CC BY
31
УДК 621.317.08
ЗАДАЧА ПЛАНУВАННЯ НАВЧАННЯ
I. С. Ясенова
Кандидат техычних наук, доцент* Контактний тел.: 096-568-09-10 E-mail: Iryna.Yasenova@livenau.net
О.А. Авраменко
Кандидат техычних наук, доцент* Контактний тел.: 096-435-40-76 E-mail: Alena.Avramenko@livenau.net *Кафедра шженери програмного забезпечення Нацюнальний авiацiйний уыверситет
-□ □-
Показано, що для виршення 3adani планування навчання студента необхд-но використовувати сукуптсть Memodie. Показано взаемозв'язок методу визначен-ня величини змiсmoвнo-лoгiчнoï взаемо-залeжнoсmi мoдулiв дисциплш та методу розрахунку сmрукmурнo-лoгiчних схем
Ключoвi слова: управлшня навчальним процесом, навчальне навантаження студента
□-□
Показано, что для решения задачи планирования обучения студента необходимо использовать совокупность методов. Показана взаимосвязь метода определения величины содержательно-логической взаимозависимости модулей дисциплин и метода расчета структурно-логических схем Ключевые слова: управление учебным
процессом, учебная нагрузка студента □-□
It is shown that for solving the problem of planning the teaching student must use a combination of methods. Illustrates the relationship between valuation method intensional-logic dependency of the disciplines modules in structured-logical scheme and valuation method of structured-logical scheme
Key words: educational process management, educational load of student -□ □-
Вступ
Створення нових шформацшних технологш для автоматизованих систем управлшня навчальним процесом обумовлено необхвдшстю забезпечення шдивщу-алiзащi навчання. Це пов'язано зi зменшенням обсягу аудиторних занять та зб^ьшенням часу для самостiйноi роботи студенпв. На тепершнш час не в достатнш мiрi обгрунтоваш методи та моделi управлшня навчальним навантаженням студенпв у вищому навчальному закла-д1 Удосконалення методiв та моделей освггшх шформацшних технологш повинно сприяти удосконаленню навчального процесу та яюснш тдготовщ спещалктв шляхом тдвищення ефективносп набуття знань. Актуальность роботи тдтверджуеться також необхщшстю реформування вищоi школи у процесi реалiзацii поло-жень Болонсь^ декларацii та в штересах подальшого соцiально-економiчного розвитку Украiни.
Постановка задачi
Документи, в яких ввдображено планування учбо-вого навантаження i учбового процесу - це структурно-лопчна схема i навчальний план. Структурно-лопчна схема являе собою rn6ip модулiв, якi характеризують змiст будь-якоï дисциплiни, та зв'язкiв, що задаються мiж модулями i дозволяють сформувати лопчний
хiд навчального процесу. Структурно-лопчна схема визначае послiдовнiсть викладення дисциплш, якi необхiднi для формування iз студента унiверситету якiсно пiдготовленого фахiвця. У структурно-логiчнiй схемi окреслене навантаження, але не визначаеться, в яких чвертях та семестрах викладаються дисциплши. Це вщображае навчальний план. Проте в навчальному плаш не ввдстежуються мiждисциплiнарнi зв'язки на-вчальних дисциплш.
Часто множинш зв'язки в структурно-лопчнш схе-мi не дозволяють сформувати навчальний план таким чином, щоб навантаження студента було рiвномiр-ним [1-4]. Це важливо тому, що в умовах переходу до кредитно-модульноi системи зб^ьшуеться частка самостiйноi навантаження студента, яку необхщно враховувати при плануванш навчання. Студент повинен бути рiвномiрно навантажений протягом всього термшу навчання.
Задача планування навчання студента полягае в формуванш плану фжсованого обсягу на основi такого ращонального набору модулiв в кожнш чвертi, щоб аб-солютне ввдхилення в навантаженнi студента було мшь мальним i вiдповiдало нормативним обмеженням [5, 6].
Метод визначення величини змштовно-лопчно!' взаемоз алежностi модулiв дисциплш
Розмщення навчальних модулiв по чвертях та семестрах з урахуванням логiчноï послщовноси забез-печить метод визначення величини змiстовно-логiчноï взаемозалежностi модулiв дисциплiн в структурно-логiчних схемах [7]. Метод дозволяе врахувати зв'язки мiж дисциплшами, якi мають мкце з точки зору викла-дача, який виступае в ролi експерта. Також результатом
у5
методу е розрахунок величини шформацшного впливу одного модуля на шший, що дае право обгрунтовано встановлювати зв'язки мiж модулями дисциплiн.
