CC BY
7USE OF MODERN INFORMATION AND COMMUNICATION DIGITAL TECHNOLOGIES IN THE PROCESS OF TEACHING THE EDUCATIONAL DISCIPLINE "ECONOMIC INFORMATICS"
Yushchuk I.,
Senior Lecturer of the Department of Information technologies, artificial intelligence and cyber security,
National University of Food Technologies, Kyiv, Ukraine
Ovcharuk V.
PhD, Docent, Associate Professor of the Department of Information technologies, artificial intelligence and
cyber security, National University of Food Technologies, Kyiv, Ukraine
ВИКОРИСТАННЯ СУЧАСНИХ 1НФОРМАЦШНО-КОМУШКАЩЙНИХ ЦИФРОВИХ ТЕХНОЛОГ1Й В ПРОЦЕС1 ВИКЛАДАННЯ НАВЧАЛЬНО1 ДИСЦИПЛ1НИ «ЕКОНОМ1ЧНА
1НФОРМАТИКА»
Ющук I.,
Старший викладач кафедри тформацшних технологш, штучного ттелекту та юбербезпеки, Нащ-
ональний унiверситет харчових технологш, Кшв, Украша
Овчарук В.
К.т.н., доцент, доцент кафедри iнформацiйних технологш, штучного iнтелекту та юбербезпеки,
Нацiональний унiверситет харчових технологш, Кшв, Украша
https://doi.org/10.5281/zenodo.7327220
Abstract
The work examines software tools and web services for teaching the discipline "Economic Informatics" in the educational process of higher education institutions. The use of the latest information and educational technologies with the use of a modern computer base, new interactive methods, computer training programs, technical teaching aids, distance education aids in the process of teaching an educational discipline is presented. The main characteristics of the most popular learning management systems, their functions, and features of work are given.
Анотащя
У робоп розглянуп програмш засоби та веб-сервюи для викладання дисциплши «EKOHOMi4Ha шфор-матика» в освгтньому процеа заклащв вищо! освгти. Наведено використання в процеа викладання нав-чально! дисциплши новгтшх шформацшних освгтшх технологш з використанням сучасно! комп'ютерно! бази, нових штерактивних методiв, комп'ютерних навчальних програм, технiчних засобiв навчання, ди-станцiйних засобiв освiти. Наведенi основш характеристики найбiльш популярних систем управлшня нав-чанням, !х функцii, особливосп роботи.
Keywords: economic informatics, digital technologies, use in the teaching process.
Ключовi слова: економiчна шформатика, цифровi технологii, використання в процеа викладання.
Свгтова практика розвитку та використання ш-формацiйно-комунiкацiйних технологiй в освт де-монструе тенденцiю до змши традицiйних форм ор-гашзацп освiтнього процесу в умовах шфор-мацiйного суспiльства. Актуальною проблемою сьогодення е розробка таких освiтнiх технологш викладання матерiалу, якi здатнi модершзувати традицiйнi форми навчання з метою тдвищення рiвня навчального процесу у вищому навчальному закладi. У зв'язку з цим особливого значення набу-вае переорiентацiя мислення сучасного викладача на усвiдомлення принципово нових вимог до його професшно! дiяльностi, готовнють використо-вувати iнформацiйно-комунiкацiйнi технологii як допомiжний навчальний ресурс.
В шформацшному суспiльствi економiчнi ре-зультати залежать ввд ефективного управлiння системою в цшому. Принципово важливо шдготувати вiдповiдних фахiвцiв, починаючи з бакалаврського рiвня. У цьому контекстi очевидна i виникае необ-хiднiсть у формулюванш нових квалiфiкацiйних вимог, таких, як знання в галузях маркетингу,
облiку, аудиту, фшанав, баншвсько! справи, страхування, торгiвлi та бiржовоi дiяльностi. 1нтер-актившсть, iнтенсифiкацiя процесу навчання, зво-ротний зв'язок - помгтш переваги шформацшно-ко-мунiкацiйних технологiй, котрi зумовили необ-хiднiсть !х застосування у процеа викладання навчально! дисциплiни «Економiчна шформатика».
