CC BY
14виховання i спорту _
ПСИХОЛОГ1Я
Структурна модель внутршньогруповоТ динамiки руховоТ пiдГOTOBЛеHOCTi хлопчимв 6-10 pOKiB
1ващенко О.В., Ермакова Т.С.
Харювський нацiональний педагогiчнийymieepcumem шет Г.С. Сковороди
Анотацм:
Мета: визначити структурну модель внутршньогруповоТ динамiки руховоТ пiдготовленостi хлопчикiв 6-10 ромв. Матер1ал: У дослщжен-н прийняли участь хлопчики 6 ромв (п=48), 7 рокiв (п=45), 8 ромв (п=60), 9 рокiв (п=47), 10 рокiв (п=40). Про-водився аналiз факторноТ моделi руховоТ пдотовленост школярiв. Результати: отримана iнформацiя для прийняття рiшення в процесi управлшня фiзичним вихованням. Ця iнформацiя також необхщна для розробки ефективних програм фь зичноТ пiдготовки дiтей i пiдлiткiв. Визначено модель руховоТ пщго-товленостi i уточнити iнформативнi тести для Тх педагогiчного контролю в кожнш вiковiй групi. У факторнш моделi руховоТ пiдготовленостi хлоп-чиюв найбiльшу вагу мае фактор: 6 роюв - комплексний розвиток рухо-вих здiбностей; 7 рокiв - комплексний розвиток рухових здiбностей; 8 роюв - власне силовi i координацiйнi здiбностi; 9 роив - комплексний розвиток рухових здiбностей; 10 роюв - комплексний розвиток рухових. Ви-сновки: У факторнм моделi руховоТ пiдготовленостi хлопчиюв 6-10 рокiв найбiльшу вагу мае рухливють хребта i плечових суглобiв, комплексний прояв рухових здiбностей, коорди-нацiя рухiв. Визначено найбтьш ш-формативнi тести для оцшки руховоТ пiдготовленостi хлопчикiв рiзного вку.
Ключов1 слова:
Факторний анал1з, ¡нформативн1 показники, моделювання, рухова п^даотовленють, хлопчики.
Иващенко А.В., Ермакова Т.С. Структурная модель внутренне групповой динамики двигательной подготовленности мальчиков 6-10 лет. Цель: определить структурную модель внутригрупповой динамики двигательной подготовленности мальчиков 6-10 лет. Материал: В исследовании приняли участие мальчики 6 лет (n = 48), 7 лет (n = 45), 8 лет (n = 60), 9 лет (n = 47), 10 лет (n = 40). Проводился анализ факторной модели двигательной подготовленности школьников. Результаты: получена информация для принятия решения в процессе управления физическим воспитанием. Эта информация также необходима для разработки эффективных программ физической подготовки детей и подростков. Определена модель двигательной подготовленности и уточнены информативные тесты для педагогического контроля в каждой возрастной группе. В факторной модели двигательной подготовленности мальчиков наибольший вес имеет фактор: 6 лет - комплексное развитие двигательных способностей; 7 лет - комплексное развитие двигательных способностей; 8 лет - собственно силовые и координационные способности; 9 лет - комплексное развитие двигательных способностей; 10 лет - комплексное развитие двигательных. Выводы: В факторной модели двигательной подготовленности мальчиков 6-10 лет наибольший вес имеет подвижность позвоночника и плечевых суставов, комплексный проявление двигательных способностей, координация движений. Определены наиболее информативные тесты для оценки двигательной подготовленности мальчиков разного возраста.
Факторный анализ, информативные показатели, моделирование, двигательная подготовленность, мальчики.
Ivashchenko O.V., Yermakova T.S. Structural model of in-group dynamic of 6-10 years old boys' motor fitness. Purpose: to determine structural model of in-group dynamic of 6-10 years old boys' motor fitness. Material: in the research 6 years old boys (n=48), 7 years old (n=45), 8 years old (n=60), 9 years' age (n=47) and10 years' age (n=40) participated. We carried out analysis of factorial model of schoolchildren's motor fitness. Results: we received information for taking decisions in monitoring of physical education. This information is also necessary for working out of effective programs of children's and adolescents' physical training. We determined model of motor fitness and specified informative tests for pedagogic control in every age group. In factorial model of boys' motor fitness the following factor is the most significant: for 6 years -complex development of motor skills; for 7 years - also complex development of motor skills; for 8 years - strength and coordination; for 9 years - complex development of motor skills; for 10 years - complex development of motor skills. Conclusions: In factorial model of 6-10 years old boys' motor fitness the most significant are backbone and shoulder joints' mobility, complex manifestation of motor skills, motor coordination. The most informative tests for assessment of different age boys' motor fitness have been determined.
factorial analysis, informative indicators, modeling, motor fitness, boys.
Вступ.
Проблема рухово! активносп i змщнення здоров'я е актуальною як в Укра!ш так i на европейському прост^ [26, 27, 28, 42, 44, 46, 47, 48]. Змщнення здоров'я i тдвищення працездатносп дггей i шдлитав залежить вщ оптимально! руховою активносп, яка за-безпечуеться фiзичним вихованням в школi (Бальсе-вич В.К., [2]; Круцевич Т.Ю., Безверхня Г.В. [9]).
Одшею з умов пщвищення рiвня рухово! тдготов-леносп школярiв е оргашза^ педагопчного контролю на уроках фiзично! культури [4, 5, 6, 17, 19, 33, 34, 35, 36, 37], в умовах спортивного тренування [3, 18, 16, 17, 27]. Ефективнють педагопчного контролю залежить вщ наявносп об'екта контролю й шформа-тивних показнишв, яш характеризують зм^ його стану. В останшх публикащях було встановлено, що моделювання е ефективним методом отримання ново! шформацп про можливють здшснення поточного i тдсумкового контролю на основi тестування рухово! шдготовленосп дней i шдлитав [13, 33, 34, 35, 36, 37]. Одним iз метсдов статистичного моделювання е фак-
© 1ващенко О.В., брмакова Т.С., 2015 http://dx.doi.org/10.15561/18189172.2015.1004
торний i дискримшантний аналiз. На ефектившсть !х використання вказують даш науково!' лггератури [29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 40]. Зазначеш дослщження свщчать про необхвдшсть пошуку методологiчних пiдходiв до виршення проблем рухово! тдготовле-носп i !! педагогiчного контролю у дней i пiдлiткiв.
