CC BY
70ПСИХОЛОГ1Я
вихованняI спорту
Моделювання процесу навчання акробатичних вправ i опорних стрибмв школяр1в молодших класiв
Худолiй О. М., 1ващенко О. В., Черненко С. О.
Харювський нацiональний педагогiчнийymieepcumem шет Г.С. Сковороди Донбаська державна машинобyдiвна академiя, м. Краматорськ
Анотацм:
Мета: визначити особливост формування рухових навичок у школярiв молодших клаав. Материал: У дослщженж прийняли участь 172 учнк У кожнм паралелi класiв по 48 учжв. Було викорис-тано факторний експеримент типу 23. Результати: встановлено, що на ефективнють процесу навчання школярiв (1-2 клас - перекид вперед; 3-4 клас - опорний стрибок) позитивно впливае: збтьшен-ня ктькост пiдходiв до 12 разiв, кiлькiсть повторень у пiдходi до 3 разiв, Ытервал вiдпочинку коли-ваеться в межах 60—180 с. У про-цесi навчання акцентуеться увага на кiлькостi пiдходiв. Для кожного класу встановлено своТ методич-ж особливостi виконання вправи. Висновки: факторний експеримент типу 23 дав змогу дослiдити багато-факторну структуру режимiв про-Цесу навчання фiзичним вправам школярiв 1—4 клаав, уточнити оптимальнi спiввiдношення кть-кост пiдходiв, кiлькостi повторень у пiдходi та iнтервалу вiдпочинку.
Ключовi слова: навчання, руховi навички, школярi, молодш'1 класи, акробатика, опорний стрибок.
Худолей О. Н., Иващенко О. В., Черненко С.А. Моделирование процесса обучения акробатических упражнений и опорных прыжков школьников младших классов.
Цель: определить особенности формирования двигательных навыков у школьников младших классов. Материал: В исследовании приняли участие 172 ученика. В каждой параллели классов по 48 учеников. Был использован факторный эксперимент типа 23. Результаты: установлено, что на эффективность процесса обучения школьников (1-2 класс - кувырок вперед; 3-4 класс - опорный прыжок) положительно влияет: увеличение количества подходов до 12 раз, количество повторений в подходе до 3 раз, интервал отдыха колеблется в пределах 60180 с. В процессе обучения акЦентируется внимание на количестве подходов. Для каждого класса установлены свои методические особенности выполнения упражнения. Выводы: факторный эксперимент типа 23 позволил исследовать многофакторную структуру режимов процесса обучения физическим упражнениям школьников 1-4 классов, уточнить оптимальные соотношения количества подходов, количества повторений в подходе и интервала отдыха.
обучение, двигательные навыки, школьники, младшие классы, акробатика, опорный прыжок.
Khudolii O.M., Ivashchenko O.V., Chernenko S.O. Simulation of junior shcoolchildren's training to acrobatic exercises and vaults. Purpose: to determine peculiarities of formation of junior schoolchildren's motor skills. Material: 172 pupils participated in the research. In every parallel of forms there were 48 pupils. Factorial experiment of 23 type was conducted. Results: it was determined that effectiveness of schoolchildren's training (1st - 2nd forms -to forward roll; 3rd - 4th forms to vault) is influenced positively on be the following: increasing of attempts up to 12 times, quantity of repetitions in one attempt - up to 3 times, interval of rest shall be within 60—180 sec. In training process Attention is accentuated on quantity of attempts. For each form specific methodic peculiarities of exercise's fulfillment were formulated. Conclusions: factorial experiment of 23 type permitted to study multi-factorial structure of training process of 1st-4th forms' schoolchildren and specify optimal correlations of quantity of attempts, quantity of repetitions in one attempt and rest interval.
training, motor skills, schoolchildren, junior forms, acrobatic, vault.
Вступ.
Одшею iз проблем, яш постають перед шшльним фiзичним вихованням, е оптимiзацiя навчального процесу школярiв [1, 7, 25-27]. Оптишзацд процесу навчання фiзичних вправ школярiв присвячеш роботи О.В. 1ващенко [5, 6], Д. Т. Мiрошниченко [9], О. М. Худолiя [13, 16], О. М. Худолiя, С. С. Ермакова [15].
У попередшх роботах було з'ясовано, що на рiвень рухово! шдготовленосп дггей молодшого шильного в^ впливае сшввщношення процеав навчання i роз-витку рухових здiбностей. Розвиток рухових здiбнос-тей е ефектившм, якщо вони стають складовою засво-ених рухових навичок (О. М. Худолш, О. В. 1ващенко, С. О. Черненко [18, 19]). Встановлено, що ефективнють навчання щдвищуеться, якщо використовуеться метод алгорштшчних розпоряджень (О. М. Худолш [13], О. В. 1ващенко [5]) та враховуються режими чер-гування виконання вправ i вщпочинку (О. М. Худолш [9], О. В. 1ващенко [6], В. I. Мiрошниченко [8]). Одним з методiв вивчення особливостей формування рухових навичок у дней i шдлптав е моделювання, концепщя якого викладена в роботах С. С. Ермакова [2, 3, 4], О. М. Худолiя, О. В. 1ващенко [17, 20, 21], О. М. Худол1я, С. С. Ермакова [15].
Таким чином, вивчення особливостей формування рухових навичок у школярiв молодших клаав е акту-альним._
© Худолш О. М., 1ващенко О. В., Черненко С. О., 2015 http://dx.doi.org/10.15561/18189172.2015.0709
Мета, завдання роботи, матерiал i методи.
