CC BY
68
Scientific journal ISSN 2413-158X (online)
PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION ISSN 2413 1571 (Print)
Has been issued since 2013.
Науковий журнал
Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА
Видаеться з 2013.
http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/
Глазунова О.Г., Гуржiй А.М., Волошина Т.В., Корольчук В.1., Пархоменко О.В. Неформальна oceima майбутнiх фахiвцiв з iнфoрмaцiйних mехнoлoгiй: oргaнiзaцiя, контент, 'шструменти. Ф'зико-математична освта. 2020. Випуск 1(23). С. 29-35.
Glazunova O., Gurzhiy A., Voloshyna T., Korolchuk V. and Parhomenko O. Informal education of future spesialist of information technology: organization, content, instruments. Physical and Mathematical Education. 2020. Issue 1(23). Р. 29-35.
DOI 10.31110/2413-1571-2020-023-1-005 УДК 378.37:004
О.Г. Глазунова
На^ональний ушверситет бioреcурciв i природокористування Украни, Украна
[email protected] ORCID: 0000-0002-0136-4936 А.М. Гуржш
1нститут прoфеciйнo-mехнiчнoiосв'ти НАПН Украни, Украна
[email protected] ORCID: 0000-0001-6729-6254 Т.В. Волошина
Нацональний ушверситет бioреcурciв i природокористування Украни, Украна
[email protected] ORCID: 0000-0001-6020-5233 В.1. Корольчук
На^ональний унверситет бюресурав i природокористування Украни, Украна
[email protected] ORCID: 0000-0002-3145-8802 О.В. Пархоменко
На^ональний унверситет бюресурав i природокористування Украни, Украна
[email protected] ORCID: 0000-0002--0136-4936
НЕФОРМАЛЬНА ОСВ1ТА МАЙБУТН1Х ФАХ1ВЦ1В З 1НФОРМАЦ1ЙНИХ ТЕХНОЛОГ1Й: ОРГАН1ЗАЦ1Я, КОНТЕНТ, 1НСТРУМЕНТИ
АНОТАЦ1Я
Формування проблеми. Мamерiaли статтi приcвяченi питанню оргашзаци неформальноi освети 1Т фaхiвцiв. Розглянуто проблема мотивацП студентов до неформальноi осв'оти з використанням хмарних cервiciв i ресурсов Microsoft. Запропоновано oргaнiзaцiйнi аспекти та упрaвлiнcькi процедури зг'дно вимогам ISO 9001, якi розроблен у Национальному унiеерcиmеmi бioреcурciе i природокористування (НУБИП) Украни.
Матеро'али i методи. Здiйcненo клacифiкaцiю та систематизацю теоретичних в'домостей; проведено анал'з хмарних cереiciе i ресурсв Microsoft для використання у нефoрмaльнiй освтi майбутшх IТ-фaхiвцiв; опрацювання результатов опитувань. Експериментальна база досл'дження: НУБИП Украни, в експериментi взяли участь студенти спе^альностей «Кoмп'юmернi науки», «lнженерiя програмного забезпечення», «Комп'ютерна нженер'я» закладу вищо'оосвти, загальна кiлькicmь учасниюв - 300 осб.
Результати. Застосування хмарних cервiciв i ресурсов Microsoft в освтньому процеа майбутшх IТ-фaхiвцiв, дае можливсть ефективно впроваджувати так методи навчання, як метод прoекmiв, перевернутого навчання, що призводить до ново)'якocmi навчання, сприяння реaлiзaцii iндивiдуaльнoi осв'тньо)' траекторИ студент 'т. Зарахування результат 'т неформальноi освти дозволяе розширити можливостi для здобуття студентами спец'юльних компетентностей та поглибленн знань, вмнь, навичок в межах фахових навчальних диcциплiн.
Висновки. Хмарт сервси та ресурси Microsoft можуть бути ефективно iнтегроват у навчальний процес майбутшх IТ-фaхiвцiв, а також студент'т iнших спецальностей. За результатами експериментальних досл'джень у студент'т тдвищуються не лише результати уcпiшнocmi, а й розвиваються особистсн навички. Крiм того, для студентв 1Т-фаху снують додатковi можливостi використовувати сервси та середовища для прoгрaмнo'i розробки, що призводить до зростання задоволеностi студент'ю, мотивацП до навчання, доступностi навчання, поглиблюючи cвo'i mеoреmичнi знання та прaкmичнi навички завдяки поеднанню формальноiта неформальноi освти.
