CC BY
20
Scientific journal ISSN 2413-158X (online)
PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION ISSN 2413 1571 (Print)
Has been issued since 2013.
Науковий журнал
Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА
Видаеться з 2013.
http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/
Микитенко П.В., Кучеренко 1.1. Використання систем управл1ння навчальними материалами в процеа iнформатичноÏ пдготовки студент'в медичних ушверситет'!в. Ф'!зико-математична освта. 2021. Випуск 2(28). С. 63-70.
Mykytenko P., Kucherenko I. Use of study material management systems in the process of informatical training of medical university students. Physical and Mathematical Education. 2021. Issue 2(28). Р. 63-70.
DOI 10.31110/2413-1571-2021-028-2-011 УДК 004.77:37.02
П.В. Микитенко
На^ональний медичний ушверситет iменi О.О. Богомольця, Украна
mikitenko_p@npu.edu.ua ORCID: 0000-0003-1188-4334 1.1. Кучеренко
На^ональний медичний ушверситет iменi О.О. Богомольця, Украна
inna_kucherenko@nmu.ua ORCID: 0000-0002-0734-6544
ВИКОРИСТАННЯ СИСТЕМ УПРАВЛ1ННЯ НАВЧАЛЬНИМИ МАТЕР1АЛАМИ В ПРОЦЕС1 ШФОРМАТИЧНОТ П1ДГОТОВКИ
СТУДЕНТ1В МЕДИЧНИХ УН1ВЕРСИТЕТ1В
АНОТАЦЯ
Формування проблеми. У рoбomi рoзглядаютьcя теoретuчнi та пракmuчнi аспе/Kmu заcтocyвання шстем yправлiння навчальнuмu маmерiаламu. Зважаючu на значнuй педагoгiчнuй пomенцiал та yмoвu cьoгoдення, беззаперечнo, акmyальнuмu e пumання щoдo пoбyдoвu мoделей, рoзрoбкu меmoдiв i меmoдuк та no^iyuy ефекmuвнux шляxiв впрoвадження шстем yправлiння навчальнuмu маmерiаламu в прoцеc iнфoрмаmuчнoïпiдгomoвкu cmyденmiв медuчнux 3BO.
Методи. Для вuкoнання пocmавленux завдань дocлiдження бyлo вuкoрucmанo кoмплекc наyкoвux меmoдiв дocлiджень, а саме: меmoд cucmемнoгo аналiзy, бiблiocеманmuчнuй меmoд, емпiрuчнi меmoдu та мoделювання.
Результати. Oбфyнmoванo дoцiльнicmь впрoвадження шстем yправлiння навчальнuмu маmерiаламu та здiйcненo вuклад загальнux прuнцuпiв ïx заcmocyвання. Bucвimленo кoмпoненmu меmoдuчнoï cucmемu iнфoрмаmuчнoï пiдгomoвкu, зoкрема, вuзначенo цл та завдання навчання iнфoрмаmuчнux дucцuплiн в медuчнux 3BO. Дocлiдженo крumерiï, щo вucyваюmьcя дo шстем yправлiння навчальнuмu маmерiаламu та прoаналiзoванo мoжлuвocmi ïx вuкoрucmання. Buoкремленo ншку фyнкцioнальнux xаракmерucmuк з меmoю вcmанoвлення найефекmuвнiшoïcucmемu та здiйcненo ïx пoрiвняльнuй аналiз.
Висновки. Bcmанoвленo, щ(o LCMS Moodle та Google Classroom мають cпoрiднене завдання - oрганiзацiя та yправлiння навчальнuм прoцеcoм, oднак вoнu вoлoдiюmь i нuзкoю вiдмiннocmей в фyнкцioнальнux мoжлuвocmяx. Прomе, кoмпенcyваmu вiдcymнicmь певнux мoжлuвocmей мoжна завдяku кoмбiнoванoмy вuкoрucmанню oкремux елемент'ю ^x cucmем. У cyчаcнiй cucmемi oрганiзацiï навчальнoгo npo^cy в медuчнux закладаx вuщoï oœimu заcmocyвання mеxнoлoгiй дucmанцiйнoгo навчання e невiд'eмнoю yмoвoю забезпечення якicнoï пiдгomoвкu майбymнix фаxiвцiв. Buкoрucmання шстем yправлiння навчальнuмu маmерiаламu, зoкрема, xмарнux cервiciв рoзшuрюe мoжлuвocmi oрганiзацiï дucmанцiйнoгo навчання, надае нoвi мoжлuвocmi для б'1льш акmuвнoгo залyчення cmyденmiв в ocвimнiй npo^c, cпрuяe пiдвuщенню р'вня загальнoкyльmyрнoï oбiзнанocmi майбymнix фаxiвцiв.
КЛЮЧОВ1 СЛОВА: шстема yправлiння навчальнuм маmерiалoм, xмарнo-oрieнmoвана шстема, iнфoрмаmuчна пiдгomoвка, д^тан^йне навчання.
