CC BY
11виховання i спорту _
ПСИХОЛОГ1Я
Особливостi процесу навчання фiзичних вправ хлопцiв 14-15 рок1в
Капкан О.О.
Донбаська державна машинобуд1вна академ1я, м. Краматорськ
Анотацм:
Мета: оптимiзувати режим навчання фiзичним вправам у навчаль-ному процес хлопцiв 14-15 рокiв. Мате^ал: В експеримент прийня-ли участь хлопц 14 рокiв (п=24) i 15 рокiв (п=24). Використано план факторного експерименту. Резуль-тати. встановлено вплив ктькост повторень вправ (Х1) та iнтервалiв вiдпочинку (Х2) на ефективнють навчання фiзичним вправам. Од-ночасне варiювання факторами за спе^альною програмою забезпечи-ло вивчення кожного з них у рiзних умовах. Це дозволило отримати бтьш надмж висновки придатнi до змiнних умов. Результати дис-персiйного аналiзу свщчать, що для хлопцiв 14-15 роив оптимальн ре-жими навчання знаходяться в межах 6-12 повторень в уроц з Ытерва-лами вщпочинку 60-120 с. У процес навчання хлопЦiв 14 рокiв необхщ-но орieнтуватися на кiлькiсть повторень в уроцк У хлопав 15 рокiв - на збтьшення штервалу вiдпочинку i врахування взаемодп двох факто-рiв. Висновки. Встановлено, що пщ-вищення ефективностi навчального процесу можливо на основi аналiзу регресiйних моделей, розрахунку оптимальних режимiв виконання фь зичних вправ в процес Тх навчання.
Ключовi слова: моделювання, регресiйнi моделi, ф/'зичн/' вправи, режими навчання.
Капкан Е.А. Особенности процесса обучения физических упражнений ребят 14-15 лет. Цель: оптимизировать режим обучения физическим упражнениям в учебном процессе мальчиков 14-15 лет. Материал: В эксперименте приняли участие ребята 14 лет (п = 24) и 15 лет (п = 24). Использован план факторного эксперимента. Результаты: установлено влияние количества повторений упражнений (Х1) и интервалов отдыха (Х2) на эффективность обучения физическим упражнениям. Одновременное варьирование факторами по специальной программе обеспечило изучение каждого из них в различных условиях. Это позволило получить более надежные выводы, пригодные к изменяющимся условиям. Результаты дисперсионного анализа свидетельствуют, что для ребят 14-15 лет оптимальные режимы обучения находятся в пределах 6-12 повторений в уроке с интервалами отдыха 60-120 с. В процессе обучения ребят 14 лет необходимо ориентироваться на количество повторений в уроке. У ребят 15 лет - увеличение интервала отдыха и учета взаимодействия двух факторов. Выводы. Установлено, что повышение эффективности учебного процесса возможно на основе анализа регрессионных моделей, расчета оптимальных режимов выполнения физических упражнений в процессе их обучения.
моделирование, регрессионные модели, физические упражнения, режимы обуче-
Kapkan O.O. Features of 14-15 years' age boys' training to physical exercises. Purpose: to optimize modes of 14-15 years' age boys' training to physical exercises in educational process. Material: in experiment 14 years' age boys (n=24) and 15 years' old boys (n=24) participated. Plan of factorial experiment was used. Results: we detected influence of quantity of exercises' repetitions (X1) and rest intervals (X2) on effectiveness of physical exercises' training. Simultaneous varying of factors as per special program ensured studying of every of them in different conditions. It permitted to receive more reliable conclusions, suitable for changeable conditions. Results of dispersion analysis witness that for 1415 years' age boys optimal modes of training are within 6-12 repetitions in one lesson with rest intervals 60-120 sec. In case of 14 years' age boys it is necessary to pay attention to quantity of exercises' repetitions in one lesson. Concerning 15 years age boys - attention should be paid to increase of rest intervals and consideration of interaction of these two factors. Conclusions: We have determined that increase of effectiveness of training process is possible on the base of analysis of regression models, calculation of optimal modes of physical exercises' fulfillment in process of their training.
simulation, regression models, physical exercises, modes of training.
Вступ.
Аналiз науково-методично1 лгтератури вказуе на доцшьшсть концентрацп уваги на дослвдженш ста-новлення рухово! функци у школярiв середшх клаав [12, 13]. Технолопзаци процесу навчання в середнш школi присвячеш роботи О.В. 1ващенко [1], О.М. Ху-долiя [6-8]. Концептуальш тдходи до планування експерименту в дослщженш ефективносп процесу навчання, розробки моделей навчання обгрунтоваш в роботах О.М. Худолiя, Т.В. Карпунець [5], О.М. Худо-лiя, О.В. 1ващенко [6], О.М. Худолiя [7]. У дисертацш-них роботах О.М. Худолiя [10], О.В. 1ващенко [2], В.1. Мiрошниченко [4] визначеш напрями управлшня про-цесом навчання. Управлшня буде бшьш ефективним, якщо спрямовашсть навчального процесу буде визна-чатися з урахуванням режимiв виконання фiзичних вправ. У попереднш робоп було встановлено, що пвд-вищення ефективносп навчального процесу можливе на основi аналiзу регресшних моделей, розрахунку оптимальних режимiв виконання фiзичних вправ на уроках фiзичноl культури дiвчат 14-15 рошв.