КЛЮЧОВ1 СЛОВА: неформальна oceima, подготовка Maü6ymHix IТ-фaхiвцiв, процедура управл'оння, хмарн сервси, хмарн ресурси.
ВСТУП
В умовах CTpiMKoro розвитку шформацшних технологiй закладам вищо) освiти (ЗВО) необхiдно сприяти реалiзацiï iндивiдуальноï ocBiTHboï траекторп студентiв, наданню ïm ocbîthîx послуг вiдповiдно до сучасних потреб ринку прац^ застосовуючи рiзнi форми, методи та засоби для оргаызацп освiтнього процесу. Саме «хмарн технологи» дають змогу уыверситетам вiдмовитись в^д витрат на проектування, постiйне вдосконалення, модернiзацiю iнформацiйно-освiтнього середовища та забезпечення функцiонування власно) 1Тчнфраструктури. Завдяки використанню гiбридного хмаро-орiентованого навчального середовища ЗВО освiта стае доступншою, оскiльки е можливiсть застосовувати сучасн технологи та засоби навчання, що сьогоднi е необхiдним у пщготовц фахiвцiв рiзних галузей знань, зокрема студенев 1Т фаху. Таким чином проблема полягае у тому, що велика кшьмсть освiтнiх сервiсiв i ресурсiв - доступна, але методика Ух використання та процеси управлЫня вщповщними сервiсами у неформальна освiтi - не дослiдженi або недостатньо дослщжеы.
Роль неформально) освти майбутнiх фахiвцiв рiзних галузей у ЗВО дослщжують вченi: В. Горленко, К. Дiб (C. Dib),
0. Кивлюк, I. Крашенiннiк, К. Летхем (C. Latchem), Т. Маруатона (T. Maruatona), В. Осадчий та Ышл. У своему дослiдження
1. Крашеншнт та В. Осадчий пiдкреслюють необхщысть врахування досвiду дiяльностi закладiв неформально)' освiти (короткостроковi курси) у галузi пiдготовки IТ-фахiвцiв. Визначають проблеми взаемодп мiж формальною i неформальною освтэю, надають аналiз поширеностi неформально) IT-освти в Украïнi та огляд напрямiв дiяльностi деяких вiдомих навчальних центрiв (Крашенiннiк, Осадчий, 2017). У прац «Iнформацiйно-комунiкацiйнi технологи органiзацiï формально), неформально) та шформально) самостiйно), роботи студенев 1Т-спе^альностей» запропонованi та обГрунтоваы найбтьш використовуванi засоби для неформально) та шформально) освiти пiд час самоспйно) роботи студентiв IT-фаху (Глазунова, Волошина, 2014).
Питання застосування хмарних технологш в навчальному процес дослiджували А. Еллкон (A. Ellison), М. Арора (M. Arora), Л. Аткiнс (L. Atkins), К. Коул (C. Cole) та шил, зокрема методика використання сервiсiв Microsoft Office 365 для колективно) роботи (Glazunova, Kuzminska, Voloshyna, Sayapina, Korolchuk, 2017; Татауров, Шишкша, 2019), зосереджуючи увагу на проектуванн студентами порталiв для роботи в реальному час на базi SharePoint (Atkins, Cole, 2010; Ellison, Arora, 2013). Для оргаызацп роботи команди на вах етапах виконання мiждисциплiнарного проекту, починаючи вiд планування та розподту завдань, закiнчуючи презентацiею готового продукту, доцтьно використовувати хмарнi сервки для управлiння проектами, а саме MS Teams (Корольчук, 2018; Глазунова, Корольчук, Волошина, 2019). У прац «Технологи навчання в умовах iнновацiйно-орiентованого освтнього середовища: компетентысний пiдхiд та освт-ii комунтацп» описано застосування методу проекпв як технологи формування готовност майбутнiх фахiвцiв до iнновацiйно), дiяльностi, що здiйснюеться у контекстi розвитку сучасних освiтнiх тенденцiй: розвитку самоосвiти як ефективного iнструменту розкриття та використання особистого потен^алу студентiв; формування випереджуючого характеру процесу отримання освти; адаптацп освiтнього процесу до запи^в сучасних студентiв; забезпечення реалiзацiï студентами шдивщуальних освiтнiх траекторiй. Для оргаызацп групово) роботи та налагодження комунтацп мiж учасниками команди крiм ресурав централiзованоï платформи LMS Moodle (рекомендовано) уыверситетом) використовувались засоби Microsoft Office 365, зокрема сервк OneNote (Кузьмшська, Волошина, Саяпiна, 2016).