ВСТУП
Постановка проблеми. На сьогодншый день переважна бтьшмсть закладiв вищо!' освти та Ыших оргаызацш, пропонують сво!' освiтнi послуги в глобальнш мережi 1нтернет. О^м головного чинника, який спонукае до цього -глобально! шформатизацп сусптьства, з'являеться низка нових умов пов'язаних iз пандемiею. Для забезпечення неперервного функцюнування закладiв освiти виникае потреба у використанн сучасних засобiв для управлшня шформацшними ресурсами та навчальними матерiалами в закладах вищо!' освти, не е винятком i медичн ЗВО. Такими засобами можуть бути системи управлЫня навчальними матерiалами, як е найбтьш доречними для використання в закладi вищо!' освiти, зокрема пщ час навчання Ыформатичних дисциплш.
© П.В. Микитенко, 1.1. Кучеренко, 2021.
Розвиток комп'ютерних технологш та '¡х впровадження в медичну галузь i охорону здоров'я обумовлюе необхщысть набуття медичними працiвниками вiдповiдних практичних навичок при здшснены аналiзу захворюваносп пацiентiв, ведення медично' документацГ'', опрацюванн медичних та соцiальних даних. Одним iз елементiв професiйноí майстерностi сучасного медичного пра^вника, е iнформацiйно-технологiчна компетентысть (IТ-компетентнiсть) або навички використання шформацшних i комунiкацiйних технологiй, якi належать до загальних компетентностей.
Провiдним напрямком сучасних дослщжень е пошук та впровадження в освiтнiй процес систем, в яких зручно i ефективно можна оргаызувати структуру навчального курсу (дисциплши) iз забезпеченням унiверсальностi та мобшьносл.
Аналiз останшх дослiджень i публiкацiй. Дослiдженню психолого-педагогiчних аспектiв використання шформацшно-комушкацшних технологiй в навчальному процес та ¡х потенцiалу, зокрема й систем управлшня навчальним матерiалам, присвячен працi В. Бикова (дослiдження проблем проектування, впровадження та використання вщкритого хмаро орiентованого освiтньо-наукового середовища закладу вищо'' освiти), А. Гуржiя (аналiз iнформатизацií загально' середньо' та вищо'' освiти в Украíнi), М. Жалдака (дослщження деяких особливостей iнформатичноí термшологп), Н. Морзе (розроблення моделi оргаызацп ефективного навчального середовища унiверситету з використанням wiki-технологí¡), С. Семерiкова (розробка таксономп середовищ дослiдження, визначення пiдходiв до ¡'х розвитку i видтення факторiв розвитку мобiльного навчального середовища), О. Стрша (визначення критерпв та встановлення вщповщних показникiв добору вщкритих web-орiентованих технологiй навчання), Ю. Триуса (дослщження питань створення систем пщтримки дистанцiйного навчання медичних працiвникiв), В. Франчука (аналiз та систематизацiя найбтьш поширенiших веб-орiентованих комп'ютерних систем навчання) та шших.
Зокрема, вивченню проблем формування професшно' компетентностi фахiвцiв охорони здоров'я з використанням шформацшних технологш присвячен роботи Ю. Ляха (дослщження проблем аналiзу iнформацií в бюлогп, медицинi та фармацп за допомогою статистичних пакетiв), М. Мруги (дослщження наукових основ моделювання професiйноí компетентности майбутнього лiкаря), I. Нiженковськоí (оргаызащя самостiйноí роботи студентiв фармацевтiв за допомогою сучасних шформацшних технологш), Т. Реви (визначення провщних тенденцш розвитку фармацевтично¡ освiти в Украíнi), Н. Стучин^^ (дослiдження iнформатичноí компетентностi студенев медичних спецiальностей в контекстi використання шновацшних навчальних технологiй), I. Хаiмзона (розроблення методичних рекомендацiй до практичних занять з медично¡ iнформатики) та шшл.
Метою статтi е аналiз особливостей систем управлiння навчальними матерiалами та виклад загальних принципiв ¡х застосування в процесi iнформатичноí пщготовки студентiв медичних унiверситетiв.
МЕТОДИ ДОСЛ1ДЖЕННЯ
Для виконання поставлених завдань було використано теоретичнi та емпiричнi методи наукових дослiджень, а
саме:
1) метод системного аналiзу, порiвняння та узагальнення для теоретичного обГрунтування й розроблення теоретико-методичного супроводу iнформатично¡ пщготовки вiдповiдно до ¡"¡ функцiй та ролi у структурi фаховоí пщготовки майбутнього лiкаря;
2) бiблiосемантичний метод - для вивчення психолого-педаго^но^ науково¡ лiтератури, нормативних документiв з питань iнформатично¡ пiдготовки студентiв медичних ЗВО та використання систем управлшня навчальними матерiалами;
3) емпiричнi методи - бесщи зi студентами та викладачами, аналiз способiв використання систем управлшня навчальними матерiалами в процесi iнформатичноí пiдготовки студентiв медичних ЗВО;
4) моделювання - для розроблення структури базових концетчв у використанн систем управлшня навчальними матерiалами та аналiзу ¡х функцiональних можливостей.
РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛ1ДЖЕННЯ ТА IX ОБГОВОРЕННЯ
У галузевих стандартах вищоí освiти Украíни до загальних компетентностей фахiвця в галузi охорони здоров'я рiзних рiвнiв (бакалавра, мапстра, доктора фiлософií), вiднесено навички використання шформацшних i комунiкацiйних технологш, а саме: шформацшного пошуку, створення баз даних, використання мереж i засобiв iнформацiйного забезпечення, обмiну шформа^ею, опрацювання даних, вiзуалiзацií медичних зображень, роботи в графiчних редакторах та з технолопями презентацп та штерпретацп статистичних даних тощо. Акумулюючи результати попередых наукових пошукiв (Микитенко, 2019), можна окреслити один iз пiдходiв до визначення сутностi IТ-компетентностi медичного пра^вника, котра е внутрiшньо-особистiсною характеристикою, яка обмежуеться сферою дiяльностi та е комплексом набутих знань, умшь та навичок з використання ресурав, необхiдних для збирання, опрацювання, збер^ання та розповсюдження даних для здшснення професiйноí дiяльностi в галузi охорони здоров'я.
Як вщомо, основними компонентами методично¡ системи навчання будь-якоí дисциплши е: цiлi навчання, змiст, методи, оргаызацшы форми, засоби.
П^д час визначення цтей навчання iнформатичних дисциплш у закладi вищоí освiти з використанням систем управлшня навчальними матерiалами потрiбно враховувати загальновiдомi цiлi навчального процесу: осв^ы (формування у студенев наукових знань, спецiальних i загально навчальних умшь i навичок), розвиваючi (розвиток мислення, пам'ятi, творчих здiбностей), виховнi (формування наукового свiтобачення, морали естетичноí культури тощо). Основними завданнями iнформатичноí пiдготовки студентiв медичних ЗВО е: формування та розвиток знань, умшь i навичок, необхщних для ефективного використання системного та прикладного програмного забезпечення у галузi охорони здоров'я; ознайомлення з можливостями сучасних шформацшно-комунтацшних технологш у галузi охорони здоров'я, основами телемедицини та перспективами розвитку комп'ютерних технологш; розвиток умшь самостшно опановувати программ засоби медичного та загального призначення, оновлювати ранше набут знання та застосовувати
Ух у професшнш дiяльноcтi; опанування комп'ютерними технологiями вiзyалiзацiï та статистичного аналiзy даних медико-бiологiчних дослщжень; заcвоeння концепцп баз даних, ознайомлення iз cпецiалiзованими базами даних доказовоУ медицини; пояснення принципiв формалiзацiï i алгорт^зацп медичних та основ моделювання в медицинi; формування навичок розробки систем пщтримки прийняття рiшень в медицин^ ознайомлення iз можливостями Web-технологш та основами захисту даних.
Саме наслщком реалiзацiï цих завдань i маe буди сформована IТ-компетентнicть, яка забезпечye можливicть ycпiшного та ефективного виршення задач в майбyтнiй професшнш дiяльноcтi.
Змicт навчання - це система наукових положень, оволодшня якими забезпечye основу для вcебiчного розвитку фахiвця, формування його мислення, тзнавальних iнтереciв та пiдготовки до професшно!' дiяльноcтi.
Метод навчання - впорядкований споаб взаeмопов'язаноï дiяльноcтi cyб'eктiв навчального процесу, спрямований на досягнення цтей навчання, можуть використовуватись: словесний, наочний, дискусшний, практичний, метод проблемного навчання, метод диференцшованого навчання, евристичний.
Методи контролю можуть бути: усний та письмовий контроль заcвоeння теоретичного матерiалy; контроль здобуття практичних yмiнь та навичок; контроль виконання самостшно'|' роботи; пщсумковий контроль.
Що cтоcyeтьcя форм оргаызацп навчання, то системи управлшня навчальними матерiалами можуть застосовуватись майже до вах (фронтальнi, колективнi, трупов^ парнi, iндивiдyальнi), але найбiльший вплив здшснюють на грyповi та колективн форми це пов'язано з тим, що перш за все використання цих систем cпрощye оргаыза^ю сшвпращ cyб'eктiв навчального процесу та розширюe можливоcтi |'х взаeмодiï.
Розглядаючи компоненти методично!' системи навчання, окремоУ уваги потребують засоби, оcкiльки icнye широкий вибiр систем yправлiння навчальними матерiалами. Для порiвняння виокремлено двi з них, а саме: систему управлшня навчальними матерiалами MOODLE та хмарно-орieнтованy систему yправлiння навчальними матерiалами Google Classroom.
