Можливості викладання курсу «Статистична обробка даних» з використанням засобів системи Moodle Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Scientific journal PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION

Has been issued since 2013.

Науковий журнал Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА

Видасться з 2013.

http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/

Кривцова О.П., Дмитр'енко О.О. Можливост'1 викладання курсу «Статистична обробка даних» з використанням засоб'в системи Moodle. Ф'!зико-математична осв'та. 2018. Випуск 2(16). С. 63-66.

Krivtsova O., Dmytriienko O. The Possibility Of Teaching The Course "Statistical Processing Of The Data" By Means Of Moodle. Physical and Mathematical Education. 2018. Issue 2(16). Р. 63-66.

УДК 378.14:004

О.П. Кривцова1, О.О. Дмитркнко2

Полтавський нацональний педагогiчний унверситет iменi В.Г. Короленка, Украна

1op-k@ukr.net, 2ksushamycom@gmail.com DOI 10.31110/2413-1571-2018-016-2-012

МОЖЛИВОСТ1 ВИКЛАДАННЯ КУРСУ «СТАТИСТИЧНА ОБРОБКА ДАНИХ»

З ВИКОРИСТАННЯМ ЗАСОБ1В СИСТЕМИ MOODLE

Анота^я. Стаття присвячена особливостям використання засоб'!в системи Moodle у процес викладання дисципл'ши «Статистична обробка даних» у Полтавському на^ональному педагог'чному унверситетi iмен В.Г. Короленка. Проведено анал'з змсту i структури створеного дистан^йного курсу, за допомогою якого здйснюеться оц'шювання студент'!в.

Проаналiзовано можливост'1 дистан^йного навчання вир'шувати завдання освти, що сприяють бльш iнтенсивному навчанню та дозволяють ефективнше долати в'дсташ, усувати бар'ери, зумовлен недостатн'ти матер'юльними можливостями чи ф'!зичними вадами, як можуть перешкодити отриманню повно^нно/ осв'ти.

Визначено мету викладання навчальноi дисципл'ши «Статистична обробка даних», яка передбачае формування у студент'в теоретичних уявлень про основнi сучасн методи анал'!зу даних, необхiднi для ефективноi обробки чисельних даних; вироблення навичок практичного застосування цих метод'в, як до самост'шно отриманих результат'!в експерименту, так i до iснуючих статистичних даних.

Роз'яснено особливостiрозм'щення навчального матер'алу та можливост'1 доступу до нього iз застосуванням стандартних програмних засоб'в. Описано iнтерактивн' блоки з яких складаеться навчальний курс та представлено блоки лек^й, лабораторних занять, календаря подй, тренiнгу, тест'!в р'!зних рiвнiв складност'1, форуму та глосарiю. Продемонстровано можливост'1 наповнення курсу та особливостi органiзацii роботи з ним залежать вiд того, який формат курсу обрано при його створенн'1 й налаштуванш.

Зроблено висновок про можлив'!сть використання в процеа навчання дистан^йного курсу «Статистична обробка даних», що допомагае навчати студент'в особливо тих, як навчаються за 1'ндив1'дуальним графiком. Пiдкреслено необх'дн'сть досл'дження можливостей системи Moodle в таких напрямках, як п/'дготовка майбутшх фахiвцiв до використання у навчальному процес всесв'тньоi мережi 1нтернет та вивчення особливостей роботи педагога (тьютора) в систем'1 дистан^йного навчання.

Кпючовi слова: дистан^йна осв'та, iнформацiйно-комунiкацiйнi технологи, навчання, дистанцйне навчання, система Moodle, навчальний курс.

Постановка проблеми. За останн роки велико!' популярност набувають ще!' дистанцмного навчання, що використовуе там досягнення як комп'ютерш та шформацшно-комунтацмы технологи, поширення комп'ютерних програм навчального призначення тощо. Важливим фактором стае можливкть доступу до навчальних матерiалiв через мережу Internet, а також те, що все навчання проводиться за допомогою новп>лх технологш. Саме вони i забезпечують загальнодоступысть i нижчу варткть дистанцшного навчання, надаючи можливкть здобути освп^у без вщриву вщ роботи чи пере'зду в шше мкто. Розвиток дистанцмно!' освти став можливим завдяки сучасним досягненням в област шформацшно-комушкацшних технолопй, засобам масово!' шформацп тощо.

Аналiз актуальних дослщжень. Проблемам i можливостям використання системи Moodle у навчальному процеа присвячено дослщження: I. Г. Бртенко, В.П. Брипнця, В.В. Гавриленка, С.О. Подласова, В.Д. Попенка, О.£. Сокульського, В.Ю. Стрельнтова, Ю.В. Триуса, В.М. Франчука, О.А. Шумейка. Питання застосування Moodle пщ час викладання розглядали Н.В. Гатальська, I.B. Тищенко, Г.А. Чередыченко, Л.Ю. Шапран, Ю.О. Швець та шшл.

