CC BY
1
№ 7(121)
июль, 2024 г.
ВОСПИТЫВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Кабенова Диана Мейрамовна
магистр педагогических наук, ст. преп., Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева,
Казахстан, г. Астана E-mail: diana.kabenova@mail.ru
Жаманаева Гульнар Наймановна
магистр педагогических наук, ст. преп., Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева,
Казахстан, г. Астана E-mail: goulnaraj31@mail.ru
Исыпова Наталья Владимировна
магистр педагогических наук, ст. преп., Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева,
Казахстан, г. Астана E-mail: issypovanatalya@gmail. com
EDUCATIONAL FOREIGN LANGUAGE TEACHING
Diana Kabenova
Master of Pedagogical Science, senior lecturer, L.N. Gumilyov Eurasian State University, Kazakhstan, Astana
Gulnar Zhamanayeva
Master of Pedagogical Science, senior lecturer, L.N. Gumilyov Eurasian State University, Kazakhstan, Astana
Natalya Issypova
Master of Pedagogical Science, senior lecturer, L.N. Gumilyov Eurasian State University, Kazakhstan, Astana
АННОТАЦИЯ
Авторы рассматривают вопросы воспитывающего обучения иностранному языку. В статье освещаются зарождение и развитие данного направления педагогики. Подчеркивая роль дисциплины «Иностранный язык» в воспитании обучающихся, авторы называют эффективные методы, формы и средства воспитывающего обучения.
ABSTRACT
The authors consider issues of educational foreign language teaching. The article highlights the origin and development of this pedagogy area. Emphasizing the role of the "Foreign Language" discipline in the students' education, the authors name effective methods, forms and means of educational teaching.
Ключевые слова: воспитывающее обучение, патриотическое воспитание, духовно-нравственные ценности, методы обучения, формы обучения.
Keywords: educational teaching, patriotic education, spiritual and moral values, teaching methods, forms of teaching.
Актуальность данной статьи объясняется повышением требований к воспитанию и обучению молодежи, связанных с экономическими, политическими и социальными изменениями в мире. Современный миропорядок влияет на место и роль дисциплины «Иностранный язык», в процессе изучения которой
у обучающихся формируются навыки общения и получения информации из различных источников на иностранном языке (ИЯ).
Издавна, понимая ведущую роль воспитания, люди исследовали и выдвигали различные теории передачи опыта будущим поколениям. Вопрос изу-
Библиографическое описание: Кабенова Д.М., Жаманаева Г.Н., Исыпова Н.В. ВОСПИТЫВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ // Universum: психология и образование : электрон. научн. журн. 2024. 7(121). URL: https://7universum.com/ru/psy/archive/item/17896
№ 7(121)
• 7universum.com
иЫ^ЕРБиМ:
, ПСИХОЛОГИЯ И ОБРАЗОВАНИЕ
июль, 2024 г.
чения и внедрения в педагогический процесс различных подходов, принципов и технологий воспитания важен для любого общества, так как направлен на успешную социализацию подрастающего поколения. В педагогической энциклопедии мы находим следующее определение термина «воспитание»: «Воспитание - 1) в социальном, широком смысле -функция общества по подготовке подрастающего поколения к жизни; 2) в более узком, педагогическом смысле - специально организованный и управляемый процесс формирования человека, направленный на развитие личности» [1, с. 35]. Благодаря воспитанию идет подготовка личности к социальной, культурной и общественной жизни. Воспитание и обучение - взаимосвязанные компоненты образовательного процесса. В связи с этим мы обратимся к воспитывающему обучению как главному инструменту, которым обладает дисциплина «Иностранный язык».
Термин «воспитывающее обучение» введён И.Ф. Гербартом и получил широкое распространение в 60-х - 70-х годах прошлого века [2]. В многочисленных источниках мы находим различные трактовки термина «воспитывающее обучение». Согласно энциклопедическому словарю педагога, «воспитывающее обучение - это обучение, которое направлено не только на формирование знаний, навыков, умений, но и на воспитание личности учащегося - его характера, чувств, воли, способности и интересов» [3]. Данный дидактический принцип реализуется посредством содержания, определяемого целью педагогического процесса.
Я.А. Коменский подчеркивал воспитывающую роль обучения, отмечая их неразрывную взаимосвязь и взаимообусловленность. Ж.Ж. Руссо считал главным «естественное воспитание», которому должно быть подчинено обучение. И.Песталоцци целью обучения считал формирование человечности, гармоническое развитие способностей личности. Природосообразное воспитание опирается на духовные и физические силы, свойственные человеческой природе и направлено на умственное, нравственное, физическое образование. В произведении «Лингард и Гертруда» педагог выдвигает идеи гуманистического воспитания как основы нравственного развития личности [4].
Нам особенно близка педагогическая теория А. Дистервега об активизации учебной деятельности, опирающейся на развитие самостоятельной работы обучающихся. Совершенствование врожденных задатков согласно природосообразности человека является одной из задач воспитания. Введенный Дистервегом принцип культуросообразности основан на идее о том, что образование должно опираться на особенности культуры страны, в которой воспитываются обучающиеся [5]. Воспитывающее обучение, будучи основным дидактическим принципом, обеспечивает развитие личности на основе ценностей общества, в котором она проживает. Природосообразное воспитание и обучение способствует формированию духовно-нравственных ценностей.