Таким чином, моделювання процесу навчання школярiв середшх клаав е актуальним.
© Капкан О.О., 2015 http://dx.doi.org/10.15561/18189172.2015.0904
Мета, завдання роботи, матерiал i методи.
Мета до^дження - оптимiзувати режим навчання фiзичних вправ хлопшв 14-15 рошв на уроках фь зично! культури.
Методи й оргатзащя до^дження. У робоп були використан аналiз i узагальнення науково-методично! лгтератури, педагогiчне тестування, методи мате-матичного планування експерименту (ПФЕ 22), педа-гогiчний експеримент, метод моделювання.
Моделювання у фiзичному вихованнi е одним з ефективних методiв для пошуку i оптимiзацil процесу навчання [1, 2, 3, 7, 11-14]. Моделювання склад-них, цшсних процеав дозволяе краще зрозумiти до-слвджуване явище, вивчити його змют, встановити зв'язки, видiлити найбiльш суш^ компоненти i т.п. Це е ефективним способом перевiрки iстинностi та повноти теоретичних уявлень про дослщжуваний об'ект [11, 12, 16, 19, 20, 22, 23, 27-30].
У процеа постановки дослщження використаш концептуальш тдходи до планування експерименту в дослщженш ефективносп процесу навчання й розробки моделей навчання. Вони були обгрунтоваш в роботах О.М. Худол1я, О.В. 1ващенко [7, 11, 12, 16, 18]. Визначено напрямки тдвищення ефективносп управлшня процесом навчання. Це можливо при розра-
32015
И
хунках режимiв навчання через регресшш моделi, що отриманi в результата повного факторного експеримен-ту типу ПФЕ 2к. У достдженш були використанi плани факторного експерименту типу ПФЕ 22 (табл. 1). До-слiджувалися руховi режими навчання перевороту боком, перекидам вперед i назад, стшщ на головi силою, метанню малого м'яча, стрибку в довжину з мiсця.
План факторного експерименту дав можливють вивчити вплив юлькосп повтор1в (Х1) та штервал1в вщпочинку (Х2) на ефектившсть навчання ф1зичним вправам хлопщв 14-15 рошв. Також використати комплексний шдхвд до вивчення об'екпв, що припус-кае одночасне варшвання к1лькох фактор1в. Основна мета - ощнка !хнього впливу 1 впливу !х взаемодш. Одночасне варiювання факторами за спещальною програмою забезпечило вивчення кожного з них у р1з-них умовах. Це дозволило отримати бшьш надшш ви-сновки придатних до змшних умов.
Результата дослiдження.
Для досягнення найкращого педагопчного ефекту в навчанш школяр1в 14-15 рок1в ф1зичним вправам були визначенш оптимальш сшввщношення юлькосп повторень (Х1) та штервал!в ввдпочинку (Х2). В табли-щ 1 представлена матриця плану повного факторного експерименту у вивченш впливу р1зних режим1в вико-нання вправ на ефектившсть навчання. Нижнш 1 верх-нш фактори були обраш на основ! даних О.М. Худол!я [5, 7] з урахуванням рамки уроку та вимоги Державно! програми. Ввдмшносп в методищ проведения занять продиктован! умовами факторного експерименту.
Таблиця 1.
Матриця плану факторного експерименту 22 у
вивченш впливу кiлькостi повторень в уроц (Х), та iнтервалiв вiдпочинку (Х\) на процес навчання фгзичним вправам школярiв 14—15 рошв
№ дослвду Елементи кодованих зм!нних
Х1 Х2
1 6 - 60 -
2 12+ 60 -
3 6- 120 +
4 12 + 120 +
У результат! було виявлено регресшну залежшсть результапв впливу юлькосп повторень (Х1), та штер-вал!в вщпочинку (Х2) на процес навчання ф!зичним вправам хлопц!в 14-15 рошв у вадповадносп до вш> вих особливостей (табл. 2).
На ефектившсть навчання хлопщв 14 рошв «перевороту у бт» негативно впливае перший фактор (Х1), «перекиду вперед» - другий фактор (Х2), «перекиду назад» - взаемод!я фактор!в (ХХ2). На ефективн!сть навчання «стшщ на голов! силою» негативно впливае перший фактор (Х1) та позитивно взаемод!я факто-р!в (ХГХ2). У п'ятш вправ! «метання малого м'яча на дальшсть» позитивно впливае перший фактор (Х1). У шост!й вправ! «стрибок у довжину з мюця» негативно
впливае перший фактор (Х1) та позитивно взаемод!я фактор!в (ХГХ2).
Таблиця 2.
