Роль професійно-прикладної підготовки студентів у фізичному вихованні Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК 796:378

Сошла Ю.М., асистент, Голубева О.Т., старший викладач, Васил1в О.В., старший викладач, Пацевко А.Й., доцент © Лъв\всъкий нацюналънийутеерситет еетеринарногмедицини та бютехнологт

ш. С.З.Гжицъкого

РОЛЬ ПР0ФЕС1ЙН0-ПРИКЛАДН01 ПЩГОТОВКИ СТУДЕНТ1В У

Ф13ИЧНОМУ ВИХОВАНН1

У статт1 обгрунтовано значения профестно-прикладног тдготовки студент1в у навчалъному процеа. Розкрито роль та зм1ст особливостей тдвищення ефективност1 навчалъного процесу тдготовки студента до маибутнъогроботи аграр1я.

Ключое1 слова: ППФП (профестно-прикладна ф1зична тдготовка), ФП (ф1зична тдготовка), процес витривалост1, профеЫя.

Ф1зична культура - невщ'емна частина життя людини. Вона посщае досить важливе мюце в навчанш та робот1 людей. Заняття ф1зичними вправами ввдграють значну роль у працездатност1 члешв суспшьства, саме тому знания \ умшня по ф1зичнш культур! повинш закладатися в осв1тшх установах р1зних р1вшв иостуиово. Чималу роль у справу виховання { навчання ф1зичнш культур! вкладають \ вищ1 навчальш заклади, де в основу викладання повинш бути покладеш ч1тк1 методи, способи, що в сукупност1 вибудовуються в добре оргашзовану {налагоджену методику навчання { виховання студенлв.

Ф1зична культура е частиною передово! культури, набутком всього народу. Це потужний зас1б не тшьки ф1зичного вдосконалення та оздоровления, але також \ виховання сощально!, трудово!, творчо! активносп громадян. Ф1зична культура не вичерпуеться вправами, спортом, пмнастикою, ¿грами та туризмом: вона включае громадську та особисту ппену пращ, побуту, використання природних сил для загартування, правильний режим пращ, вщпочинку та харчування. Систематично вживаш ф1зкультура \ спорт - це молодють, що не залежить вщ паспортного вжу, це старкть без хвороб, оживлена оптим1змом, довгол1ття нарешт1, - здоров'я.

«Здоров'я» - це стан повно! ф1зично!, псих1чно! та сощально! гармони, а не тшьки вщсутшсть хвороб та ф1зичних дефекта». Здоров'я великою м1рою залежить вщ взаемин людини ¿з середовищем И ¿снування, суспшьством та виробництвом. Виходячи з цього, можна визначити здоров'я також як стан оргашзму людини, И ф1зичних та псих1чних якостей, що забезпечуе 1й можливкть активно жити та працювати в р1зних умовах навколишнього середовища та протистояти його несприятливим факторам.

Для пщтримання оптимальних ф1зичних та псих1чних якостей необхщна постшна рухова актившсть, що насамперед впливае на обмшш процеси в оргашзмг Ф1зичне тренування сприяе збереженню здоров'я, пщвищуе стшюсть оргашзму до несприятливих фактор1в навколишнього середовища (шфекци,

© Сошла Ю.М., Голубева О.Т., Васил1в О.В., Пацевко А.Й., 2012

218

рад1аци, коливань температури, атмосферного тиску, зм1сту кисню в пов1тр1 тощо), збшьшуе резервш сили оргашзму, що дозволяють переносити бшьш значш ф1зичш та псих1чш навантаження. Все це, в пщсумку, сприяе високш активносп людини, продовженню И творчого життя.

Принцип оргашчного зв'язку ф1зичного виховання з практикою трудово! д1яльност1 найбшьш конкретно втшюеться у професшно-прикладнш ф!зичнш пщготовщ. Хоча цей принцип поширюеться на всю сощальну систему ф1зичного виховання, саме в професшно-прикладнш ф!зичнш пщготовщ вона знаходить свое специф1чне вираження. В якост! своерщного р1зновиду ф1зичного виховання професшно-прикладна ф1зична пщготовка представляв собою педагопчно спрямований процес забезпечення спещал!зовано! ф1зично! пщготованост! до вибрано! професшно! д!яльностг

Вщомо, що результатившсть багатьох вид1в професшно! пращ ктотно залежить, попри шше, вщ спещально! ф1зично! пщготовленост!, що набуваеться шляхом систематичних занять ф1зичними вправами, адекватними, певною м1рою вимогам дано! професшно! д1яльност1 та И умов до функщональних можливостей оргашзму.