Отже, визначення факторно! моделi рухово! тд-готовленосп мае практичне значення для прийняття ршення в процесi управлiння фiзичним вихованням. Також мае практичне значення для розробки ефектив-них програм фiзично!' тдготовки дiтей i пiдлiткiв.
Мета, завдання роботи, матерiал i методи.
Мета до^дження - визначити структурну модель внутршньогрупово! динамiки рухово! тдготовленос-п хлопчикiв 6-10 рокiв.
Методи до^дження. Для виршення поставле-них завдань були застосованi такi методи дослщжен-ня: аналiз науково! лiтератури, педагопчне тестування та методи математично! статистики. Як метод моделювання використаний факторний аналiз.
У плануванш дослвдження використанi концепту-альнi пiдходи до розробки програми наукових досль джень у фiзичному вихованнi i спорт [1, 8, 12, 14].
2015 10
У програму тестування ввшшли загальновiдомi тести [10, 11, 21, 22]. Для оцшки рухово! пiдготовленостi хлопчикiв 6-10 рош. Рееструвалися результати рухо-вих теспв, що наведенi у таблицi 1.
У дослщженш прийняли участь хлопчики 6 рошв (п=48), 7 рошв (п=45), 8 рок1в (п=60), 9 рошв (п=47), 10 рок1в (п=40).
Результати дослiдження.
Для визначення структурно! моделi внутршньо-
групово! динамiки рухово! шдготовленосп хлопчик1в був проведений факторний аналiз за 15 показниками тестування. Результати анал!зу наведенi у таблиц 1.
У хлопчиков 6 рошв у результат! анал!зу видши-лося п'ять факторiв, як1 пояснюють 84,037% варiацi!' дисперсп.
Перший фактор (шформатившсть 20,678%) най-61льшу кореляцiю мае з результатами теспв № 10 (-0,878), № 11 (0,764), № 11 (0,783). Фактор харак-
Таблиця 1
Структурна модель внутршнъогрупово'1 динамти руховоХ пiдготовленостi хлопните 6-10 рошв. Метод обе-
ртання: Варимакс з нормалiзацieю Кайзера
№ Назва тесту В1К N Фактори У
1 2 3 4 5
1 Статична поза на однш ноз1 (с) 6 48 689 -426 789
7 45 668 524
8 60 846 789
9 47 782 318 776
10 40 758 587
2 Ходьба по сегментах шестигранника (кроки) 6 48 687 468 801
7 45 557 395
8 60 640 448
9 47 654 466
10 40 751 686
3 Вправи на поеднання рух1в рук, тулуба i шг (бал) 6 48 -907 829
7 45 778 703
8 60 754 -330 748
9 47 -702 597
10 40 898 830
4 Ходьба по прямш лши тсля 5 оберпв, вiдхилення (см) 6 48 924 866
7 45 -606 511
8 60 775 633
9 47 837 743
10 40 428 -544 414 334 791
5 Човниковий 61г 4х9 м (с) 6 48 921 912
7 45 -814 729
8 60 732 576
9 47 -645 486
10 40 608 390 611
6 Б1г 30 м (с) 6 48 489 582 636
7 45 -805 703
8 60 651 349 596
9 47 692 -485 745
10 40 -844 756
7 Частота румв руками ^з1в) 6 48 732 497 892
7 45 900 838
8 60 672 322 756
9 47 -675 330 618
10 40 -700 435 696
8 Хват падаючо! палицi Ди^ха (см) 6 48 659 499 434 911
7 45 840 776
8 60 679 333 635
9 47 320 375 596 -349 805
10 40 642 387 444 867
вихованняI спорту _
ПСИХОЛОГ1Я
Продовження табл.1
№ Назва тесту в1к N Фактори Ь2
1 2 3 4 5
9 Стрибок у довжину з мюця (см) 6 48 824 -318 855
7 45 740 582
8 60 -519 414 430 680
9 47 787 641
10 40 779 722
10 Б1г 300 м (с) 6 48 -878 858
7 45 -787 700
8 60 712 589
9 47 663 505
10 40 314 723 701
11 Шдтягування на канал у змшаному вис1 (разiв) 6 48 764 379 -306 -381 968
7 45 682 584
8 60 -828 748
9 47 357 -689 651
10 40 389 528 -470 696
12 Пiднiмання в с1д за 1 хвилину (разiв) 6 48 783 307 733
7 45 508 383 435 678
8 60 -713 616
9 47 557 -562 666
10 40 423 -600 701
13 Нахил тулуба з положения сидячи (см) 6 48 835 -433 911
7 45 -778 632
8 60 -516 544 730
9 47 865 787
10 40 -402 -398 643 759
14 1ндексна оцiнка рухливост1 хребта (м1ст) 6 48 -601 747 957
7 45 736 579
8 60 -656 441
9 47 733 595
10 40 938 891
15 1ндексна оцiнка рухливост1 в плечо-вих суглобах 6 48 -310 375 632 688
7 45 -338 399 572 669
8 60 -606 545
9 47 430 324 -433 562
10 40 693 521
6 48 20,678 17,552 17,124 14,823 13,860
Повна пояснена дисперая, % дисперсп 7 45 24,557 11,795 10,131 9,177 8,355
8 60 22,562 12,361 9,947 9,690 8,300
9 47 15,544 15,483 12,351 11,735 9,174
10 40 18,435 15,355 13,413 12,519 11,865
теризуе розвиток витривалосл i власне силових здь бностей.
Другий фактор (iнформативнiсть 17,552%) най-61льшу кореляцш мае з результатами теслв № 13 (0,835), № 9 (0,824), № 7 (0,732). Фактор характеризуе комплексний розвиток гнучкосл, швидшсно! сили i прудкост1.
Третш фактор (iнформативнiсть 17,124%) найбшь-шу кореляцiю мае з результатами теслв: № 5 (0,921), № 14 (0,747), № 8 (0,651). Фактор отримав назву за-гальна координащя рух1в.
Четвертий фактор (iнформативнiсть 14,823%) найбшьшу кореляцiю мае з результатами тесту № 3 (-0,907). Фактор отримав назву координащя румв р1з-
32015
ш
ними частинами тiла.
П'ятий фактор (iнформативнiсть 14,823%) найбшьшу кореляцш мае з результатами тесту № 4 (0,924) i характеризуе вестибулярну ст1йк1сть хлопчи-к1в 6 рошв. Фактор отримав назву координащя рух1в.
