CC BY
24виховання i спорту _
ПСИХОЛОГ1Я
Моделювання процесу навчання легкоатлетичних i гiмнастичних вправ дiвчат 14—15 ромв
1ващенко О.В., Капкан О.О.
Харювський нацiональний педагогiчнийymieepcumem шет Г.С. Сковороди Донбаська державна машинобyдiвна академiя
Анотацм:
Мета: опти1^зувати режим навчання фiзичним вправам у на-вчальному процесi дiвчат 14—15 ромв. Матерiал: В експеримент прийняли участь дiвчата 14 роив (п=24) i 15 рокiв (п=24). Викорис-тано план факторного експери-менту Результати: показано вплив ктькост повторень вправ (Х,) та iнтервалiв вiдпочинку (Х2) на ефективнiсть навчання фь зичним вправам. Запропоновано комплексний пщхщ до вивчення об'eктiв, що припускае одночас-не варiювання ктькох факторiв з метою оцiнки впливу Тх взаемодiй. Одночасне варiювання факторами за спе^альною програмою забезпечило вивчення кожного з них у рiзних умовах. Це дозволило отримати бтьш надiйнi висновки, придатнi до умов, що змЫюються. Висновки: Встановлено, що пщви-щення ефективностi навчального процесу можливо на основi ана-лiзу регресiйних моделей, розра-хунку оптимальних режимiв вико-нання фiзичних вправ в процес Тх навчання на уроках фiзичноТ куль-тури школярiв.
Ключов1 слова: моделювання, регреайн моделi, ф/'зичн/' вправи, режими навчання.
Иващенко О.В., Капкан Е.А. Моделирование процесса обучения легкоатлетических и гимнастических упражнений девушек 14-15 лет. Цель: оптимизировать режим обучения физическим упражнениям в учебном процессе девушек 14—15 лет. Материал: В эксперименте приняли участие девушки 14 лет (п=24) и 15 лет (п=24). Использовался план факторного эксперимента. Результаты: показано влияние количества повторений упражнений (Х,) и интервалов отдыха (Х2) на эффективность обучения физически м упражнениям. Предложено комплексный подход к изучению объектов, который предполагает одновременное варьирование нескольких факторов с целью оценки влияния их взаимодействий. Одновременное варьирование факторами по специальной программе обеспечило изучение каждого из них в различных условиях. Это позволило получить более надежные выводы, пригодные к изменяющимся условиям. Выводы: Установлено, что повышение эффективности учебного процесса возможно на основе анализа регрессионных моделей, расчета оптимальных режимов выполнения физических упражнений в процессе их обучения на уроках физической культуры школьников.
моделирование, регрессионные модели, физические упражнения, режимы обуче-
Ivashchenko O.V., Kapkan O.O. Simulation of process of 14-15 years old girls' training of light athletic and gymnastic exercises. Purpose: to optimize physical exercises' training regiment in educational process of 14-15 years old girls. Material: in experimentgirls of 14 years age (n=24) and 15 years (n=24) participated. The plan of factorial experiment was used. Results: we have shown influence of quantity of exercises' repetitions (X,) and rest intervals (X2) on effectiveness of physical exercises' training. We have offered complex approach to studying of objects, which admits simultaneous varying of several factors for assessment of their interactions' influence. Simultaneous varying of factors by special program ensured studying of each of them in different conditions. It permitted to receive more reliable conclusions, suitable for changeable conditions. Conclusions: it was established that increase of training process's effectiveness is possible on the base of analysis of regressive models, calculation of optimal modes of physical exercises' fulfillment in process of their mastering at school physical culture lessons.
simulation, regressive models, physical exercises, modes of training.
Вступ.
Моделювання у фiзичному вихованш е одним з ефективних методiв для пошуку i onraMi3a^i' процесу навчання (С.С. Ермаков [1, 2, 3]; О.М. Худолш, С.С. Ермаков [13]; О.М. Худолш, О.В. 1ващенко [7, 11, 12]; О.М. Худолш [14]). Моделювання складних, цшсних процеав дозволяе краще зрозумгга дослвджуване яви-ще, вивчити його 3Micr, встановити вiзуальнi зв'язки, видшити найб№ш суш^ компоненти i т.п.. Такий шдхвд е ефективним способом перевiрки ютинносп та повноти теоретичних уявлень про дослвджуваний об'ект [11, 12, 16, 19, 20, 22, 23, 27- 30].
Аналiз науково-методично! лтгератури вказуе на дощльшсть концентрацп уваги на дослвдженш ста-новлення рухово! функци у д^гей i шдлитав [16, 19, 20]. Технолопзацп процесу навчання в середнш шко-л1 присвячеш роботи О.В. 1ващенко [4], О.М. Худолiя [10, 15], О.М. Худолiя та О.В. 1ващенко [17], О.М. Ху-долiя та А.А. Тиаренко [9]. Концептуальнi пiдходи до планування експерименту в дослiдженнi ефективнос-п процесу навчання, розробки моделей навчання об-грунтованi в роботах О.М. Худолiя, О.В. 1ващенко [7, 12, 16, 18]. Управлшня процесом навчання буде бшьш ефективним, якщо спрямованють навчального проце-су на окремих етапах буде визначатися з урахуванням © 1ващенко О.В., Капкан О.О., 2015 http://dx.doi.org/10.15561/18189172.2015.0805
режимiв виконання фiзичних вправ в процесi 1х навчання [5, 6, 8, 15].
Таким чином, моделювання процесу навчання школярiв середшх клаав е актуальним.