Регрестна залежнтть результатiв в процеС навчання фгзичним вправам хлопцiв 14-15 роюв вiд впливу кiлькостi повторiв (Х1) та iнтервалiв
вiдпочинку (Х2)
№ з/п Вправи Р!вняння регресп для кодованих змшних
Хлопщ 14 рошв
1 Переворот у бж Y = 0,76-0,1 Х1
2 Перекид вперед Y = 0,825-0,075 Х2
3 Перекид назад Y = 0,74-0,08 Х1 Х2
4 Отшка на голов! силою Y = 0,77-0,08 Х+0,09 Х1Х2
5 Метання малого м'яча Y = 0,865+0,075 Х1
6 Стрибок у довжину з мюця Y= 0,775-0,065 Х1+0,065Х1Х2
Хлопщ 15 рошв
1 Переворот у бж Y = 0,845-0,065 Х2
2 Перекид вперед Y = 0,765- 0,045 Х1+0,045Х2
3 Перекид назад Y = 0,79-0,06 Х1Х2
4 Отшка на голов! силою Y = 0,81-0,055 Х2
5 Метання малого м'яча Y = 0,82-0,06 Х2-0,06 Х1Х2
6 Стрибок у довжину з мюця Y = 0,74- 0,05 Х1-0,13 Х2
Таким чином, на ефектившсть процесу навчання ф!зичним вправам хлопщв 14 рошв впливае шльшсть повторень в урощ: збшьшення юлькосп повторень до 12 раз!в негативно впливае на ефектившсть процесу навчання. Взаемод1я юлькосп повторень й штервалу вщпочинку впливае позитивно на ефектившсть процесу навчання. Р!вень навченосп зростае у раз! змен-шення юлькосп повторень до 6 раз!в ! зб!льшення !нтервалу в!дпочинку до 120 с. У навчанш метанню малого м'яча шльшсть повторень необхвдно зб!льши-ти до 12 раз!в.
На процес навчання хлопщв 15 рошв «перевороту у бш» негативно впливае другий фактор (Х2). У другш вправ! «перекид вперед» негативно впливае перший фактор (Х1) та позитивно другий фактор (Х2). У трет!й вправ! «перекид назад» негативно впливае взаемод!я обох фактор!в (ХГХ2). У четверт!й «ст!йка на голов! силою» негативно впливае другий фактор (Х2). У п'ят!й вправ! «метання малого м'яча на дальшсть» негативно впливають другий фактор (Х2) та взаемод!я обох фактор!в (ХГХ2). У шост!й вправ! «стрибок у довжину з мюця» негативно впливають перший фактор (Х1) ! другий фактор (Х2).
IПЕДАГОГ1КА I та медико"6'олог'чн'
LiiJiLbhhihbbJ проблеми ф1зичного
U^S^U0^0^1^! виховання i спорту _
Таким чином, у хлопшв 15 рошв ефективнiсть на-вчання фiзичним вправам зростае якщо к1льк1сть по-вторень в урош, зменшуеться до 6 разiв. Взаeмодiя кiлькостi повторень й iнтервалу ввдпочинку впливае на ефективнiсть процесу навчання, рiвень навченос-тi зростае в разi зменшення кiлькостi повторень до 6 разiв, а iнтервалу вщпочинку до 60 с (перекид назад, метання малого м'яча).
Одночасне варшвання факторами за спецiальною програмою дало можливють оцiнити вплив кожного з них у рiзних умовах. Результата дисперсшного аналь зу впливу застосованих режимiв на процес навчання фiзичним вправам хлопцiв 14-15 рокiв наведеш в та-блицi 3.
Таблиця 3.
Результати дисперсшного аналгзу для ПФЕ 22, що вивчае вплив тлькостг повтор1в (Х1), та 1нтервал1в вгдпочинку (XJ на процес навчання фгзичним вправам хлопщв 14—15 ротв
(80%), «стрибку в довжину з мюця» (97%) ввд взаемо-ди двох фаш^в.
Результати дисперсшного аналiзу сввдчать, що для хлопшв 14-15 рокiв оптимальнi режими навчання зна-ходяться в межах 6-12 повторень в урош з штервала-ми вiдпочинку 60-120 с. У процеа навчання хлопцiв 14 рошв необхiдно орiентуватися на шльшсть повторень в уроцi. У хлопшв 15 рошв - на збшьшення штер-валу вiдпочинку i врахування взаемодп двох факторiв (див. табл. 4).
Таблиця 4.
Пор1вняльна характеристика впливу чиннитв, як вивчаються, на ефективтсть навчання хлопщв 14 i 15 ротв
Ввдношення середшх
Вправи квадрапв (%)
Х1 Х2 Х1Х2
Хлопш 14 рошв
Переворот у бж 98 0 0
Перекид вперед 3 86 9
Перекид назад 1 27 71
Стшка на головi силою 86 0 13
Метання малого м'яча 79 17 3
Отрибок у довжину з 42 2 54
мюця
Хлопш 15 рошв
Переворот у бж 0 94 5
Перекид вперед 79 10 10
Перекид назад 0 20 80
Стшка на головi силою 27 67 5
Метання малого м'яча 5 47 47
Отрибок у довжину з 0 2 97
мюця
У хлопшв 14 рошв на ефективнють навчання «перевороту у бж» (98%), «стшш на головi силою» (86%), «метанню малого м'яча» (79%) прюритетний вплив мае шльшсть повторень. На навчання «переки-ду вперед» - штервал ввдпочинку» (86%) На навчання «перекиду назад» (71%), «стрибку в довжину з мюця» (54%) прюритетний вплив мае взаемодiя шлькосп повторень та штервалу ввдпочинку.
У хлопшв 15 рошв ефективнють навчання «перекиду вперед» залежить ввд шлькосп повторень (79%); «перевороту у бж» (94%), «стiйцi на головi силою» (67%) вщ iнтервалу вiдпочинку; «перекиду назад»
Вправи Вж
14 ротв 15 ротв
Переворот боком Xi Х2
Перекид вперед Х2 Х1
Перекид назад Х1Х2 Х1Х2
Стшка на головi силою Х1 Х2
Метання малого м'яча Х1 Х2
Отрибок в довжину з мюця Х1Х2 ХГХ2
Дискуая.