Мета роботи - визначити особливосп формування рухових навичок у школярiв молодших клаав.
Методи й оргатзащя дослгдження. У робот ви-користаш анал1з й узагальнення даних науково! та методично! лггератури, загально-науковi методи теоретичного рiвня, так1, як аналогiя, аналiз, синтез, аб-страгування, iндукцiя. Також загально-науковi методи емпiричного рiвня: спостереження, тестування, екс-перимент.
У процесi постановки дослвдження використанi концептуальнi пiдходи до планування експерименту у вивченнi ефективностi процесу навчання й розробки моделей, яш були обгрунтованi в роботах О.М. Худо-лiя, Т.В. Карпунець [11], О.М. Худол1я, О.В. 1ващенко [12, 21, 23]. У дисертацшних роботах О.М. Худолiя [14], О.В. 1ващенко [6], В.1. Мiрошниченко [8] визна-чено, що управлiння процесом навчання буде б№ш ефективним, якщо режими навчання будуть визна-чатися на основi регресiйних моделей, отриманих в результат повного факторного експерименту (ПФЕ) типа ПФЕ 2к.
У дослiдженнi були використанi плани факторного експерименту типу ПФЕ 23 (табл. 1). Дослвджувалися руховi режими навчання перекиду вперед школярiв 1—2 клаав, стрибка ноги нарiзно через коня у ширину школярiв 3 класу i стрибка зннувши ноги через козла у ширину школярiв 4 класу. Метою ПФЕ було
32015
Ü7
оптимiзувати режими навчання та визначити на осно-Bi аналiзу рiвнянь perpecii' особливостi формування рухових навичок у школярiв 1—4 клаав.
У педагогiчному експерименп вивчався вплив кiлькостi пiдходiв (Xj), кiлькостi повторень в пiдходi (х2) та iнтервалiв вiдпочинку (х3) на рiвень навченостi гiмнастичних вправ школярiв 1—4 класiв. У процеа навчання гiмнастичних вправ у кожному занят ощ-нювався альтернативним методом рiвень навчености («виконав», «не виконав»), розраховувалася вiрогiд-нiсть виконання вправи (p = n/m, де n — кiлькiсть успiшно виконаних спроб, m — загальна шльшсть спроб).
У навчаннi дiтей молодшого шшльного вiку вико-ристовувався метод алгорштшчних розпоряджень. Пе-рехiд до наступно! вправи здiйснювався пiсля трьох устшних спроб. Школярi 1—4 клаав навчалися пе-рекиду уперед, стрибку через козла ноги нарiзно i зь гнувши ноги [5, 22].
Навчання перекиду уперед проводилося у 1—2 класах. Технка виконання. Кувирок уперед — рух тша уперед з повним обертом з послвдовна доти-канням плечима i спиною до тдлоги. Кувирок уперед виконуеться з положення упору присiвши: потрiбно поставити руки уперед на 30—40 см вщ носив шг i, спираючись на руки, розiгнути ноги. Сильно згинаю-чи спину i опускаючи голову на груди впасти уперед, згинаючи руки. Утримуючи падiння, м'яко впертися шиею в лопатками, швидко згрупуватися i зробити перекат уперед.
Навчальнi завдання:
1. З положення сидячи на пiдлозi в групуваннi перекат назад i повернення у вихвдне положення.
2. З упору приав перекат назад в групуванн i повернення у вихщне положення.
3. З упору стоячи ноги нарiзно кувирок уперед в ад ноги нaрiзно.
4. З упору стоячи ноги нарiзно кувирок уперед в ад в групувaннi.
5. З упору стоячи ноги нарiзно кувирок уперед в упор приавши.
6. З упору приавши кувирок уперед.
7. З основно! стшки кувирок уперед.
8. Три кувирки уперед в зручному темпi.
Опорний стрибок ноги нaрiзно через коня в ширину (3 клас). Навчальш завдання:
1. З опору лежачи поштовхом нiг перейти в упор стоячи ноги нарiзно i швидко випрямитися.
2. З 2—3 крошв розбiгу вскок в упор приавши i зюкок ноги нaрiзно.
3. З 2—3 крошв розб^ стрибок в упор стоячи з^нувшись ноги нaрiзно на конi з ручками i зiскок прогнувшись.
4. З присвду на конi стрибок ноги нaрiзно через коня або козла, який стоиъ упередi.
5. Стрибок ноги нaрiзно через коня з ручками у ширину з мюця.
6. Стрибок ноги нaрiзно через козла у довжину.
7. Стрибок ноги нaрiзно через козла в довжину, але мостик на ввдсташ 1 м вiд снаряду.
8. Те саме, але через коня в ширину.
Опорний стрибок з^нувши ноги через козла в ширину (4 клас).
Навчальш завдання:
1. З упору лежачи одночасним поштовхом рук i ногами приад, руки уперед.
2. В упорi приав стрибки з опорою руками.
3. З розб^ 3 м вскок в упор приавши на козла i в темт зюкок зiгнувши ноги.
4. З упору приавши, руки на лав^ стрибок з^нувши ноги через пмнастичну лаву.
5. З 5—7 крошв розб^ стрибок зтаувши ноги через козла в ширину.