Таким чином, у факторнш моделi рухово! тдго-товленостi видшяеться комплексний розвиток рухо-вих здiбностей (фактор 1, 2), загально! координаци (фактор 3), координаци рух1в р1зними частинами тiла (фактор 4), вестибулярно! ст1йкост1 (фактор 5). Аналiз стльностей (h2) показав, що найбiльш шформатив-ними для оц1нки рухово! шдготовленосп хлопчиков 6 рок1в е тест № 11 (0,968), тест № 14 (0,957), тест № 5 (0,912), тест № 13 (0,911), тест № 8 (0,911).
У хлопчишв 7 рошв у результат! аналiзу видши-лося п'ять факторiв, яш пояснюють 64,015% варiацi! дисперсп.
Перший фактор (iнформативнiсть 25,223%) най-61льшу кореляцiю мае з результатами теспв № 5 (-0,814), № 6 (-0,805), № 10 (-0,787). Фактор характеризуе розвиток загально! координаци рух1в, прудкосп i витривалосп. Фактор комплексний i займае прюри-тетне мiсце.
Другий фактор (шформатившсть 13,112%) най-61льшу кореляцiю мае з результатами теспв № 3 (0,778), № 1 (0,668), № 4 (-0,606). Фактор характеризуе координацию рух1в.
Третш фактор (шформатившсть 9,891%) найбшь-шу кореляцiю мае з результатами теспв № 13 (-0,778), № 14 (0,736). Фактор отримав назву гнучшсть.
Четвертий фактор (шформатившсть 8,279%) найбшьшу кореляцiю мае з результатами теспв № 8 (0,840), тест № 15 (0,572). Фактор отримав назву прудшсть.
П'ятий фактор (шформатившсть 7,511%) найбшьшу кореляцш мае з результатами тесту № 7 (0,900) i характеризуе прояв прудкосп у хлопчишв 7 рошв. Фактор отримав назву прудшсть.
Таким чином, у факторнш моделi рухово! шдготовленосп видiляеться комплексний розвиток рухо-вих здiбностей (фактор 1), координаци (фактор 2), гнучкосп (фактор 3), прудкосп (фактор 4, 5). Ашл1з стльностей (У) показав, що найбшьш шформатив-ними для оцшки рухово! пiдготовленостi хлопчиков 7 рошв е тест № 7 (0,838), тест № 8 (0,776), тест № 5 (0,729), тест № 3 (0,703), тест № 6 (0,703).
У хлопчишв 8 рошв у результат! аналiзу видши-лося п'ять факторiв, яш пояснюють 62,861% варiацi! дисперсп.
Перший фактор (шформатившсть 22,562%) найбшьшу кореляцш мае з результатами теспв № 11 (-0,828), № 5 (0,732), № 12 (-0,713). Фактор характеризуе розвиток власне силових i координацшних здь бностей.
Другий фактор (шформатившсть 12,361%) найбшьшу кореляцш мае з результатами теспв № 8 (0,679), № 7 (0,672), № 15 (-0,606). Фактор характеризуе комплексний розвиток прудкосп.
Третш фактор (шформатившсть 9,947%) найбшьшу кореляцш мае з результатами теспв № 1 (0,846), № 3 (0,754). Фактор отримав назву координащя рух1в.
Четвертий фактор (шформатившсть 9,690%) найбшьшу кореляцш мае з результатами теспв № 14 (-0,656), тест № 2 (0,640). Фактор отримав назву координация рух1в.
П'ятий фактор (шформатившсть 8,3%) найбшьшу кореляцш мае з результатами тесту № 4 (0,775) i характеризуе вестибулярну стшшсть хлопчишв 8 рошв. Фактор отримав назву координащя рух1в.
Таким чином, у факторнш моделi рухово! шдготовленосп хлопчишв 8 рошв вид1ляються власне силов1 i координацшш зд16ност1. Ашл1з стльностей (У) показав, що найбшьш шформативними для оцшки рухово! пвдготовленосп хлопчишв 8 рошв е тест № 1 (0,789), тест № 3 (0,748), тест № 11 (0,748), тест № 13 (0,730), тест № 9 (0,68).
У хлопчишв 9 рошв у результат! аналiзу видши-лося п'ять факторiв, яш пояснюють 64,286% варiацi! дисперсп.
Перший фактор (шформатившсть 15,544%) найбшьшу кореляцш мае з результатами теспв № 3 (-0,702), № 6 (0,692), № 7 (-0,675). Фактор характеризуе розвиток координаци рух1в i прудкосп.
Другий фактор (шформатившсть 15,483%) найбшьшу кореляцш мае з результатами теспв № 9 (0,787), № 2 (0,654), № 5 (-0,645). Фактор характери-зуе розвиток швидшсно! сили i координаци рух1в.
Третш фактор (шформатившсть 12,351%) найбшьшу кореляцш мае з результатами теспв № 14 (0,733), № 11 (-0,689), № 8 (0,596). Фактор характеризуе прояв гнучкосп, сили i прудкосп.
Четвертий фактор (шформатившсть 11,735%) найбшьшу кореляцш мае з результатами теспв: № 4 (0,837), тест № 1 (0,782). Фактор отримав назву координация рух1в.
П'ятий фактор (шформатившсть 9,174%) найбшьшу кореляцш мае з результатами тесту № 13 (0,865) i характеризуе розвиток гнучкосп у хлопчишв 9 рошв. Фактор отримав назву гнучшсть.
Таким чином, у факторнш моделi рухово! шдготовленосп хлопчишв 9 рошв виднеться комплексний розвиток рухових здiбностей (фактор 1, 2, 3), координаци (фактор 4), гнучкосп (фактор 5). Ашл1з стльностей (У) показав, що найбшьш шформативними для оцшки рухово! шдготовленосп хлопчишв 9 рошв е тест № 8 (0,805), тест № 13 (0,787), тест № 1 (0,776), тест № 6 (0,745), тест № 4 0,743).
У хлопчишв 10 рошв у результат! аналiзу вид1ли-лося п'ять факторiв, яш пояснюють 71,586% варiацi! дисперсп.
Перший фактор (шформатившсть 18,435%) найбшьшу кореляцш мае з результатами теспв № 2 (0,751), № 7 (-0,700), № 15 (0,693). Фактор характеризуе комплексний розвиток координаци, прудкосп i гнучкосп.
Другий фактор (шформатившсть 15,355%) най-
виховання i спорту
ПСИХОЛОГ1Я
бшьшу кореляцш мае з результатами теспв № 6 (-0,844), № 9 (0,779), № 5 (0,608). Фактор характери-зуе комплексний розвиток прудкосп, швидшсно! сили i координацiï.