Мета, завдання роботи, матерiал i методи.
Мета до^дження — ошгашзувати режими навчання фiзичних вправ дiвчат 14—15 рошв на уроках фiзичноl культури.
Методи й оргатзащя до^дження. У робот були використаш аналiз i узагальнення науково-методично! л1тератури, ресурсу Internet, педагопчне тестуван-ня, методи математичного планування експерименту (ПФЕ 22), педагопчний експеримент, метод моделю-вання.
У процес постановки завдань використанi концеп-туальш пвдходи до планування експерименту. Це сто-суеться дослвдження ефективностi процесу навчання й розробки моделей навчання [7, 11, 12, 16, 18]. Визначе-но, що шдвищення ефективносп управлшня процесом навчання можливо, якщо для розрахунку режимiв навчання використовуються регресiйнi модел1 отриманi в результат повного факторного експерименту (ПФЕ ) типу ПФЕ 2к.
У дослiдженнi були використанi плани факторного експерименту типу ПФЕ 22 (табл. 1). Дослвджувалися руховi режими навчання перевороту боком, переки-
дам вперед i назад, стшщ на головi силою, метанню малого м'яча, стрибку в довжину з розбну.
Таблиця 1.
Матриця плану факторного експерименту 22 у вивченш впливу к1лькост1 повторень в уроц (Х), та 1нтервал1в вгдпочинку (Х2) на процес навчання ф1зичних вправ д1вчат 14—15 рок1в
№ дослвду Елементи кодованих змшних
Х1 Х2
1 6 - 60 -
2 12+ 60 -
3 6- 120 +
4 12 + 120 +
У процеа навчання фiзичних вправ у кожному занят ошнювався альтернативним методом piBem на-вчености («виконав», «не виконав»), розраховувалася вiрогiднiсть виконання вправи (p = n/m, де n — шль-шсть успiшно виконаних спроб, m — загальна шль-кiсть спроб). Аналiзувався рiвень навченостi фiзич-них вправ.
У навчанш дiвчат 14—15 рошв використовувався метод алгоритмiчних розпоряджень. Перехвд до на-ступно! вправи здшснювався пiсля трьох успiшних спроб.
В експерименп прийняли участь дiвчата 14 рошв — 24 чол., 15 рошв — 24 чол.
План факторного експерименту дав можливють вивчити вплив шлькосп повторiв (Х1) та iнтервалiв вiдпочинку (Х2) на ефективнiсть навчання фiзичним вправам дiвчат 14—15 рошв. Також використати комплексний шдхвд до вивчення об'eктiв, що припус-кае одночасне варiювання шлькох факторiв з метою оцiнки !хнього впливу i впливу !х взаемодш Одночасне варшвання факторами за спешальною програмою забезпечило вивчення кожного з них у рiзних умовах. Це дозволило отримати бшьш надшш висновки, при-датнi до умов, що змiнюються.
Результата дослiдження.
Для досягнення найкращого педагогiчного ефек-ту в навчаннi дiвчат фiзичних вправ були визначеш оптимальнi спiввiдношення шлькосп повторень (Xj) та iнтервалiв вщпочинку (Х2). В таблицi 1 представлена матриця плану повного факторного експери-менту у вивченнi впливу рiзних режимiв виконання вправ на ефектившсть навчання. Нижнiй i верхнiй фактори були обранi на основi даних О.М. Худол1я та О.В. 1ващенко [16]: враховано рамки уроку та вимоги Державно! програми. Вiдмiнностi в методищ прове-дення занять продиктован умовами факторного екс-перименту.
У результат було виявлено регресiйну залеж-шсть результатiв впливу кiлькостi повторень (Х1) та iнтервалiв вiдпочинку (Х2) на процес навчання фь зичним вправам дiвчат у вiдповiдностi до вшових та статевих особливостей (табл. 2).
32015
Ц
Таблиця 2.
Регрестна залежтсть результатiв в процеci навчання фгзичних вправ die4am 14-15 poKie eid впливу KabKocmi пoвтopiв (Х1), та iнтеpвалiв вiдпoчинку
(Х)
№ з/п Вправи Рiвняння регресп для кодованих змшних
Ддвчата 14 рошв
1 Переворот боком Y= 0,682-0,087Х1+0,097 Х1Х2
2 Перекид вперед Y = 1,54-0,18 Х1
3 Перекид назад Y = 0,735-0,125Х1-0,75 Х2
4 Стшка на головi силою Y = 0,4+0,14 Х1Х2
5 Метання малого м'яча Y = 0,835+0,65 ХХ2
6 Стрибок в довжину з розб^ Y = 0,775-0,065 Х1
Ддвчата 15 рошв
1 Переворот боком Y = 0,85-0,04 Х1-0,07 Х2
2 Перекид вперед Y = 0,725-0,085 Х1
3 Перекид назад Y = 0,7-0,11 Х1-0,07 Х2
4 Стшка на головi силою Y = 0,715-0,085 Х1-0,055 Х2
5 Метання малого м'яча Y = 0,815-0,045 Х1
6 Стрибок в довжину з розб^ Y = 0,765-0,045 Х2+0,075 Х1Х2
На процес навчання фiзичним вправам школярiв кожний фактор впливае по рiзному. Так у дiвчат 14 рошв при навчанш вправi «Переворот боком» негативно впливае перший фактор (Х1), а взаемодiя обох факг^в (ХГХ2) позитивно. У другiй вправi «Перекид вперед» вплив мае фактор (Х1). У третiй вправi «Перекид назад» негативно впливае перший фактор (Х1) та другий фактор (Х2). У четвертiй вправi «Стшка на головi силою» позитивно впливае взаемодiя обох фак-торiв (ХГХ2). У п'ятiй вправi «Метання малого м'яча на дальнiсть» позитивно впливае взаемодiя обох фак-торiв (ХГХ2). У шостiй вправi «Стрибок в довжину з мiсця» негативно впливае перший фактор (Х1).