6. З 5—7 крошв розб^ стрибок зтаувши ноги через
Фактори
Експериментальн групи х1 шльшсть пiдходiв (раз) X2 шльшсть повторень у пiдходi (раз) х3 штервал вщпочинку (с)
1 6 1 60
2 12 1 60
3 6 3 60
4 12 3 60
5 6 1 180
6 12 1 180
7 6 3 180
8 12 3 180
Таблиця 1
Матриця факторного експерименту типа 23 у eue4eHHi впливу pi-зних режимiв повторення вправи на pieeHb ix
Hae4eHocmi
вихованняI спорту _
ПСИХОЛОГ1Я
козла у ширину, але стрибнути якомога дaлi вiд снаряду.
7. Стрибок зтаувши ноги через козла у ширину, але з повногу розбiгу.
8. З повного розбiгу стрибок зннувши ноги через козла у ширину, але мостик на вщстат 1 м.
У дослвдженш прийняли участь, у кожнш пaрaлелi клaсiв по 48 учшв, всього — 172 учш.
Результати дослiдження.
Результати факторного експерименту нaведенi в тaблицi 2.
На рiвень нaвченостi школярiв першого класу пе-рекиду уперед:
• першому завданню «з положення сидячи на пiдлозi в групувaннi перекат назад i повернення у вихщне положення»: позитивно впливае кiлькiсть повторiв
Таблиця 2
Регреайна залежнкть рiвня навченостi гiмнастичних вправ вiд кiлькостi пiдходiв (х) кiлькостi повторень у пiдходi (х2) та iнтервалiв вiдпочинку (х3) у школярiв 1-4 клаав
Клас Кшьшсть вправ Рiвняння регресп для кодованих змшних
1 1. З положення сидячи на пiдлозi в групуванш перекат назад i повернення у вихвдне положення Y = 0,863 + 0,025 х2
2. З упору приав перекат назад в групуванш i повернення у вихщне положення Y = 0,755 + 0,035 х1 + 0,02 х2
3. З упору стоячи ноги нaрiзно кувирок уперед в сад ноги нaрiзно Y = 0,815 + 0,023 х1 - 0,023 х1х3
4. З упору стоячи ноги нaрiзно кувирок уперед в сад в групуванш Y = 0,83 + 0,028 х1 + 0,063 х2
5. З упору стоячи ноги нaрiзно кувирок уперед в упор приавши Y = 0,73 + 0,028 х1- 0,028 х1х2х3
2 1. З положення сидячи на пiдлозi в групуванш перекат назад i повернення у вихвдне положення Y = 0,858 + 0,033 х2
2. З упору приав перекат назад в групуванш i повернення у вихщне положення Y = 0,741 + 0,049 х1- 0,029 х1х3
3. З упору стоячи ноги нaрiзно кувирок уперед в сад ноги нaрiзно Y = 0,829 + 0,021 х1 +0,044 х2
4. З упору стоячи ноги нaрiзно кувирок уперед в сад в групуванш Y = 0,819 + 0,026 х1 +0,054 х2
5. З упору стоячи ноги нaрiзно кувирок уперед в упор приавши Y = 0,745 + 0,045 х1- 0,03 х2х3
3 1. З упору лежачи поштовхом шг перейти в упор стоячи ноги нaрiзно i швидко випрямитися Y = 0,789 + 0,034 х+0,024 х2х3
2. З 2—3 крошв розбну вскок в упор приавши i зюкок ноги нaрiзно Y = 0,685 + 0,028 х1- 0,02 х1х3
3. З 2—3 крошв розбну стрибок в упор стоячи з^нувшись ноги нaрiзно на кош з ручками i зюкок прогнувшись Y = 0,714 + 0,039 х1 - 0,044 х2х3
4. З присвду на кош стрибок ноги нaрiзно через коня або козла, який стопъ упередi Y = 0,699 + 0,044 х1 + 0,034 х1х2
5. Стрибок ноги нaрiзно через коня з ручками в ширину з мюця
4 1. З упору лежачи одночасним поштовхом рук i ногами приад, руки уперед Y = 0,828 + 0,025 х1 + 0,055 х2
2. В упорi приав стрибки з опорою руками Y = 0,821 + 0,041 х1
3. З розб^ 3 м вскок в упор приавши на козла i в темш зюкок з^нувши ноги Y = 0,699 + 0,054 х1 + 0,021 х1х3
4. З упору приавши, руки на лай, стрибок з^нувши ноги через пмнастичну лаву Y = 0,716 + 0,059 х1 - 0,026 х2х3
5. З 5—7 крошв розбну стрибок з^нувши ноги через козла в ширину Y = 0,72 + 0,033 х2
32015
ш
у пiдходi (х2) (табл. 1).
• другому завданню «з упору присiв перекат назад у групуваннi i повернення у вихщне положения»: позитивно впливають шльшсть пiдходiв (х1) i к1льк1сть повторень у пiдходi (х2).
• третьому завданню «з упору стоячи ноги нарiзно кувирок уперед в ад ноги нaрiзно»: позитивно впливае шльшсть пiдходiв (х1) та негативно - взaемодiя кiлькостi повторень та штервалу вiдпочинку (х1х3).
• четвертому завданню «з упору стоячи ноги нaрiзно кувирок уперед в сад в групуванш»: позитивно впливае шльшсть пiдходiв (х1) та шльшсть повторень у пiдходi (х2).
• п'ятому завданню «з упору стоячи ноги нaрiзно кувирок уперед в упор приавши»: позитивно впливае шльшсть пiдходiв (х1) i негативно взаемод1я всiх фaкторiв (х1х2х3).
