CC BY
52
известия вгпу
* * *
1. Volkova N.V., Chiker V.A. Osobennosti kar'-ernoj motivacii v kontekste teorii pokolenij: rezul'-taty empiricheskogo issledovaniya [Elektronnyj resurs] // Vestn. S.-Peterb. un-ta. 2016. Ser. 8: Me-nedzhment. Vyp. 4. S. 79-105. URL: https://cyberle ninka.ru/article/n/osobennosti-kariernoy-motivatsii-v-kontekste-teorii-pokoleniy-rezultaty-empiricheskogo-issledovaniya (data obrashcheniya: 27.09.2022).
2. D'yakonova V.N. Cennostnye osnovy uprav-leniya obrazovatel'nymi uchrezhdeniyami: avtoref. dis. ... kand. ped. nauk. M., 2006.
3. Psihodiagnostika personala. Metodika i testy: ucheb. posobie dlya fakul'tetov: psihologicheskih, eko-nomicheskih i menedzhmenta: v 2 t. / sost. D.Ya. Raj-gorodskij. Samara, 2007. T. 2 [Elektronnyj resurs]. URL: https://booksee.org/book/719453 (data obrashcheniya: 16.09.2022).
4. Shamis E., Nikonov E. Teoriya pokolenij. Ne-obyknovennyj Iks [Elektronnyj resurs]. URL: https:// www.libfox.ru/673940-evgeniya-shamis-teoriya-poko leniy-neobyknovennyy-iks.html (data obrashcheniya: 10.09.2022).
Peculiarities of career orientations of Master's degree students in the context of the theory of the generations: the results of the empirical studies
The article deals with the results of the empirical studies, aimed at revealing the peculiarities of the career orientations of the Master's degree students in Omsk State Pedagogical University. The design of the study is carried out in the context of the theory of the generations. The results of the study substantiated the necessity of the consideration of the various aged content of the groups of the Master's degree students and the improvement of the organizational and technological aspect of the educational process for their successful profession-alization.
Key words: Master's degree programme, professional values, career orientation, career anchors, generation.
о.А. бокова, к.С. Лебедева
(Барнаул)
волонтерская деятельность в начальной школЕ: трудности и возможности их преодоления*
Рассматриваются проблемные аспекты организации волонтерской деятельности в начальной школе. На основе аналитического обзора нормативно-учебной документации в области волонтерства и проведенного исследования фокус-групп педагогов начальных классов были определены проблемное поле реализации добровольчества в начальных классах и перспективные направления в этой сфере.
Ключевые слова: волонтерская деятельность, начальная школа, профессиональное саморазвитие педагога, добровольчество, воспитательная работа.
На современном этапе развития общества особую актуальность и значимость приобретает организация планомерной воспитательной работы с подрастающим поколением. Волонтерская деятельность представляет одно из прогрессивных направлений данной работы, охватывая все возрасты: начиная от младших школьников и заканчивая старшим поколением, тем самым реализуя принцип «добровольчество через всю жизнь» [1].
Анализ законодательных документов в области образования позволил выявить наличие значительного количества законов, программ и проектов, посвященных организации и реализации волонтерской деятельности в системе «школа - вуз». Так, основные положения волонтерской деятельности закреплены:
- в Федеральном законе «О благотворительной деятельности и добровольчестве (во-лонтерстве)» [3], где обосновывается необходимость данной деятельности и прописываются основы нормативно-правового регулирования волонтерства;
* Статья подготовлена при финансовой поддержке Министерства просвещения России в рамках реализации государственного задания на выполнение прикладной НИР по теме «Исследование результатов реализации программ добровольческой (волонтерской) деятельности и разработка рекомендаций по практическому применению в едином воспитательном пространстве (педагогические вузы, школы, учреждения дополнительного образования)» (государственное задание № 073-00087-22-02 от 26.04.2022).
О Бокова О.А., Лебедева К.С., 2022
(Статья поступила в редакцию 01.08.2022)
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
- в Федеральном законе «О молодежной политике в Российской Федерации» [4], раскрывающем в качестве одного из ведущих аспектов реализации молодежной политики содействие добровольческой деятельности молодежи;
- в Концепции развития добровольчества (волонтерства) в Российской Федерации до 2025 года [1], где это направление становится приоритетным и основополагающим понятием со своими целевыми установками и воспитательными смыслами;
- в Стандарте поддержки добровольчества (волонтерства) в регионах Российской Федерации, рассматривающем меры поддержки добровольчества и раскрывающем права волонтеров [9].