Професшно-прикладна ф1зична пщготовка здшснюеться насамперед як один з роздшв обов'язкового курсу ф1зичного виховання у професшно-техшчних училищах, середшх спещальних та вищих навчальних закладах, а також у систем! науково! оргашзаци пращ в перюд основно! професшно! д1яльност1 трудящих, коли це необхщно за характером та умовами пращ.

Сутшсть основних задач, виршуваних в процеЫ професшно-прикладно! ф1зично! пщготовки, полягае в тому, щоб:

1. Поповнити та вдосконалити шдивщуальний фонд рухових умшь, навичок та ф1зкультурно-осв1тшх знань, що сприяють освоению вибрано! професшно! д1яльност1, корисних та потр1бних у процеа професшно-прикладно! ф1зично! пщготовки як И засоби.

2. 1нтенсиф1кувати розвиток професшно важливих ф1зичних та безпосередньо пов'язаних з ними зд1бностей, забезпечити стшюсть пщвищеного на цш основ! р1вня д1ездатностг

3. Пщвищити стушнь резистентност! оргашзму щодо несприятливих вплив1в навколишнього середовища, в якому вщбуваеться трудова д1яльшсть, сприяти збшьшенню його адаптацшних можливостей, збереженню та змщненню здоров'я.

4. Сприяти усшшному виконанню спшьних задач, реал1зованих у систем! професшно! пщготовки кадр1в, вихованню моральних, духовних, вольових та шших якостей, що характеризуют цшеспрямованих, високоактивних члешв суспшьства.

Пд задач! слщ у кожному окремому випадку конкретизувати стосовно специфжи професи та особливостей контингенту тих, хто займаеться. Ясно також, що професшно-прикладна ф1зична пщготовка може бути достатньо ефективною тшьки в сполученш з шшими складовими сощально! системи виховання в цшому, де задач! з пщготовки до трудово! д1яльност1 не зводяться до часткових найближчих задач, характерних для окремих етатв професшно-прикладно! пщготовки, \ виршуються не ешзодично, а перманентно.

219

Першочергову роль в !х реал1заци ввдпрае повнощнна загальна ф1зична пщготовка.

Як основш засоби ППФП використовують досить р1зномаштш форми ф1зичних вправ з числа тих, котр1 склалися в базовш ф!зичнш культур! { спорт!, а також вправи, перетвореш та спещально сконструйоваш вщповщно до особливостей конкретно! професшно! д!яльност! (як спец!ально-п!дготовч!).

Було би помилкою вважати, що адекватними засобами можуть служити т!льки вправи, аналопчш за формою профес!йно-трудовим руховим д!ям. Зводити лише до них засоби ППФП, як це робилося у свш час у спробах наблизити ф!зичну культуру до трудово! практики шляхом просто! ¿м^аци в заняттях ф!зичними вправами окремих трудових д!й, наприклад, слюсаря, молотоб!йця, грабаря ! т.д. - значить спотворювати саму !! сутн!сть.

Значна частина вправ, що використовуються як засоби ППФП, являе собою прикладн! вправи. Природно, що особливе м!сце безпосередньо прикладн! вправи займають у ППФП тод!, коли вони будуються стосовно до профес!йно! д!яльност!, що включае у великому обсяз! рухову актившсть у форм! основних, необх!дних у повсякденному житт! рухових д!й (ходьбу та шш! цикл!чн! д!! по подоланню простору, п!дн!мання ! перенесения вантаж!в ! т.д.), коли ефектившсть профес!йно! д!яльност! прямо залежить вщ р!зноман!тност! та налагодженост! рухових навичок.

Менш специф!чн! т! засоби ППФП, що використовуються переважно для виховання ф!зичних якостей ! пох!дних вщ них зд!бностей, так чи шакше впливають на ефективн!сть профес!йно! д!яльност! ! зумовлюючи !! вплив на людину.

Прагнення проф!лювати ф!зичну пщготовку стосовно до вимог профес!! виразилося, кр!м шшого, у створенн! особливого р!зновиду г!мнастики -профес!йно-прикладно! пмнастики ! культивуванн! профес!йно-прикладних вид!в спорту. Як уже ясно, типов! для них вправи ! методика !хнього застосування характеризуеться моделюванням форм ! особливо ктотних момент!в координац!! рух!в, що входять у профес!йну д!яльшсть.