Таким чином, на ефектившсть процесу навчання школярiв першого класу «перекиду вперед» позитивно впливае зб№шення шлькосп пiдходiв до 12 раз, шльшсть повторень у пiдходi до 3 раз, штервал вщпо-чинку коливаеться в межах 60—180 с. У процеа навчання акцентуеться увага на кiлькостi пiдходiв. На рiвень нaвченостi школярiв другого класу переки-ду уперед:
• першому завданню «з положення сидячи на пiдлозi в групувaннi перекат назад i повернення у вих1дне положення»: позитивно впливае шльшсть повторень у пiдходi (х2).
• другому завданню «з упору присiв перекат назад у групуванш i повернення у вихвдне положення»: позитивно впливае шльшсть пiдходiв (х1) i негативно впливае взaемодiя кiлькостi пiдходiв i iнтервaлу вiдпочинку (х1х3).
• третьому завданню «з упору стоячи ноги нaрiзно кувирок уперед в сад ноги нaрiзно»: позитивно впливають шльшсть пiдходiв (х1) i к1льк1сть повторень у пiдходi (х2).
• четвертому завданню «з упору стоячи ноги нaрiзно кувирок уперед в сад в групуванш»: позитивно впливають шльшсть пiдходiв (х1) i кiлькiсть повторень у пiдходi (х2).
• п'ятому завданню «з упору стоячи ноги нaрiзно кувирок уперед в упор приавши»: позитивно впливае шльшсть пiдходiв (х1), негативно — взaемодiя кiлькостi повторень у пiдходi та штервалу вщпочинку (х2х3).
Таким чином, на ефектившсть процесу навчання школярiв другого класу «перекиду уперед» позитивно впливае збшьшення шлькосп пiдходiв до 12 раз, шльшсть повторень у пiдходi коливаеться в межах 1—3 рази, штервал ввдпочинку — 60—180 с. Акцентуеться увага на шлькосп пiдходiв.
На рiвень навченосп школярiв третього класу опорному стрибку «ноги нaрiзно через коня у ширину»:
• першому завданню «з упору лежачи поштовхом нiг перейти в упор стоячи ноги нaрiзно i швидко випря-
митися»: позитивно впливають шльшсть пiдходiв (х1), взaемодiя шлькосп повторень у пiдходi i тривалють iнтервaлу ввдпочинку (х2, х3).
• другому завданню «з 2—3 крок1в розбiгу вскок в упор приавши i зiскок ноги нaрiзно»: позитивно впливае шльшсть пiдходiв (х1), негативно — взaемодiя кiлькостi пiдходiв та штервалу вщпочинку (х1, х3).
• третьому завданню «з 2—3 крок1в розбiгу стрибок в упор стоячи зггнувшись ноги нaрiзно на кош з ручками i зюкок прогнувшись»: позитивно впливае кiлькiсть пiдходiв (х1), негативно — взaемодiя шлькосп повторень у пiдходi та штервалу вщпочинку (х2, х3).
• четвертому завданню «з присiду на конi стрибок ноги нaрiзно через коня або козла, який стопь упередi»: позитивно впливае кiлькiсть пiдходiв (х1), взaемодiя кiлькостi пiдходiв i кiлькостi повторень у пiдходi (х1, х2).
Таким чином, на ефектившсть процесу навчання школярiв третього класу опорному стрибку «ноги нaрiзно через коня у ширину» позитивно впливае збшьшення шлькосп повторень у пiдходi до 3 раз, шльшсть пiдходiв до 12 раз, штервал ввдпочинку — 60—180 с. Акцентуеться увага на шлькосп пiдходiв.
На рiвень навченосп школярiв четвертого класу опорному стрибку «зинувши ноги через козла у ширину»:
• першому завданню «з упору лежачи одночасним поштовхом рук i ногами приад, руки уперед»: позитивно впливае шльшсть пiдходiв (х1) та шльшсть повторень у пiдходi (х2).
• другому завданню «в упорi присiв стрибки з опорою руками»: позитивно впливае шльшсть пiдходiв
(Х1).
• третьому завданню «з розбiгу 3 м вскок в упор приавши на козла i в темп зiскок зiгнувши ноги»: позитивно впливае шльшсть пiдходiв (х1), взaемодiя кiлькостi пiдходiв й iнтервaлу вiдпочинку (х1х3).
• четвертому завданню «з упору присiвши, руки на лaвi, стрибок зiгнувши ноги через пмнастичну лаву»: позитивно впливае шльшсть пiдходiв (х1), негативно — взаемод1я кiлькостi повторень в пiдходi й штервалу вщпочинку (х2х3).
• п'ятому завданню «з 5—7 крок1в розбiгу стрибок зiгнувши ноги через козла у ширину»: позитивно впливае шльшсть повторень у пiдходi (х2). Таким чином, на ефектившсть процесу навчання
школярiв четвертого класу опорному стрибку «зь гнувши ноги через козла у ширину» позитивно впли-вае збшьшення шлькосп пiдходiв до 12 раз, шлькосп повторень у пiдходi до 3 раз, шльшсть пiдходiв коливаеться в межах 6—12 раз, штервал ввдпочинку — 60—180 с. Акцентуеться увага на шлькосп повторень вправи в пiдходi та шлькосп пiдходiв. Дискуст.