Отдельно стоит выделить «Методические рекомендации по формированию добровольческих (волонтерских) центров на базе образовательных организаций среднего профессионального и высшего образования» [2], т. к. именно в этом документе впервые указывается, что участие в волонтерской деятельности -это индивидуальное достижение, которое дает преимущество при поступлении в колледжи и вузы. Тем самым волонтерская деятельность перестает быть второстепенной в образовании, приобретая все больший вес и при прохождении образовательных программ.
Если рассматривать образовательные проекты, в рамках которых осуществляется вовлечение обучающихся в волонтерскую деятельность и знакомство с ее основными направлениями, то приоритетными проектами являются Российское движение школьников (РД111) в ближайшем будущем трансформируемое в Общероссийское общественно-государственное движение детей и молодежи (РДДМ), и комплекс внеурочных занятий «Разговоры о важном».
Российское движение школьников представляет общероссийское объединение обучающихся разных возрастов и призвано привлечь школьников с 8 до 18 лет к различным видам деятельности по таким направлениям, как «Военно-патриотическое», «Личностное развитие», «Гражданская активность», «Информационно-медийное». Практически во всех представленных направлениях обучающимся необходимо выполнять задания, связанные с «добровольной социально направленной и общественно полезной деятельностью» [5], каковой и является волонтерство. Среди форм участия школьников в рамках данного проекта - акции, военно-патриотические игры, проекты, кейсы, конкурсы. Для каждого возраста
предлагаются свои виды работ с учетом индивидуальных особенностей и интересов детей. Согласно Федеральному закону «О российском движении детей и молодежи» от 14 июля 2022 г. [6], данное движение вместе с остальными детско-юношескими организациями составит основу для нового Общероссийского общественно-государственного движения детей и молодежи, тем самым объединив школьников всех возрастов, студентов средних профессиональных и высших образовательных учреждений. такая тенденция еще раз подчеркивает заинтересованность государства и общества в преемственности между школой, колледжем и вузом.
С 1 сентября 2022 г. во всех российских школах стартовали внеурочные занятия цикла «Разговоры о важном». Целью их проведения является «формирование у учеников ценностных установок, в числе которых - созидание, патриотизм и стремление к межнациональному единству» [7]. Вместе с тем проект «Разговоры о важном» можно рассматривать не только с точки зрения содействия формированию гражданско-патриотического воспитания, но и с позиции привлечения обучающихся школ и средних профессиональных образовательных учреждений к волонтерской деятельности. Это выражается, прежде всего, в направленности заданий творческого характера, которые рекомендуются для выполнения вне аудитории. Например, в большинстве занятий предлагается совместно с родителями обсудить что-либо, посмотреть фильм, устроить вечер семейного чтения, помочь в выполнении какого-то дела своему пожилому родственнику. В тематическом планировании данного проекта рассматривается отдельно направление «День добровольца», которое в зависимости от класса тематически и содержательно отличается. так, если в 1-2-х классах тема «Если добрый ты, это хорошо» нацелена больше на знаниевый компонент о волонтер-стве, то в 3-4-х классах в теме «Что я могу сделать для других?» сделан акцент на том, что школьник сам может сделать, на практический аспект добровольчества. таким образом, при изучении данных тем в начальных классах подразумевается раскрытие понятий «доброволец», «волонтер», «милосердие», «гуманность», приведение примеров о социальном служении волонтеров в военное и мирное время, осмысление качеств личности волонтеров. к этому же направлению можно отнести тематическое направление «Забота о каждом»: в 1-2-х классах тема «Заряд на добрые дела» подразумевает рассмотрение самих понятий и
ИЗВЕСТИЯ ВГПУ
качеств, а в 3-4-х классах при изучении темы «Дарить добро» осуществляется переход к уже практической деятельности детей, обсуждается их возможность помочь другому человеку. Среди ключевых понятий темы: благотворительность, доброта как основное качество настоящего человека, забота, милосердие.
В 5-9-х классах направления «День добровольца» и «Забота о каждом» смещаются в плоскость рассмотрения практических аспектов волонтерства: темы «Жить - значит действовать» (5-9-е классы), «Включайся» (57-е классы), «Мы все можем» (8-9-е классы). Такая же тенденция прослеживается и в 1011-х классах: «Жить - значит действовать. По одиночке или вместе», «Нет ничего невозможного», «О важности социальной активности».