Проте в результат здмсненого аналiзу наукових джерел виявлено, що питання використання засобiв системи Moodle пщ час викладання дисциплши «Статистична обробка даних» не достатньо висвп^лювалась у науковш лiтературi i потребуе фунтовного дослщження.

ISSN 2413-158X (online) ISSN 2413-1571 (print)

Мета статл. Важливою складовою тдготовки фахiвця е становлення студента як повноцшного суб'екта навчально! дiяльностi, формування мотивiв навчання, пiзнавальних потреб, формування цiлей, практично! свщомосл. Перехщ вищих навчальних закладiв на технологи дистанцшного навчання сприяе бiльш штенсивному навчанню, дозволяють ефективнiше усувати бар'ери, ям можуть перешкодити отриманню повноцшно! освiти. З огляду на це метою статл е висвтлення можливостей викладання курсу «Статистична обробка даних» побудованого на платформi Moodle.

Методи дослщження. Аналiз та узагальнення навчально-методично! лiтератури з проблеми дослiдження, порiвняння та систематизацiя теоретичних даних, теоретичне проектування та моделювання навчального процесу.

Виклад основного матертлу. Результатом розвитку iнформацiйно-комунiкацiйних технологiй в останнi млька рокiв став подальший розвиток та впровадження дистанцшного навчання. Останым часом головною проблемою, яка постае в процес навчання, е час. Пошук альтернативних шляхiв навчання е не новою, а, як i раыше, актуальною проблемою.

Якiсно новi можливостi удосконалювання знань надають iнформацiйно-комунiкацiйнi технологГ|' навчання на вщстаы з використанням комп'ютерних мереж. Новизну кожно! конкретно! технологи визначають науковi принципи та засоби, як в нiй використовуються. У сучасних умовах шформацшы технологи розглядаються не ттьки як засiб рацюнально! органiзацГi iнформацiйного середовища сучасного сусптьства, але i як основний каталiзатор процесу його подальшого розвитку на шляху науково-техычного прогресу [1].

1нформацшно-комуыкацшш технологи навчання е сукупнiстю програмних, техычних, комп'ютерних i комунiкацiйних засобiв, а також способiв i новаторських методiв !хнього застосування для забезпечення високо! ефективностi й шформатизаци навчального процесу.

Саме завдяки широкому розповсюдженню мережi 1нтернету, яка пропонуе велим Ыформацшы багатства та недорогi методи оволодшня ними, з'являються новi можливост отримання освiти. На сучасному етат розвитку науки, коли фахiвцю доводиться вдосконалюватися протягом всього життя, доступ до рiзно! Ыформаци стае проблемою. Забезпечити цей доступ може i повинна дистанцшна освiта.

Дистанцiйне навчання - це таке навчання, тд час якого надання ктотно! частини навчального матерiалу i бiльша частина взаемоди з викладачем здiйснюються з використанням сучасних шформацшних технологiй: супутникових зв'язкiв, комп'ютерних телекомунiкацiй, телебачення, мультимедiа, навчальних систем.

У дистанцiйному навчанн змiст курсу може бути пасивним i активним. У першому випадку виршуеться просте завдання передачi Ыформаци у виглядi тексту, графiкiв чи таблиць. Тому для розробки такого змкту курсу можна використати поширен шструменти типу Microsoft Office (Word, Excel, Power Point) тощо. Проте сучаснi комп'ютернi технологи дозволяють значно бтьше: використання аымаци, аудiо i вщеоЫформаци, вбудованих систем контролю навчання i змiна викладу курсу залежно вщ результатiв контролю.

У вищих навчальних закладах саме викладач е ноаем справжнього знання, повноцiнна освп^а без якого неможлива. Дiяльнiсть педагога допомагае у становленн студента - повноцшного суб'екта навчально! дiяльностi, формуванн пiзнавальних потреб, мотивiв навчання, практично! свщомосп, формуваннi цiлей. Нажаль впровадження дистанцшного навчання у ВНЗ знижуе роль викладача, що призводить до негативних наслщшв для особистiсного i професiйного становлення студентiв [2].

На етат переходу вищих навчальних закладiв на технологи дистанцшного навчання може виникнути ряд проблем таких як знецшення ролi педагога; змiшування шформаци та знань, що теж приводить до обезлюднення знань; вщриву недосвщченого студента вiд реального свпу в умовах вiртуально''' реальностi, яка створена мережею 1нтернет.