Результати дослвдження дозволили доповнити даш про планування експерименту в дослвдженш ефектив-ностi процесу навчання й розробки моделей навчання
I ПЕДАГОГ1КА I та медико-б1олог1чн1 ^■¿■■■■■■^ проблеми ф1зичного
виховання I спорту _
(О.М. Худол1я, Т.В. Карпунець [11], О.М. Худол1я, О.В. 1ващенко [12, 21, 23]). Щдтверджено те, що упрaвлiння процесом навчання е бiльш ефективним, якщо режими навчання визначаються на основi регресшних моделей отриманих у результaтi повного факторного експери-менту типа ПФЕ 2к (О.М. Худолiя [14], О.В. 1ващенко [6], В.1. Мiрошниченко [8]).
Новими е дан про режими процесу навчання пм-настичних вправ школярiв 1—4 клаав.
Висновки
Експеримент типу 23 дав змогу дослiдити багато-факторну структуру режимiв процесу навчання фiзич-ним вправам школярiв 1—4 клаав, уточнити опти-мaльнi сшвввдношення кiлькостi пiдходiв, кiлькостi повторень у пiдходi та iнтервaлу вiдпочинку у перюд навчання акробатичних вправ та пмнастичних опо-рних стрибк1в на уроках фiзичноl культури.
На ефектившсть процесу навчання школярiв пер-шого класу «перекиду вперед» позитивно впливае збiльшення кiлькостi пiдходiв до 12 раз, шльшсть повторень у пiдходi до 3 раз, штервал вiдпочинку коли-ваеться в межах 60—180 с. У процеа навчання акцен-туеться увага на шлькосп пiдходiв.
На ефектившсть процесу навчання школярiв другого класу «перекиду уперед» позитивно впливае збшьшення кiлькостi пiдходiв до 12 раз, кшьшсть повторень у пiдходi коливаеться в межах 1—3 раз, штервал ввдпочинку — 60—180 с. Акцентуеться увага на шлькосп пiдходiв.
Лггература
1. Бальсевич В. К. Онтокинезиология человека / Бальсевич В.К. — М.: Теория и практика физической культуры,
2000. — 275 с.
2. Ермаков С. Модели биомеханических систем в организации эффективного действия спортсмена./ Ермаков С.// Педагогжа, психолопя та медико-бюлопчт проблеми фiзичного виховання i спорту. - 2001. — № 17. — С. 40-47.
3. Ермаков С. С. Модели рабочих поз спортсмена как фактор эффективности выполнения двигательных действий / Ермаков, С. С. //Физическое воспитание студентов творческих специальностей. — 2001. — №4. — С. 16-22.
4. Ермаков С. С. Бюмехашчш моделi ударних рух1в у спортивних прах у контекста вдосконалення техтчно! тдготовки спортсмешв. / Ермаков С. С. // Теорiя та методика фiзичного виховання. — 2010. — №4. — С. 11-18.
5. 1ващенко О. В. Методика навчання пмнастичним вправам шкшьно! програми / 1ващенко О. В. // Теор1я та практика фiзичного виховання. — Харкгв: ОВС,
2001. — № 01. — С. 26—31. http://dx.doi.org/10.17309/ 1mfv.2001.L7
6. Иващенко О. В. Нормативные показатели тренировочных нагрузок на начальном этапе подготовки юных гимнасток 6—8 лет: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. 13.00.04 / Иващенко О. В. — М.: НИИ физиологии детей и подростков, 1988. — 17 с.
7. Круцевич Т. Ю., Безверхня Г. В. Рекреащя у фiзичнiй культурi рiзних груп населення: нaвч.посiбник / Т. Ю. Круцевич, Г. В. Безверхня. — К.: Олiмп. л-ра, 2010. — 248 с.
На ефектившсть процесу навчання школярiв тре-тього класу опорному стрибку «ноги нaрiзно через коня у ширину» позитивно впливае збшьшення шлькосп повторень у пiдходi до 3 раз, шльшсть пiдходiв до 12 раз, штервал вшпочинку — 60—180 с. Акцентуеться увага на шлькосп пiдходiв.
На ефективнiсть процесу навчання школярiв четвертого класу опорному стрибку «з^нувши ноги через козла у ширину» позитивно впливае збшьшення шлькосп пiдходiв до 12 раз, шлькосп повторень у шд-ходi до 3 раз, шльшсть пiдходiв коливаеться в межах 6—12 раз, штервал вщпочинку — 60—180 с. Акцентуеться увага на шлькосп повторень вправи в пiдходi та шлькосп пiдходiв.
Перспективою подальших до^джень е визна-чення впливу режимiв навчання на динaмiку показ-ник1в розвитку рухових здiбностей у дггей молодшого шкiльного вiку.
Вдячносл.
Дослщження виконано згiдно плану науково-до-слщно! роботи Мiнiстерствa освiти i науки, молодi i спорту Укра!ни за темою 13.04 «Моделювання процесу навчання та розвитку рухових здiбностей у дней i шдлитав» (2013—2014 рр.) (номер державно! рее-страцп 0113и002102).
Конфлжт 1нтерес1в.
Автор заявляе, що не юнуе н1якого конфлiкту ш-тереав.
