CC BY
30
MEДИЧHA OCBITA
© Фpич H. i.
УДК 371. 315+575. 1
Фрич H. I.
BnPOBA^EHHß IHTEPAK^BHOTO METOДУ «MO3KOBOrO ШTУPMУ» ПРИ BИBЧEHHI TEM 3MICTOBOTO MOДУЛЮ «METOДИ BИBЧEHHЯ
CÏAAKOBOCTI ЛЮДИHИ. CПAДKOBI XBOPOБИ»
ДBH3 «Iвaнo-фpaнкiвcький нaцioнaльний мeдичний yнiвepcитeт»
(м. Iвaнo-фpaнкiвcьк)
Bcтyп. Koнкypeнцiя, щo icнye нa cyчacнoмy pинкy пpaцi, oбyмoвлюe пoтpeбy y виcoкoквaлiфiкoвaниx cпeцiaлicтax y гaлyзi мeдицини. Пiдгoтoвкa дo пpo-фeciÏ лiкapя вимaгae вiд cтyдeнтiв нe тiльки глибoкиx тeopeтичниx знaнь, a й yмiння квaлiфiкoвaнo вига-pиcтoвyвaти нaбyтi зa пepioд нaвчaння знaння в мaй-бyтнiй пpaктичнiй дiяльнocтi.
Одним iз нaйвaжливiшиx нaпpямкiв yдocкoнa-лeння пiдгoтoвки cтyдeнтiв y cyчacнoмy вищoмy нaвчaльнoмy зaклaдi тa фopмyвaння пpoфeciйнoгo caмoycвiдoмлeння мaйбyтньoгo cпeцiaлicтa e впpo-вaджeння iнтepaктивниx фopм i мeтoдiв нaвчaння [1,3,4].
Bикopиcтaння iнтepaктивниx мeтoдик y пpoцeci виклaдaння фaxoвиx диcциплiн cпpияe пiдвищeнню нaвчaльнo-виxoвнoÏ eфeктивнocтi зaнять i зpocтaн-ню piвня peaлiзaцiÏ пpинципiв cвiдoмocтi, aктивнocтi тa якocтi знaнь, yмiнь i нaвичoк, якi нaбyли cтyдeнти [5].
Hинi y вищиx нaвчaльниx зaкJlaдax нaбyвae вce бiльшoгo впpoвaджeння тaкий мeтoд iнтepaктивнoгo нaвчaння як «мoзкoвий штypм».
«Moзкoвий штypм» (бpeйнcтopмiнг) - цe мeтoд poзв'язyвaння нeвiдкJlaдниx зaвдaнь в yмoвax o6-мeжeнoгo чacy, зaвдяки якoмy дocягaeтьcя вим-кий piвeнь пiдгoтoвки cтyдeнтiв; poзвивaeтьcя yявa, твopчe тa клiнiчнe миcлeння, cпocтepeжливicть; yдo-cкoнaлюютьcя нaвички кJliнiчнoгo зacтocyвaння тe-opeтичниx знaнь; фopмyютьcя кoмyнiкaтивнi ягастг
З ypaxyвaнням вищe cкaзaнoгo мeтa дaнoÏ po6o-ти - пiдвищeння eфeктивнocтi вивчeння тeм змюто-вoгo мoдyлю «Meтoди вивчeння cпaдкoвocтi люди-ни. Cпaдкoвi xвopoби», шляxoм aктивiзaцiÏ cтyдeнтiв нa пpaктичниx зaняттяx тa вcтaнoвлeннi бeзпepepв-нoгo кoнтpoлю пpoцecy зacвoeння ними нaвчaльнo-гo мaтepiaлy.
Ocнoвнa чacтинa. Пpи впpoвaджeннi ^ep-aктивнoгo мeтoдy нa кaфeдpi мeдичнoÏ бioлoгiÏ тa мeдичнoÏ гeнeтики нaми вpaxoвaнo, щo «мoзкoвий штypм» мoжe пpoдeмoнcтpyвaти piвeнь знaнь cтy-дeнтiв тa aктивiзyвaти Ïxню дiяльнicть, oc^^rn для poзв'язaння пpoблeми пoвиннi зaлyчитиcя i зaпpo-пoнyвaти cвoÏ iae'i вci пpиcyтнi (включaючи тиx, щo
e нaймeнш aктивними aбo мaють низький piвeнь ycпiшнocтi).