Третш фактор (iнформативнiсть 13,413%) найбт-шу кореляцш мае з результатами теспв № 1 (0,758), № 10 (0,747), № 8 (0,651). Фактор характеризуе комплексний розвиток координацп, витривалосп i пруд-костi.
Четвертий фактор (шформатившсть 12,519%) найбiльшу кореляцш мае з результатами тестiв № 3 (0,898), № 13 (0,643). Фактор отримав назву коорди-нацiя рухiв рiзними частинами тiла.
П'ятий фактор (шформатившсть 11,865%) най-бшьшу кореляцiю мае з результатами тесту № 14 (0,938) i характеризуе розвиток гнучкосп у хлопчишв 10 рошв. Фактор отримав назву гнучшсть.
Таким чином, у факторнiй моделi руховоï пщго-товленостi хлопчиков 10 рошв видiляеться комплексний розвиток рухових здiбностей (фактор 1, 2, 3), координацп рухiв рiзними частинами тша (фактор 4), гнучкостi (фактор 5). Аналiз спiльностей (h2) показав, що найбiльш iнформативними для оцшки рухово! пщ-готовленостi хлопчик1в 10 рошв е тест № 14 (0,891), тест № 8 (0,867), тест № 3 (0,830), тест № 4 0,791), тест № 13 (0,759).
Дискуая.
Отримаш результати доповнюють даш про вико-ристання факторного i дискримшантного аналiзу у визначеннi структури рухово! пiдготовленостi дiтей i шдлитав [4, 5, 6, 31, 39, 29, 40,]. Також, як i в роботах Geoffrey D. Broadhead And Gabie E. Church [30], Худо-лiя О.М., Тиаренко А.А. [23], Khudolii O.M., Iermakov S.S., Ananchenko K.V. [37], Козiноï Ж.Л., Попово! Н. [7] ми спостерпали високу прогностичну здатнiсть факторного аналiзу у визначеннi моделей та шформа-тивних показник1в рухово! пiдготовленостi дией мо-лодшого школьного вiку.
Наведеш матерiали у таблицi свщчать, що в результат аналiзу факторних моделей рухово! пщго-товленостi отримана шформащя, яка необхщна для прийняття ршення в процесi управлiння фiзичним вихованням, а також для розробки ефективних про-грам фiзичноï подготовки дiтей молодших класiв.
Отже, факторний аналiз дозволив визначити мо-делi рухово! шдготовленосп i уточнити iнформативнi тести для ïï педагогiчного контролю в кожнш вiковiй групi.
Висновки
У факторнш моделi рухово!' пiдготовленостi хлопчиков найб№шу вагу мае:
• 6 рошв - комплексний розвиток рухових здiбностей
(фактор 1), координацп (фактор 2), гнучкосп (фактор 3), прудкосп (фактор 4, 5);
• 7 рошв - комплексний розвиток рухових здiбностей
(фактор 1), координацп (фактор 2), гнучкосп (фактор 3), прудкосп (фактор 4, 5);
• 8 рошв - власне силовi i координацшш здiбностi;
• 9 рошв - комплексний розвиток рухових здiбностей (фактор 1, 2, 3), координацп (фактор 4), гнучкосп (фактор 5);
• 10 рошв - комплексний розвиток рухових здiбностей (фактор 1, 2, 3), координацп' рухiв рiзними частинами тша (фактор 4), гнучкосп (фактор 5). Найбшьш шформативними тестами для оцшки рухово! шдготовленосп хлопчишв е:
хлопчики 6 рошв:
• № 11 "Пщтягування на канатi у змiшаному виа" (0,968);
• № 14 "1ндексна оцiнка рухливостi хребта (мiст)" (0,957);
• № 5 "Човниковий 6ir 4х9 м" (0,912);
• № 13 "Нахил тулуба з положення сидячи" (0,911);
• № 8 "Хват падаючо! палищ Дiтрiха" (0,911); хлопчики 7 рошв:
• № 7 "Частота рухiв руками (разiв)" (0,838);
• № 8 "Хват падаючо! палищ Дитрiха (см)" (0,776);
• № 5 "Човниковий 6ir 4х9 м" (0,729);
• № 3 "Вправи на поеднання рухiв рук, тулуба i нiг (бал)" (0,703);
• № 6 "Бп 30 м (с)" (0,703); хлопчики 8 рошв:
• № 1 "Статична поза на однш нозГ (0,789);
• № 3 "Вправи на поеднання рухiв рук, тулуба i нп" (0,748);
• № 11 "Щдтягування на канатi у змiшаному виа" (0,748);
• № 13 "Нахил тулуба з положення сидячи" (0,730);
• № 9 "Стрибок у довжину з мюця" (0,680); хлопчики 9 рошв:
• № 8 "Хват падаючо! палищ Ди^ха" (0,805);
• № 13 "Нахил тулуба з положення сидячи" (0,787);
• № 1 "Статична поза на однш нозГ (0,776);
• № 6 "Бп 30 м" (0,745);
• № 4 "Ходьба по прямш лшп шсля 5 оберпв, вiдхилення" (0,743);
хлопчики 10 рошв:
• № 14 "1ндексна оцшка рухливостi хребта" (0,891);
• № 8 "Хват падаючо! палищ Дпр1ха" (0,867);
• № 3 "Вправи на поеднання рухГв рук, тулуба i нп" (0,830);
• № 4 "Ходьба по прямш лшп шсля 5 оберпв, вщхилення" (0,791);
• № 13 "Нахил тулуба з положення сидячи" (0,759). Перспективою подальших розв1док е визначення
структурно! моделi внутршньогрупово! динамiки рухово! шдготовленосп дiвчаток 6-10 рок1в. Конфлiкт штереав.
Автор заявляють, що не юнуе шякого конфл^ту iнтересiв.
32015
ц
References:
Л1тература
1. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. - М.: Физкультура и спорт, 1978. - С. 63-89.
2. Бальсевич В.К. Онтокинезиология человека / Бальсевич
B.К. - М.: Теория и практика физической культуры, 2000.
- 275 с.
3. Иващенко О.В. Нормативные показатели тренировочных нагрузок на начальном этапе подготовки юных гимнасток 6-8 лет: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. 13.00.04 / Иващенко О.В. - М.: НИИ физиологии детей и подростков, 1988. - 17 с.