Вирiшення означених проблем потребуе оргаызаци комплексних дослiджень, вщ цих результатiв i буде залежати наукова обГрунтоваысть та якiсть навчальних курав, програм, електронних пiдручникiв i засобiв дистанцiйного навчання у вищих навчальних закладах Укра!ни [2].

Для студенев фiзико-математичного факультету ПНПУ iменi В.Г. Короленка було розроблено дистанцшний курс з дисциплiни «Статистична обробка даних», його розробка здшснювалася з використанням сайту дистанцшного навчання Полтавського нацюнального педагопчного уыверситету iменi В.Г. Короленка.

Метою викладання навчально! дисциплЫи «Статистична обробка даних» е формування у студенев теоретичних уявлень про основы сучасы методи аналiзу даних, необхщы для ефективно! обробки чисельних даних; вироблення навичок практичного застосування цих методiв, як до самостшно отриманих результа^в експерименту, так i до iснуючих статистичних даних. Основним завданням вивчення дисциплши «Статистична обробка даних» комп'ютерно! технiки та паке^в прикладних програм для розв'язування математичних задач регресшного та статистичного аналiзу даних.

Дисциплiна «Статистична обробка даних» за навчальним планом тдготовки мапстра належить до нормативно! частини циклу професшно! i практично! пiдготовки, що вивчаеться в I семестрк На вивчення курсу выводиться 4 кредити або 120 навчальних годин, з яких 80 годин вщведеы на самостшну навчально-тзнавальну роботу студентiв, а 40 годин -на аудиторы заняття, ям проводяться у формi лекцiйних занять (22 год.), практичних занять (18 год.). Саме той факт, що ктьмсть годин самостшно! роботи студенев вдвiчi перевищуе мльмсть аудиторних годин е вагомим чинником поеднання традицiйних засобiв навчання iз засобами дистанцiйного навчання.

Даний курс був розроблений в системi дистанцшного навчання MOODLE, яка, в першу чергу, е програмним продуктом iз вщкритим кодом та е основою електронно! тдтримки навчання в рiзних кра!нах свiту. Завдяки цьому система MOODLE була обрана для створення устяких курав природничо-математичного профiлю [4].

Розмщення навчального матерiалу й доступ до нього вщбувалися з застосуванням стандартних програмних засобiв. Даний навчальний курс складаеться з наступних штерактивних блокiв: лекцiй, лабораторних занять, календаря подш, тренiнгу, тестiв рiзних рiвнiв складностi, форуму та глосарiю. Наповнення курсу та особливосп органiзацi! роботи з ним залежать вщ того, який формат курсу обрано при його створены й налаштуваны. Наприклад, потижневий дае змогу розподтяти засоби для вивчення навчального матерiалу за тижнями, протягом яких плануеться вивчення курсу, а тематичний - уможливлюе розподт засобiв для вивчення навчального матерiалу за темами.

Автор може провести редагування змкту курсу в довтьному порядку, а також може елементарно це зробити в процеа навчання. Доволi просто до дистанцшного курсу добавляються рiзнi елементи: Лекцiя, Завдання, Форум, Глосарш (Словник), Чат i т.д. [3].

Студентам пропонуеться бiблiотека курсу, де вони можуть знайти усе необхщне для детального вивчення матерiалу. Вказаш критери оцiнювання знань студентiв денного навчання, а також методичн рекомендаци по вивченню цiеí дисциплiни (рис. 1).

Рис. 1. Структура курсу «Статистична обробка даних»

Теоретичний мaтерiaл представлений у формам лекци, пiсля яко''' студенту пропонуеться вiдповiсти на контрольн питання.

Система тестiв вбудована в освiтню систему Moodle i е електронним освiтнiм ресурсом. Виконання тесту можливе в двох режимах:

1) тестування по роздту;

2) пщсумкове тестування.

Система теспв повыстю вiдображена в системi дистанцiйного навчання, що дозволяе формувати залiкову вщомкть з вiдповiдними критерiями оцiнювання. Викладачевi надаеться можливiсть не лише систематизувати теоретичний i практичний матерiал, але i управляти освiтнiм процесом [3].

Шсля завершення курсу всi студенти впоралися з пiдсумковим тестуванням i показали належнi результати навчання.

Висновки. 1нформацшне наповнення дистанцiйного навчання повинно спиратися на шформацшно-комунiкацiйних технологи. Найбтьше iнтенсивному навчанню сприяють iнформацiйно-комунiкацiйнi технологи, ям дозволяють ефективнiше усувати бар'ери, котрi полягають у недостатнiх матерiальних можливостях чи фiзичних вадах, i якi можуть перешкоджати отриманню повно'' вищо' освiти, яка так необхщна в нашому буремному свiтi, насиченому технолопчними новинками.