Суть пpoцecy пoлягae в тoмy, щo фут дaeтьcя тeмa, зaпитaння aбo нeзaвepшeнa пpoпoзицiя. Упpoдoвж кiлькox xвилин сту^нти пoвиннi виогюви-ти вci cвoÏ мipкyвaння нa цю тeмy ^вить i нeдopeчнi твepджeння) [2].
Пщ чac викJlaдy дyмoк нe дють жoднi зaбopoни й нe дaютьcя жoднi oцiнки; y пpиcyтнix е мoжливicть poзiбpaти пpoпoзицiÏ, виcлoвити нeзгoдy й oбгoвo-pити вci зaпpoпoнoвaнi iдeÏ пiзнiшe. Пpи низькoмy piвнi aктивнocтi викJlaдaч-вeдyчий мoжe зaпpoпoнy-вaти зaпиcaти дeякi зi cвoÏx дей.
He звaжaючи нa ycпix зacтocyвaння «бpeйн-cтopмiнгy» для aктивiзaцiÏ нaвчaльнoÏ дiяльнocтi cтyдeнтa, цeй мeтoд мoжe cтaти пepeшкoдoю для нapoджeння нoвиx iдeй, ocкiльки cтyдeнтcькa мo-лoдь мoжe бoятиcя виcлoвлювaти yгoлoc цiкaвi тa нeopдинapнi думки чepeз вщчуття нeбeзпeки зycтpiтиcя зi cкeптичнoю oцiнкoю зi cтopoни вик/ia-дaчa aбo ж кoлeг. Toмy нa пoчaткoвиx eтaпax oзвy-чeння iдeй тaк звaний кoмпoнeнт oцiнки пoвинeн бути знiвeльoвaний.
Haми oбpaнo для впpoвaджeння мeтoдy «мoз-кoвoгo штypмy» y cтyдeнтiв пepшoкypcникiв oднe з пpaктичниx зaнять змicтoвoгo мoдyлю «Meтoди ви-вчeння cпaдкoвocтi людини. Cпaдкoвi xвopoби». 3a тиждeнь нa пoпepeдньoмy зaняттi Ïм зaпpoпoнoвaнo oзнaйoмитиcя з мeтoдичними peкoмeндaцiями дo дaнoÏ тeми тa зacвoÏти пpaвилa мeтoдики пpoвeдeн-ня «мoзкoвoгo штypмy» для знaxoджeння шляxiв ви-piшeння oзнaчeниx пpoблeм.
Ha пpaктичнoмy зaняттi зa мeтoдoм «бpeйн-cтopмiнгy» cтyдeнти пoвиннi знaти: к/ю^ф^^ю cпaдкoвиx xвopoб людини тa мeтoди Ïx дiaгнocти-ки, пpичини гeнeтичнoÏ гeтepoгeннocтi cпaдкoвиx xвopoб, нaпpямки пpoфiлaктики cпaдкoвиx xвopoб. Taкoж вci yчacники пoвиннi вмiти викopиcтoвyвaти piзнi мeтoди вивчeння cпaдкoвocтi людини для ви-знaчeння ймoвipнocтi нapoджeння пoтoмcтвa з вщ-пoвiдними зaxвopювaннями, aнaлiзyвaти мexaнiзми виникнeння гeнниx i xpoмocoмниx aнoмaлiй y людини тa peкoмeндyвaти cпocoби знижeння cтyпeня
94
Bicник пpoблeм 6ioëoriï i мeдицини - 2015 - Bип. 2, Toм 1 (118)
МЕДИЧНА 0СВ1ТА
Таблиця 1
Методичний сценарш запровадження осв1тньоГ технологи «мозкового штурму»
Етапи / час проведення (хвилини) Дм викладача Дм студент¡в Методичне забезпечення
Пщготовчий (10 хвилин) 1. Готуе ¡люстративний, методичний матер!ал. 2. Оголошуе тему, ! ч!тко формулюе проблему для обговорення. 3. Визначае термЫи виконання роботи. 4. Оголошуе критерп ощнювання результат!в. 5. Проводить короткий контроль вхщних знань шляхом фронтального опитування. 6. Готуються до заняття. 7. Обговорюють та уточняють сутнють обрано! методики на-вчання. 8. Обговорюють тему з викладачем, спшьно визначають проблеми та ц^ заняття. 9. Розподшяють рол¡ в групк 10. Ознайомлюються з критерыми оц¡нювання результат¡в. 11. Дають коротю в¡дпов¡д¡ на запитання при фронтальному опитуванш. Список джерел ¡нформацп: методичн вказ¡вки для студент¡в; адреси веб-сторток.