Таким чином, у дiвчат 14 рок1в на навчання фь зичним вправам впливае шльшсть повторень в уроцi. Збшьшення кiлькостi повторень до 12 разiв негативно впливае на ефективнiсть процесу навчання. Взаемодiя кiлькостi повторень й штервалу вiдпочинку впливае
виховання i спорту _
ПСИХОЛОГ1Я
на ефектившсть процесу навчання. PiBeHb HaB4eH0CTi зростае у pa3i збiльшення кiлькостi повторень до 12 pa3iB, а штервалу вiдпочинку до 120 с (стшка силою на голов^ метання малого м'яча).
На процес навчання у дiвчaт 15 рошв впрaвi «Переворот боком» негативно впливае перший фактор (Zj) та фактор (Z2). У другiй впрaвi «Перекид вперед» негативний вплив мае фактор (Zj). У третiй впрaвi «Перекид назад» негативно впливають перший фактор (Xj) та фактор (Z2). У четвертiй «Стiйкa на го-ловi силою» негативно впливають перший фактор (Z^ та фактор (Z2). У п'ятш впрaвi «Метання малого м'яча на дальнють» негативно впливае перший фактор (Zj). У шостiй впрaвi «Стрибок в довжину з мiсця» негативно впливае другий фактор (Х2) та позитивно вза-емодiя обох фактов (Z^).
Таким чином, у дiвчaт 15 рок1в на процес навчання фiзичним вправам впливае шльшсть повторень на уроцi й штервал ввдпочинку. Оптимaльнi умови для навчання створюються, якщо вправа повторюеться 6 рaзiв з iнтервaлом ввдпочинку 60 с.
Одночасне вaрiювaння факторами за спешальною програмою показало вплив кожного з них у рiзних умовах.
Результати дисперсшного aнaлiзу показують вплив застосованих режимiв на процес навчання фiзичним вправам дiвчaт (табл.3, рис. 1, 2).
Таблиця 3.
Результати дисперсшного аналгзу для ПФЕ 22, що вивчае вплив к1лькост1 повтор1в (Х1) та 1нтервал1в вгдпочинку (Х2) на процес навчання ф1зичним вправам школяр1в 14—15 роюв
Вправи Ввдношення середтх квадрапв (%)
Zj Z2 Z1Z2
Ддвчата 14 рок1в
Переворот боком 42 2 54
Перекид вперед 97 0 2
Перекид назад 73 26 0
Стшка на головi силою 19 3 77
Метання малого м'яча 5 0 94
Стрибок в довжину з розбпу 69 10 20
Ддвчата 15 рошв
Переворот боком 23 71 5
Перекид вперед 33 61 5
Перекид назад 69 28 2
Стшка на головi силою 66 27 5
Метання малого м'яча 11 85 3
Стрибок в довжину з розбпу 0 26 73
%
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
Переворот боком
Перекид вперед
Стрибок в довжину з розб^
Рис. 1. Граф1чне вгдображення вгдношення середтх квадрат1в (%). Д1вчата 14 роюв: ряд 1 — Xt (кшьюсть повтор1в), ряд 2 — Z2 (iнтервал в1дпочинку), ряд 3 — ZZ2 (взаемодiя тлькостг повторень й Штервалу вiдпочинку)
Рис. 2. Графiчне вiдображення вiдношення середтх квадратiв (%). Дiвчата 15 роюв: ряд 1 — Zt (кшьюсть повторiв), ряд 2 — Z2 (штервал вiдпочинку), ряд 3 — ZZ2 (взаемодiя K^m^i повторень й Штервалу вiдпочинку)
У процентному вщношент найбшьший вплив мае перший фактор, менше — другий. Так у дiвчaт 14 рошв у впрaвi «Переворот боком» спостерпаеться вплив шлькосп повторiв (42%) та взаемоди шлькос-п повторiв й iнтервaлiв вщпочинку (54%). У другш впрaвi «Перекид вперед» вплив мае шльшсть повто-рiв (97%). У третш впрaвi «Перекид назад» впливае шльшсть повторiв (73%) та iнтервaлiв вщпочинку (26%). У четвертш впрaвi «Стшка на головi силою» спостерпаеться вплив взаемоди шлькосп повторiв i iнтервaлiв вщпочинку (77%). У п'ятш впрaвi «Метання малого м'яча на дальнють» спостерпаеться вплив взаемоди шлькосп повторiв i iнтервaлiв вiдпочинку (94%). У шостш впрaвi «Стрибок в довжину з мюця» впливае кiлькiсть повторiв (69%), iнтервaлiв вщпо-чинку (10%), взаемоди шлькосп повторiв i iнтервaлiв вщпочинку (20%).
У дiвчaт 15 рошв при навчанш впрaвi «Переворот
32015
Ц
боком» впливае шльшсть повтор1в (23%), та штерва-л1в ввдпочинку (71%). У другш впраш «Перекид вперед» впливають шльшсть повтор1в (33%) та штервал1в ввдпочинку (61%). У третш вправ1 «Перекид назад» впливають шльшсть повтор1в (69%) та штервал1в ввд-починку (28%). У четвертш «Стшка на голов1 силою» впливають шльшсть повтор1в (66%),та штервал1в ввд-починку (27%). У п'ятш вправ «Метання малого м'яча на дальшсть» впливае штервал ввдпочинку (85%), шльшсть повтор1в (11%). У шостш вправ «Стрибок в довжину з мюця» впливають штервали ввдпочинку (26%) та взаемод1я шлькосп повтор1в, та штервал1в ввдпочинку (73%).