У комплекс! вправ ! методищ профес!йно-прикладно! г!мнастики часто переважно виражений свого роду п!дх!д, при якому посл!довно конструюються необх!дн! форми рух!в ! зд!йснюеться виб!рково спрямований вплив на визначен! ланки опорно-рухового апарату, його морфофункц!ональн! якост! (зокрема, силов!, рухлив!сть у суглобах, локальну ! рег!ональну статичну витривал!сть), причому виходячи не т!льки з вимог, пропонованих профес!йною д!яльн!стю, але ! з необх!дност! проф!лактики виникаючих у ход! !! несприятливих вплив!в на ф!зичний ! загальний стан пращвника, на що спрямовано, зокрема, пмнастичш вправи, що попереджають ! коригують порушення постави, обумовлен! особливостями робочо! пози.

У профес!йно-прикладних видах спорту яскраво виражений ц!л!сно акцептований вплив на розвиток рухових ! ткно сполучених з ними зд!бностей, що мають ¿стотне значения для удосконалювання в профес!йн!й д!яльност!. В!дпов!дно ор!ентоване спортивне удосконалювання може робити прямий позитивний вплив на профес!йну д!яльшсть, за умови, звичайно, якщо предмет спортивно! спещал!заци мае значну сшльшсть ¿з профес!йною д!яльн!стю.

220

Методика ППФП у головному базуеться на послщовному втшенш загальнопедагопчних принцишв \ основних принцишв методики ф1зичного виховання, що конкретизуються стосовно до особливостей и змкту \ побудови в реальних умовах професшного утворення { життед1яльностг

Найважливше значения для рацюнально! побудови ППФП у цшому мае, як уже пщкреслювалося, забезпечення оргашчного взаемозв'язку, едност1 загально! \ спещально! ф1зично! тдготовки. Це означав насамперед, що при побудов1 ППФП необхщно спиратися на передумови, створюваш попередньою I супутньою загальною ф1зичною пщготовкою: гармоншний розвиток основних життево важливих ф1зичних якостей, формування багатого фонду р1зномаштних рухових умшь I навичок. Тшьки з опорою на щ фундаментальш передумови ППФП може здшснитися з найбшьшою ефектившстю, без зайвих витрат часу I енергп. Вщ того, якою була загальна ф1зична тдготовка майбутнього фах1вця пщ час проходження базового курсу ф1зичного виховання (у загальноосв1тнш школ1 та шших навчальних закладах), I вщ того, як вона проводиться надал1 (у т1 чи шш1 перюди багатор1чно! професшно-трудово! д1яльносп), залежить життя I здоров'я пращвниюв аграрно! сфери.

Втшення принципу едност1 загально! I професшно-прикладно! ф1зично! тдготовки припускае, разом з тим, визначене профшювання загально! ф1зично! тдготовки щодо особливостей професи як у перюд оволодшня нею, так I в роки наступно! професшно-трудово! д1яльностг

Нерщко, особливо в рамках обов'язкового курсу ф1зичного виховання в спещальних навчальних закладах, визначеш заняття, що включають матер1ал ППФП, е комбшованими. Професшно-прикладш вправи виконуються поряд ¿з вправами, що використовувались як засоби загально! ф1зично! тдготовки, що, кр1м шшого, обумовлено дефщитом навчального часу. У таких випадках рацюнальне компонування р1зних занять визначаеться за правилами побудови комплексного уроку. Таким чином, бшьшкть прийнятих у систем! ф1зичного виховання I самовиховання форм занять може бути використано т1ею чи шшою м1рою з метою ППФП.

Висновки. ППФП потр1бно розглядати в едност1 з шшими складовими цшсно! системи ф1зичного виховання I у залежносп вщ 1хнього характеру знаходити найбшьш виправдане стввщношення р1зних форм занять, що дозволить реал1зувати особист! I сощально значим! цш.

Л1тература

1. Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и для каждого. -М.,

1988.

2. Верхошанский Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсмена. - М.: ФиС, 1988.

3. Линец М.М., Андр1енко Г.М. Витривалкть, здоров'я, працездатшсть. -Льв1в, 1993.

221