Основний (70 хвилин) 1. Спостер^ае, коригуе етапи виконання завдань. 2. Проводить поточний контроль ¡ндивщуальних завдань, вм!нь та навичок кожного студента: • оц!нка автономних д!й, • ¡ндивщуальний контроль виконання професмного алгоритму та пщтримання мотивацп; • консультуе, спрямовуе на пошук ново! ¡нформацп; • слщкуе за дотриманням регламенту. 3. Надае допомогу студентам за потребою. 1. Висловлюють думку, ¡де!. 2. Рееструють ¡де! на окремих аркушах. 3. Обгрунтовують ¡де! та стисло !х викладають у письмовому виглядк 4. П¡сля виконання завдання пред-ставляють св¡й вар¡ант р¡шення ¡ншим учасникам групи, як¡ доповнюють !х сво!ми думками, п¡дкреслюють те, з чим не погод-жуються. 5. Формують остаточний виб¡р найкращо! ¡де! виршення про-блеми 1люстративний матер¡ал, ситуац¡йна задача (приклад наведений нижче)
Пщсумковий (10 хвилин) 1. Пщсумовуе сказане разом ¡з студентами. 2. Проводить д^гностику профес¡йних вм¡нь. 3. Оц¡нюe чи виршена проблемна ситуац¡я. 4. Визначае пщсумковий бал устшност кожного студента. 5. Усв¡домлюють ситуацт досягнення мети, в¡дчуття усп¡ху. 6. Отримують ощнку викладача в балах. 7. Отримують завдання на наступне заняття. Критерп оцЫювання кожного учасника групи наведет в табл. 2
Таблиця 2
Критерп оцшювання кожного студента у балах
П1Б студента Активнють та ретельн¡сть виконання роботи Нов¡ ¡де!, вдал¡ пропозицп Здатн¡сть працю-вати в команд¡ Ум¡ння аргумен- тувати висновки Правильнють навчання ¡нших колег Точнють ¡ правильн¡сть в¡дпов¡д¡ Загальна юльюсть бал¡в
0- 2,5 0-1 0-2,5 0-2,5 0-1 0-2,5 6-12
прояву патолопчного стану у хворих з1 спадковою патолопею.
Методику запровадження «мозкового штурму» вщображено в таблицГ 1.
Для методичного забезпечення впроваджуваль-но! технологи можуть бути використан ситуацмы задач!, мультимедмы презентацп та вщео-фрагмента.
ОцЫюються студенти залежно вщ ступеня активности ктькост поданих ¡дей, тощо. Критерп оцЫю-вання кожного студента подано у таблицГ 2.
Приклад ситуац!йно! задач! наведено! на основному етап
До лкаря звернулася 28-р!чна жЫка ¡з приводу безпл!ддя. Пщ час обстеження виявлено недороз-винення яечниюв i матки, порушення менструального циклу. Пщ час доогмдження кгмтин букального епггел!ю жшки в ядрах бтьшост з них виявлено по два тшьця Барра, а в ядрах нейтроф^в - по дв! «барабаны палички».
Викладач почергово пропонуе учасникам ви-словити сво'Г Где'Г на кожне з питань:
1. Який попереднм д!агноз найв!рог!дн!ше можна встановити в цьому випадку?
2. Якого роду порушення зумовили розвиток описаного синдрому?
ВГсник проблем бГологГГ Г медицини - 2015 - Вип. 2, Том 1 (118)
95
3. 3anMcaTM KapioTMn xiHKM.
4. 3Ki ifle 0eHOTMnoBi npoaBM e xapaKTepHMMM fl/a UbOrO CMHflpOMy?
5. 3a flonoMorora aKMx MeTOfliB MoxHa niflTBep-flMTM fliarHO3?
6. 3kmm e nporHO3 fl/a xMTTa?
7. 3kmm e /iKyBaHHa flaHoro CMHflpOMy?
ETa.oH BiAnoBiAi:
y nauieHTKM CMHflpoM TpMcoMii 3a X-xpoMocoMora.
1. npMHMHora BMHMKHeHHa flaHoro CMHflpOMy e reHOMHi MyTauil.