Метод визначення величини змктовно-лопчно1 вза-емозалежностi модулiв дисциплiн складаеться з деюль-кох етатв. Перший етап полягае в тому, щоб отримати з анкет шформащю вiд експертiв-викладачiв. Вони вис-ловлюють свою думку вiдносно того, чи варто робити зв'язок мiж модулями. По сукупносп цих даних визна-чаеться ймовiрнiсть iснування зв'язку мiж модулями. Наступним кроком е визначення ймовiрностi iснування впливу сукупност модулiв на поточний модуль. Шсля цього визначаеться кiлькiсть iнформацii, з яким моду-лi-предки впливають на поточний модуль. Враховуючи максимальнi зв'язки формуеться лопчно структуро-вана послвдовшсть модулiв дисциплiн. Далi на тдста-вi цих результатiв формуеться план навчання методом розрахунку структурно-логiчноi схеми для забезпечен-ня навантаження в рамках нормативних обмежень.
Нормативш обмеження, що накладаються на планування навчання студента
Навчання мае здшснюватися в умовах кредитно-модульноi системи органiзацii навчального процесу. Таким чином шнуе ряд нормативних обмежень, що на-кладаються на навчальний план.
1. Обмеження по загальному навантаженню студента на семестр. Навчальне навантаження студента на один навчальний рж становить не менше 60 заль кових кредиив ECTS, вiдповiдно на семестр - 0,5 вщ юлькосп залiкових кредитiв ECTS, що встановлеш на навчальний рiк.
2. Обмеження по загальному навантаженню студента в тиждень. Загальне навантаження на студента (в тиждень) не повинне перевищувати заданоi Мастерством освгги i науки норми - навчального часу студента, тривалiстю не б^ьше 54 академiчних годин.
3. Обмеження по аудиторному навантаженню студента в тиждень. Аудиторне навантаження на студента (в тиждень) не повинне перевищувати заданоi Мастерством освии i науки норми.
4. Обмеження по обсягу аудиторноi роботи та са-мостiйноi роботи на дисциплшу. Обсяг аудиторноi роботи на дисциплшу не повинен перевищувати 50 вщсотюв залжового кредиту.
5. Обмеження тривалост навчального плану. Навчальний процес здшснюеться протягом термiну навчання, визначеного стандартом вищо освiти, тобто тривалкть навчального плану обмежена термшом навчання. Тодi час закшчення останнього модуля плану мае ввдповщати термiну навчання.
6. Обмеження на безперервне вивчення дисци-плiни. Вивчення будь-якоi дисциплiни, тривалiсть якоi б^ьша за одну чверть, мае вщбуватися без-перервно.
7. Обмеження на послщовне розмiщення модулiв. Модуль-предок i модуль-нащадок мають розмщува-тися послiдовно.
8. Обмеження на розмщення курсовоi роботи/ проекту. Наявна в плаш курсова робота чи курсовий проект е окремим модулем, який виконуеться в рамках дисциплши. Це означае, що даний вид роботи, як
окремий модуль дисциплши, може бути розмщеним паралельно до решти модулiв цiеi дисциплiни.
9. Обмеження юлькоси контрольних заходiв на семестр. З конкретноi навчальноi дисциплши на окре-мих завершених етапах навчання проводиться тд-сумковий контроль (шпит, залiк), на який вид^яеться навчальне навантаження. Кiлькiсть контрольних за-ходiв на семестр е обмеженою.
10. Обмеження кiлькостi кiлькiсть курсових роби/ проектiв на семестр. Юльюсть курсових роби/проек-тiв на семестр е обмеженою.
Ва обмеження впливають на навантаження студента i вiдповiдають кредитно-модульнiй системi ор-гашзацп навчального процесу. Але основними з них е обмеження навчального плану по строку, тобто план обмежуеться термшом навчання, а також по навантаженню студента. Вщповвдно щ двi умови мають бути задоволеш для формування рацюнального плану навчання, за якого зв'язки мiж модулями е такими, що дозволяють використати нормативний бюджет часу та сформувати рiвномiрне навантаження студента.