Отдельно во всех классах отмечается День детских общественных организаций, при этом в начальных классах рассматривается само понятие, а в дальнейшем школьники знакомятся с историей пионерии и выходят на понимание социальной активности, приобретаемой благодаря этим движениям [7].
Однако, несмотря на то, что в последнее пятилетие стали появляться образовательные проекты, подразумевающие преемственную связь: «начальная школа - средняя школа -ссуз - вуз», по-прежнему остается недостаточно исследований и разработок, посвященных реализации волонтерской деятельности в области начального образования. Хотя именно оно является базовой ступенью, с которой и начинается дальнейшее восхождение к роли волонтера и самореализации на этой стезе.
Так, нами были проанализированы диссертационные работы за период 2012-2022 гг. (на основе электронной базы Российской государственной библиотеки), в результате чего были получены следующие данные:
- количество исследований волонтерства в системе высшего профессионального образования - 58%, при этом отмечается рост общего объема работ за последние 5 лет (за 20122016 гг. - 33%, за 2017-2022 гг. - 67%), что говорит, на наш взгляд, о возрастающей значимости и перспективности исследований в этой области;
- количество исследований волонтерской деятельности в системе среднего профессионального образования - 25%;
- количество исследований волонтерской деятельности в системе школьного образования - 17%.
Такая же работа была проведена по анализу методических пособий, учебников в данной сфере. По представленности материалов в об-
ласти организации и реализации волонтерской деятельности.
На первом месте (67%) - система высшего образования, где начиная с 2014 г. начали издаваться и разрабатываться различные методические пособия и рекомендации для обучающихся вузов, а в 2022 г. вышел учебник по теоретическим и практическим вопросам организации волонтерской деятельности и их взаимодействию с социально ориентированными некоммерческими организациями [8].
На втором месте (33%) - система среднего профессионального образования, а также старшая и средняя ступени общеобразовательных организаций. При этом максимум работ в этом направлении пришлось на 2018 год, объявленный в России Годом добровольца. Если говорить о школьном образовании, то особое внимание стоит уделить линейке УМК «Школа волонтера» для 5-9-х классов, выпущенной в 2021 г. и состоящей из рабочих программ, тематического планирования, примеров разработки занятий внеурочной деятельности, направленных на знакомство с добровольчеством, рекомендаций по проведению различных форм и технологий, а также психологических советов по вовлечению обучающихся в волонтерскую деятельность [10].
что касается учебно-методических материалов относительно организации волон-терства в начальных классах, то существуют только отдельные методические разработки и проекты учителей; учебники и учебные пособия по реализации данного направления не были найдены.
Исходя из полученных данных, можно сделать следующий вывод: организация волонтерской деятельности в школьном образовании привлекает внимание исследователей, начиная в основном только со средней и старшей ступени школы.
Вместе с тем стоит отметить, что именно в младшем школьном возрасте закладываются основные нравственные понятия и формируются такие нравственные категории, как «ответственность», «доброта», «взаимопонимание» и многие другие, которые являются основополагающими в волонтерской деятельности.
Кроме того, младшие школьники обладают такими возрастными особенностями, как повышенная восприимчивость к усвоению нравственных норм и правил, преобладание эмоционального восприятия мира, а также внушаемость и влияние авторитетных для них взрослых.
Как раз в этот период, на наш взгляд, и могут быть сформированы мотивы, необходимые для дальнейшего участия в волонтерской деятельности, а также приобретены нужные для этого начальные знания. открытость учащихся этого возраста к познанию, сочувствию, освоению новых способов деятельности ставит перед значимым взрослым задачу «по вовлечению школьников в общественно-полезную деятельность: ребенок должен опытно понять, что состояние окружающей среды зависит от его усилий» [11, с. 24]. И ведущая роль при организации такой деятельности принадлежит прежде всего учителю начальных классов, выступающему организатором всей образовательной деятельности младших школьников и являющемуся одной из значимых фигур для ребенка этого возраста.
С целью выявления представлений педагогов начальных классов о волонтерской деятельности, ее перспективах и проблемах при ее организации с младшими школьниками нами была проведена серия фокус-групп. В эмпирическом исследовании приняло участие свыше 60 педагогов школ Алтайского края.