Мета статт - здiйснити науковий аналiз проблеми пошуку ефективних методiв органiзацiï та зарахування неформально) освти для студенев 1Т-фаху, пошук нових iнструментiв i яккного контенту, завдяки яким пщвищиться рiвень сформованостi професiйних i особиспсних навичок у майбутнiх IТ-фахiвцiв та зросте )х мотивацiя до здобуття нових знань, вмiнь та навичок.
МЕТОДИ ДОСЛ1ДЖЕННЯ
Для вирiшення поставлено) мети використовувалися там методи дослщження: аналiз i узагальнення науково-педагопчно) лiтератури з метою розкриття основних положень дослщжувано) проблеми; класифiкацiя та систематиза^я теоретичних даних; аналiз хмарних сервiсiв i ресурсiв для використання у неформальна освiтi майбутнiх IТ-фахiвцiв; статистичнi методи опрацювання результатiв опитувань студентiв.
РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛ1ДЖЕННЯ
Зарахування результа^в неформально) освiти е актуальним питанням для тих студенев, якi здобувають 1Т-фах в ЗВО. Маючи значн можливостi для проходження безлiчi курав з алгоритмiзацi), та програмування, баз даних, моделювання, вебпрограмування або веброзробки, комп'ютерних мереж та шших, як пропонуються у вiдкритому доступi закладами освти, такими як Массачусетський технолопчний iнститут та рiзними онлайн платформами (наприклад Coursera, Udemy, Prometheus та шил), якi пропонують безкоштовнi онлайн-курси з рiзних дисциплiн, студенти зацтавлеы у зарахуваннi частини лабораторних робп-, завдань для самостiйно), роботи, модульних завдань або i цтого курсу, якщо вони вже отримали вщповщы компетентностi пройшовши навчання в шшому онлайн середовищi. З iншого боку ЗВО зацтавлеы у розширеннi можливостей для здобуття студентами фахових компетентностей та поглиблення знань, вмшь, навичок у межах фахових навчальних дисциплш навчаючись у навчальних центрах для пщготовки IТ-фахiвцiв рiзних технологiчних компанш, таких як Epam, GlobalLogic та шших.
В НУБiП Укра)ни активно використовуються хмарн ресурси та сервки Microsoft, такi як:
- Azure - платформа, що призначена для розробникв застосункв хмарних обчислень i дозволяе спростити процес створення онлайн додаткв;
- Imagine - безкоштовний доступ до програмного забезпечення для навчання;
- Biz Park - програма для стартатв, яка надае можливкть отримати комплект шструмен^в для розробки, а також лщензшне програмного забезпечення;
- Office 365 - сервки для комунтаци, колаборацп та кооперацп;
- Imagine Academy - доступ до навчальних 1Т-курав i сертифтаци за лiнiями професiйного розвитку;
- Developer Network - сптьнота розробникв Microsoft;
- Channel 9 - сптьнота розробникв i технiчних eвангелiстiв Microsoft;
- Educator Community - сптьнота для навчання та спткування i3 фахiвцями в сферi 1Т;
- Learn - навчальна платформа для набуття професшних компетентностей в сферi 1Т;
- Docs - сховище документацп для користувачiв, розробникiв та IТ-фахiвцiв.
