ППФП та її місце в системі фізичного виховання в аграрних вищих навчальних закладах Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК 796.012

Приставський Т.Г., старший викладач, Ковбан О.Л., старший викладач,

Бабич A.M., старший викладач, Стах1в М.М., старший викладач Лъв\всъкий нацюналънийутеерситет еетеринарногмедицини та бютехнологт iм. С. 3. Гжицъкого

ППФП ТА II М1СЦЕ В СИСТЕМ1 Ф13ИЧНОГО ВИХОВАННЯ В АГРАРНИХ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ

Ключое1 слова: ф1зичш вправи, ф1зичне виховання, профестно-прикладна ф1зична тдготовка, здоров'я.

Вступ. Сьогодш суспшьна функщя ф1зичного виховання та його основна мета полягають у вихованш всеб1чно розвинено! особистоси, пщготовлено! до трудово! д1яльностг Вщповщно до ще! мети сформульовано завдання ф1зичного виховання в аграрних ВНЗ: гармоншний розвиток форм i функцш оргашзму студенев, спрямований на всеб1чне вдосконалення розумових та ф1зичних обдарувань; змщнення здоров'я; забезпечення ix творчого довгол1ття; формування та набуття життево важливих рухових умшь, навичок та спещальних знань; виховання вольових якостей особистоси, сприяння розвитку штелекту.

Матер1ал i методи. Спещальний прикладний напрям використання засоб1в ф1зично! культури i спорту для пщготовки до сучасно! висококвал1фшовано! пращ в АПК вимагае певного профшювання ф1зичного виховання з урахуванням особливостей обрано! професп.

Професшна спрямовашсть аграрно! вищо! осв1ти обумовлюе необхщшсть у процеЫ формування особистосп майбутнього фах1вця особливу увагу звертати на розвиток його професшних якостей, на професшне виховання. При цьому повинна бути сформована система навчально! та виховно! д1яльност1 студента, яскраво забарвлена професшною специфкою, яка значною м1рою визначае ефектившсть його майбутньо! трудово! д1яльностг 1нженер, агроном, ветеринарний л1кар та iHmi професп АПК вщр1зняються не тшьки сво1ми знаниями та умшнями, а й спрямовашстю, характером професшного мислення, принципами свое! д1яльност1, комушкабельними властивостями, цшшсними ор1ентащями, характером оргашзаци пращ та шшими якостями, пов'язаних з ix професшною д1яльшстю. Виховання цих якостей входить до складу професшно! пщготовки майбутнього фах1вця, яка включае в себе створення моделей спещалюта та описуе знания та якост1, як1 потр1бно сформувати в процес1 його пщготовки.

Цшьова професшна модель як результат штегративного функщонування ф1зично! пщготовки фах1вця повинна включати таю блоки:

- сощально-пол1тичш якост1 особистост1;

- морально-психолопчш якостц

- командирсью, лщерсью та престижно-комушкативш якостц

419

- блок теоретичних знань;

- прикладш навички та умшня;

- блок психоф1зюлопчних якостей, який матер1ал1зуе професшну пщготовлешсть на параметры надшностц

- ф1зичш якост1 та ф1зичне здоров'я, яке забезпечуе високу працездатшсть та прогнозуе професшне довгол1ття;

- блок медико-бюлопчних знань та антропометричних характеристик;

- блок спещальних якостей для специальностей, як1 вимагають «виживання» в екстремальних умовах середовища.

Тому складовою частиною курсу ф1зичного виховання в аграрних ВНЗ е ППФП, що являе собою цшеспрямований педагопчний процес, який сприяе формуванню прикладних знань, ф1зичних, псих1чних та спещальних якостей, умшь та навичок, а також досягненню об'ективно! готовност1 студента до устшно! професшно! д1яльностг

ППФП покликана виршувати на основ! широко! загально! ф1зично! пщготовки таю спещальш проблеми.

1. Забезпечення високого р1вня функщонування основних ф1зюлопчних систем оргашзму в умовах сучасного аграрного виробництва.

2. Формування психоф1зичних I спещальних якостей, як1 визначають устшшсть майбутньо! професшно! д1яльност1: загально! витривалост1, силово! та статично! витривалост1, сили, швидкост1 рух1в та реакцш спритност1, гнучкост1, координаци рух1в, стшкосп вестибулярного апарата, витривалост1 до високих та низьких температур, стшкост1 до гшокси та гшодинами, вщчуття часу та простору, спостережливють, оперативного мислення, емоцшно! стшкосп, ¿шщативност! тощо.