MOODLE (Modular Object Oriented Dictance Learning Environment) - система управлшня навчальними матерiалами (LCMS - Learning Content Management Systems). За допомогою ^e'i системи можна створювати електронн навчальн курси i проводити як аудиторне (очне) навчання, так i навчання на вщстаы (заочне/дистанцшне). Як зазначено в прац (Франчук, 2020), система MOODLE володie основними критерiями, що висуваються до систем yправлiння навчальними матерiалами та якi обумовлюють наявысть певних фyнкцiональних характеристик, зокрема там, як:
- функцюнальысть - набiр атрибyтiв, що вiдноcятьcя до функцш програмного забезпечення та Ух особливостей (форум, чат, аналiз активноcтi кориcтyвачiв, yправлiння курсами та навчальними групами тощо);
- надiйнicть - зручысть адмiнicтрyвання та yправлiння навчанням, простота оновлення вмкту, захист облiкових запиав та даних про кориcтyвачiв вщ зовнiшнiх втручань тощо;
- стабтьнкть - високий рiвень cтiйкоcтi функцюнування системи вiдноcно рiзних режимiв роботи та активносп кориcтyвачiв;
- варткть - витрати на впровадження, наповнення матерiалами електронних кyрciв i супровщ - мiнiмальнi, а сама система e безкоштовною;
- вiдcyтнicть обмежень за кшьмстю лiцензiй для кориcтyвачiв;
- модyльнicть - наявнicть в навчальних курсах набору блоюв матерiалy, якi можуть бути викориcтанi в шших
курсах;
- наявнicть вбудованих заcобiв пyблiкацiï та редагування навчальних матерiалiв, iнтеграцiï рiзноманiтних оcвiтнiх матерiалiв рiзного призначення;
- пiдтримка мiжнародного стандарту SCORM (Sharable Content Object Reference Model) - основи обмiнy електронними курсами, що забезпечye перенесення шформацшних реcyрciв до iнших систем;
- наявшсть системи аналiзy, перевiрки та оцшювання знань cтyдентiв у режимi он-лайн (тести, завдання, контроль активносп на форумах);
- зрyчнicть i простота використання та нав^ацп - штуУтивно зрозyмiлi правила використання системи (можливкть легко знайти меню допомоги, простота переходу вщ одного роздту до iншого, cпiлкyвання з викладачем тощо).
За допомогою даноУ системи до навчального курсу можна додавати таю ресурси, як: Напис, Текстова сторшка, Пперпосилання, Доступ до файлiв, Пакет IMS (Information Management System - шформацшна управлшська система). Також за допомогою ^e'i системи можна додавати таю елементи курсу: LAMS (Learning Activity Managment System), Wiki, База даних, Глосарш, Завдання, Опитування, Семшар, Тест, Урок, Форум, Чат та шшм. Якщо ж користувачу недостатньо цих можливостей для оргаызацп навчальноУ дiяльноcтi, то e можливкть додати iншi модyлi, якi не включен до офiцiйноï версп системи.
Google Classroom - хмаро-орieнтована система управлшня навчальними матерiалами, розроблена компанieю Google для закладiв оcвiти, призначенням яко'|' e спрощення створення та розподту завдань з використанням хмаро-орieнтованих cервiciв. В систему штегрованк Google Drive (створення, збереження та розповсюдження матерiалiв); Google Docs, Sheets, Slides, Forms (створення та редагування текстових файлiв, електронних таблиць cлайдiв та форм (теспв, анкет)); Gmail (поштовий Miem-), Google Calendar (планування освпшього процесу), а також пошукова система Google для допомоги у пошуку додаткових даних. За допомогою системи Google Classroom можна забезпечити спткування мiж учасниками навчального процесу в режимi реального часу.
Використання Google Classroom надаe викладачу наступи можливосп:
- створення та адмшктрування навчального курсу;
- зарахування студенев на курс;
- створення рiзних типiв завдань (теcтiв, запитань);
- публтащя навчальних матерiалiв (вiдео, аудю, електроннi книги, презентацп, тощо);
- поширення оголошень та обмш повщомленнями;
- планування он-лайн ceMiHapiB, лекцiй, практичних занять;
- ведення електронного журналу.
З метою оргаызацп дистанцмного навчання для студенев з дисциплiни «Медична Ыформатика» розроблено вщповщж навчальнi курси (рис. 1). Для кожного курсу автоматично створюеться окрема папка в облтовому запис Google Drive, куди викладач та студенти можуть подавати документи у виглядi посилання на файл зi свого диска або завантажити файл з комп'ютера.
Для кожно! теми створено категор^ iз таким наповненням: теоретичн матерiали та запитання за темою заняття, завдання для практично! роботи (окремо можна встановлювати вагу кожного завдання та максимальну оцЫку), програмний зааб для роботи (у разi потреби), тест.
Рис. 1. Фрагмент наповнення матертлами навчальноТ теми
Створити тести можна за допомогою Forms, зокрема доступнi такi типи тестових завдань: з одним варiантом вщповщж множинного вибору, коротка вщповщь, на вiдповiднiсть (рис. 2).
Match the type of Trendline with accordi hg chart *
Linear Polynomial Moving Average Logarithm ic Power Exponent!
□ □ □ □ □ □
□ □ □ □ □ □
□ □ □ □ □ □
□ □ □ □ □ □
□ □ □ □ □ □
□ □ □ □ □ □
Рис. 2. Приклад тестового завдання «На вщповщшсть»
3BiT про виконан практичнi завдання або тести студенти надсилають викладачу скориставшись для цього елементом «Завдання» або «Тест», вщповщно. Пiсля чого вщбуваеться оцiнювання через пункт меню «На перевiрку» (рис. 3).