В рамках исследования педагогам предлагалось ответить на вопросы, касающиеся личного опыта волонтерской деятельности, значимости волонтерства для них, достоинств и недостатков этого вида деятельности. В конце работы фокус-группы каждый из участников писал краткое эссе по тем вопросам, которые обсуждались ранее совместно.
Анализ полученных результатов исследования показал, что все опрошенные знакомы с понятием «волонтерская деятельность». Большинство из них (85%) связывают данное знакомство со своим школьным или студенческим опытом, когда они сами участвовали в различных акциях, приуроченных к определенным датам (например, «День Победы», «День птиц» и т. п.); 15% респондентов узнали о таком виде деятельности от знакомых, друзей, но сами в ней не участвовали.
На втором месте среди респондентов (76%) по значимости выступают средства массовой информации, откуда впервые и были получены начальные сведения («читала в СМИ», «смотрела по новостям» и т. п.).
Все респонденты (100%) положительно относятся к волонтерской деятельности, подчеркивая такие ее достоинства, как бескорыстность деятельности во благо общества, способность проявить себя в различных сферах, сплочение широкого круга людей, демонстрация положительных человеческих качеств, оперативность, помощь, безвозмездная поддержка.
Вместе с тем учителя выделяют и недостатки волонтерской деятельности, среди которых, на их взгляд, наиболее значимыми являются отсутствие свободного времени («занимает большое количество личного времени»), материальных и духовных ресурсов, психологическое выгорание («проблемы других становятся твоими, и ты переживаешь»), отсутствие связи с другими волонтерами (особенно касается сельской местности), нестабильность.
Что касается вовлечения самих учителей в волонтерскую деятельность, то лишь малая часть из них (15%) занимается ею на данный момент. При этом в основном волонтерство связано с совместной работой с Российским движением школьников (РДШ).
В целом опыт волонтерской деятельности для многих из педагогов начинался со старшей ступени школы и заканчивался после завершения обучения в колледжах и вузах. В профессиональную деятельность данный опыт не переносился, хотя при интервьюировании высказывались мнения о значимости и необходимости этой работы, начиная с младших классов, когда возможность повлиять на учащихся больше, нежели в старших классах, где в это время авторитетами уже не всегда выступают учителя. По мнению педагогов, в программах начальной школы многие предметные задания предполагают волонтерскую деятельность, не называя ее так. Например, при изучении дисциплины «окружающий мир» дети совместно с родителями участвуют в создании кормушек для птиц.
При ответе на вопрос о мотивирующих аспектах собственной волонтерской деятельности с детьми учителя выделили такие факторы, как:
- приобретение опыта, необходимого для собственного развития в профессиональной сфере деятельности, возможность быть нужным другим людям («все хорошее обязательно вернется»);
- видимый результат этой работы («наличие конкретного адресата помощи»);
- организация волонтерства в той сфере, которая интересна;
- возможность посмотреть другие города (страны), путешествовать и знакомиться с новыми людьми.
одной из возможных проблем при реализации волонтерской деятельности со школьниками педагогами была выделена проблема мотивации самих учащихся. При обсуждении были определены возможные пути ее решения. По мнению учителей, для мотивирования младших школьников необходимо:
ИЗВЕСТИЯ вгпу
- вовлекать их в обсуждение жизненных ситуаций, где необходимо добровольное участие людей, проигрывание этих ситуаций;
- предоставлять право выбора детям интересующих направлений волонтерства;
- привлекать к участию школьников в значимых для общества и конкретно для данной местности проектах;
- показывать результаты конкретных дел для решения жизненных ситуаций;
- обозначать цели и возможные дополнительные положительные моменты участия в волонтерской деятельности (приобретение новых знаний и навыков, положительных эмоций, а также повышение социального статуса, признание).
Дополнительная беседа была проведена с учителями начальных классов, занимающихся волонтерской деятельностью. Как уже было сказано, большая часть их задействована совместно с детьми в работе РДШ Однако к этой работе привлечены только отдельные ребята-активисты, с которыми и проводится соответствующая деятельность. Наряду с уже выделенными ранее проблемами педагоги подчеркнули трудности, связанные с отсутствием заинтересованности социальных партнеров, отсутствием необходимых связей.