Дисциплша «Економiчна iнформатика» - це курс, що займаеться вивченням специфiки та мож-ливостей застосування загально! методологii роботи з шформащею для вирiшення економiчних за-вдань суб'екта господарсько! дiяльностi. Метою вивчення ще! дисциплiни е формування у здобу-вачiв вищо! освiти умшь i навичок у сферi застосу-вання апаратно-програмного комплексу комп'ютера для проведения економiчних розрахун-ково-обчислювальних операцiй та систематизацii економiчноi iнформацii. Фахiвець з економiчноi ш-форматики - це грамотний спещалют, який умiло поеднуе економiчнi знання та вмiния з високим рiв-нем iнформацiйно-цифровоi компетентностi та
здатносп впроваджувати у практику роботи конкретного шдприемства сучасш методи й засоби ав-томатизаци обробки економiчно! шформаци.
В икористання шформацшно -комунiкацiйних технологiй не зводиться до просто! замши "паперо-вих" носив шформаци електронними. 1нфор-мацiйно-комунiкацiйнi технологи, яш застосову-ються при викладанш дисциплiни «Економiчна ш-форматика», дають можливiсть поеднувати процеси вивчення, закршлення i контролю за-своення навчального матерiалу, як1 за традицiйного навчання частiше всього е розiрваними. 1нфор-мацiйнi технологи дають можливiсть у бшьшш мiрi iндивiдуалiзувати процес навчання, зменшуючи фронтальнi види робiт i збiльшуючи частку iндивiдуально-групових форм i методiв навчання. Також iнформацiйнi технологи сприяють шдви-щенню мотиваци до навчання, розвитку креативного мислення, дозволяють економити навчальний час, штерактивнють i мультимедiйна наочнiсть сприяе кращому представленню, i, вiдповiдно, кра-щому засвоенню шформаци.
Разом з тим, шформацшно-ко мушкацшш технологи не випсняють традицiйнi методи i прийоми. Вони дозволяють наблизити методику навчання до вимог сьогодення. З цiею метою здшснюеться роз-ширення використання в освггнш галузi нових ш-формацiйних освгтшх технологiй, як1 базуються на сучаснш комп'ютернiй базi, нових iнтерактивних методах: комп'ютерш навчальнi програми, технiчнi засоби навчання на базi аудiо-вiдеотехнiки, ди-станцiйнi засоби навчання, телеконференци тощо.
Актуальнють iнформацiйних освiтнiх техно-логш зумовлена тим, що вони вдосконалюють викладання дисциплiни «Економiчна шформатика»» i роблять ефективнiшим навчальний процес. Сьогодш широко застосовуються комп'ютернi нав-чальш програми, комп'ютернi подручники, дiагно-стично-тестовi системи, експертнi системи, бази да-них, консультацiйно-iнформацiйнi системи, при-кладш програми, як1 забезпечують обробку шформаци.
При викладанш дисциплши «Економiчна ш-форматика» використання шформацшно-ко-мунiкацiйних технологш дозволяють отримати роз-ширення можливостей використання змiшаного навчання. Це досягаеться за рахунок використання соцiальних мереж та веб-сервгав. Здобувачi вищо! освпи мають можливiсть залучатися до аудиторних занять за допомогою веб-шдключень (вебшари), фiзично не знаходячись в аудитори, або спшкува-тися за допомогою проведення ввдео конференцiй. За рахунок використання можливостей мереж, ко-жен здобувач спроможний прийняти участь в розв'язанш поставлених питань шляхом здiйснення запиав з поясненнями та постановки питань через Facebook, Twitter, Viber, Telegram, що вщображаеться на екранi, отже ця iнформацiя стае загальнодоступною, ввдображае активнiсть здобувача та сприяе творчому пошуку.
Широко застосовуеться iнтерактивне спшку-вання пiд час аудиторних занять за допомогою смартфошв та ноутбушв, що активiзуе процес
взаемоди в аудитори шд час проведення семiнарiв, лекцiй, презентацiй. З розвитком сощальних за-собiв масово! шформаци, зокрема сощальш мереж1 та блоги, забезпечують документацш подiй, щоб здобувачi мали можливiсть не тiльки приймати практичну участь, але й продовжувати навчатися шсля зак1нчення аудиторно! роботи.
Мобшьш засоби зв'язку активно використо-вуються не тшьки у дистанцiйнiй, але й в ауди-торнiй робота Планшети пiд час аудиторно! роботи використовуються для пошуку в штернеп необхвдно! iнформацi!.