Також, при необхщност можна скористатись електронним журналом для перегляду оцЫок студенев, додавання коментарiв та контролю кожного окремого заняття чи теста (рис. 4).
В системi автоматично створюеться календар для кожного курсу, де вщображаються термши виконання кожного завдання, ^м того використовуючи налаштування календаря викладач мае можлив^ь запланувати та призначати он-лан зустрiч за допомогою сервку «Meet».
21 л
4 33 :
Призначено Оцшено
1 14
Призначено Оц!нено
14 1
Призначено Оцшено
7 31
Призначено Оц|нено
Рис. 3. Оцiнювання практичних робгг та recriB
Medical informatics (Medical) по™ зввдвння люди ощн™
TepMÍH не ... Practice 14.... TepMÍH не ... Practise 13.... TepMÍH не ... Test 11. TepMÍH не ... Test 12. TepMÍH не .. Practice 12.... TepMÍH не ... Test 10.
Сортувати за пр^вищем 3 5 3 5 з 5 3 5 3 5 3 5
ж« Сер&дняоцЫка курсу 4,3ó 4,61 4,61 4,23 4,03 3,84
5 4 4 4 5 4 He здано
5 4 5 4 5 4
О He здано
Рис. 1. Фрагмент електронного журналу
Ü Курси
а Календар
Викладае
На перев1рку
Медична ¡нформатика (мед....
Medical informatics (Мedical)
0 ApxiaoaaHi курси
® Налаштування
TepwiH не вказано
Ф
Practice 14. Fundamentals of evidence-based m... -j Medical informatics (Medical) ■ Опубл¡ковано 24 лист. 2... здаБ
Ф
ПРЗ 13. Технологи i нжен ер ií энаньта комплоте.., Q Медична ¡нформатика (мед. фа культе ти) ■ Опубл1кова... здали
Ф
ПРЗ 14. Ос нови дока эовоТ медицин и: пошук, по... Q Медична ¡нформатика (мед.факультета) ■ Опубл^ова... здали
Ф
Practise 13. Knowledge engineering technologie.., Q
Medical informatics (Medical) ■ Опубл ¡ковано 19 лист. 2... Здали
З метою встановлення системи з найбтьш задовтьними функцюнальними характеристиками, якi необхщы для органiзацií та пiдтримки процесу шформатично'( пiдготовки студентiв медичних ЗВО, здшснено порiвняльну характеристику LCMS Moodle та Google Classroom (табл. 1).
Таблиця 1
Порiвняння функцiональних можливостей LCMS Moodle та Google Classroom
№ Функцюнальш можливосп LCMS Moodle Google Classroom
1. Наявнiсть власного домену + -
2. Редактор навчальних курав + +
3. Облiковi записи користувачiв + +
4. Уп равлiння групами + -
5. lнтеграцiя з зовншыми сервiсам + +
6. Експорт та iмпорт даних про користувача + -
7. Наявнiсть вбудованих текстових, табличних редакторiв, тощо - +
8. РозмЩення навчальних матерiалiв у форматах .doc, .odt, .html, .pdf + +
9. Створення завдань та опитувань + +
10. Створення стандартних тестових завдань + +
11. Створення додаткових титв тестових завдань + -
12. Банк тестових завдань + -
13. Си стема аналiзу тестових завдань + -
14. Журнал оцшок + +
15. За соби для он-лайн зв'язку - +
16. За соби стльно'|' роботи над файлами - +
17. За соби для групового зв'язку (форум, чат) + +
18. Архiв навчальних курав + +
19. Календар подш + +
20. За хист персональних даних + +
Всього 17 14
Очевидно, що за запропонованими функцюнальними характеристиками вищий рейтинг мае LCMS Moodle. Однак варто зауважити, що на вщмшу вiд LCMS Moodle в Google Classroom опрацювання файлiв здiйснювати значно простiше, шляхом редагування та публтування ïx в навчальному кура з Google Drive, що позбавляе вщ виконання багатьох рутинних операцiй з даними. Осктьки LCMS Moodle мае обмежений проспр для зовнiшнього завантаження файлiв, а також вщсуты будь-якi вбудованi засоби створення презентацш та електронних таблиць, це обумовлюе використання зовнiшнix ресурав, тих самих Google Docs, Sheets, Slides, Forms. Захист навчальних матерiалiв забезпечуеться на високому рiвнi в обох системах, в LMCS Moodle - шляхом створення ресурсу «Сторшка», котрий вбудовуе файл в сторшку курсу, в Google Classroom налаштуванням прав на перегляд файлу.
Аналiзуючи кросплатформнкть можна зазначити, що LCMS Moodle е багато-платформною системою, а Google Classroom в свою чергу функцюнуе на базi iOS, Android та веб-браузера, однак саме мобтьний додаток останньоУ системи адаптований та бтьш iнтуïтивний для використання. До того ж, облiковi записи користувачiв, створенi в Google Classroom пщ власним доменом, реалiзують можливiсть використання вах додаткiв системи Google та отримання додаткового мкця на локальному диску.
ВИСНОВКИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ПОДАЛЬШИХ ДОСЛ1ДЖЕНЬ
Системи управлiння навчальними матерiалами в значнiй мiрi оптимiзують освпнш процес, спрощують презентацiю навчальних матерiалiв, розширюють можливостi використання рiзниx сервiсiв глобально)' мережi 1нтернет, пришвидшують опрацювання великих обсяпв навчального контенту, забезпечують рацiональне використання часу та ресурав. Розглянут системи, LCMS Moodle та Google Classroom, мають спорiднене завдання - оргаыза^я та управлiння навчальним процесом, однак мають певн вщмшносп в низцi функцiональниx можливостей. Але варто зазначити, що комбЫоване використання сильних сторЫ цих систем дозволить компенсувати Ух недолти.
У сучаснш системi органiзацiï навчального процесу в медичних закладах вищоУ освiти застосування технолопй дистанцiйного навчання е невщ'емною умовою забезпечення якiсноï пiдготовки майбутых фаxiвцiв. Використання систем управлiння навчальними матерiалами, зокрема, хмарних сервiсiв розширюе можливостi органiзацiï дистанцiйного навчання, надае новi можливостi для бiльш активного залучення студенев в освiтнiй процес, сприяе пщвищенню рiвня загальнокультурноУ обiзнаностi майбутнix фаxiвцiв.
Перспективи подальших дослщжень спрямованi на пошук нових методiв та iнструментiв, якi сприятимуть пщвищенню ефективностi iнформатичноï пiдготовки студентiв медичних ЗВО.
Список використаних джерел
1. About Google Classroom. URL: https://support.google.com/edu/classroom/answer/6020279?hl=ru&visit_id= 637457434090216935- 41323792&rd=1 (Last accessed: 01.02.2021).
2. About Moodle. URL: https://docs.moodle.org/310/en/AboutMoodle (Last accessed: 01.02.2021).
3. Mykytenko P.V., Lapinskyi V.V. Analysis of the genesis of problems in the formation of it-competence of foreign students in the higher medical educational system. Ukrainian pedagogical journal. 2019. № 4. P. 107-119.
4. Биков В.Ю., Вернигора, С.М., Гуржм А.М., Новохатько, Л.М., Стрш О.М., Шишкша М.П. Проектування i використання вщкритого хмаро орiентованого освiтньо-наукового середовища закладу вищоУ освiти. lнформацiйнi технологи' i засоби навчання. 2019. 6 (74). С. 1-19.
5. Гуржм А.М., Карташова Л.А., Лапшський В.В. 1нформатиза^я загальноУ середньоУ освiти в Украïнi. Доклады XIII Международной научной конференции «Современные достижения в науке и образовании», Нетания (Израиль). 2018. С. 9-13.
6. Жалдак, М. I. Деяк особливосп украшомовно'|' шформатично'|' термшологп. Науковий часопис НПУ iменi М.П. Драгоманова. Cерiя 2. Комп/ютерно-орieнтованi системи навчання, 2019. 21 (28), С. 3-9.
7. Лях Ю.Е., Гурьянов В.Г., Хоменко В.Н., Панченко О.А.. Основы компьютерной биостатистики: анализ информации в биологии, медицине и фармации статистическим пакетом MedStat. Донецьк: Папакица, 2006. 211 с.
8. Морзе Н.В., Варченко-Троценко Л.О. Використання wikiтеxнологiï для оргаызацп навчального середовища сучасного уыверситету. В/'дкрите осв'тне е-середовище сучасного унверситету. 2015. № 1. С. 115-125.
9. Мруга М.Р. Структурно-функцюнальна модель профеайно'|' компетентности майбутнього лтаря як основа дiагностування його фахових якостей: автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04. / Центр. ш-т тслядиплом. пед. освiти АПН Укра'|'ни. Ки'|'в, 2007. 21 с
10. Нiженковська 1.В., Головченко О.1., Бут 1.О. Оргаызащя самостiйноï роботи студентiв фармацевтичного факультету при вивченн органiчноï xiмiï за допомогою сучасних Ыформацмних теxнологiй-засобами блог-технологш. Матер'юли XVI Всеукр. наук.-практ. конф. змiжнар. участю. Нац. мед. ун-т iменi 1.Я. Горбачевського. Тернопiль: ТНМУ. 2019. С. 119120.
11. Рева Т.Д. Тенденцп професiйноï пщготовки фармацевтiв в Украïнi. В/'сник Нацюнального Авiацiйного Унiверситету. 2016. 68(3). С. 105-110.
12. Семертов С.О., Кислова М.А., Словак K.I. Розвиток мобтьного навчального середовища як проблема теорп i методики використання Ыформацмно-комунтацшних технолопй в освт. Iнформацiйнi технологи' i засоби навчання. 2014. Т. 42, Вип. 4. С. 1-19.