References:
1. Bal'sevich VK. Ontokineziologiia cheloveka [Onto kinesiology human], Moscow: Theory and practice of physical culture; 275. (in Russian)
2. Iermakov S. Modeli biomekhanicheskikh sistem v organizacii effektivnogo dejstviia sportsmena [Models of bio-mechanical systems in organization of sportsman's effective functioning]. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports 2001;17:40-47. (in Russian)
3. Iermakov SS. Modeli rabochikh poz sportsmena kak faktor effektivnosti vypolneniia dvigatel'nykh dejstvij [Models of working postures as factor of effectiveness of motor actions' fulfillment]. Fizicheskoe vospitanie studentov tvorcheskikh special'nostej 2001;4:16-22. (in Russian)
4. Iermakov SS. Biomekhanichni modeli udarnikh rukhiv u sportivnikh igrakh u konteksti vdoskonalennia tekhnichnoi pidgotovki sportsmeniv [Bio-mechanical models of strike movements in context of perfection of sportsmen technical fitness]. Teoriia ta praktika fizichnogo vikhovannia 2010;4:11-18. (in Ukrainian)
5. Ivashchenko OV. Metodika navchannia gimnastichnim vpravam shkil'noi programi [Methodic of gymnastic exercises' training in school program]. Teoriia ta praktika fizichnogo vikhovannia 2001;1:26—31. http://dx.doi. org/10.17309/tmfv.2001.1.7 (in Ukrainian)
6. Ivashchenko O. V. Normativnye pokazateli trenirovochnykh nagruzok na nachal'nom etape podgotovki iunykh gimnastok 6—8 let. Cand. Diss. [Normative indicators of training loads at initial stage of junior, 6-8 yrs., girl-gymnasts], Moscow; 1988. (in Russian)
7. Kpy^BHH 1TO, Ee3BepxHfl TB. Rekreaciia u fizichnij
32015
ш
8. Мирошниченко В. И. Методика формирования двигательных навыков у детей младшего школьного возраста: Автореферат дис. канд. пед. наук. — М: НИИФДП АПН СССР, 1988. — 24 с.
9. Мрошниченко Д. Т. Методика навчання акробатичним вправам учшв молодших клас1в / М1рошниченко Д. Т. // Теорiя та методика фiзичного виховання. — Харюв: ОВС, 2007. — № 12. — С. 29—31.
Ю.Худолш О. М. Навантаження у спортивному тренуванш юних гiмнастiв / О. М. Худолш // Теорiя та методика фiзичного виховання. — 2001. — № 3. — С. 13-19.
П.Худолш О. М. Планування експерименту в дослiдженнi процесу тдготовки юних гiмнастiв / Худолш О. М., Карпунець Т. В. // Теорiя та методика фiзичного виховання. — Харюв: ОВС, 2002. — № 4. — С. 2—8. http://dx.doi.org/10.17309/tmfv.2002A73
12.Худолш О. М. Концептуальш тдходи до розробки програми наукових дослiджень у фiзичному вихованнi / Худолш О. М., 1ващенко О. В. // Теорiя та методика фiзичного виховання. — Харкiв: ОВС, 2004. — № 4. — С. 2—5. http://dx.doi.Org/10.17309/tmfv.2004.4.140
13.Худолш О. М. Технологш навчання пмнастичним вправам. Доповщь 1 / Худолiй О. М. // Теорш та методика фiзичного виховання. — Харкiв: ОВС, 2009. — № 08. — С. 19—34. http://dx.doi.Org/10.17309/tmfv.2009.9.562
14.Худолш О.М. Теоретико-методичш засади системи тдготовки юних пмнастш 7—13 роюв: Автореферат дисертацп доктора наук з фiз.вих. i спорту: 24.00.01. — К.: НУФВЮ, 2011. — 44 с.
15.Худолш О.М. Закономiрностi процесу навчання юних пмнастш / Худолш О.М., Ермаков С.С. // Теорш та методика фiзичного виховання. — Харюв: ОВС, 2011. — № 05. — С. 3—18, 35—41. http://dx.doi.org/10.17309/ tmfv.2011.5.707
16.Худолей О.Н. Закономерности формирования двигательных навыков у юных гимнастов // Наука в олимпийском спорте. — 2012. — № 1. — С. 36—46
17.Худолш О.М. Концептуальш тдходи до моделювання процесу навчання i розвитку рухових здiбностей у дiтей i тдлгтюв / Худолш О.М., 1ващенко О.В. // Теорiя та методика фiзичного виховання. — Харюв: ОВС, 2013. — № 2. — С. 3—16. http://dx.doi.org/10.17309/ tmfv.2013.2.1012
18.Худолiй О.М. Чинники, що впливають на ефективнiсть навчання фiзичним вправам хлопчиюв молодших класiв / Худолш О.М., 1ващенко О.В., Черненко С.О. // Теорiя та методика фiзичного виховання. — Харкiв: ОВС, 2013. — № 1. — С. 21—26. http://dx.doi.org/10.17309/ tmfv.2013.1.1006
19.Худолiй О.М. Чинники, що впливають на ефектившсть навчання фiзичним вправам дiвчаток молодших кла^ / Худолiй О.М., 1ващенко О.В., Черненко С.О. // Теорiя та методика фiзичного виховання. — Харюв: ОВС, 2013. — № 2. — С. 43—47. http://dx.doi.org/10.17309/ tmfv.2013.2.1016
20.Худолш О.М., 1ващенко О.В. 1нформацшне забезпечення процесу навчання i розвитку рухових здiбностей дiтей i тдлгтюв (на прикладi спортивно1 гiмнастики). / Худолш О.М., 1ващенко О.В. // Теорш та методика фiзичного виховання. — 2013. — № 4. — С. 3-18. http://dx.doi. org/10.17309/tmfv.2013.4.1031
21.Худолш О.М. Моделювання процесу навчання та розвитку рухових здiбностей у дней i тдлгтюв: Монографiя / Худолш О.М., 1ващенко О.В. — Харюв: ОВС, 2014.