Результати дослiдження сввдчать, що у запропоно-ванiй матриц плану факторного експерименту вибра-ний крок варшвання факторiв е достатшм для вивчен-ня впливу рiзних режимiв виконання фiзичних вправ на ефективнють навчання дггей i шдлтгшв (табл. 1).
Результати розширюють i доповнюють данi О.М. Худолiя та О.В. 1ващенко [12, 16] про ефективнють використання планiв факторних експерименпв у до-слвдженнях ефективностi процесу навчання i розви-тку рухових здiбностей у дiтей i шдлгтшв. На думку рiзних авторiв [19, 36] використання плашв факторних експерименпв у дослiдженнях iз залученням пiдлiткiв та дiтей сприяе пвдвищенню якостi оцiнки показник1в 1х розвитку. Правомiрнiсть використання повного факторного експерименту типу 2k шдтвер-джуеться даними Correa A.A. зi спiвавт. [20, 21].
Отримаш данi доповнюють вщомосп рiзних ав-торiв (16, 22, 23, 26] про пвдвищення ефективносп управлiння процесом навчання через регресшш моде-лi визначення режимiв навчання.
Висновки
1. Експеримент типу 22 надав змогу дослiдити багатофакторну структуру процесу навчання школя-рiв 14-15 рошв; уточнити оптимальш спiввiдношення факторiв для 1х використання у перюд навчання фь зичним вправам. Вони е об'ективним шструментом оптимiзацil навчального процесу.
2. У хлопцiв 14 рошв на ефективнють навчання «перевороту у бж» (98%), «стшш на головi силою» (86%), «метанню малого м'яча» (79%) прюритетний вплив мае шльшсть повторень. На навчання «переки-
3
2015
Ряд 3 Ряд 2 Ряд 1
Рис. 1. Графiчне вiдображення вiдношення середнiх квадратiв (%). Хлопщ 14 роюв: ряд 1 — Х1 (юльюсть повторiв), ряд 2 — Х2 Интервал вiдпочинку), ряд 3 — Х]Х2 (взаeмодiя кiлькостi повторень й iнтервалу вiдпо-
чинку)
Ряд 3 Ряд 2 Ряд 1
Рис. 2. Графiчне вiдображення вiдношення середнiх квадратiв (%). Хлопщ 15роюв: ряд 1 — Х1 (юльюсть повторiв), ряд 2 — Х2 (ттервал вiдпочинку), ряд 3 — Х1Х2 (взаeмодiя кiлькостi повторень й iнтервалу
вiдпочинку)
ду вперед» - штервал ввдпочинку» (86%). На навчання «перекиду назад» (71%), «стрибку в довжину з мюця» (54%) прюритетний вплив мае взаемод1я шлькосп повторень та штервалу вщпочинку.
3. У хлопшв 15 рошв ефектившсть навчання «перекиду вперед» залежить ввд шлькосп повторень (79%); «перевороту у б1к» (94%), «стшщ на голов1 силою» (67%) ввд штервалу вщпочинку; «перекиду назад» (80%), «стрибку в довжину з м1сця» (97%) ввд взаемодп двох факгор1в.
4. Результата дисперсшного анал1зу сввдчать, що для хлопшв 14-15 рок1в оптимальш режими навчання знаходяться в межах 6-12 повторень в урош з штервалами вщпочинку 60-120 с. У процес навчання хлопшв 14 рошв необхщно ор1ентуватися на шльшсть повторень в урош. У хлопшв 15 рошв - на збшьшен-
ня 1нтервалу в1дпочинку 1 врахування взаемоди двох фактор1в.
Наступним завданням проведено! експеримен-тально! роботи е розробка методичних рекомендацш з питань оргашзаци та методики навчання ф1зичним вправам на уроках фiзичноl культури школярiв 14-15 рокiв.
Вдячност1
Дослвдження виконано згiдно плану науково-до-слщно! роботи Мiнiстерства освiти i науки, молодi i спорту Украши з теми 13.04 «Моделювання процесу навчання та розвитку рухових здiбностей у дней i шд-лiткiв» (2013-2014 рр.) (номер державно! реестраци 0113Ш02102).
Конфл1кт 1нтерес1в.
Автор заявляе, що не юнуе конфлiкгу iнтересiв.
виховання i спорту _
ПСИХОЛОГ1Я
Л1тература
1. Ермаков О. Модели биомеханических систем в организации эффективного действия спортсмена / Ермаков О.// Педагогжа, психолопя та медико-бюлопчш проблеми фiзичного виховання i спорту. - 2001. - № 17.
- О. 40-47.
2. Ермаков О. О. Модели рабочих поз спортсмена как фактор эффективности выполнения двигательных действий / Ермаков, О. О. //Физическое воспитание студентов творческих специальностей. - 2001. - №4. - О. 16-22.
3. Ермаков О. О. Бюмехашчш моделi ударних рухГв у спортивних прах у контекста вдосконалення техтчно! тдготовки спортсмешв. / Ермаков, О. О. // Теорш та методика фiзичного виховання. - 2010. - №4. - С. 11-18.