4. 1ващенко О.В. Особливосл розвитку рухових здiбностей у дшчат середшх клаив / 1ващенко О.В., Пелепенко О.В.// Теорiя та методика ф1зичного виховання. - 2011. - № 10. -
C. 3-9. http://dx.doi.org/10.17309/tmfv.2011.10.743
5. 1ващенко О.В. вжов1 осо6ливост1 розвитку рухових здiбностей дiвчат старших клаав / 1ващенко О.В., Дудшк З.М.// Теория та методика ф1зичного виховання: Науково-методичний журнал. - 2011. - № 8. - С. 3-5. http://dx.doi. о^/10.17309Лт!у.2011.8.727
6. 1ващенко О. В. Особливосл функцюнально!, координацшно! й силово! пiдготовленостi юнаков 9-11 класш / О. В. 1ващенко // Теория та методика ф1зичного виховання. - 2014. - № 1. - С. 24-33. - http://dx.doi. о^/10.17309Лт1у.2014.1.1042
7. Козша Ж.Л. Факторна структура загально! ф1зично! тдготовленосп дшчаток 11-15 рок1в / Козiна Ж.Л., Попова Н. // Теория та методика ф1зичного виховання.
- 2013. - № 4. - С. 48-52. http://dx.doi.org/10.17309/ 1тГу.2013.4.1036
8. Круцевич Т.Ю. Научные исследования в массовой физической культуре. - К.: Здоров'я, 1985. - С. 30-35.
9. Круцевич Т. Ю., Безверхня Г. В. Рекреащя у ф1знчнш культур! р1зних груп населення: Навч. пос16ник / Круцевич Т. Ю., Безверхня Г. В. - К.: Ол1мп. л-ра, 2010.
- 248 с.
10.Лях В. I. Двигательные способности школьников: Основы теории и методики развития. - М.: Терра - Спорт, 2000. - 192 с.
11. Серпенко Л. П. Тестування рухових здiбностей школяр1в.
- К.: Олiмпiйська лпература, 2001 - 439 с.
12.Филин В.П. Методы исследования в спорте: Учебное пособие / В.П. Филин, А.С. Ровний. - Харьков: Основа, 1992. - С. 63-68.
13.Худолш О.М. Моделювання процесу навчання та розвитку рухових здiбностей у дней i тдттюв: Монография / Худолш О.М., 1ващенко О.В. - Харюв: ОВС, 2014. - 320 с.
14.Худолш О.М. Основи науково-дослщно! роботи у ф1зичному вихованнi i спорт1: Навчальний пос16ник / Худолш О.М., 1ващенко О.В. - Харюв: ОВС, 2014. - 320 с
15.Худолш О.М. Теория та методика викладання гiмнастики: Навчальний пос16ник / Худолш О.М., 1ващенко О.В. -Харюв: ОВС, 2014. - 384 с
16.Худолш О. М. Закожмрносл процесу навчання юних гiмнастiв / Худолш О. М., Ермаков С. С. // Теорiя та методика ф1зичного виховання. - 2011. - № 5. - С. 3-18, 35-41. http://dx.doi.org/10.17309/tmfv.2011.5.707
17.Худол1й О.М. 1нформацшне забезпечення процесу навчання i розвитку рухових здiбностей дiтей i тдигтюБ (на прикладi спортивно! гiмнастики)./ Худолш ОМ, 1ващенко ОВ. // Теория та методика ф1зичного виховання.
- 2013. - № 4. - С. 3-18. http://dx.doi.org/10.17309/ 1^ГУ.2013.4.1031
1. Ashmarin BA. Methodic of pedagogic researches in physical education. Leningrad; 1978. (in Russian)
2. Baltsevych VK. Onto kinesiology of a man. Moscow, Theory and practice of physical culture; 2000. (in Russian)
3. Ivashchenko OV. Normativnye pokazateli trenirovochnykh nagruzokna nachal'nom etapepodgotovki iunykh gimnastok 6—8 let. Cand. Diss. [Normative indicators of training loads at initial stage of junior, 6-8 yrs., girl-gymnasts], Moscow; 1988. (in Russian)
4. Ivashchenko OV, Pelepenko OV. Osoblivosti rozvitku rukhovikh zdibnostej u divchat serednikh klasiv [Specific features of secondary school girls' motor skills' training]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia, 2011;10:3-9. http://dx.doi.org/10.17309/tmfv.2011.10.743
5. Ivashchenko OV, Dudnik ZM. Vikovi osoblivosti rozvitku rukhovikh zdibnostej divchat starshikh klasiv [Age specificities of senior school girls' motor skills' training]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia, 2011;8:3-5. http://dx.doi.org/10.17309/tmfv.201L8.727
6. Ivashchenko OV. Osoblivosti funkcional'noi, koordinacijnoi j silovoi pidgotovlenosti iunakiv 9-11 klasiv [Specific features of functional, coordination and power fitness of 9-11 forms' boys]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia, 2014;1:24-33. - http://dx.doi.org/10.17309/tmfv.2014.L1042
7. Kozina ZhL, Popova N. Faktorna struktura zagal'noi fizichnoi pidgotovlenosti divchatok 11-15 rokiv [Factorial structure of general physical fitness of 11-15 years old girls]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia, 2013;4:48-52. http://dx.doi.org/10.17309/tmfv.2013A1036
8. Krutsevych TYu. Scientific researches in mass physical culture. Kiev: Health: 1985. (in Russian)
9. Krutsevych TYu, Bezverkhnya GV. Recreation in physical education of different population groups. Kiev, Olympic Literature; 2010. (in Ukrainian)
10.Liakh VI. Dvigatel'nye sposobnosti [Motor abilities]. Fizicheskaia kul'tura v shkole 1996;2:C. 2-6. (in Russian)
11. Sergiienko LP. Testing of school children's motor skills. Kiev: Olympic Literature; 2001.(in Ukrainian)
12.Filin VP, Rovnij AS. Methods of research in sports, Kharkov: Basis; 1992. (in Russian)
13.Khudolii OM, Ivashchenko OV. Modeliuvannia procesu navchannia ta rozvitku rukhovikh zdibnostej u ditej i pidlitkiv [Simulation of training process and development of children's and adolescents' motor skills], Kharkov: OVS, 2014. (in Ukrainian)
14.Khudolii OM, Ivashchenko OV. Osnovi naukovo-doslidnoi roboti u fizichnomu vikhovanni i sporti [Principles of scientific research work in physical education and sports], Kharkov: OVS, 2014. (in Ukrainian)
15.Khudolii OM, Ivashchenko OV. Teoriia ta metodika vikladannia gimnastiki [Theory and methodic of gymnastic's training], Kharkov: OVS, 2014. (in Ukrainian)
16.Khudolii OM, Iermakov SS. Regularities of the learning process of young gymnasts. Teoria ta metodika fizicnogo vihovanna, 2011;5:3-18. http://dx.doi.org/10.17309/ tmfv.2011.5.707 (in Ukrainian)
17.Khudolii OM, Ivashchenko OV. Informacijne zabezpechennia procesu navchannia i rozvitku rukhovikh zdibnostej ditej i pidlitkiv (na prikladi sportivnoi gimnastiki) [Informational provisioning of training process and development of children's and adolescents, motor skills (on example of calisthenics)]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia 2013;4:3-18. http://dx.doi.org/10.17309/tmfv.2013A1031 (in Ukrainian)
виховання i спорту _
ПСИХОЛОГ1Я
18.Худолей О. Н., Шлемин А. М. Методика подготовки юных гимнастов: Учебное пособие. - Х.: КГПИ, ХГПИ, 1988. - 122 с.