22.Худолш О.М. Теорш та методика викладання пмнастики:
kul'turi riznikh grup naselennia [Recreation in physical education of different population groups], Kiev: Olympic Literature; 2010. (in Ukrainian)
8. Miroshnichenko VI. Metodika formirovaniia dvigatel'nykh navykov u detej mladshego shkol'nogo vozrasta. Cand. Diss. [Methodic of motor skills' formation in junior school age children. Cand. Diss.], Moscow; 1988. (in Russian)
9. Miroshnichenko DT. Metodika navchannia akrobatichnim vpravam uchniv molodshikh klasiv [Methodic of junior form pupils' training to acrobatic exercises]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia 2007;12:29—31. (in Ukrainian)
10.Khudolij OM. Navantazhennia u sportivnomu trenuvanni iunikh gimnastiv [Loads in sport training of junior gymnasts]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia 2001;3:13-19. (in Ukrainian)
11.Khudolii OM, Karpunec' TV. Planuvannia eksperimentu v doslidzhenni procesu pidgotovki iunikh gimnastiv [Planning of experiment in study of junior gymnasts' training]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia 2002;4:2—8. http:// dx.doi.org/10.17309/tmfv.2002.4.73 (in Ukrainian)
12.Khudolii OM, Ivashchenko OV. Konceptual'ni pidkhodi do rozrobki programi naukovikh doslidzhen' u fizichnomu vikhovanni [Conceptual approaches to working out of program of scientific researches in physical education]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia 2004;4:2—5. http://dx.doi.org/10.17309/tmfv.2004A140 (in Ukrainian)
13.Khudolii OM. Tekhnologiia navchannia gimnastichnim vpravam. Dopovid' 1 [Technology of gymnastic exercises' training. Report 1]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia 2009;8:19—34. http://dx.doi.org/10.17309/ tmfv.2009.9.562 (in Ukrainian)
14.Khudolii OM. Teoretiko-metodichni zasadi sistemi pidgotovki iunikh gimnastiv 7—13 rokiv. Dokt. Diss. [Theoretical-methodic principles of system of junior, 7-13 yrs. age, gymnasts' training Dokt. Diss.], Kiev; 2011. (in Ukrainian)
15.Khudolii OM, Iermakov SS. Zakonomirnosti procesu navchannia iunikh gimnastiv [Training process of junior gymnasts]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia 2011;5:3—18. http://dx.doi.org/10.17309/tmfv.2011.5.707 (in Ukrainian)
16.Khudolii ON. Zakonomernosti formirovaniia dvigatel'nykh navykov u iunykh gimnastov [Regularities of motor skills' formation in junior gymnasts]. Nauka v olimpijskom sporte 2012;1:36—46 (in Russian)
17.Khudolii OM, Ivashchenko OV. Konceptual'ni pidkhodi do modeliuvannia procesu navchannia i rozvitku rukhovikh zdibnostej u ditej i pidlitkiv [Conceptual approaches to simulation of training process and development of children's and adolescents' motor skills]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia 2013;2:3—16. http://dx.doi.org/10.17309/ tmfv.2013.2.1012(in Ukrainian)
18.Khudolii OM, Ivashchenko OV, Chernenko SO. Chinniki, shcho vplivaiut' na efektivnist' navchannia fizichnim vpravam khlopchikiv molodshikh klasiv [Factors, influencing on effectiveness of physical exercises' training of junior form boys]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia 2013;1:21—26. http://dx.doi.org/10.17309/ tmfv.2013.1.1006(in Ukrainian)
19.Khudolii OM, Ivashchenko OV, Chernenko SO. Chinniki, shcho vplivaiut' na efektivnist' navchannia fizichnim vpravam divchatok molodshikh klasiv [Factors, influencing on effectiveness of physical exercises' training of junior form girls]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia 2013;2:43—47. http://dx.doi.org/10.17309/ tmfv.2013.2.1016(in Ukrainian)
виховання i спорту _
ПСИХОЛОГ1Я
Навчальний поабник / Худолiй О.М., 1ващенко О.В. — Харкв: ОВС, 2014.
23.Худолш О.М. Основи науково-дослдао1 роботи у фiзичному вихованнi i спортi: Навчальний поибник / Худолш О.М., 1ващенко О.В. — Харкiв: ОВС, 2014.
24.Adashevskiy V. M., Iermakov S. S., Firsova Iu.Iu. Physical mathematical modelling of difficult elements of acrobatic rockand-roll. / Adashevskiy, V. M., Iermakov, S. S., Firsova Iu.Iu. // Physical Education of Students. — 2013. — № 3. — P. 3-10.