У ходi апробаци курсу «Статистична обробка даних» були скоректован практичнi завдання i система теспв. Студенти виявили високу мiру зацiкавленостi у вивченнi запропонованого матерiалу i показали належнi результати.

Отже, при створены дистанцшного курсу ми визначились зi структурою та змктом дисциплши. Детально продумано, якi самостшы завдання зможуть виконувати студенти з дисциплши в обсязi годин, ям передбаченi у роздiлi самостiйноí роботи, а також чп^ку систему оцшювання виконаних завдань. Працюючи над створенням цього курсу, ми розумти, що оцшки пiдсумковоí атестаци виставлятимуться зпдно iз журналом програми.

Саме дистанцшне навчання дае право кожнiй людин незалежно вiд ii вiддаленостi вщ закладiв освiти займатися самоосвiтою, а це робить вищу освiту доступною для вах. Актуальнiсть проблеми пщкреслюе необхiднiсть вивчення ii в таких напрямках, як пщготовка майбутнiх фахiвцiв до використання в навчальному процеа всесвтьо' мережi 1нтернет та вивчення особливостей роботи педагога (тьютора) в системi дистанцшного навчання.

Список використаних джерел

1. Значенко О.П. Формування шформацшно' культури майбутых учителiв гумаытарних дисциплiн: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / ПДПУ iменi В.Г. Короленка. Полтава, 2004. 228 с.

2. Стрельшков В. Ю., Брiтченко I. Г. Сучаснi технологи навчання у вищш школi: модульний поабник для слухaчiв авторських курав пiдвищення квaлiфiкaцií виклaдaчiв М1ПК ПУЕТ. Полтава: ПУЕТ, 2013. 309 с.

3. Триус Ю.В., Герасименко I.B., Франчук В.М. Система електронного навчання ВНЗ на бaзi Moodle: методичний поабник / за ред. Ю. В. Триуса. Черкаси, 2012. 220 с.

4. Rice W.H. IV Moodle. E-Learning Course Development / William H. Rice IV. Birmingham: Packt Publishing, 2006. 238 p.

References

1. Znachenk O.P. Development of the information culture of future teachers of social sciences: dissertation. associated professor in education: 13.00.04 / Poltava V.G. Korolenko National Pedagogical University. Poltava, 2004. p. 228.

2. Streljnikov V. Ju., Britchenko I. Gh. Modern technologies of studies at higher school: module manual for the listeners of authorial courses of in-plant training of teachers of MIPK PUET. Poltava: PUET, 2013. 309 p.

3. Trius Yu.V., Gerasimenko I.V., Franchuk V.M. The system of e-learning in high school (university) on the Moodle basis: handbook / edited by Yu. V. Trius. Cherkasy, 2012. p. 220.

4. Rice W.H. IV Moodle. E-Learning Course Development / William H. Rice IV. Birmingham: Packt Publishing, 2006. 238 p.

THE POSSIBILITY OF TEACHING THE COURSE "STATISTICAL PROCESSING OF THE DATA" BY MEANS OF MOODLE

Krivtsova O.P., Dmytriienko O.O.

Poltava V.G. Korolenko National Pedagogical University, Ukraine

Abstract. This abstract is devoted to particularities of using the Moodle system in the process of teaching the course "Statistical processing of the data" in Poltava V.G. Korolenko National Pedagogical University. The content and structure of created online course, which is used for assessing students, was analyzed.

The possibilities of solving the problems of education by e-learning were analyzed. These possibilities help to have more intensive learning and allow covering the distance more efficient, overcoming the obstacles, which are caused by lack of opportunities or physical handicaps that can hinder the decent education.

The goal of the course "Statistical processing of the data" is set and it implies the formation of students' theoretical views on basis of modern methods of data analysis, which are necessary for effective processing of numeric data and elaborating skills of practical usage of these methods for collected results as well as for already existed data.

There are explanations of the learning materials allocation and the existing variants of accessing these materials with the help of standard programs. It contains the description of interactive blocks that are parts of the course: lectures, lab exercises, calendar and training, tests of different proficiency levels, forum and glossary. The possibilities of designing the course and its features of organizing the work were presented as well. This work process depends on the course, its design and settings.

It is concluded that there is a possibility of usage e-learning course "Statistical processing of the data" in the process of teaching, which helps to teach students, especially those, who has individual education plan. It was emphasized the necessity of studying the Moodle potential for the training future professionals to use the Internet with educational purpose and studying the peculiarities of teacher's work in the e-learning system.

Key words: distance education, information and communication technologies (ICT), teaching, e-learning, Moodle system, training course.