Современная теория педагогики ориентирована на обучение и воспитание в единстве, но на практике мы наблюдаем приверженность знаниецентризму, что идет в отрыве от воспитания. Этот явный перекос в образовании привел к нелицеприятным процессам, которые мы наблюдаем в современном обществе. В связи с данным фактором усиливается роль воспитывающего обучения на всех дисциплинах, а более всего, на общеобразовательных. Это выдвигает необходимость определения содержания, средств, форм и методов обучения и воспитания, которые нацелены на комплексное решение обучающей, развивающей и воспитательной функций. Функция обучения связана с получением новых знаний, развивающая функция связана с накоплением и совершенствованием знаний, умений и навыков обучающегося, воспитательная функция, опираясь на содержание, связана с личностным отношением обучающегося к предоставляемому содержанию.
Воспитывающее обучение ИЯ подразумевает системное формирование нравственных качеств обучающегося посредством использования воспитательного потенциала значимого содержания предмета. Вопросы воспитывающего обучения на занятиях ИЯ важно рассматривать на материале предмета согласно его целям и задачам, т.е. педагог наряду с образовательными задачами должен решать задачи воспитания.
Воспитание осуществляется благодаря содержанию учебного предмета, т.к. материал включает обобщенные знания, которые оказывают влияние на развитие личности. Учебный материал необходимо скомпоновать таким образом, чтобы на основе его ключевых положений можно было бы решать важные воспитательные задачи. Изучение ИЯ формирует культуру межнационального общения. Например, работа с текстами об обычаях и традициях той или иной страны дает представления об особенностях ее культуры, содействует формированию знаний о разнообразном и богатом мире культуры вкупе с толерантным отношением к различиям родной и чужой культур. Знание мировой и отечественной истории содействует становлению патриота и гражданина. Знакомство с образцами мирового искусства, информация о литературе, музыке, архитектуре способствует формированию эстетических идеалов личности и эмоционально-ценностного отношения к миру.
Главными задачами воспитания являются привитие обучающимся уважительного отношения к нормам общественной жизни, развитие открытой гражданской позиции и социальной ответственности, формирование духовно-нравственных ценностей, привитие патриотических чувств. Достижение названных задач возможно при изучении ИЯ.
Одним из главных педагогических условий успешного воспитания на занятиях ИЯ является широкое использование различных средств, методов и форм организации учебно-воспитательной работы. На занятиях рекомендуется использовать материал из основных учебников, а также много материала из дополнительных источников, имеющих значимую
№ 7(121)
июль, 2024 г.
для проведения воспитательной работы информацию. Эффективными средствами при воспитывающем обучении являются также учебные пособия, аутентичные тексты, аудио- и видеоматериалы и т.д. Рассказ, беседа, дискуссия, упражнения как наиболее распространенные методы практически на каждой дисциплине содействуют результативному достижению целей воспитывающего обучения. Названные методы и средства применяются на практических занятиях, дополняют и другие методы при проведении таких форм занятий, как экскурсии и ролевые игры. Студенческие научно-практические конференции, круглые столы как наиболее сложные и требующие большей самостоятельности от обучающихся учебно-воспитательные формы работы эффективны тем, что переработанная информация сохраняется в памяти и отражается в поведении обучающегося.
На занятиях по дисциплине «Иностранный язык» много времени отводится работе с аутентичными текстами из интернета. Такие тексты содержат информацию о разнообразных экономических, политических и социальных вопросах родины и страны изучаемого языка. Тексты, в содержании которых дается информация о подвигах героев, о жизни и деятельности выдающихся личностей, внесших вклад в развитие страны, являются основным источником воспитания обучающихся. Применение цифровых образовательных ресурсов из
интернета в виде аудио- и видеоматериала с обучающей и воспитательной целью совершенствует языковые навыки и умения. Работа с текстами об истории и культурных особенностях, традициях и обычаях страны способствует формированию у обучающихся патриотических чувств, пониманию исторических процессов и т.д. Воспитывающее обучение реализуется посредством применения текстового, аудио- и видеоматериалов. Обучающиеся выполняют задания к аутентичным текстам, аудиозаписям и видеофильмам. На занятиях часто используются также метод решения проблемных ситуаций (метод Case Study), дискуссии, диспуты, составление диалогов и др. Для определения уровня сформирован-ности языковых навыков и умений и достижения воспитательных задач проводятся тестирование и опрос.
Резюмируя вышеизложенное, можно сделать вывод о том, что воспитывающее обучение ИЯ вносит определенный вклад в формирование коммуникативных навыков и умений. Дисциплина обладает неисчерпаемыми возможностями в совершенствовании патриотических чувств, в развитии духовно-нравственных ценностей обучающихся. Сравнивая и сопоставляя схожее и различное в родной и чужой культуре, традиции и обычаи, обучающийся понимает разнообразие мира, учится толерантно относиться к нему.
Список литературы:
1. Рапацевич Е.С. Педагогика: Большая современная энциклопедия. - Москва: Современное слово, 2005. - 720 с.
2. Новиков А.М. Педагогика: словарь системы основных понятий. - Москва: Издательский центр ИЭТ, 2013. -268 с.
3. Безрукова В.С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога). - Екатеринбург, 2000. -937 с.
4. Кларин В.М., Джуринский А.Н. Педагогическое наследие. - Москва: Педагогика, 1988. - 416 с.
5. Дистервег А. О природосообразности и культуросообразности в обучении [Электронный ресурс]. - URL:
http://jorigami.rU/PP_corner/Classics/Diesterweg/Diesterweg_Adolf_Nature_and_Culture.htm#%D0%902_%D0 %94%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%B5%D0%B3