25.Ivashchenko O.V. Simulation as method of classification of 7-9th form boy pupils' motor fitness / Ivashchenko O.V., Khudolii O.M., Yermakova T.S., Pilewska Wieslawa, Muszkieta Radoslaw, Stankiewicz Blazej // Journal of Physical Education and Sport (JPES). — 2015. — Vol 15. — Issue 1. — Art 23. — Pp 142-147. http://dx.doi.org/10.7752/ jpes.2015.01023
26.Ivashchenko O.V. Discriminant analysis in classification of motor fitness of 9-11 forms' juniors / Ivashchenko O.V., Yermakova T.S., Cieslicka M., Sukowska H. // Journal of Physical Education and Sport (JPES). — 2015. — Vol 15. — Issue 2. — Art 37. — Pp. 238 - 244. http://dx.doi. org/10.7752/jpes.2015.02037
27.Khudolii O.M. Classification of motor fitness of 7-9 years old boys / Khudolii O.M., Iermakov S.S., Prusik K. // Journal of Physical Education and Sport (JPES). — 2015. — Vol 15. — Issue 2. — Art 38. — Pp. 245 - 253. http://dx.doi. org/10.7752/jpes.2015.02038
20.Khudolii OM, Ivashchenko OV. Informacijne zabezpechennia procesu navchannia i rozvitku rukhovikh zdibnostej ditej i pidlitkiv (na prikladi sportivnoi gimnastiki) [Informational provisioning of training process and development of children's and adolescents, motor skills (on example of calisthenics)]. Teoriia ta metodika fizichnogo vikhovannia 2013;4:3-18. http://dx.doi.org/10.17309/tmfv.2013.4.1031(in Ukrainian)
21.Khudolii OM, Ivashchenko OV. Modeliuvannia procesu navchannia ta rozvitku rukhovikh zdibnostej u ditej i pidlitkiv [Simulation of training process and development of children's and adolescents' motor skills], Kharkov: OVS, 2014. (in Ukrainian)
22.Khudolii OM, Ivashchenko OV. Teoriia ta metodika vikladannia gimnastiki [Theory and methodic of gymnastic's training], Kharkov: OVS, 2014. (in Ukrainian)
23.Khudolii OM, Ivashchenko OV. Osnovi naukovo-doslidnoi roboti u fizichnomu vikhovanni i sporti [Principles of scientific research work in physical education and sports], Kharkov: OVS, 2014. (in Ukrainian)
24.Adashevskiy VM, Iermakov SS, Firsova IuIu. Physical mathematical modelling of difficult elements of acrobatic rock-and-roll. Physical Education of Students 2013;3:3-10. doi:10.6084/m9.figshare.662463
25.Ivashchenko OV, Khudolii OM, Yermakova TS, Pilewska Wieslawa, Muszkieta Radoslaw, Stankiewicz Blazej. Simulation as method of classification of 7-9th form boy pupils' motor fitness. Journal of Physical Education and Sport (JPES) 2015;15(1):142-147. http://dx.doi.org/10.7752/ jpes.2015.01023
26.Ivashchenko OV, Yermakova TS, Cieslicka M, Zukowska H. Discriminant analysis in classification of motor fitness of 9-11 forms' juniors. Journal of Physical Education and Sport (JPES) 2015;15(2):238 - 244. http://dx.doi.org/10.7752/ jpes.2015.02037
27.Khudolii OM, Iermakov SS, Prusik K. Classification of motor fitness of 7-9 years old boys. Journal of Physical Education and Sport (JPES) 2015;15(2): 245 - 253. http:// dx.doi.org/10.7752/jpes.2015.02038
32015
ц
Информация об авторах: Information about the authors:
Худолей Олег Николаевич» д.н. ФВиС, проф.; http://orcid. org/0000-0002-5605-9939; tmfv@tmfv.com.ua; Харьковский национальный педагогический университет; ул. Артема 29, г. Харьков, 61002, Украина.
Иващенко Ольга Витальевна: http://orcid.org/0000-0002-2708-5636; tmfv@tmfv.com.ua; Харьковский национальный педагогический университет; ул. Артема 29, г. Харьков, 61002, Украина.
Черненко Сергей Александрович: http://orcid.org/0000-0001-9375-4220; chernenko.sergey@mail.ru; Донбасская государственная машиностроительная академия ул. Шкадинова, 72, г. Краматорск, 84313, Донецька область, Украина.
Цитируйте эту статью как: Худолш О. М., 1ващенко О. В., Черненко С. О. Моделювання процесу навчання акро-батичних вправ i опорних стрибюв школяргв молодших клаав // Педагогiка, психолопя та медико-бюлопчш про-блеми фiзичного виховання i спорту. - 2015. - N 7. - С. 64-71. http://dx.doi.org/10.15561/18189172.2015.0709
Электронная версия этой статьи является полной и может быть найдена на сайте: http://www.sportpedagogy.org.ua/html/arhive. html
Это статья Открытого Доступа распространяется под терминами Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и копирование любыми средствами, обеспечивающими должное цитирование этой оригинальной статьи (http://creativecommons.org/licenses/ by/3.0/deed.ru).
Дата поступления в редакцию: 15.06.2015 Принята: 30.06.2015; Опубликована: 10.07.2015
Khudolii O.M.: http://orcid.org/0000-0002-5605-9939; tmfv@ tmfv.com.ua; H.S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University; Artema str. 29, Kharkov, 61002, Ukraine.
Ivashchenko O.V.: http://orcid.org/0000-0002-2708-5636; tmfv@tmfv.com.ua; H.S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University; Artema str. 29, Kharkov, 61002, Ukraine.
Chernenko S.O.: http://orcid.org/0000-0001-9375-4220; chernenko.sergey@mail.ru; Donbass State Machine-building Academy st. Shkadinova, 72, Kramatorsk, Donetsk region, 84313, Ukraine.
Cite this article as: Khudolii O.M., Ivashchenko O.V., Chernenko S.O. Simulation of junior shcoolchildren's training to acrobatic exercises and vaults. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports 2015;7:64-71. http://dx.doi. org/10.15561/18189172.2015.0709
The electronic version of this article is the complete one and can be found online at: http://www.sportpedagogy.org.ua/html/arhive-e.html
This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited (http://creativecommons.org/licenses/ by/3.0/deed.en).
Received: 15.06.2015
Accepted: 30.06.2015; Published: 10.07.2015