Навчальнi ресурси академп не лише рекомендуються студентам у якост додаткового навчання в рамках самостшно) роботи, а й частково штегруються у навчальнi дисциплiни за програмами пщготовки фахiвцiв. Такий пiдхiд дае можлив^ь постiйного пiдвищення квалiфiкацiï науково-педагопчних працiвникiв (НПП) та отримання студентами актуальних, сучасних технологiчних навчальних ресурав та сервiсiв. Сервiси з використання хмарних платформ для розробки програмного забезпечення, наприклад, Microsoft Azure, надають студентам можливкть колективно) роботи у спещально органiзованому середовищi з необхщними програмними платформами. Це дозволяе розвивати не лише професшы компетентностi, а й так особиспсы навички, так як: управлшня проектом, планування часом, комунта^я у командi, вирiшення проблемних ситуацш.
Для ефективного використання таких сервiсiв i ресурсiв в уыверситет повиннi бути розробленi вiдповiднi положення або процедури. У НУБ^ Украши розроблено Процедуру управлiння ресурсами та сервками Microsoft вiдповiдно до вимог ISO 9001, що визначае: надання доступу до Office 365 НПП та студентам уыверситету, методично) допомоги з використання хмарних сервiсiв Microsoft у навчальнш та науковш дiяльностi; надання доступу до курсiв Microsoft Imagine Academy для НПП та студенев, методично) допомоги з впровадження та використання програмних продук^в Microsoft у навчальнш та науковш дiяльностi, надання рекомендацш перелту онлайн курав для впровадження у робочi програми дисциплш та робочi програми навчальних практик для забезпечення освтього процесу; мошторинг за проходженням курсiв Microsoft Imagine Academy студентами та НПП, ефективност його використання у освп>лй дiяльностi ЗВО.
Як приклад, розглянемо Процедуру управлшня Microsoft Imagine Academy в НУБ^ Украши (рис. 1). Метою процесу «Управлшня ресурсами та сервками Microsoft в НУБ^ Украши» е: оргаызащя проходження академiчних онлайн курав Microsoft Imagine Academy студентами та НПП ушверситету; оргаызащя та проведення семiнарiв, майстер-класiв, воркшопiв, треншпв з використання технологiй Microsoft в освiтньому процесi; надання методично) допомоги НПП з впровадження та використання програмних продук^в Microsoft у навчальнш та науковш дiяльностi; активне залучення НПП, астран^в та студенев НУБ^ Укра)ни до професiйноï сертифiкацi), з технологш Microsoft.
Роздiл з термшами, позначеннями та скороченнями дае можливкть визначити термiнологiю процесу для подальшого однозначного його трактування. Ресурсне забезпечення визначае допомiжнi процеси, вiдповiдальних за них оаб та вiдповiднi )м процедури управлiння. Допомiжнi ресурси забезпечують пiдготовчi процеси, якi е передумовою для виконання процесу, або безпосередньо на нього впливають. Спiвробiтникам та студентам НУБ^ Укра)ни надаеться можлив^ь безкоштовного встановлення додаткiв Microsoft Office на п'ять пристро) для власного користування маючи облтовий запис до Office 365.
Рис. 1. Процедура управлшня Microsoft Imagine Academy в НУБШ Украши
Процес управлшня та надання корпоративного облтового запису Office 365 складаеться з послщовносп процедур: реестращя користувачiв, вiдновлення паролiв та оновлення лщензм, навчання НПП використовувати хмарн сервiси Microsoft у освiтньому процеа, монiторинг ефективностi використання сервiсiв Office 365 в навчальнш та науковш дiяльностi ЗВО шляхом онлайн анкетування студенев та НПП.