13. СтрЫ О.М., Вакалюк Т.А. Критерп добору вщкритих web-орiентованиx теxнологiй навчання основ програмування майбутых учителiв iнформатики. Iнформацiйнi технологи' i засоби навчання. 2017. №4 (60). С. 275-287.
14. Стучинская Н.В., Калибабчук В.А., Овчаренко В.Ю. Исследование информатической компетентности студентов 1-го курса НМУ имени А.А. Богомольца в контексте использования инновационных учебных технологий. Инновационное развитие современной науки. 2014.С. 9-12.
15. Триус Ю.В, Сотуленко О.О. Створення системи тдтримки дистанцiйного навчання медичних пращвникв на базi Moodle. Автоматизац/'я та комп'ютерночнтегроваш технологи у виробництвi та oceimi: стан, досягнення, перспективи розвитку: матерiали Всеукр. наук.-практ. 1нтернет-конф. (АК1Т-2017) ЧНУ iм. Б. Хмельницького. Черкаси. 2017. С. 259-261.
16. Франчук В.М. Методика навчання шформатичних дисциплЫ в педагопчних унiверситетах з використанням веб-орiентованих систем: монографiя. Ки'''в: Вид-во НПУ iменi М. П. Драгоманова. 2020. 434 с.
17. Ха'мзон 1.1. Медичи знання та прийняття рiшень в медицинi. Вiнниця: ВНТУ, 2007. 180 с.
References
1. About Google Classroom. (n.d.). support.google.com. Retrieved from https://support.google.com/edu/classroom/answer/6020279?hl=ru&visitid=637457434090216935-841323792&rd=1 [in English].
2. About Moodle. (n.d.). docs.moodle.org. Retrieved from https://docs.moodle.org/310/en/AboutMoodle [in English].
3. Bykov V.Iu., Vernyhora, S.M., Hurzhii A.M., Novokhatko, L.M., Spirin O.M., Shyshkina M.P. (2019) Proiektuvannia i vykorystannia vidkrytoho khmaro oriientovanoho osvitno-naukovoho seredovyshcha zakladu vyshchoi osvity [The Design and Use of the Open Cloud Based Learning and Reserch Environment of a University]. Informatsiini tekhnolohii i zasoby navchannia - Information Technologies and Learning Tools, 6 (74), 1-19. [in Ukrainian].
4. Chaimzon I.I. (2007) Medychni znannia ta pryiniattia rishen v medytsyni [Medical knowledge and decision making in medicine]. Vinnitsa: VNTU. [in Ukrainian].
5. Franchuk V.M. (2020) Metodyka navchannia informatychnykh dystsyplin v pedahohichnykh universytetakh z vykorystanniam veb-oriientovanykh system [Methods of teaching computer science disciplines in pedagogical universities using web-oriented systems]. Kyiv: Drahomanov National Pedagogical University Publishing House. [in Ukrainian].
6. Hurzhii A.M., Kartashova L.A., Lapinskyi V.V. (2018). Informatyzatsiia zahalnoi serednoi osvity v Ukraini [Informatization of general secondary education in Ukraine]. Proceedings fromthe XIII International Scientific Conference «Modern Advances in Science and Education». (pp. 9-13). Netanya. [in Ukrainian].
7. Lyakh YuE, Guryanov VG, Khomenko VN. (2006) Osnovbi kompiuternoi byostatystyky: analyz ynformatsyy v byolohyy, medytsyne y farmatsyy statystycheskym paketom MedStat [The basics of computer biostatistics: the analysis of information in biology, medicine and pharmacy by statistical package Medstat]. Donethsk. [in Russian].
8. Morze N.V., Varchenko-Trotsenko L.O. (2015) Vykorystannia wikitekhnolohii dlia orhanizatsii navchalnoho seredovyshcha suchasnoho universytetu [Using wiki technology to organize the learning environment of a modern university]. Vidkryte osvitnie e-seredovyshche suchasnoho universytetu - Open educational e-environment of a modern university, № 1, 115-125. [in Ukrainian].
9. Mruha M.R. (2007) Structural-functional model of professional competence of the future doctor as the basis for diagnosing his professional qualities: author's abstract. Extended abstract of candidate's thesis. Kyiv: Center. in-t after the dip. ped Education of the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine. [in Ukrainian].
10. Mykytenko P.V., Lapinskyi V.V. (2019) Analysis of the genesis of problems in the formation of it-competence of foreign students in the higher medical educational system. Ukrainskyi pedahohichnyi zhurnal - Ukrainian pedagogical journal, № 4, 107-119. [in English].
11. Nizhenkovska I.V., Holovchenko O.I., But I.O. (2019) Orhanizatsiia samostiinoi roboty studentiv farmatsevtychnoho fakultetu pry vyvchenni orhanichnoi khimii za dopomohoiu suchasnykh informatsiinykh tekhnolohii-zasobamy bloh-tekhnolohii [The organization of independent work of students of pharmaceutical faculty at studying of organic chemistry by means of modern information technologies - means of blog technologies]. Proceedings from XVI Vseukr. nauk.-prakt. konf. zmizhnar. Uchastiu - XVI All-Ukrainian scientific-practical conf. with international participation. (pp. 119-120). Ternopil: TNMU. [in Ukrainian].