Результати дисперсшного анал1зу сввдчать, що для д1вчат 14—15 рок1в оптимальш режими навчання зна-ходяться в межах 6—12 повторень в урощ з штерва-лами вщпочинку 60—120 с. У процеа навчання д1вчат 14 рошв необх1дно ор1ентуватися на шльшсть повторень в урощ, у д1вчат 15 рошв — на збшьшення шгер-валу вщпочинку (таблиця 4).
Таблиця 4
Пор1вняльна характеристика впливу чинниюв, як вивчаються, на ефективтсть навчання д1вчат 14 I 15 рокгв
Вправи Вш
14 рошв 15 рок1в
Переворот боком х2
Перекид вперед х2
Перекид назад х1 х1
Стшка на головi силою х^х2 х1
Метання малого м'яча х^х2 х2
Стрибок в довжину з розбну х1 х^х2
Дискумя.
Результати дослщження сввдчать, що у запропоно-ванш матрицi плану факторного експерименту вибра-ний крок варiювання факторiв е достатнiм для вивчен-ня впливу рiзних режимiв виконання фiзичних вправ на ефективнiсть навчання дiтей i шдлтгшв (табл. 1).
Результати розширюють i доповнюють данi О.М. Худолiя та О.В. 1ващенко [12, 16] про ефектившсть використання планiв факторних експериментiв у до-слвдженнях ефективносп процесу навчання i розви-тку рухових здiбностей у дiтей i тдлгтшв. На думку García-Moya, I., Moreno, C., & Jiménez-Iglesias [19], A. Wang, A., Karns, J. T., & Meredith, W., García-Moya [36] використання плашв факторних експерименлв у дослвдженнях iз залученням тдлитав та дiтей спри-яе пвдвищенню якостi оцiнки показник1в !х розвитку. Правомiрнiсть використання повного факторного експерименту типу 2k шдтверджуеться даними Correa et.al. [20, 21].
Отриманi данi доповнюють вiдомостi Ivashchenko O.V, Khudolii O.M., Yermakova T.S., Pilewska Wieslawa, Muszkieta Radoslaw, Stankiewicz Blazej [22], Ivashchenko O.V., Yermakova T.S., Cieslicka M., Sukowska H. [23], Khudolii O.M., Iermakov S.S., Prusik K. [26], О.М. Худолiя, О.В. 1ващенко [16] про те, що управлшня процесом навчання е бшьш ефективним, якщо режими навчання визначаються на основi регре-сiйних моделей.
Висновки
1. Експеримент типу 22 надав змогу дослiдити багатофакторну структуру процесу навчання школя-рiв 14—15 рошв, уточнити оптимальш сшввщношен-ня факторiв для !х використання у перiод навчання фiзичним вправам пiд час урокiв фiзично! культури, що вони е об'ективним шструментом оптимiзацi! на-вчального процесу.
2. У дiвчат 14 рокiв на навчання фiзичним вправам впливае шльшсть повторень в урощ. Зб№шення шлькосп повторень до 12 разiв негативно впливае на ефектившсть процесу навчання. Взаемодiя шлькосп повторень й штервалу вщпочинку впливае на ефектившсть процесу навчання. Рiвень навченостi зростае в разi збiльшення кiлькостi повторень до 12 разiв, а штервалу вщпочинку до 120 с (стшка силою на голо-вi, метання малого м'яча).
3. У дiвчат 15 рошв на процес навчання фiзич-ним вправам впливае шльшсть повторень на урощ й штервал вщпочинку. Оптимальнi умови для навчання створюються, якщо вправа повторюеться 6 разiв з ш-тервалом ввдпочинку 60 с.
4. Результати дисперсшного аналiзу свiдчать, що для дiвчат 14—15 рокiв оптимальш режими навчання знаходяться в межах 6—12 повторень в урощ з штервалами ввдпочинку 60—120 с. У процеа навчання дiвчат 14 рошв необхвдно орiентуватися на шльшсть повторень в урощ, у дiвчат 15 рошв на штервал ввдпочинку.
Наступним завданням проведено! експеримен-тально! роботи е розробка методичних рекомендацш з питань органiзацi! та методики навчання фiзичним вправам на уроках фiзично! культури школярiв 14-15 рошв.
Вдячносп.
Дослвдження виконано зпдно плану науково-до-сл1дно! роботи Мшютерства освiти i науки, молодi i спорту Укра!ни за темою 13.04 «Моделювання процесу навчання та розвитку рухових здiбностей у дней i пiдлiткiв» (2013—2014 рр.) (номер державно! рее-страци 0113U002102).
Конфл1кт 1нтерес1в.
Автори заявляють, що не iснуе нiякого конфлiкту iнтересiв.
виховання i спорту _
ПСИХОЛОГ1Я
Лiтература
1. Ермаков С. Модели биомеханических систем в организации эффективного действия спортсмена./ Ермаков С.// Педагогжа, психолопя та медико-бюлопчт проблеми фiзичного виховання i спорту. - 2001. — № 17. — С. 40-47.