Следует обратить внимание на тот факт, что только 2% учителей из общего числа опрошенных знакомы с документацией и методической литературой по организации волонтерской деятельности. При вопросе о шагах, которые бы предприняли в первую очередь учителя, если бы решили заняться волонтерством с детьми, педагоги выделили (далее представлено по частотности выбора):
- поиск необходимой информации через интернет-ресурсы (100%);
- опрос родных и знакомых, друзей (95%);
- связь с руководителем волонтерского центра, организации (78%);
- опрос участников-действующих волонтеров на предмет изучения опыта работы (60%).
Таким образом, в результате анализа проведенного эмпирического исследования среди учителей начальных классов Алтайского края нами был определен ряд образовательных дефицитов, которые вызывают затруднения при организации волонтерской деятельности в начальных классах.
1. Недостаточная осведомленность учителей начальных классов о направлениях волонтерской деятельности и возможностях их реализации с младшими школьниками.
2. Недостаточная заинтересованность педагогов и, как следствие, учащихся в этом виде деятельности.
3. Отсутствие необходимой методической литературы, которая отражает возрастную специфику волонтерской деятельности в начальных классах (рабочие тетради, учебные пособия и т. п.).
Вместе с тем такое направление, как во-лонтерство, в начальной школе перспективно и при наличии специальных условий, на наш взгляд, может являться залогом успешной волонтерской деятельности обучающихся в дальнейшем. В качестве таких условий мы видим:
- создание психолого-педагогического инструментария для повышения мотивации учителей начальных классов;
- проектирование методических форм и средств для работы с учащимися начальных классов в области волонтерской деятельности;
- разработку методической литературы, описывающей основные шаги организации во-лонтерства в контексте внеурочной деятельности в начальных классах.
Список литературы
1. Концепция развития добровольчества (волонтерства) в Российской Федерации до 2025 года [Электронный ресурс]. URL: http://static.govemment ru/media/files/e6LFLgABRP4MyQ8mW7HClCGR8es YBYgq.pdf (дата обращения: 09.09. 2022)
2. Методические рекомендации по формированию добровольческих (волонтерских) центров на базе образовательных организаций среднего профессионального и высшего образования. М., 2019.
3. О благотворительной деятельности и добровольчестве (волонтерстве) (с изменениями и дополнениями): федер. закон от 11 авг. 1995 г. № 135-Ф3: принят Гос. Думой Федер. Собр. Рос. Федерации 7 июля 1995 г. [Электронный ресурс]. URL: https:// base.garant.ru/104232/ (дата обращения: 20.09.2022).
4. О молодежной политике в Российской Федерации: федер. закон от 30.12.2020 № 489-ФЗ: принят Гос. Думой Федер. Собр. Рос. Федерации 23 дек. 2020 г.: одобр. Советом Федерации Федер. Собр. Рос. Федерации 25 дек. 2020 г. [Электронный ресурс]. URL: https://base.garant.ru/104232/ (дата обращения: 20.09.2022).
5. О создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников»: Указ Президента РФ от 29 окт. 2015 г. № 536 [Электронный ресурс]. URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/40137 (дата обращения: 10.07.2022).
6. О российском движении детей и молодежи: федер. закон от 14 июля 2022 г. № 261-ФЗ: принят
Гос. Думой Федер. Собр. Рос. Федерации 6 июля 2022 г.: одобр. Советом Федерации Федер. Собр. Рос. Федерации 8 июля 2022 г. [Электронный ресурс]. URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/48153/ page/1 (дата обращения: 18.09.2022).
7. Об организации занятий «Разговоры о важном»: письмо Минпросвещения России от 17 июня 2022 г. № 03-871 [Электронный ресурс]. URL: https://docs.cntd.ru/document/351161744#64S0IJ (дата обращения: 15.09.2022).
8. Организация добровольческой (волонтерской) деятельности и взаимодействие с социально ориентированными НКО / A.R Метелев, Ю.С. Бе-лановский, Н.И. Горлова [и др.]; отв. ред. И.В. Мер-сиянова. М., 2022.
9. Стандарт поддержки добровольчества (во-лонтерства) в регионах Российской Федерации [Электронный ресурс]. URL: https://base.garant.ru/7 1872626/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (дата обращения: 22.09.2022).
10. Школа волонтера. Рабочие программы. 59 класс / Т.Н. Aресньева, A^. Коршунов, A.A. Соколов. М., 2021.
11. Эберт Э.Э., Кузьминчук A.A. Нормативно-правовое регулирование детско-юношеского во-лонтерства в России // Материалы III Международной научно-практической конференции, 21-22 апр.