Спецiальнi додатки iWork для iPad: Pages, Keynote i Numbersi, Movie i GarageBand дозволяють створювати професiйнi документи, таблиц презен-тацi!, записувати аудiо та вадео. Використання функцi! дублювання вадео в аудиторнiй роботi доз-воляе використовувати освгтш додатки до для iPad, фiльми, ввдео та iншi матерiали. Новий додаток iTunes U дозволяе здобувачам працювати iз завдан-нями та отримати доступ до найб№шого в свiтi ш-тернет-каталога безкоштовних лекцiй, ввдеома-терiалiв, щдручнишв тощо.
Останнiм часом широко застосовуеться ди-станцiйне навчання, як елемент змшаного навчання з опорою на використання новгтшх шфор-мацшно-комушкацшних технологiй i засобiв. Клю-човий момент такого виду навчання припускае гранично опосередковану роль викладача i само-стшну роль здобувача у виборi iндивiдуального темпу навчання, кiлькостi повторiв пiд час використання навчальних засобiв i продуктiв у виборi рiвня засвоення курсу (стандартний, скорочений або поглиблений). За умови використання можливостей електронно! пошти та штернету передбачае високий рiвень штерактивносп, що вiдповiдае ви-могам сучасносп. Переваги - забезпечуе широкий доступ до освгтшх ресурсiв, незважаючи на гео-графiчну вiддаленiсть вiд них.
Платформа дистанцшного навчання(LMS) - це програмне забезпечення, що дозволяе не тшьки роз-мiщувати навчальнi матерiали, а дае можливiсть ре-алiзовувати спiлкування, контролювати знання здо-бувачiв вищо! освiти, здiйснювати управлiння нав-чальним процесом. Тобто засоби розроблення дистанцiйних курсiв е спецiалiзованими програм-ними середовищами, що дозволяють штегрувати та обробляти рiзнi формати медiа-файлiв, шдтриму-ють мiжнароднi стандарти електронного навчання, мають iнструменти пiдтримки рiзних платформ ди-станцiйного навчання, надають можливiсть використовувати шаблони та отримувати як1сний навчаль-ний курс.
У Нацюнальному унiверситетi харчових тех-нологiй вже не один ргк застосовуеться система управлшня навчанням Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment - модульне об'ектно-орiентоване динамiчне навчальне середо-вище).
Moodle - найпопулярнiша безкоштовна LMS iз ввдкритим вихiдним кодом, орiентована на ор-ганiзацiю взаемоди мiж викладачем та здобувачами
вищо! освгга, щдходить для оргашзацп дистанцш-них курсiв та тдтримки очного навчання. Moodle -web-орiентоване середовище, яке можна масштабу-вати i налаштовувати, вiдрiзияеться високим ступе-нем безпеки i пропонуе великий набiр iнструментiв для комп'ютеризованого дистанцшного навчання. Moodle пiдтримуеться мережею сертифжованих партнерiв, а також мае активне спiвтовариство ко-ристувачiв i розробникгв по всьому свiту (бiльше, нгж 129 мiльйонiв активних користувачiв). Основна навчальна одиниця Moodle - навчальний курс. Moodle мае вбудований конструктор курав i пiдтримуе, серед iншого, асинхронне i змiшаие нав-чаиия, геймiфiкацiю, мобiльне навчання, стандарти SCORM, синхронне навчання, вiдеоконференцii' i багато шшого.
Оскiльки систему Moodle орiентоваио на за-стосування у дистанцiйному навчанш, вона мае великий набiр засобiв комунiкацii. Можливостi, якi надае система, дозволяють забезпечити щдиюду-альну роботу викладача з кожним здобувачем вищо! освгга. Це не лише електронна пошта та об-мш вкладеними файлами, але й форуми, чати, ве-дення блопв тощо.
КрГм Moodle можна також використовувати шшГ рГзновиди систем управлiния навчанням.
Talent LMS - хмарна платформа для навчання, вiдрiзняеться простотою i читастю штерфейсу, мае вбудований конструктор курав, тдтримку вiдеоконференцiй i геймГфГкацп, розширюваних профшв користувачiв, мобiльне навчання, штуггавно зрозумша i швидко налаштовуеться, що дозволяе отримувати доступ до курав без необ-хгдносп встановлювати програмне забезпечення. Велика перевага дано! системи - наявнють просто! i зрозумшо!' аналггаки всього, що вiдбуваеться в нав-чальному середовищi.