2. Ермаков С. С. Модели рабочих поз спортсмена как фактор эффективности выполнения двигательных действий / Ермаков С. С. //Физическое воспитание студентов творческих специальностей. — 2001. — №4. — С. 16-22.
3. Ермаков С. С. Бюмехашчш моделi ударних рух^в у спортивних прах у контекста вдосконалення техтчно1 тдготовки спортсмешв. / Ермаков С. С. // Теорiя та методика фiзичного виховання. — 2010. — №4. — С. 11-18.
4. 1ващенко О. В. Методика навчання пмнастичним вправам шкшьно! програми / 1ващенко О. В. // Теорiя та практика фiзичного виховання. — 2001. — № 01. — С. 26—31. http://dx.doi.Org/10.17309/tmfv.2001.1.7
5. 1ващенко О. В., Карпунець Т. В. Нормативы показники тренувальних навантажень на початковому етапi пiдготовки юних гiмнасток 6—8 роюв / 1ващенко О.
B., Карпунець Т. В. // Теор1я та практика фiзичного виховання. — 2001. — № 3. — С. 19—24.
6. Иващенко О.В. Нормативные показатели тренировочных нагрузок на начальном этапе подготовки юных гимнасток 6—8 лет: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. 13.00.04 / Иващенко О.В. — М.: НИИ физиологии детей и подростков, 1988. — 17 с.
7. Худолш О. М., Концептуальш тдходи до розробки програми наукових дослiджень у фiзичному виховант / Худолш О. М., 1ващенко О. В. // Теор1я та методика фiзичного виховання. — Харкгв: ОВС, 2004. — № 4. —
C. 2—5. http://dx.doi.Org/10.17309/tmfv.2004.4.140
8. Худолш О. М. Навантаження у спортивному тренуванш юних пмнаспв / О. М. Худолш // Теор1я та методика фiзичного виховання. — 2001. — № 3. — С. 13-19.
9. Худолш О. М. Особливост розвитку рухових здiбностей у хлопчикгв молодшого Iпкiльного вжу / О. М. Худолiй, А.
A. Тгтаренко // Теор1я та методика фiзичного виховання.
— 2010. — № 8. — С. 3-12. — http://dx.doi.org/10.17309/ 1тГу.2010.8.644
10.Худолш О. М. Закономiрностi розвитку силових здiбностей у фiзичному вихованнi i спортi. Повiдомлення II / О. М. Худолш // Теор1я та методика фiзичного виховання. — 2011. — № 2. — С. 19-34. — http://dx.doi. org/10.17309/tmfv.2011.2.690
11.Худолш О. М. 1нформацшне забезпечення процесу навчання i розвитку рухових здiбностей дiтей i тдлптав (на прикладi спортивно1 гiмнастики) / О. М. Худолш, О.
B. 1ващенко // Теорiя та методика фiзичного виховання.
— 2013. — № 4. — С. 3-18. — http://dx.doi.org/10.17309/ tmfv.20134.1031
12.Худолш О.М., 1ващенко О.В. Концептуальш тдходи до моделювання процесу навчання i розвитку рухових здiбностей у дiтей i тдлгткгв // Теор1я та методика фiзичного виховання. — Х.: ОВС, 2013. — № 10. — С. 3—16. http://dx.doi.org/10.17309/tmfv.2013.2.1012
13.Худолш О. М., Закожмрност процесу навчання юних гiмнастiв / Худолш О. М., Ермаков С. С. // Теор1я та методика фiзичного виховання. — 2011. — № 5. — С. 3—18, 35—41. http://dx.doi.org/10.17309/tmfv.201L5.707
14.Худолей О. Н. Закономерности формирования двигательных навыков у юных гимнастов // Наука в олимпийском спорте. — 2012. — № 1. — С. 36—46.
References:
1. Iermakov S. Modeli biomekhanicheskikh sistem v organizacii effektivnogo dejstviia sportsmena [Models of bio-mechanical systems in organization of sportsman's effective functioning]. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports 2001;17:40-47. (in Russian)
2. Iermakov SS. Modeli rabochikh poz sportsmena kak faktor effektivnosti vypolneniia dvigatel'nykh dejstvij [Models of working postures as factor of effectiveness of motor actions' fulfillment]. Fizicheskoe vospitanie studentov tvorcheskikh special'nostej 2001;4:16-22. (in Russian)
3. Iermakov SS. Biomekhanichni modeli udarnikh rukhiv u sportivnikh igrakh u konteksti vdoskonalennia tekhnichnoi pidgotovki sportsmeniv [Bio-mechanical models of strike movements in context of perfection of sportsmen technical fitness]. Teoriia ta praktika fizichnogo vikhovannia 2010;4:11-18. (in Ukrainian)
4. Ivashchenko OV. Metodika navchannia gimnastichnim vpravam shkil'noi programi [Methodic of gymnastic exercises' training in school program]. Teoriia ta praktika fizichnogo vikhovannia 2001;1:26—31. http://dx.doi. org/10.17309/tmfv.2001.1.7 (in Ukrainian)
5. Ivashchenko OV, Karpunec' TV. Normativni pokazniki trenuval'nikh navantazhen' na pochatkovomu etapi pidgotovki iunikh gimnastok 6—8 rokiv [Normative indicators of training loads at initial stage of junior,6-8 years age, girl-gymnasts' training]. Teoriia ta praktika fizichnogo vikhovannia 2001;3:19—24. (in Ukrainian)
6. Ivashchenko O. V. Normativnye pokazateli trenirovochnykh nagruzok na nachal'nom etape podgotovki iunykh gimnastok 6—8 let. Cand. Diss. [Normative indicators of training loads at initial stage of junior, 6-8 yrs., girl-gymnasts], Moscow; 1988. (in Russian)