Визначити рацюнальш часовi штервали для роз-мiщення модулiв дисциплш у планi навчального про-цесу в рамках нормативних обмежень навчального навантаження з урахуванням логiчноi послiдовностi дисциплш дозволить метод розрахунку структурно-лопчних схем [8].
Метод розрахунку структурно-лопчних схем
Метод розрахунку структурно-логiчних схем до-зволяе врахувати той сумарний шформацшний вплив, що був розрахований в попередньому метод^ з метою визначити важливкть кожного модуля в плаш. Тобто, чим б^ьшим е сумарний шформацшний вплив, тим модуль е бшьш важливим з точки зору розмщення його по часовш шкалi навчального процесу. Модуль, який залежить ввд безлiчi iнших модулiв, може визна-чати рiзнi варiанти плану.
Кожен iз набору дш методу розрахунку структур-но-логiчних схем виконуеться в рамках статистичних випробувань, як можуть досягати числа N в залеж-носи вiд того, на якому етат буде знайдений рацю-нальний план. Необхiднiсть розробки цього методу пов'язана з тим, що для дотримання термшу навчання потрiбно враховувати мшце розташування модулiв в часi: як модулiв-послiдовникiв так i модулiв-поперед-никiв для кожного поточного в певний момент часу модуля. Зрозум^о, що час викладання модуля-попе-редника впливае на час викладання модуля-послщов-ника. Для визначення часових меж кожного модуля i плану в щлому було застосовуеться метод розрахунку структурно-лопчних схем.
Сформована послщовшсть модулiв передаеться для оцшки експертам. Зпдно другого етапу методу визначення величини змiстовно-логiчноi взаемоза-лежност модулiв дисциплiн в структурно-логiчних схемах тдготовки розраховуеться вплив дiй, яю, на думку експертiв, необхiдно здшснити над модулями - перемiстити в чаи вперед на п одиниць, перемштити в часi назад на п одиниць або залишити на тому мшщ, яке визначене згщно з методом розрахунку структур-но-лопчних схем.
Рис. 1. Схема реалiзацN задачi планування навчання
На рис. 1 показана схема реалiзацii задачi планування навчання, яка була побудована на ootobí методологи ARIS. На cxeMi показано як пов'язанi мiж собою методи.
Висновки
Отже, задача планування навчання студента по-лягае в формуванш такого плану навчання, який враховуе обмеження, що накладаються на навчання студента, i вiдповiдае сучасним вимогам кредитно-модульно! системи оргашзацп навчального процесу. Другий пункт, це - формування зв'язюв мiж модулями дисциплши мае бути обгрунтованим. I трете,
формування плану навчання студента мае здшсню-ватися з обов'язковим вщстеженням навчального на-вантаження.
Показано, що для виршення задачi планування навчання студента необхщно використовувати сукупшсть методiв. Метод розрахунку структурно-логiчних схем, що вiдрiзняеться вщ iснуючих визна-ченням у плаш навчального процесу рацiональних часових iнтервалiв розмiщення модулiв дисциплiн, за яких навантаження студента е рiвномiрним. Метод визначення змштовно-лоНчно! взаемозалежно-си модулiв дисциплiн у структурно-логiчних схемах тдготовки, за яким зв'язки мiж модулями дисциплiн встановлюються обгрунтовано на основi висновкiв експертiв.
Лiтература
1. Ясенова 1.С. Технолопя застосування метод1в управлшня проектами для планування навчального процесу ВНЗ / 1.С. Ясено-ва, Н.Ю. Тесля // Схщно-бвропейський журнал передових технологш. - 2008. - № 2/2 (32). - С. 30-33.
2. Ясенова 1.С. Дощльшсть використання засоб1в управлшня проектами в управлшш навчальним процесом / 1.С. Ясенова, Н.Ю. Тесля // Управлшня проектами у розвитку сустльства : IV М1жнар. конф.: тези доп. - К.: КНУБА, 2007. - С. 147-148.
3. Ясенова 1.С. Аспекти побудови структурно-лоriчноi схеми дисциплш засобами Primavera Project Planner Enterprise (P3e) / 1.С. Ясенова // Современные информационные технологи в экономике и управлении предпирятиями, программами и проектами : V Междунар. науч.-практ. конф.: тезисы докл. - Х.: Национальный аэрокосмический университет им. Н.Е. Жуковського «Харьковский авиационный институт», 2007. - С. 184-185.