2017 г. Екатеринбург, 2017. С. 305-309.
* * *
1. Koncepciya razvitiya dobrovol'chestva (vo-lonterstva) v Rossijskoj Federacii do 2025 goda [Elek-tronnyj resurs]. URL: http://static.government.ru/me dia/files/e6LFLgABRP4MyQ8mW7HClCGR8esYBY gq.pdf (data obrashcheniya: 09.09. 2022)
2. Metodicheskie rekomendacii po formirovaniyu dobrovol'cheskih (volonterskih) centrov na baze ob-razovatel'nyh organizacij srednego professional'nogo i vysshego obrazovaniya. M., 2019.
3. O blagotvoritel'noj deyatel'nosti i dobrovol'-chestve (volonterstve) (s izmeneniyami i dopolne-niyami): feder. zakon ot 11 avg. 1995 g. № 135-FZ: pri-nyat Gos. Dumoj Feder. Sobr. Ros. Federacii 7 iyulya 1995 g. [Elektronnyj resurs]. URL: https://base.garant. ru/104232/ (data obrashcheniya: 20.09.2022).
4. O molodezhnoj politike v Rossijskoj Federacii: feder. zakon ot 30.12.2020 № 489-FZ: prinyat Gos. Dumoj Feder. Sobr. Ros. Federacii 23 dek. 2020 g.: odobr. Sovetom Federacii Feder. Sobr. Ros. Federacii 25 dek. 2020 g. [Elektronnyj resurs]. URL: https://base. garant.ru/104232/ (data obrashcheniya: 20.09.2022).
5. O sozdanii Obshcherossijskoj obshchestven-no-gosudarstvennoj detsko-yunosheskoj organizacii «Rossijskoe dvizhenie shkol'nikov»: Ukaz Prezidenta RF ot 29 okt. 2015 g. № 536 [Elektronnyj resurs]. URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/40137 (data obrashcheniya: 10.07.2022).
6. O rossijskom dvizhenii detej i molodezhi: feder. zakon ot 14 iyulya 2022 g. № 261-FZ: prinyat Gos. Dumoj Feder. Sobr. Ros. Federacii 6 iyulya 2022 g.: odobr. Sovetom Federacii Feder. Sobr. Ros. Federacii 8 iyulya 2022 g. [Elektronnyj resurs]. URL: http://www.kremlin.ru/acts/bank/48153/page/1 (data obrashcheniya: 18.09.2022).
7. Ob organizacii zanyatij «Razgovory o vazh-nom»: pis'mo Minprosveshcheniya Rossii ot 17 iyunya 2022 g. № 03-871 [Elektronnyj resurs]. URL: https:// docs.cntd.ru/document/351161744#64S0IJ (data obrashcheniya: 15.09.2022).
8. Organizaciya dobrovol'cheskoj (volonterskoj) deyatel'nosti i vzaimodejstvie s social'no orienti-rovannymi NKO / A.P. Metelev, Yu.S. Belanovskij, N.I. Gorlova [i dr.]; otv. red. Mersiyanovoj I.V. M., 2022.
9. Standart podderzhki dobrovol'chestva (volon-terstva) v regionah Rossijskoj Federacii [Elektronnyj resurs]. URL: https://base.garant.ru/71872626/53f894 21bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/ (data obrashcheniya: 22.09.2022).
10. Shkola volontera. Rabochie programmy. 59 klass / T.N. Aresn'eva, A.V. Korshunov, A.A. Soko-lov. M., 2021.
11. Ebert E.E., Kuz'minchuk A.A. Normativno-pravovoe regulirovanie detsko-yunosheskogo volon-terstva v Rossii // Materialy III Mezhdunarodnoj na-uchno-prakticheskoj konferencii, 21-22 apr. 2017 g. Ekaterinburg, 2017. S. 305-309.
Volunteering activities at primary school: difficulties and potential of overcoming
The article deals with the challenges of the organization of the volunteering activities at primary school. Based on the analytical review of the standard training documentation in the sphere of the volunteering activities and the conducted study of the focus group of the teachers of the primary school there was defined the problematic area of the realization of the volunteering activities at primary school and the promising directions in this sphere.
Key words: volunteering activities, primary school, professional self-development of teacher, volunteering, educational work.
(Статья поступила в редакцию 19.07.2022)