7. Khudolii OM, Ivashchenko OV. Konceptual'ni pidkhodi do rozrobki programi naukovikh doslidzhen' u fizichnomu vikhovanni [Conceptual approaches to working out of program of scientific researches in physical education]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia 2004;4:2—5. http://dx.doi.org/10.17309/tmfv.2004A140 (in Ukrainian)
8. Khudolij OM. Navantazhennia u sportivnomu trenuvanni iunikh gimnastiv [Loads in sport training of junior gymnasts]. Teoriia ta metodikafizichnogo vikhovannia 2001;3:13-19. (in Ukrainian)
9. Khudolij OM, Titarenko AA. Osoblivosti rozvitku rukhovikh zdibnostej u khlopchikiv molodshogo shkil'nogo viku [Peculiarities of motor abilities' development in junior school age boys]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia 2010;8:3-12. http://dx.doi.org/10.17309/tmfv.2010.8.644 (in Ukrainian)
10.Khudolij OM. Zakonomirnosti rozvitku silovikh zdibnostej u fizichnomu vikhovanni i sporti. Povidomlennia II [Laws of strength training in physical education and sports. Report II]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia 2011:2:19-34. http://dx.doi.org/10.17309/tmfv.201L2.690 (in Ukrainian)
11. Khudolii OM, Ivashchenko OV. Informacijne zabezpechennia procesu navchannia i rozvitku rukhovikh zdibnostej ditej i pidlitkiv (na prikladi sportivnoi gimnastiki) [Informational provisioning of training process and development of children's and adolescents, motor skills (on example of calisthenics)]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia 2013;4:3-18. http://dx.doi.org/10.17309/tmfv.2013.4.1031 (in Ukrainian)
12.Khudolii OM, Ivashchenko OV. Konceptual'ni pidkhodi do modeliuvannia procesu navchannia i rozvitku rukhovikh
32015
Ц
15.Худолш О. М. Методика планування навчально! роботи з пмнастики в школ / О. М. Худолш // Теор1я та методика ф1зичного виховання. — 2008. — № 9. — С. 19-35. — http://dx.doi.org/10.17309/tmfv.2008.9.454
16.Худолш О.М. Моделювання процесу навчання та розвитку рухових зд1бностей у дтей i тдттюв: Монографш / Худолiй О.М., 1ващенко О.В. — Харкiв: ОВС, 2014. — 320 с.
17.Худолш О.М. Теорш та методика викладання пмнастики: Навчальний посiбник / Худолш О.М., 1ващенко О.В. — Харкiв: ОВС, 2014. — 384 с.
18.Худолш О.М. Основи науково-дослщно! роботи у фiзичному вихованнi i спортi: Навчальний поибник / Худолш О.М., 1ващенко О.В. — Харкiв: ОВС, 2014. — 320 с.
19.García-Moya I., Moreno C., & Jiménez-Iglesias A. (2012). Building a composite factorial score for the assessment of quality of parent-child relationships in adolescence. European Journal of Developmental Psychology, 10(5), 642-648. http://dx.doi.org/10.1080/17405629.2012.707781
20.Correa A. A., Grima P., & Tort-Martorell X. (2009). Experimentation order with good properties for 2k factorial designs. Journal of Applied Statistics, 36(7), 743-754. http:// dx.doi.org/10.1080/02664760802499337
21.Correa A. A., Grima P., & Tort-Martorell X. (2012). Experimentation order in factorial designs: new findings. Journal of Applied Statistics, 39(7), 1577-1591. http:// dx.doi.org/10.1080/02664763.2012.661706
22.Ivashchenko O.V. Simulation as method of classification of 7-9th form boy pupils' motor fitness / Ivashchenko O.V., Khudolii O.M., Yermakova T.S., Pilewska Wieslawa, Muszkieta Radoslaw, Stankiewicz Blazej // Journal of Physical Education and Sport (JPES). — 2015. — Vol 15. — Issue 1. — Art 23. — Pp 142-147. http://dx.doi.org/10.7752/ jpes.2015.01023
23.Ivashchenko O.V. Discriminant analysis in classification of motor fitness of 9-11 forms' juniors / Ivashchenko O.V., Yermakova T.S., Cieslicka M., Sukowska H. // Journal of Physical Education and Sport (JPES). — 2015. — Vol 15. — Issue 2. — Art 37. — Pp. 238 - 244. http://dx.doi. org/10.7752/jpes.2015.02037
24.Milic M., Milavic B., & Grgantov Z. Relations between sport involvement, selfesteem, sport motivation and types of computer usage in adolescents. In S. Simovic (Ed.), Proceedings of 3rd International Scientific Congress «Anthropological Aspects of Sport, Physical Education and Recreation». November 2011. Banja Luka: University of Banja Luka, Faculty of Physical Education and Sport (in press). (2011).
25.Gert-Jan de Bruijn and Benjamin Gardner Active Commuting and Habit Strength: An Interactive and Discriminant Analyses Approach. American Journal of Health Promotion: 2011, Vol. 25, No. 3, pp. e27-e36. http://dx.doi.org/10.4278/ ajhp.090521-QUAN-170
26.Khudolii O.M. Classification of motor fitness of 7-9 years old boys / Khudolii O.M., Iermakov S.S., Prusik K. // Journal of Physical Education and Sport (JPES). — 2015. — Vol 15. — Issue 2. — Art 38. — Pp. 245 - 253. http://dx.doi. org/10.7752/jpes.2015.02038
27.Lulzim I. Discriminant analysis of morphologic and motor parameters of athlete and non athlete girl pupils of primary school on age 14 to 15 years. Research in Kinesiology. 2013. Vol.40, No.2, pp 185-190.