4. Тесля Ю.М. Використання проектного тдходу до розрахунку 1 оптим1заци навчальних плашв / Ю.М. Тесля, 1.С. Ясенова, Н.Ю. Тесля // Вища техшчна осв1та: проблемы та перспективы розвитку в контекст! Болонського процесу : VIII М1жнар. на-ук.-метод. конф.: тези доп. - К.: ВПК «Пол1техшка», 2007. - С. 170-172.
5. Ясенова 1.С. Математична модель технологи формування навчального плану вщповщно до кредитно-модульно'1 системи оргашзаци навчального процесу / 1.С. Ясенова // Автоматизированные системы управления и приборы автоматики. - 2007. - Выпуск 139. - С. 68-73.
6. Ясенова 1.С. Автоматизоване управлшня навчальним процесом у ВНЗ / 1.С. Ясенова // ПОЛ1Т-2008 : VIII М1жнар. наук. конф. студенев та молодих учених: зб. тез. - К.: НАУ, 2008. - С. 22.
7. Ясенова ГС. Метод визначення величини змютовно-лопчно!' взаемозалежност модушв дисциплш в структурно-лопчних схемах тдготовки / /ГС. Ясенова // Системи обробки ¡нформаци. - 2011. - №2 (92). - С. 230-233.
8. Ясенова ГС. Метод розрахунку структурно-лопчних схем / ГС. Ясенова // Схщно-бвропейський журнал передових техно-логш. - 2011. - № 2/2 (50). - С. 56-58.
-□ □-
Визначено групи факторiв, що визнача-ють ятсть машини. З використанням рангового методу виявлеш найбшьш значимi фактори, що визначають ятсть складання Ключовi слова: система якостi складан-ня, ранговий метод, експерти
УДК 006.85
ОЦ1НКА ВПЛИВУ ФАКТОР1В НА ЯК1СТЬ СКЛАДАННЯ У ВАЖКОМУ МАШИНОБУДУВАНН1
□-□
Определены группы факторов, определяющие качество машины. С использованием рангового метода выявлены наиболее значимые факторы, определяющие качество сборки
Ключевые слова: система качества сборки, ранговый метод, эксперты
□-□
Defined groups of factors that determine the quality of the machine. Using the ranking method identified the most important factors determining the quality of assembly
Keywords: system builds quality, ranking
method, and experts -□ □-
Вступ
Стратепя управлшня яюстю складальних про-це«в - це набiр гшотез про причини й наслщки [1, с.33.] - такий ланцюг причинно-слщчих зв'язюв факторiв, що впливають на яюсть складання орь ентований на оцшку оргашзацп внутршшх бiз-нес-процесiв шдприемства з облiком фiнансовоi, клiентськоi складових i навчання й розвитку персоналу.
Основним орiентиром при формуваннi системи управлшня яюстю складання е забезпечення якосш самого процесу (технологii) з контролюванням три-валостi тимчасового циклу та оцшка впливу факто-рiв, якi е причиною його фактичного перевищення.
К. I. Шишкевич
Асистент Кафедра менеджменту Донбаський iнститут технiки та менеджменту МЛжнародний Науково-технiчний унiверситет iм. академiка Ю.Бугая вул. Б.Машинобудiвникiв, 32, м. Краматорськ, Донецька
обл., 84313
Контактний тел.: (06264) 3-36-3, 067-718-45-69 E-mail: chrinya06@rambler.ru
Постановка проблеми
Розробка системи якосп складальних процеав ба-зуеться на визначенш змiсту й структури процеав, що виникають на вах рiвнях промислового пiдприемства, 1хня послiдовнiсть i взаемодiя. Вiдбiр факторiв та вибiр критерiiв i методiв оцiнки даних процесiв визначить процедуру 'iхнього управлiння й органiзацiю мониторингу з достатнiм рiвнем шформацп й ресурсiв для забезпечення планованих показниюв i 'iхнього полшшення.
Аналiз останшх дослщжень i публжацш
Використання експертно! оцiнки в машинобуду-ваннi присвяченi роботи Душинського В.В., Пуховсь-