2. KapioTMn xiHKM - 47,XXX.
3. OeHOTMnOBi npoaBM TpMCOMii X e pi3HOMaHiT-hmmm. HaM6i/bi±i HacTo 3ycTpiHaraTbca: cTaTy-pa 3a HO/OBiHMM TMnOM, 3MiHa 0opMM i po3-TawyBaHHa ByniHMx paKOBMH, 3MiHa 0opMM Hepena, HenpaBM/bHMM piCT 3y6iB.
4. niflTBepflMTM fliarHO3 MoxHa 3a flonoMorora UMToreHeTMHHoro MeTOfly floc/iflxeHHa.
5. nporHO3 fl/a xMTTa npM TpMCOMii X e cnpMaT-/mbmm, npM no/icoMii X 3a/exMTb Bifl BMpa3-HOCTi BpoflxeHMx Bafl.
6. niKyBaHHa no/icoMii 3a CTaTeBMMM xpoMoco-MaMM y xiHOK 3BOflMTbCa flO CMMnTOMaTMHHOi Tepanil BMaB/eHMx po3/afliB i ropMOHa/bHoi Tepanil npM CTaTeBOMy iH0aHTM/i3Mi.
Bmchobkm.
1. «Mo3kobmm 0TypM» aK oflMH i3 aKTMBHMx MeTo-fliB HaBHaHHa, e e^eKTMBHMM fl/a cTMMy/raBaHHa ni3-HaBa/bHoi aKTMBHOCTi Ta 0opMyBaHHa TBopHoro niflxo-fly flo BMpiweHHa nocTaB/eHoi MeTM.
2. BMKopMCTaHHa HaBefleHoi TexHo/orii CTBoprae fl/a CTyfleHTiB Mox/MBiCTb 3aMMaTM iiiuiaTMBHy no3M-uira y HaBHa/bHOMy npoueci, He npoCTo 3aCBoraBaTM 3anponoHOBaHMM BMK/aflaHeM MaTepia/, a/e i BCTyna-tm 3 hmm i CBoiMM Ko/eraMM y aKTMBHMM flia/or, CaMOMy myKaTM BiflnoBifli.
^iTepaTypa
1. ByaKaC T. M. npoueCC o6yHeHMa KaK flMa/or Mexfly npo<£eccMOHa/bHbiM m /mhhocthhm cTaHOB/eHMeM / T. M. ByaKaC // BeCTHMK Mry : ncMxo/orMa. - 2011. - № 2. - C. 69 - 77.
2. BM/eHCKMM M. 3. TexHo/orMa npo<£eccMOHa/bHo-opMeHTMpoBaHHoro o6yHeHMa b BbicweM WKo/e: yHe6Hoe noCo6Me / M. 3. BM/eHCKMM, n. M. 06pa3uoB, A. M. yMaH; nofl pefl. B. A. C/aCTeHMHa. - M., 2004. - 234 c.
3. GropoBa B. B. iHHOBauiMHi neflaroriHHi TexHo/orii b cyHacHOMy HaBHa/bHo-BMxoBHOMy npoueci BH3 / B. B. GropoBa, M. 0. To/y6eBa // HayKOBi 3anMCKM HayKMA : neflaroriHHi, ncMxo/oriHHi HayKM Ta couia/bHa po6oTa. - 2009 - T. 97. -C.28-31.
4. KpyueBMH T. IO. iHHOBauiMHi npouecM y c<£epi niflroTOBKM KaflpiB 3 <£i3MHHoi Ky/bTypM / T. O. KpyueBMH, M. A. 3aMueBa // Teopia i MeTOflMKa <£i3MHHoro BMxoBaHHa. - 2005. - № 4. - C. 41 - 45.
5. nipyc 0. A. BnpoBaflxeHHa iHTepaKTMBHMx MeTOfliB HaBHaHHa y BH3 l-ll piBHa aKpeflMTauii <£i3Ky/bTypHoro npo^i/ra / 0. A. nipyc, A. M. OKonHMM // Mo/ofla cnopTMBHa HayKa yKpaiHM. - 2010 - T. 2. - C. 188-193.
YflK 371. 315+575.1
BnPOBAflXEHHfl IHTEPAKTMBHOrO METOfly «MO3KOBOrO WTyPMy» nPM BMBHEHHI TEM 3MIC-TOBOrO MOfly^W «METOflM BMBHEHHfl CnAflKOBOCTI ^WflMHM. CnAflKOBI XBOPOBM»
OpMH H. I.