28.Meng F. H., Li Q. L. Application of Data Mining in the Guidance of Sports Training //Advanced Materials Research. - 2013. - Т. 765. - С. 1518-1523. http://dx.doi.org/http://
zdibnostej u ditej i pidlitkiv [Conceptual approaches to simulation of training process and development of children's and adolescents' motor skills]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia 2013;2:3-16. http://dx.doi.org/10.17309/ tmfv.2013.2.1012(in Ukrainian)
13.Khudolii OM, Iermakov SS. Zakonomirnosti procesu navchannia iunikh gimnastiv [Training process of junior gymnasts]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia 2011;5:3-18. http://dx.doi.org/10.17309/tmfv.20n.5707 (in Ukrainian)
14.Khudolii ON. Zakonomernosti formirovaniia dvigatel'nykh navykov u iunykh gimnastov [Regularities of motor skills' formation in junior gymnasts]. Nauka v olimpijskom sporte 2012;1:36-46 (in Russian)
15.Khudolij OM. Metodika planuvannia navchal'noi roboti z gimnastiki v shkoli [Methodic of planning of gymnastic training work in school]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia 2008;9:19-35. http://dx.doi.org/10.17309/ tmfv.2008.9.454 (in Ukrainian)
16.Khudolii OM, Ivashchenko OV. Modeliuvannia procesu navchannia ta rozvitku rukhovikh zdibnostej u ditej i pidlitkiv [Simulation of training process and development of children's and adolescents' motor skills], Kharkov: OVS, 2014. (in Ukrainian)
17.Khudolii OM, Ivashchenko OV. Osnovi naukovo-doslidnoi roboti u fizichnomu vikhovanni i sporti [Principles of scientific research work in physical education and sports], Kharkov: OVS, 2014. (in Ukrainian)
18.Khudolii OM, Ivashchenko OV. Osnovi naukovo-doslidnoi roboti u fizichnomu vikhovanni i sporti [Principles of scientific research work in physical education and sports], Kharkov: OVS, 2014. (in Ukrainian)
19.García-Moya I, Moreno C, Jiménez-Iglesias A. Building a composite factorial score for the assessment of quality of parent-child relationships in adolescence. European Journal of Developmental Psychology 2012;10(5):642-648. http:// dx.doi.org/10.1080/17405629.2012.707781
20.Correa AA, Grima P, Tort-Martorell X. Experimentation order with good properties for 2k factorial designs. Journal of Applied Statistics 2009;36(7):743-754. http://dx.doi. org/10.1080/02664760802499337
21.Correa AA, Grima P, Tort-Martorell X. Experimentation order in factorial designs: new findings. Journal of Applied Statistics 2012;39(7):1577-1591. http://dx.doi.org/10.1080/ 02664763.2012.661706
22.Ivashchenko OV, Khudolii OM, Yermakova TS, Pilewska Wieslawa, Muszkieta Radoslaw, Stankiewicz Blazej. Simulation as method of classification of 7-9th form boy pupils' motor fitness. Journal of Physical Education and Sport (JPES) 2015;15(1):142-147. http://dx.doi.org/10.7752/ jpes.2015.01023
23.Ivashchenko OV, Yermakova TS, Cieslicka M, Zukowska H. Discriminant analysis in classification of motor fitness of 9-11 forms' juniors. Journal of Physical Education and Sport (JPES) 2015;15(2):238 - 244. http://dx.doi.org/10.7752/ jpes.2015.02037
24.Milic M, Milavic B, Grgantov Z. Relations between sport involvement, selfesteem, sport motivation and types of computer usage in adolescents. In: S. Simovic (Ed.), Proceedings of 3rd International Scientific Congress «Anthropological Aspects of Sport, Physical Education and Recreation». November 2011. Banja Luka: University of Banja Luka, Faculty of Physical Education and Sport; 2011. p. 100-104.
25.Gert-Jan de Bruijn and Benjamin Gardner. Active Commuting and Habit Strength: An Interactive and Discriminant
BMXoBaHHA i cnopTy _
ncMxoflorm
dx.doi.org/10.4028/www.scientific.net/AMR.765-767.1518
29.Merala R., Piziali R.L. Water ski binding release loads: Test method and results. Skiing Trauma and Safety, Tenth Volume, ASTM STP 1266, Mote CD Jr, Johnson RL, Hauser W, Schaff PS (eds), American Society for Testing and Materials, Philadelphia, PA, 1996.pp. 361-379.
30.Kirk D. 'Physical Culture, Physical Education and Relational Analysis', Sport, Education and Society 1999 4(1): 63-73.
31.Hongliang W. Data analysis for sports training based on information technology //Information Technology and Industrial Engineering (Set). - 2013. - T. 48. - C. 411.
32.Wu L. The Application of Basketball Coach's Assistant Decision Support System //Journal of Theoretical and Applied Information Technology. - 2013. - T. 49. - №. 3. Pp. 120-125.
33.Dorita Du Toit, Anita E. Pienaar & Leani Truter Relationship between physical fitness and academic performance in south african children // SAJR SPER, 2011. 33(3),— Pp. 23-35.