12. Reva T. (2016). Tendentsii profesiinoi pidhotovky farmatsevtiv v Ukraini [Trends in professional training of pharmacists in Ukraine]. Visnyk Natsionalnoho Aviatsiinoho Universytetu - Bulletin of the National Aviation University, 68(3), 105-110. [in Ukrainian].
13. Semerikov S.O., Kyslova M.A., Slovak K.I. (2014) Rozvytok mobilnoho navchalnoho seredovyshcha yak problema teorii i metodyky vykorystannia informatsiino-komunikatsiinykh tekhnolohii v osviti [Development of mobile learning environment as a problem of theory and methods of using information and communication technologies in education./. Informatsiini tekhnolohii i zasoby navchannia - Information Technologies and Learning Tools, 4(42), 1-19. [in Ukrainian].
14. Spirin O.M., Vakaliuk T.A. (2017) Kryterii doboru vidkrytykh web-oriientovanykh tekhnolohii navchannia osnov prohramuvannia maibutnikh uchyteliv informatyky [Criteria for selection of open web-oriented technologies for teaching the basics of programming to future computer science teachers]. Informatsiini tekhnolohii i zasoby navchannia -Information Technologies and Learning Tools, №4 (60), 275-287. [in Ukrainian].
15. Stuchynskaia N.V., Kalybabchuk V.A., Ovcharenko V.Iu. (2014). Yssledovanye ynformatycheskoi kompetentnosty studentov 1-ho kursa NMU ymeny A.A. Bohomoltsa v kontekste yspolzovanyia ynnovatsyonnbikh uchebnbikh tekhnolohyi [Research of information competence of 1st year students of NMU named after A.A. Bogomolets in the context of the use of innovative educational technologies]. Ynnovatsyonnoe razvytye sovremennoi nauky - Innovative development of modern science, 9-12. [in Ukrainian].
16. Zhaldak, M.I. (2019). Deiaki osoblyvosti ukrainomovnoi informatychnoi terminolohii [Some features of Ukrainian-language informatics terminology]. Naukovyi chasopys NPU imeni M.P. Drahomanova. Seriia 2. Kompiuterno-oriientovani systemy navchannia - Scientific journal of NPU named after MP Drahomanov. Series 2. Computer-based learning systems, 21 (28), 39. [in Ukrainian].
17. Tryus Yu.V, Sotulenko, O.O. (2017) Stvorennia systemy pidtrymky dystantsiinoho navchannia medychnykh pratsivnykiv na bazi Moodle [Creating a distance learning support system for health professionals based on Moodle]. Proceedings from
Vseukr. nauk.-prakt. Internet-konf. (AKIT-2017) «Avtomatyzatsiia ta kompiuterno-intehrovani tekhnolohii u vyrobnytstvi ta osviti: stan, dosiahnennia, perspektyvy rozvytku» - All-Ukrainian. scientific-practical Internet conference (AKIT-2017) «Automation and computer-integrated technologies in production and education: state, achievements, development prospects». (pp. 259-261). Cherkasy. [in Ukrainian].
USE OF STUDY MATERIAL MANAGEMENT SYSTEMS IN THE PROCESS OF INFORMATICAL TRAINING
OF MEDICAL UNIVERSITY STUDENTS P.V. Mykytenko, I.I. Kucherenko
Bogomolets National Medical University, Ukraine
Abstract.
Formation of the problem. In the work are considered theoretical and practical aspects of application of educational materials management systems. Given the significant pedagogical potential and conditions of today, undoubtedly, the issues of building models, developing methods and techniques and finding effective ways to implement management systems for educational materials in the process of computer training of medical students are relevant.
Methods. A set of scientific research methods was used to perform the tasks of the research, namely: the method of system analysis, bibliosemantic method, empirical methods and modeling.
Results. The expediency of introduction of management systems of educational materials is substantiated and the statement of the general principles of their application is carried out. The components of the methodical system of informatics training are covered, in particular, the goals and objectives of teaching informatics disciplines in medical freelance education are defined. The criteria put forward to the systems of management of educational materials are investigated and the possibilities of their use are analyzed. A number of functional characteristics have been identified in order to establish the most efficient system and their comparative analysis has been carried out.
Conclusions. It is established that LСMS Moodle and Google Classroom have a related task - the organization and management of the learning process, but they also have a number of differences in functionality. However, it is possible to compensate for the lack of certain capabilities through the combined use of individual elements of these systems. In the modern system of organization of the educational process in medical institutions of higher education, the use of distance learning technologies is an integral condition for providing quality training for future professionals. The use of learning materials management systems, in particular, cloud services expand the possibilities of distance learning, provides new opportunities for more active involvement of students in the educational process, helps to increase the level of general cultural awareness of future professionals.
Key words: educational material management system, cloud-oriented system, computer training, distance learning.
This work is licensed under Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