Litmos - популярна, багатофункцюнальна платформа для електронного навчання. Ключовими особливостями системи е наявшсть бiблiотеки го-тових курав, гнучка й автоматизована система звГт-ностг, управлiння користувачами. Платформа по-вшстю розширюеться завдяки потужному API i готовим з'еднувачiв для додаткгв. КрГм цього, LMS пiдтримуе змшане i асинхронне навчання, налаштування платного доступу до курив, геймiфiкацiю, стандарти SCORM, синхронне навчання, вдео-конференцп. Мае локалiзацiю на бшьш, шж 24 мовами.
Docebo - модульна LMS на базi використання штучного штелекту. Платформа пiдтримуе штегра-цгю з десятками зовшшшх сервiсiв, у тому числГ Google Analytics, Slack, WordPress, Drupal, Salesforce CRM, Shopify та ш., а також популяр-ними шструментами для проведення вщеоконфе-ренцш, наприклад, Adobe Connect, Cisco Webex або Onsync. Також Docebo мае вбудований конструктор курав, однак, вш менш зручний у використанш в порiвияннi з шшими. Серед безумовних переваг дано! системи - можливють пгдключати та вщклю-чати модулГ, неформальне сощальне навчання, ло-калГзацгя на бГльш, шж 40 мовами, управлшня
навичками, шдтримка змiшаного i мобiльного навчання, необмежений обсяг сховища даних.
Canvas - платформа для електронного навчання, розроблена виключно для навчальних за-кладiв. Ця LMS мае наявнють сучасних шстру-ментiв для створення курав, ввдкритий API i, завдяки йому, пiдтримка численних стороншх розширень та iнтеграцiй, що дозволяе розширити функцiонал. Також до плюав можна вiднести зручнiсть використання вкладок i контекстного меню в штерфейа, посилену безпеку, можливостi для моб№ного навчання.
Використання цифрових технологш у навчаль-ному процесi виступае необхщшстю в сьогоднiшнiй ситуацiï в свт, що мае сутгевi переваги порiвняно з традицiйними технолопями ор-ганiзацiï навчання. Досввд iнновацiйноï дiяльностi Нацiонального унiверситету харчових технологш у процеа викладання навчальноï дисциплши «Еко-номiчна шформатика» пiдтверджуе здатшсть адап-туватися до вимог сучасного свиу i випускати спецiалiстiв, яш мають попит. Iнновацiйний пiдхiд в викладанш дисциплiни визначаеться не через використання якоюь однiеï моделi навчання, а через здатнiсть проектувати i моделювати потрiбний нав-чальний процес з використанням рiзних освишх технологiй на основi знання потенцiйних можли-востей i переваг «сильних сторш». Саме така здатшсть i робить процес викладання навчально!' дисциплши «Економiчна шформатика» техно-лопчним, тобто прогнозованим i максимально наб-лиженим до запланованих результатiв.
Список лггератури:
1. Коваленко, В. В., Мар'енко, М. В., Сух1х, А. С. (2021). Використання цифрових технологш у процеа змшаного навчання в закладах загольно].' середньоï освiти: методичш рекомендаций Киïв. 11ТЗН НАПН Украши. https://lib.iitta.gov.ua/728506/1/Методичнi рекомен-дацй' ISBN%20978-617-95182-5-6.pdf
2. Ковальчук В.1., Подольська 1.С. Застосу-вання цифровоï педагогiки в шдготовщ майбутнiх фахiвцiв сфери пiдприемництва. Молодий вчений. 2018. № 5 (57). С. 523-526.
3. Концепщя розвитку цифрово!,' економiки та суспiльства Украши на 2018-2020 роки та затвер-дження плану заходiв щодо ïï реалiзацiï. Розпо-рядження Кабiнету Мшстрш Укра!ни вiд 17 сiч. 2018 р. № 67-р [Електронний ресурс]. - Режим доступу: https://www.kmu.gov.ua/ua/npas/pro-shvalennya-koncepciyi-rozvitkuafrovoyiekonomiki-ta-suspilstva-ukrayini-na-20182020-rokita-zatverdzhennya-planuzahodiv-shodo-yiyi-realizaciyi
4. Цюняк О.П. Використання цифрових технологш у професiйнiй пiдготовцi майбутнiх педагопв у закладах вищоï освiти. 2021. [Електронний ресурс] - Режим доступу: https://doi.org/10.32840/1992-5786.2021.75-3.25
5. Crittenden W.F., Biel I.K., Lovely W.A. Embracing Digitalization: Student Learning and New Technologies. Journal of Marketing Education. 2018. [Електронний ресурс] - Режим доступу: https://doi.org/10.1177/0273475318820895