3. Передача знань, умшь та навичок ¿з використання засоб1в ф1зично! культури:

а) для швелювання дп несприятливих чинниюв зовшшнього середовища, специф1чних умов професшно! д1яльност1 та професшних шкщливостей;

б) для активного вщпочинку та вщновлення працездатност1 (в робоч1 I вшьш години);

в) для досягнення працездатносп та високопродуктивно! пращ у професшнш д1яльностг

4. Формування рухових умшь та навичок, що сприяють досягненню об'ективно! готовност1 студешгвдо устшно! трудово! д1яльностг

5. Виконання службових та суспшьних функцш з впровадження ф1зично! культури та спорту у професшному колектив1, формування особистост1 та !! моральних якостей (вщдашсть справ1, працелюбшсть, колектив1зм, вимогливкть до себе, справедливкть, чесшсть, повага до людей, почуття власно! гщност1 тощо). Ц1 завдання виршуються сумюно ¿з загально виховними I професшно-освпгами завданнями. УЫ вони конкретизуються з урахуванням особливостей професш.

420

В аграрних вищих навчальних закладах визначились деюлька форм ППФП, яю згруповаш за таким принципом:

- навчальш заняття (обов'язков1 та факультативш);

- ф1зичш вправи в режим! дня;

- самостшш заняття;

- масов1 оздоровчо-ф1зкультурш та спортивш заходи.

Пщ час занять з ф1зичного виховання у вищому навчальному заклад1 засоби для виршення завдань ППФП подшеш на таю групи:

- прикладш ф1зичш вправи та окрем1 елементи р1зних вид1в спорту;

- прикладш види спорту;

- оздоровч1 сили природи та ппешчш фактори;

- допом1жш засоби, що забезпечують рацюнал1зацш навчального процесу за роздшом ППФП.

Необхщно пщкреслити, що пщ час занять ф1зичною культурою та спортом, як не в шшому вид1 д1яльност1, вщбуваеться розвиток вольових якостей особистостг

Професшне профшювання процесу ф1зичного виховання в аграрних ВНЗ мае важливе практичне значения для суспшьства, тому що е одним одним ¿з безпосередшх чинниюв покращення професшно! пщготовки кадр1в, скорочення строюв освоения професшних умшь та навичок, пщвищення надшност1 функцюнування ф1зюлопчних функцш оргашзму фах1вщв в умовах аграрного виробництва. Людина спромоглася проникнути у глибини атома й вившьнити енергш, що др1мала там, вийти у вщкритий прост1р космосу й побувати на Мкящ, побачити процеси, що вщбуваються за мшьярди юлометр1в вщ Сонячно! системи. Проте I ниш, як I сотш роюв тому, людину пересл1дують хвороби, яких не стае менше, а старкть - золота осшь життя людини, або недоступна бшьшост1 людей, чие життя обриваеться рашше , або пов'язана з непосильним тягарем передчасно! старост! та низки хвороб.

Ще недавно анал1з стану здоров'я призводив до песимктичних висновюв - усшхи медицини, що домогайся вилжовування багатьох захворювань завдяки використанню в1ртуозно! х1рурпчно! техшки та ефективних метод1в фармаколопчного лжування, виявились безсилими змщнити здоров'я людей, позбавити !х вщ недупв I зробити !хне життя тривалим та активним. Проте ниш стан змшився I з'явилися реальш нади на це. Встановлення того факту, що дилема залишитися здоровим або хвор1ти, яка сто!ть перед кожною людиною, розв'язуеться, головним чино м, його поведшкою I лише невеликою м1рою (приблизно на 1/5-1/6) залежить вщ усього комплексу медичних заход1в (Лисицин Ю.П., ЯоЬЫш Л/1., Ье1:оигшу), тобто людина мае реальш можливост1 здорового, без недуг та страждань, активного й повноцшного життя.

Висновки. Але потр1бно бути до юнця вщвертими: при всш близькост1 ще! мети - головного, що спроможне зробити життя кожного щасливим I без того воно стае тягарем - досягти И не просто. Основна перепона, з якою зустр1чаеться майже кожний, - це своерщний «¿муштет», несприйняття багатьма

421

пропаганды оздоровчо! поведшки. Прикладом цього може бути ставлення до занять ф1зично! культури школяр1в вжово! групи, яка найбшьше за шших мае потребу у таких заняттях. За даними багатьох дослщнимв, переважна бшьшють школяр1в (понад 80%) або взагал1 не займаеться ф1зичними вправами у вшьний вщ навчання час, або займаеться ними вщ випадку до випадку. Отже, необхщна норма рухово! активносп школяр1в, що становить 12 год. на тиждень, задовольняеться лише на 16-25% (Сухарев О.Г., 1975; Присяжнюк С.1., 2002 та ш.). ^

Л1тература

1. Романенко В.О. Ф1зюлопчне обгрунтування професшно-ор1ентовано1 ф1зично! пщготовки: авторефератдис.докт.бюл.наук. К.1994р.

2. Волков В.Л. Основи теори I методики ф1зично! пщготовки студентсько! молодг Навчальний поабник. 2008р.

3. Бобров В.О., Дорогой А.П. Оцшка здоров'я населения Украши з позицш потенщально! демографп та шляхи можливого впливу на його показники. Лкарськасправа, 1996р.

422