4. 1ващенко О. В. Методика навчання пмнастичним вправам шкшьно! програми / 1ващенко О. В. // Теорiя та практика фiзичного виховання. - 2001. - № 01. - О. 26-31. http://dx.doi.Org/10.17309/tmfv.2001.1.7
5. 1ващенко О. В., Карпунець Т. В. Нормативы показники тренувальних навантажень на початковому етапi тдготовки юних пмнасток 6-8 рокгв / 1ващенко О. В., Карпунець Т. В. // Теорш та практика фiзичного виховання. - 2001. - № 3. - О. 19-24.
6. Иващенко О.В. Нормативные показатели тренировочных нагрузок на начальном этапе подготовки юных гимнасток 6-8 лет: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. 13.00.04 / Иващенко О.В. - М.: НИИ физиологии детей и подростков, 1988. - 17 с.
7. Худолгй О. М., Концептуальш тдходи до розробки програми наукових дослщжень у фiзичному вихованнi / Худолгй О. М., 1ващенко О. В. // Теорш та методика фiзичного виховання. - Харюв: ОВО, 2004. - № 4. - О. 2-5. http://dx.doi.Org/10.17309/tmfv.2004.4.140
8. Худолгй О. М. Навантаження у спортивному тренуванш юних пмнастав / О. М. Худолш // Теорш та методика фГзичного виховання. - 2001. - № 3. - О. 13-19.
9. Худолгй О. М. Особливоста розвитку рухових здiбностей у хлопчикгв молодшого шкшьного вгку / О. М. Худолш, А.
A. Тггаренко // Теорш та методика фГзичного виховання.
- 2010. - № 8. - О. 3-12. - http://dx.doi.org/10.17309/ 1т^.2010.8.644
Ю.Худолгй О. М. ЗакономГрноста розвитку силових здГбностей у фГзичному виховант Г спорта Поввдомлення II / О. М. Худолгй // Теорш та методика фГзичного виховання. - 2011. - № 2. - О. 19-34. - http://dx.doi. org/10.17309/tmfv.2011.2.690
11.Худолгй О. М. 1нформацгйне забезпечення процесу навчання Г розвитку рухових здГбностей дггей Г тдлпшв (на прикладГ спортивно! пмнастики) / О. М. Худолгй, О.
B. 1ващенко // ТеорГя та методика фГзичного виховання.
- 2013. - № 4. - О. 3-18. - http://dx.doi.org/10.17309/ 1ШГУ.2013.4.1031
12.Худолгй О.М., 1ващенко О.В. Концептуальт тдходи до моделювання процесу навчання Г розвитку рухових здГбностей у дтей Г тдлгшгв // Теорш та методика фГзичного виховання. - Х.: ОВО, 2013. - № 10. - О. 3-16. http://dx.doi.org/10.17309/tmfv.2013.2.1012
13.Худолгй О. М., ЗакономГрноста процесу навчання юних пмнастав / Худолгй О. М., Ермаков О. О. // Теорш та методика фГзичного виховання. - 2011. - № 5. - О. 3-18, 35-41. http://dx.doi.org/10.17309/tmfv.2011.5.707
14.Худолей О. Н. Закономерности формирования двигательных навыков у юных гимнастов // Наука в олимпийском спорте. - 2012. - № 1. - О. 36-46.
15.Худолгй О. М. Чинники, що впливають на ефектившсть
References:
1. Iermakov S. Modeli biomekhanicheskikh sistem v organizacii effektivnogo dejstviia sportsmena [Models of bio-mechanical systems in organization of sportsman's effective functioning]. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports 2001;17:40-47. (in Russian)
2. Iermakov SS. Modeli rabochikh poz sportsmena kak faktor effektivnosti vypolneniia dvigatel'nykh dejstvij [Models of working postures as factor of effectiveness of motor actions' fulfillment]. Fizicheskoe vospitanie studentov tvorcheskikh special'nostej 2001;4:16-22. (in Russian)
3. Iermakov SS. Biomekhanichni modeli udarnikh rukhiv u sportivnikh igrakh u konteksti vdoskonalennia tekhnichnoi pidgotovki sportsmeniv [Bio-mechanical models of strike movements in context of perfection of sportsmen technical fitness]. Teoriia ta praktika fizichnogo vikhovannia 2010;4:11-18. (in Ukrainian)
4. Ivashchenko OV. Metodika navchannia gimnastichnim vpravam shkil'noi programi [Methodic of gymnastic exercises' training in school program]. Teoriia ta praktika fizichnogo vikhovannia 2001;1:26—31. http://dx.doi. org/10.17309/tmfv.2001.1.7 (in Ukrainian)
5. Khudolii OM, Karpunec' TV. Planuvannia eksperimentu v doslidzhenni procesu pidgotovki iunikh gimnastiv [Planning of experiment in study of junior gymnasts' training]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia 2002;4:2—8. http:// dx.doi.org/10.17309/tmfv.2002.4.73 (in Ukrainian)
6. Ivashchenko O. V. Normativnye pokazateli trenirovochnykh nagruzok na nachal'nom etape podgotovki iunykh gimnastok 6—8 let. Cand. Diss. [Normative indicators of training loads at initial stage of junior, 6-8 yrs., girl-gymnasts], Moscow; 1988. (in Russian)