19.Худолш О.М. Методика планування навчально! роботи з пмнастики в школГ / Худолш О.М. // Теор1я та методика фГзичного виховання. - 2008. - № 9. - С. 19-35. http:// dx.doi.org/10.17309/tmfv.2008.9.454
20.Худолш О. М. Технолог1я навчання пмнастичним вправам / Худолш О. М. // Теор1я та методика фГзичного виховання. - Харкгв: ОВС, 2009. - № 9. - С. 19-34. http:// dx.doi.org/10.17309/tmfv.2009.9.562
21.Худолш О. М. Педагопчна практика в школГ Поввдомлення II / Худолш О. М., 1ващенко О.В. //ТеорГя та методика фГзичного виховання. - 2011. - № 9. - С. 1932. http://dx.doi.Org/10.17309/tmfv.2011.9.740
22.Худолш О. М. Робоча програма з педагопчно! практики в школ (IV курс, напрям тдготовки: 6.01020 ФГзичне виховання)/ Худолш О. М., 1ващенко О. В., Карпунець Т.
B. // Теор1я i методика фГзичного виховання. - 2012. - 9. -
C. 19-31. http://dx.doi.Org/10.17309/tmfv.2012.9.821
23.Худолш О. М. Особливосл розвитку рухових здГбностей у хлопчикш молодшого шкшьного вгку/ Худолш О. М., ТГтаренко А. А. // Теор1я та методика фГзичного виховання. - 2010. - №8. - С. 3-12. - http://dx.doi. org/10.17309/tmfv.2010.8.644
24.Худолш О. М. Чинники, що впливають на ефектившсть навчання фГзичним вправам хлопчикгв молодших клаав / О. М. Худолш, О. В. 1ващенко, С. О. Черненко // ТеорГя та методика фГзичного виховання. - 2013. - № 1. - С. 21-26. - http://dx.doi.Org/10.17309/tmfv.2013.1.1006
25.Adashevskiy V. M. Physical mathematical modelling of difficult elements of acrobatic rockand-roll. / Adashevskiy, V. M., Iermakov, S. S., Firsova Iu. Iu. // Physical Education of Students. - 2013. - № 3. - P. 3-10.
26.Cieslicka M, Napierala M. The somatic build of lightweight rowers. Medical and Biological Sciences, 2009;23(3): 33 -38.
27.Cieslicka Miroslawa, Slowinski Mariusz. Training loads of female canoeing youth national team in sprint competitions. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2012;12;149-157.
28.Coskun Ali & Sahin Gulsah. Two different strength training and untrained period effects in children. Journal of Physical Education and Sport, 2014. 14(1), Art 7, pp.42 - 46
29.Dorita du Toit, Anita E. Pienaar, Leani Truter. (2011). Relationship between physical fitness and academic performance in South African children. South African Journal for Research in Sport, Physical Education & Recreation, 33(3), 23-35.
30.Geoffrey D. Broadhead, Gabie E. Church. (1982). Discriminant analysis of gross and fine motor proficiency data. Perceptual and Motor Skills, 55, 547-552. http://dx.doi. org/10.2466/pms.1982.55.2.547
31.Gert-Jan de Bruijn and Benjamin Gardner. (2011). Active Commuting and Habit Strength: An Interactive and Discriminant Analyses Approach. American Journal of Health Promotion, 25(3), 27-36. http://dx.doi.org/10.4278/ ajhp.090521-QUAN-170
32.Gulbin J. P., Croser M. J., Morley E. J., Weissensteiner, J. R. An integrated framework for the optimization of sport and athlete development: A practitioner approach. Journal of Sports Sciences, 2013. 31(12), 1319-1331. http://dx.doi.org/ 10.1080/02640414.2013.781661
33.Ivashchenko O.V., Khudolii O.M., Yermakova T.S., Pilewska W., Muszkieta R., Stankiewicz B. Simulation as method of classification of 7-9th form boy pupils' motor fitness. Journal
18.Khudolii OM, Shlemin AM. Methods of preparing young gymnasts. Kharkov, KHPY, HHPY; 1988. (in Russian)
19.Khudolij OM. Metodika planuvannia navchal'noi roboti z gimnastiki v shkoli [Methodic of planning of gymnastic training work in school]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia 2008;9:19-35. http://dx.doi.org/10.17309/ tmfv.2008.9.454 (in Ukrainian)
20.Khudolii OM. Tekhnologiia navchannia gimnastichnim vpravam. Dopovid' 1 [Technology of gymnastic exercises' training. Report 1]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia 2009;8:19-34. http://dx.doi.org/10.17309/ tmfv.2009.9.562 (in Ukrainian)
21.Khudolii OM, Ivashchenko OV. Pedagogichna praktika v shkoli [Teaching practice at school]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia, 2011;9:19-32. http://dx.doi. org/10.17309/tmfv.2011.9.740
22.Khudolii OM, Ivashchenko OV, Karpunec' TV. Robocha programa z pedagogichnoi praktiki v shkoli [Working program of pedagogic practice in school]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia, 2012;9:19-31. http:// dx.doi.org/10.17309/tmfv.2012.9.821
23.Khudolii OM, Titarenko AA. Osoblivosti rozvitku rukhovikh zdibnostej u khlopchikiv molodshogo shkil'nogo viku [Peculiarities of motor abilities' development in junior school age boys]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia, 2010 5,3-12. http://dx.doi.org/10.17309/tmfv.2010.8.644 (in Ukrainian)
24.Khudolii OM, Ivashchenko OV, Chernenko SO. Chinniki, shcho vplivaiut' na efektivnist' navchannia fizichnim vpravam khlopchikiv molodshikh klasiv [Factors, influencing on effectiveness of physical exercises' training of junior form boys]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia 2013;1:21-26. http://dx.doi.org/10.17309/ tmfv.2013.1.1006(in Ukrainian)
25.Adashevskiy VM, Iermakov SS, Firsova Iulu. Physical mathematical modelling of difficult elements of acrobatic rockand-roll. Physical Education of Students. 2013;3:3-10. http://dx.doi.org/10.6084/m9.figshare.662463
26.Cieslicka M, Napierala M. The somatic build of lightweight rowers. Medical and Biological Sciences, 2009;23(3): 33 -38.