Pe3№Me. y flaHiM ny6/iKauii npeflCTaB/eHo OflMH 3 iHTepaKTMBHMx MeTOfliB HaBHaHHa - MeTOfl «MO3KOBoro mTypMy», aKMM BnpoBaflxyeTbca b npouec BMK/aflaHHa TeMaTMHHMx 3aHaTb 3 MeflMHHoi 6io/orii y rpynax cTyfleH-TiB-nepmoKypcHMKiB MeflMHHoro 0aKy/bTeTy.
K^№HOBi c.oBa: aKTMBHi MeTOflM HaBHaHHa, MeTOfl «MO3KOBoro WTypMy».
yflK 371. 315+575.1
BHEflPEHME MHTEPAKTMBHOrO METOflA «MO3rOBOM ATAKM» nPM M3yHEHMM TEM CMblC^OBOrO MOfly^q «METOflbl M3yHEHMfl HAC^EflCTBEHHOCTM HE^OBEKA. HAOnEflCTBEHHblE BO^E3HM»
OpMH H. M.
Pe3№Me. B flaHHOM ny6/MKauMM npeflCTaB/eHo OflMH M3 MHTepaKTMBHbx MeTOflOB o6yHeHMa - MeTOfl «Mo3ro-bom aTaKM», KOTopbM BHeflpaeTca b npouecc npenoflaBaHMa TeMaTMHecKMx 3aHaTMM no MeflMUMHCKOM 6Mo/orMM b rpynnax cTyfleHTOB-nepBOKypcHMKOB MeflMUMHCKoro ^aicynbTeTa.
Kn№HeBue cnoBa: aKTMBHbe MeTOflb o6yHeHM, MeTOfl «MO3roBoM aTaKM».
UDC 371. 315+ 575. 1
Introduction of the Interactive Method of «Brainstorming» at Study of the Themes of Semantic Module «Methods of Studying of Human Heredity. Hereditary Diseases»
Frych N.
Abstract. The use of interactive methodologies in the process of teaching of professional disciplines assists the increase of educational efficiency of employments and increase of level of realization of principles of consciousness, activity and quality of knowledge, abilities and skills that students purchased.
The study is devoted to results of the introduction of interactive method «brainstorming» in the process of teaching of thematic employments of semantic module "Method of studying of human heredity. Hereditary diseases" in medical biology in the groups of first-year students of medical faculty.
96
BicHMK npo6.eM 6io.noriY i MeAMUMHM - 2015 - BMn. 2, Tom 1 (118)
"Brainstorming" - is a method of untiing of urgent tasks in the conditions of a limit time due to that the high level of preparation of students is arrived at; imagination, creative and clinical thinking, observation, develops; skills of clinical application of theoretical knowledge improve; communicative internalss are formed.
At introduction of interactive method on the department of medical biology and medical genetics it is set by us, that "brainstorming" has his advantages: demonstration of level of knowledge of students and activation of their activity; providing to every member of group "brainstorming" even participating in the discussion of problem and pulling out of ideas; the identical productivity is on any stage of decision-making process; possibility of fixing and permanent record of all pulled out ideas; favourable terms are for the origin of effect of "chain reaction" of ideas.
However, this method has his defects: possibility of one prevailing or two leaders - most active participants of group; "cycling probability" is on an of the same type idea; a necessity of certain level of competence and presence of representatives of different specialities is in composition one group; limit nature of time is on realization.
The use the brought technology over creates possibility to occupy initiative position in an educational process for students, it is not simple to master the material offered by a teacher, but also enter with him and by the colleagues in an active dialogue, to search an answer.
The method of "brainstorming" allows not only to get new knowledge but also develop the communicative abilities, abilities to hearken to the idea other, analyse and estimate the different points of view, take part in a discussion, to produce a general idea, to develop skills of realization of concilum, tolerance in a communication.
"Brainstorming" as one of active methods of studies, is effective for stimulation of cognitive activity and forming of the creative going near the decision of the put aim.
Interactive method of studies "brainstorming" is effective for the increase of indexes of success of studies of students and in obedience to the got results can be recommended to the use on practical employments in medical biology.
Keywords: active methods of studies, method of «brainstorming».
CTarm Haflmw.a 20. 01. 2015 p.
BicHMK npo6.eM 6io.nori'i' i mcamumhm - 2015 - Bun. 2, Tom 1 (118)
97