7. Khudolii OM, Ivashchenko OV. Konceptual'ni pidkhodi do rozrobki programi naukovikh doslidzhen' u fizichnomu vikhovanni [Conceptual approaches to working out of program of scientific researches in physical education]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia 2004;4:2—5. http://dx.doi.org/10.17309/tmfv.2004A140 (in Ukrainian)
8. Khudolij OM. Navantazhennia u sportivnomu trenuvanni iunikh gimnastiv [Loads in sport training of junior gymnasts]. Teoriia ta metodikafizichnogo vikhovannia 2001;3:13-19. (in Ukrainian)
9. Khudolij OM, Titarenko AA. Osoblivosti rozvitku rukhovikh zdibnostej u khlopchikiv molodshogo shkil'nogo viku [Peculiarities of motor abilities' development in junior school age boys]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia 2010;8:3-12. http://dx.doi.org/10.17309/tmfv.2010.8.644 (in Ukrainian)
10.Khudolij OM. Zakonomirnosti rozvitku silovikh zdibnostej u fizichnomu vikhovanni i sporti. Povidomlennia II [Laws of strength training in physical education and sports. Report II]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia 2011:2:19-34. http://dx.doi.org/10.17309/tmfv.201L2.690 (in Ukrainian)
11. Khudolii OM, Ivashchenko OV. Informacijne zabezpechennia procesu navchannia i rozvitku rukhovikh zdibnostej ditej i pidlitkiv (na prikladi sportivnoi gimnastiki) [Informational provisioning of training process and development of children's and adolescents, motor skills (on example of calisthenics)]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia 2013;4:3-18. http://dx.doi.org/10.17309/tmfv.2013.4.1031 (in Ukrainian)
12.Khudolii OM, Ivashchenko OV. Konceptual'ni pidkhodi do modeliuvannia procesu navchannia i rozvitku rukhovikh zdibnostej u ditej i pidlitkiv [Conceptual approaches to simulation of training process and development of children's and adolescents' motor skills]. Teoriia ta metodika fizichnogo
32015
ü
навчання фiзичним вправам хлопчиюв молодших класш / О. М. Худолш, О. В. 1ващенко, С. О. Черненко // Теорiя та методика фiзичного виховання. - 2013. - № 1. - С. 2126. - http://dx.doi.org/10.17309/tmfv.2013.1.1006
16.Худолш О.М. Моделювання процесу навчання та розвитку рухових здiбностей у дней i тдлпшв: Монографш / Худолш О.М., 1ващенко О.В. - Харюв: ОВС, 2014. - 320 с.
17.Худолш О.М. Теорiя та методика викладання гiмнастики: Навчальний посiбник / Худолш О.М., 1ващенко О.В. -Харюв: ОВС, 2014. - 384 с.
18.Худолш О.М. Основи науково-дослщно! роботи у фiзичному вихованнi i спорта Навчальний посiбник / Худолш О.М., 1ващенко О.В. - Харюв: ОВС, 2014. - 320 с.
19.García-Moya I., Moreno C., & Jiménez-Iglesias A. Building a composite factorial score for the assessment of quality of parent-child relationships in adolescence. European Journal of Developmental Psychology, 2012. 10(5), 642-648. http:// dx.doi.org/10.1080/17405629.2012.707781
20.Correa A. A., Grima P., & Tort-Martorell X. Experimentation order with good properties for 2k factorial designs. Journal of Applied Statistics, 2009. 36(7), 743-754. http://dx.doi. org/10.1080/02664760802499337
21.Correa A. A., Grima P., & Tort-Martorell X. Experimentation order in factorial designs: new findings. Journal of Applied Statistics, 2012. 39(7), 1577-1591. http://dx.doi.org/10.1080 /02664763.2012.661706
22.Ivashchenko O.V. Simulation as method of classification of 7-9th form boy pupils' motor fitness / Ivashchenko O.V., Khudolii O.M., Yermakova T.S., Pilewska Wieslawa, Muszkieta Radoslaw, Stankiewicz Blazej // Journal of Physical Education and Sport (JPES). - 2015. - Vol 15. -Issue 1. - Art 23. - Pp 142-147. http://dx.doi.org/10.7752/ jpes.2015.01023
23.Ivashchenko O.V. Discriminant analysis in classification of motor fitness of 9-11 forms' juniors / Ivashchenko O.V., Yermakova T.S., Cieslicka M., Sukowska H. // Journal of Physical Education and Sport (JPES). - 2015. - Vol 15. -Issue 2. - Art 37. - Pp. 238 - 244. http://dx.doi.org/10.7752/ jpes.2015.02037
24.Milic M., Milavic B., & Grgantov Z. Relations between sport involvement, selfesteem, sport motivation and types of computer usage in adolescents. In S. Simovic (Ed.), Proceedings of 3rd International Scientific Congress «Anthropological Aspects of Sport, Physical Education and Recreation». November 2011. Banja Luka: University of Banja Luka, Faculty of Physical Education and Sport (in press). 2011.