34.Geoffrey D. Broadhead And Gabie E. Church. Discriminant analysis of gross and fine motor proficiency data. Perceptual and Motor Skills: 1982. Volume 55, pp. 547-552. http:// dx.doi.org/10.2466/pms.1982.55.2.547
35.Rink Judith. Teacher perceptions of a physical education statewide assessment program. //Research quarterly for exercise and sport, 2007, vol. 78(3), pp. 204-215.
36.Wang A., Karns J. T., & Meredith W. Motivation, Stress, Self-Control Ability, and Self-Control Behavior of Preschool Children in China. Journal of Research in Childhood Education, 2003 17(2), 175-187. http://dx.doi. org/10.1080/02568540309595008
37.Wright Steven. A compatative view of teaching practice in Physical Education. //International Sports Studies. 1999, vol.21(1), pp. 55-68.
Analyses Approach. American Journal of Health Promotion 2011;25(3):e27-e36. http://dx.doi.org/10.4278/ajhp.090521-QUAN-170
26.Khudolii OM, Iermakov SS, Prusik K. Classification of motor fitness of 7-9 years old boys. Journal of Physical Education and Sport (JPES) 2015;15(2): 245 - 253. http:// dx.doi.org/10.7752/jpes.2015.02038
27.Lulzim I. Discriminant analysis of morphologic and motor parameters of athlete and non athlete girl pupils of primary school on age 14 to 15 years. Research in Kinesiology 2013;40(2):185-190.
28.Meng FH, Li QL. Application of Data Mining in the Guidance of Sports Training. Advanced Materials Research 2013;765:1518-1523. http://dx.doi.org/10.4028/www. scientific.net/AMR.765-767.1518
29.Merala R, Piziali RL. Water ski binding release loads: Test method and results. Skiing Trauma and Safety, Tenth Volume, ASTM STP 1266, Mote CD Jr, Johnson RL, Hauser W, Schaff PS (eds), American Society for Testing and Materials, Philadelphia, PA; 1996. p. 361-379.
30.Kirk D. Physical Culture, Physical Education and Relational Analysis. Sport, Education and Society 1999;4(1):63-73.
31.Hongliang W. Data analysis for sports training based on information technology. Information Technology and Industrial Engineering 2013;48:411.
32.Wu L. The Application of Basketball Coach's Assistant Decision Support System. Journal of Theoretical and Applied Information Technology 2013;49(3)120-125.
33.Dorita Du Toit, Anita E, Pienaar & Leani Truter. Relationship between physical fitness and academic performance in south african children. SAJR SPER 2011;33(3):23-35.
34.Geoffrey D, Broadhead And Gabie E Church. Discriminant analysis of gross and fine motor proficiency data. Perceptual and Motor Skills: 1982;55:547-552. http://dx.doi. org/10.2466/pms.1982.55.2.547
35.Rink Judith. Teacher perceptions of a physical education statewide assessment program. Research quarterly for exercise and sport 2007;78(3):204-215.
36.Wang A, Karns JT, Meredith W. Motivation, Stress, Self-Control Ability, and Self-Control Behavior of Preschool Children in China. Journal of Research in Childhood Education 2003;17(2):175-187. http://dx.doi. org/10.1080/02568540309595008
37.Wright Steven. A compatative view of teaching practice in Physical Education. International Sports Studies 1999;21(1):55-68.
s
2015
Информация об авторах: Иващенко Ольга Витальевна; http://orcid.org/0000-0002-2708-5636; tmfv@tmfv.com.ua; Харьковский национальный педагогический университет; ул. Артема 29, г. Харьков, 61002, Украина.
Капкан Елена Александровна; http://orcid.org/0000-0003-4320-4276; tmfv@tmfv.com.ua; Донбасская государственная машиностроительная академия; ул.Шкадинова, 72, Краматорск, Донецкая область, 84300. Украина.
Information about the authors: Ivashchenko O.V.; http://orcid.org/0000-0002-2708-5636; tmfv@tmfv.com.ua; H.S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University; Artema str. 29, Kharkov, 61002, Ukraine.
Kapkan O.O.; http://orcid.org/0000-0003-4320-4276; tmfv@ tmfv.com.ua; Donbass State Machine-building Academy; st. Shkadinova, 72, Kramatorsk, Donetsk region, 84313, Ukraine.
Цитируйте эту статью как: 1ващенко О.В., Капкан О.О. Моделювання процесу навчання легкоатлетичних i пмнастичних вправ дiвчаг 14—15 роюв // Педагопка, психологiя та медико-бюлопчш проблеми фiзичного ви-ховання i спорту. - 2015. - N 8. - С. 32-39. http://dx.doi. org/10.15561/18189172.2015.0805
Электронная версия этой статьи является полной и может быть найдена на сайте: http://www.sportpedagogy.org.ua/html/arhive. html
Cite this article as: Ivashchenko O.V., Kapkan O.O. Simulation of process of 14-15 years old girls' training of light athletic and gymnastic exercises. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2015;8:32-39. http://dx.doi.org/10.15561/18189172.2015.0805
The electronic version of this article is the complete one and can be found online at: http://www.sportpedagogy.org.ua/html/arhive-e.html
Это статья Открытого Доступа распространяется под терминами Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и копирование любыми средствами, обеспечивающими должное цитирование этой оригинальной статьи (http://creativecommons.org/licenses/ by/3.0/deed.ru).
Дата поступления в редакцию: 26.06.2015 Принята: 15.07.2015; Опубликована: 20.07.2015
This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited (http://creativecommons.org/licenses/ by/3.0/deed.en).
Received: 26.06.2015
Accepted: 15.07.2015; Published: 20.07.2015