27.Cieslicka Miroslawa, Slowinski Mariusz. Training loads of female canoeing youth national team in sprint competitions. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2012;12;149-157.
28.Coskun Ali & Sahin Gulsah. Two different strength training and untrained period effects in children. Journal of Physical Education and Sport, 2014;14(1):42 - 46
29.Dorita du Toit, Anita E Pienaar, Leani Truter. Relationship between physical fitness and academic performance in South African children. South African Journal for Research in Sport, Physical Education & Recreation, 2011;33(3):23-35.
30.Geoffrey D Broadhead, Gabie E Church. Discriminant analysis of gross and fine motor proficiency data. Perceptual and Motor Skills, 1982;55:547-552. http://dx.doi. org/10.2466/pms.1982.55.2.547
31.Gert-Jan de Bruijn, Benjamin Gardner. Active Commuting and Habit Strength: An Interactive and Discriminant Analyses Approach. American Journal of Health Promotion, 2011;25(3):27-36. http://dx.doi.org/10.4278/ajhp.090521-QUAN-170
32.Gulbin JP, Croser MJ, Morley EJ, Weissensteiner JR. An integrated framework for the optimization of sport and athlete development: A practitioner approach. Journal of Sports Sciences, 2013;31(12):1319-1331. http://dx.doi.org/ 10.1080/02640414.2013.781661
32015
n
of Physical Education and Sport, 2015. 15 (1), 142-147. http://dx.doi.org/10.7752/jpes.2015.01023
34.Ivashchenko O.V., Yermakova T.S., Cieslicka M., Zukowska H. Discriminant analysis in classification of motor fitness of 9-11 forms' juniors. Journal of Physical Education and Sport (JPES). 2015. 15(2),238-244. http://dx.doi.org/10.7752/ jpes.2015.02037
35.Ivashchenko O.V. Discriminant analysis as method of pedagogic control of 9-11 forms girls' functional and motor fitness / Ivashchenko O.V., Yermakova T.S., Cieslicka M., Muszkieta R. // Journal of Physical Education and Sport (JPES). — 2015. — Vol 15. — Issue 3. — Art 86. — Pp. 576 - 581. DOI:10.7752/jpes. 2015.03086
36.Khudolii O.M., Iermakov S.S., Prusik K. Classification of motor fitness of 7-9 years old boys. Journal of Physical Education and Sport (JPES), 2015. 15(2),245-253. http:// dx.doi.org/10.7752/jpes.2015.02038
37.Khudolii O.M. Factorial model of motor fitness of junior forms' boys / Khudolii O.M., Iermakov S.S., Ananchenko K.V. // Journal of Physical Education and Sport (JPES). — 2015. — Vol 15. — Issue 3. — Art 88. — Pp. 585 - 591. http://dx.doi.org/10.7752/jpes.2015.03088
38.Logan S. W., Robinson L. E., Rudisill M. E., Wadsworth D. D., Morera M. The comparison of school-age children's performance on two motor assessments: the Test of Gross Motor Development and the Movement Assessment Battery for Children. Physical Education and Sport Pedagogy, 2014. 19(1), 48-59. http://dx.doi.org/10.1080/17408989.2012.726 979
39.Lulzim I. Discriminant analysis of morphologic and motor parameters of athlete and non athlete girl pupils of primary school on age 14 to 15 years. Research in kinesiology, 2012. 40(2), 185-190.
40.Milic M., Milavic B., Grgantov Z. Relations between sport involvement, selfesteem, sport motivation and types of computer usage in adolescents. Proceedings of 3rd International Scientific Congress. Anthropological Aspects of Sport, Physical Education and Recreation. Banja Luka, University of Banja Luka, 2011. 11, 34-40.
41.Mrozkowiak Miroslaw, Posluszny Mariusz, Zukowska Hanna, Iermakov Sergii, Szark-Eckardt Miroslawa. The correlations among the complex of spine-pelvis traits and the feet traits in boys aged 4 to 6 years. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2014. 8, 46-50. http://dx.doi.org/10.6084/ m9.figshare.1022955
42.Paczuski R., Cieslicka M. The moderate physical exercise significantly increases von Willebrand's factor's activity and concentration in the blood. Polish Annals of Medicine, 2013. 20(2), pp. 100-105.