25.Gert-Jan de Bruijn and Benjamin Gardner (2011) Active Commuting and Habit Strength: An Interactive and Discriminant Analyses Approach. American Journal of Health Promotion: January/February 2011, Vol. 25, No. 3, pp. e27-e36. http://dx.doi.org/10.4278/ajhp.090521-QUAN-170
26.Khudolii O.M., Classification of motor fitness of 7-9 years old boys / Khudolii O.M., Iermakov S.S., Prusik K. // Journal of Physical Education and Sport (JPES). - 2015. - Vol 15. -Issue 2. - Art 38. - Pp. 245 - 253. 10.7752/jpes.2015.02038
27.Lulzim I., (2013) Discriminant analysis of morphologic and motor parameters of athlete and non athlete girl pupils of primary school on age 14 to 15 years. RIK(2012) Vol.40, No.2, pp 185-190.
28.Meng F. H., Li Q. L. Application of Data Mining in the Guidance of Sports Training //Advanced Materials Research. - 2013. - Т. 765. - С. 1518-1523. http://dx.doi.org/10.4028/ www.scientific.net/AMR.765-767.1518
29.Merala R., Piziali RL. Water ski binding release loads: Test
vikhovannia 2013;2:3-16. http://dx.doi.org/10.17309/ tmfv.2013.2.1012(in Ukrainian)
13.Khudolii OM, Iermakov SS. Zakonomirnosti procesu navchannia iunikh gimnastiv [Training process of junior gymnasts]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia 2011;5:3-18. http://dx.doi.org/10.17309/tmfv.20n.5707 (in Ukrainian)
14.Khudolii ON. Zakonomernosti formirovaniia dvigatel'nykh navykov u iunykh gimnastov [Regularities of motor skills' formation in junior gymnasts]. Nauka v olimpijskom sporte 2012;1:36-46 (in Russian)
15.Khudolii OM, Ivashchenko OV, Chernenko SO. Chinniki, shcho vplivaiut' na efektivnist' navchannia fizichnim vpravam khlopchikiv molodshikh klasiv [Factors, influencing on effectiveness of physical exercises' training of junior form boys]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia 2013;1:21-26. http://dx.doi.org/10.17309/ tmfv.2013.1.1006(in Ukrainian)
16.Khudolii OM, Ivashchenko OV. Modeliuvannia procesu navchannia ta rozvitku rukhovikh zdibnostej u ditej i pidlitkiv [Simulation of training process and development of children's and adolescents' motor skills], Kharkov: OVS, 2014. (in Ukrainian)
17.Khudolii OM, Ivashchenko OV. Teoriia ta metodika vikladannia gimnastiki [Theory and methodic of gymnastic's training], Kharkov: OVS, 2014. (in Ukrainian)
18.Khudolii OM, Ivashchenko OV. Osnovi naukovo-doslidnoi roboti u fizichnomu vikhovanni i sporti [Principles of scientific research work in physical education and sports], Kharkov: OVS, 2014. (in Ukrainian)
19.García-Moya I, Moreno C, Jiménez-Iglesias A. Building a composite factorial score for the assessment of quality of parent-child relationships in adolescence. European Journal of Developmental Psychology 2012;10(5):642-648. http:// dx.doi.org/10.1080/17405629.2012.707781
20.Correa AA, Grima P, Tort-Martorell X. Experimentation order with good properties for 2k factorial designs. Journal of Applied Statistics 2009;36(7):743-754. http://dx.doi. org/10.1080/02664760802499337
21.Correa AA, Grima P, Tort-Martorell X. Experimentation order in factorial designs: new findings. Journal of Applied Statistics 2012;39(7):1577-1591. http://dx.doi.org/10.1080/ 02664763.2012.661706
22.Ivashchenko OV, Khudolii OM, Yermakova TS, Pilewska Wieslawa, Muszkieta Radoslaw, Stankiewicz Blazej. Simulation as method of classification of 7-9th form boy pupils' motor fitness. Journal of Physical Education and Sport (JPES) 2015;15(1):142-147. http://dx.doi.org/10.7752/ jpes.2015.01023
23.Ivashchenko OV, Yermakova TS, Cieslicka M, Zukowska H. Discriminant analysis in classification of motor fitness of 9-11 forms' juniors. Journal of Physical Education and Sport (JPES) 2015;15(2):238 - 244. http://dx.doi.org/10.7752/ jpes.2015.02037
24.Milic M, Milavic B, Grgantov Z. Relations between sport involvement, selfesteem, sport motivation and types of computer usage in adolescents. Anthropological Aspects of Sport, Physical Education and Recreation. Proceedings of 3rd International Scientific Congress .Banja Luka: University of Banja Luka; 2011. p. 151-156.
25.Gert-Jan de Bruijn and Benjamin Gardner. Active Commuting and Habit Strength: An Interactive and Discriminant Analyses Approach. American Journal of Health Promotion 2011;25(3):e27-e36. http://dx.doi.org/10.4278/ajhp.090521-QUAN-170
26.Khudolii OM, Iermakov SS, Prusik K. Classification of motor fitness of 7-9 years old boys. Journal of Physical
виховання i спорту _
ПСИХОЛОГ1Я
method and results. Skiing Trauma and Safety, Tenth Volume, ASTM STP 1266, Mote CD Jr, Johnson RL, Hauser W, Schaff PS (eds), American Society for Testing and Materials, pp. 361-379, Philadelphia, PA, 1996.
30.Kirk D. Physical Culture, Physical Education and Relational Analysis', Sport, Education and Society, 1999. 4(1): 63-73.
31.Hongliang W. Data analysis for sports training based on information technology //Information Technology and Industrial Engineering (Set). - 2013. - T. 48. - C. 411.
32.Wu L. The Application of Basketball Coach's Assistant Decision Support System //Journal of Theoretical and Applied Information Technology. - 2013. - T. 49. - №. 3.
33.Dorita Du Toit, Anita E. Pienaar & Leani Truter Relationship between physical fitness and academic performance in south african children // SAJR SPER, 2011. 33(3), 2011. - Pp. 2335.
34.Geoffrey D. Broadhead And Gabie E. Church. Discriminant analysis of gross and fine motor proficiency data. Perceptual and Motor Skills: 1982. Volume 55, Issue , pp. 547-552. http://dx.doi.org/10.2466/pms.1982.55.2.547
35.Rink Judith. Teacher perceptions of a physical education statewide assessment program. //Research quarterly for exercise and sport, 2007, vol. 78(3), pp. 204-215.
36.Wang A., Karns J. T., & Meredith W. Motivation, Stress, Self-Control Ability, and Self-Control Behavior of Preschool Children in China. Journal of Research in Childhood Education, 2003. 17(2), 175-187. http://dx.doi. org/10.1080/02568540309595008
37.Wright Steven. A compatative view of teaching practice in Physical Education. //International Sports Studies. 1999, vol.21(1), pp. 55-68.
Education and Sport (JPES) 2015;15(2): 245 - 253. http:// dx.doi.org/10.7752/jpes.2015.02038
27.Lulzim I. Discriminant analysis of morphologic and motor parameters of athlete and non athlete girl pupils of primary school on age 14 to 15 years. Research in Kinesiology 2013;40(2):185-190.
28.Meng FH, Li QL. Application of Data Mining in the Guidance of Sports Training. Advanced Materials Research 2013;765:1518-1523. http://dx.doi.org/10.4028/www. scientific.net/AMR.765-767.1518
29.Merala R, Piziali RL. Water ski binding release loads: Test method and results. Skiing Trauma and Safety, Tenth Volume, ASTM STP 1266, Mote CD Jr, Johnson RL, Hauser W, Schaff PS (eds), American Society for Testing and Materials, Philadelphia, PA; 1996. p. 361-379.
30.Kirk D. Physical Culture, Physical Education and Relational Analysis. Sport, Education and Society 1999;4(1):63-73.
31.Hongliang W. Data analysis for sports training based on information technology. Information Technology and Industrial Engineering 2013;48:411.
32.Wu L. The Application of Basketball Coach's Assistant Decision Support System. Journal of Theoretical and Applied Information Technology 2013;49(3)120-125.
33.Dorita Du Toit, Anita E, Pienaar & Leani Truter. Relationship between physical fitness and academic performance in south african children. SAJR SPER 2011;33(3):23-35.
34.Geoffrey D, Broadhead And Gabie E Church. Discriminant analysis of gross and fine motor proficiency data. Perceptual and Motor Skills: 1982;55:547-552. doi: http://dx.doi. org/10.2466/pms.1982.55.2.547
35.Rink Judith. Teacher perceptions of a physical education statewide assessment program. Research quarterly for exercise and sport 2007;78(3):204-215.
36.Wang A, Karns JT, Meredith W. Motivation, Stress, Self-Control Ability, and Self-Control Behavior of Preschool Children in China. Journal of Research in Childhood Education 2003;17(2):175-187. http://dx.doi. org/10.1080/02568540309595008
37.Wright Steven. A compatative view of teaching practice in Physical Education. International Sports Studies 1999;21(1):55-68.
Информация об авторе: Капкан Елена Александровна; http://orcid.org/0000-0003-4320-4276; [email protected]; Донбасская государственная машиностроительная академия; ул.Шкадинова, 72, Краматорск, Донецкая область, 84300. Украина.
Цитируйте эту статью как: Капкан О.О. Особливоси процесу навчання фiзичних вправ хлопщв 14-15 рокгв // Педагогжа, психологи та медико-бюлопчш проблеми фiзичного виховання i спорту. - 2015. - N 9. - С. 26-32. http://dx.doi.org/10.15561/18189172.2015.0904
Электронная версия этой статьи является полной и может быть найдена на сайте: http://www.sportpedagogy.org.ua/html/arhive. html
Это статья Открытого Доступа распространяется под терминами Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и копирование любыми средствами, обеспечивающими должное цитирование этой оригинальной статьи (http://creativecommons.org/licenses/ by/3.0/deed.ru).
Дата поступления в редакцию: 26.06.2015 Принята: 18.07.2015; Опубликована: 20.07.2015
Information about the author: Kapkan O.O.; http://orcid.org/0000-0003-4320-4276; tmfv@ tmfv.com.ua; Donbass State Machine-building Academy; st. Shkadinova, 72, Kramatorsk, Donetsk region, 84313, Ukraine.
Cite this article as: Kapkan O.O. Features of 1415 years' age boys' training to physical exercises. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2015;9:26-32. http://dx.doi. org/10.15561/18189172.2015.0904
The electronic version of this article is the complete one and can be found online at: http://www.sportpedagogy.org.ua/html/arhive-e.html
This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited (http://creativecommons.org/licenses/ by/3.0/deed.en).
Received: 26.06.2015
Accepted: 18.07.2015; Published: 20.07.2015