43.Pedersen S. Deliberate laterality practice facilitates sensory-motor processing in developing children. Physical Education and Sport Pedagogy, 2014. 19(2), 136-148. http://dx.doi.org /10.1080/17408989.2012.726983
44.Piccinno Andrea & Colella Dario. Physical fitness level in Italian high-school adolescents: a cross-sectional study. Journal of Physical Education and Sport, 2014. 14 (3), Art.66, pp.431-437
45.Sigal N.S., Tregub V.V., Kizym P.N., Kochina N.V. Prospecting of psychological compatibility of sports dancing pairs on personality features by means of linear discriminative functions. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2009. 7, 166-169. (in Russian)
46.Stankiewicz B., Cieslicka M., Kortas J., Iermakov S. Longdistance running as a social phenomenon. Physical Education
33.Ivashchenko OV, Khudolii OM, Yermakova TS, Pilewska W, Muszkieta R, Stankiewicz B. Simulation as method of classification of 7-9th form boy pupils' motor fitness. Journal of Physical Education and Sport, 2015;15(1):142-147. http://dx.doi.org/10.7752/jpes.2015.01023
34.Ivashchenko OV, Yermakova TS, Cieslicka M, Zukowska H. Discriminant analysis in classification of motor fitness of 9-11 forms' juniors. Journal of Physical Education and Sport. 2015. 15(2),238-244. http://dx.doi.org/10.7752/ jpes.2015.02037
35.Ivashchenko OV, Yermakova TS, Cieslicka M, Muszkieta R. Discriminant analysis as method of pedagogic control of 9-11 forms girls' functional and motor fitness. Journal of Physical Education and Sport. 2015;15(3):576 - 581. http:// dx.doi.org/10.7752/jpes. 2015.03086
36.Khudolii OM, Iermakov SS, Prusik K. Classification of motor fitness of 7-9 years old boys. Journal of Physical Education and Sport, 2015;15(2:245-253. http://dx.doi.org/10.7752/ jpes.2015.02038
37.Khudolii OM, Iermakov SS, Ananchenko KV. Factorial model of motor fitness of junior forms' boys. Journal of Physical Education and Sport. 2015;15(3):585 - 591. http:// dx.doi.org/10.7752/jpes.2015.03088
38.Logan SW, Robinson LE, Rudisill ME, Wadsworth DD, Morera M. The comparison of school-age children's performance on two motor assessments: the Test of Gross Motor Development and the Movement Assessment Battery for Children. Physical Education and Sport Pedagogy, 2014;19(1):48-59. http://dx.doi.org/10.1080/17408989.201 2.726979
39.Lulzim I. Discriminant analysis of morphologic and motor parameters of athlete and non athlete girl pupils of primary school on age 14 to 15 years. Research in kinesiology, 2012;40(2):185-190.
40.Milic M, Milavic B, Grgantov Z. Relations between sport involvement, selfesteem, sport motivation and types of computer usage in adolescents. Proceedings of 3rd International Scientific Congress. Anthropological Aspects of Sport, Physical Education and Recreation. Banja Luka, University of Banja Luka; 2011. p. 34-40.
41.Mrozkowiak Miroslaw, Posluszny Mariusz, Zukowska Hanna, Iermakov Sergii, Szark-Eckardt Miroslawa. The correlations among the complex of spine-pelvis traits and the feet traits in boys aged 4 to 6 years. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2014;8:46-50. http://dx.doi.org/10.6084/ m9.figshare.1022955
42.Paczuski R., Cieslicka M. The moderate physical exercise significantly increases von Willebrand's factor's activity and concentration in the blood. Polish Annals of Medicine, 2013;20(2):100-105.
43.Pedersen S. Deliberate laterality practice facilitates sensory-motor processing in developing children. Physical Education and Sport Pedagogy, 2014;19(2):136-148. http://dx.doi.org/ 10.1080/17408989.2012.726983
44.Piccinno Andrea & Colella Dario. Physical fitness level in Italian high-school adolescents: a cross-sectional study. Journal of Physical Education and Sport, 2014;14(3):431-437
45.Sigal NS, Tregub VV, Kizym PN, Kochina NV. Prospecting of psychological compatibility of sports dancing pairs on personality features by means of linear discriminative functions. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2009;7:166-169. (in Russian)
46.Stankiewicz B, Cieslicka M, Kortas J, Iermakov S. Long-
виховання i спорту
ПСИХОЛОГ1Я
of Students, 2012. (4), 140-149.
47.Vink K., Raudsepp L., Kais K. Intrinsic motivation and individual deliberate practice are reciprocally related: Evidence from a longitudinal study of adolescent team sport athletes. Psychology of Sport and Exercise, 2015. 16, 1-6. http://dx.doi.org/10.1016/j.psychsport.2014.08.012
48.Yermakova T.S. Individualization of forming health culture in schoolchildren of Polish schools. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2015. 1, 29-33. http://dx.doi. org/10.15561/18189172.2014.1206
distance running as a social phenomenon. Physical Education of Students, 2012;4:140-149.
47.Vink K, Raudsepp L, Kais K. Intrinsic motivation and individual deliberate practice are reciprocally related: Evidence from a longitudinal study of adolescent team sport athletes. Psychology of Sport and Exercise, 2015;16:1-6. http://dx.doi.org/10.1016/j.psychsport.2014.08.012
48.Yermakova TS. Individualization of forming health culture in schoolchildren of Polish schools. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2015;1:29-33. http://dx.doi. org/10.15561/18189172.2014.1206
Информация об авторе: Иващенко Ольга Витальевна; http://orcid.org/0000-0002-2708-5636; [email protected]; Харьковский национальный педагогический университет имени Г.С. Сковороды; ул. Артема 29, г. Харьков, 61002, Украина.
Ермакова Татьяна Сергеевна; http://orcid.org/0000-0002-3081-0229; [email protected]; Харьковский национальный педагогический университет имени Г.С. Сковороды; ул. Артема 29, г. Харьков, 61002, Украина.
Цитируйте эту статью как: 1ващенко О.В., Ермакова Т.С. Структурна модель внутршньогрупово! динамши рухово! тдготовленост хлопчикгв 6-10 рокгв // Педагогжа, психолопя та медико-бюлопчш проблеми фiзичного виховання i спорту. - 2015. - N10. - С. 24-32. http://dx.doi. org/10.15561/18189172.2015.1004
Электронная версия этой статьи является полной и может быть найдена на сайте: http://www.sportpedagogy.org.ua/html/arhive. html
Это статья Открытого Доступа распространяется под терминами Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и копирование любыми средствами, обеспечивающими должное цитирование этой оригинальной статьи (http://creativecommons.org/licenses/ by/3.0/deed.ru).
Дата поступления в редакцию: 18.07.2015 Принята: 19.08.2015; Опубликована: 20.08.2015
Information about the author: Ivashchenko O.V.; http://orcid.org/0000-0002-2708-5636; [email protected]; H.S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University; Artema str. 29, Kharkov, 61002, Ukraine.
Yermakova T.S.; http://orcid.org/0000-0002-3081-0229; [email protected]; H.S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University; Artema str. 29, Kharkov, 61002, Ukraine.
Cite this article as: Ivashchenko O.V., Yermakova T.S. Structural model of in-group dynamic of 6-10 years old boys' motor fitness. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2015;10:24-32. http://dx.doi.org/10.15561/18189172.2015.1004
The electronic version of this article is the complete one and can be found online at: http://www.sportpedagogy.org.ua/html/arhive-e.html
This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited (http://creativecommons.org/licenses/ by/3.0/deed.en).
Received: 18.07.2015
Accepted: 19.08.2015; Published: 20.08.2015