Microsoft Imagine Academy НУБ^ Украши мiстить базу даних зареестрованих НПП, студенев, каталог онлайн курав, навчальних планiв. Процес управлшня Microsoft Imagine Academy НУБ^ Украши складаеться з послiдовностi процедур: реестращя НПП та студентiв, створення навчальних планiв, консультування та моыторинг проходження навчання та сертифiкацiï студентами та НПП, мониторинг ефективностi застосування академiчних онлайн курсiв Microsoft Imagine Academy шляхом онлайн анкетування студенев та НПП, ведення статистики щодо проходження навчання студентами та викладачами в Microsoft Imagine Academy, кшькост НПП та студенев, ям отримали сертифтати за лiнiями професiйного розвитку Microsoft. Microsoft Imagine мктить базу даних зареестрованих НПП, студенев, каталог програмних продук^в Microsoft. Процес управлшня Microsoft Imagine складаеться з послщовносп процедур: реестра^я НПП та студенев, консультування щодо використання Microsoft Imagine. Студенти використовують ресурси платформи Microsoft Imagine Academy для опрацювання навчальних матерiалiв, а саме: шляхи навчання та пщготовка до професiйноï сертифтацп (за лiнiями продуктивнiсть, комп'ютернi науки, IT-шфраструктура, науки про данi); налаштування особистого профiлю; опис курсу та доступ до матерiалiв для онлайн навчання; опис вщповщносп навичок, ям оцiнюються на вiдповiдному екзаменi.
Прикладом устшно'|' реалiзацiï описано)' вище умови е тдготовка НПП та студенев до використання сучасних iнформацiйних технолопй у професiйнiй дiяльностi через мiжнародну сертифiкацiю Microsoft за лiнiею профеайного розвитку Microsoft Certified Educator (MCE), Microsoft Office Specialist (MOS) та Microsoft Technology Associate (MTA).
Хмарн сервки та ресурси Microsoft е одними з найбтьш вщомих та використовуваних платформ в освпшьому процеа для пщвищення ефективностi комунiкaцiï мiж учасниками освiтнього процесу, налагодження ствпрац студентiв та виклaдaчiв, для оргаызацп колективноï роботи студентiв над проектами, в тому чи^ для використання у неформальна освiтi мaйбутнiх IТ-фaхiвцiв. В контекстi пiдготовки IТ-фaхiвцiв хмарн технологи дають можливiсть не лише отримувати навчальн ресурси, прогрaмнi платформи для освоення, а й мкце для розробки програмних систем. Використання хмарних сервiсiв i ресурсiв сприяе розвитку професшно^ сaмоосвiтньоï та комунтативно! компетентностей, а також 1х особиспсних навичок, що е необхiднiстю для сучасного IТ-фaхiвця.
Сервiси хмари Microsoft Office 365, ям вивчаються студентами наприклад у курсi Iнформaцiйнi технологи, в подальшому використовуються для оргаызацп роботи студента та викладача, яка полягае у використанн комунiкaцiйних, навчальних сервiсiв, для оргaнiзaцiï роботи та планування, спiльноï роботи. Використання таких сервiсiв у оргaнiзaцiï нaвчaльноï дiяльностi студентiв спонукае ïх до прaвильноï оргaнiзaцiï власного часу та персонального шформацшного простору, корпорaтивноï культури спткування.
Ресурси та сервiси Microsoft ефективно використовуються у навчальному процеа, як додaтковi ресурси для забезпечення студенев навчальним мaтерiaлом, та сервiси для забезпечення 1х iнструментaми для виконання практичних завдань, колективних проек^в. Наведемо приклад зарахування неформaльноï освiти студенев в межах вивчення навчального курсу 1нформацшы технологи, а саме модуля «Табличний процесор Microsoft Excel». Приклад завдання для сaмостiйноï роботи з штегращею курсiв Microsoft Imagine Academy наведено на рис. 2. Дане завдання передбачало проходження онлайн курсу «Microsoft Excel 2016», за результатами якого студенти мали виконати практичн завдання та пройти тестування, таким чином поглибивши своï теоретичш знання та практичн навички з вщповщних тем та отримати бали до нaвчaльноï роботи.
Save workbooks
Рис. 2. Приклад штеграцм курсу Microsoft Excel 2016 Microsoft Imagine Academy в ЕНК
ОБГОВОРЕННЯ
Педагопчний експеримент з мотиваци студентiв до неформально) освiти через штегра^ю рiзних хмарних pecypciB i сервiсiв в електроннi навчальнi курси (ЕНК), що проходив на 6a3i факультету iнформацiйних технологiй НУБiП Укра)ни протягом 3 рокiв, засвiдчив позитивы змши у рiвнi розвитку профеайних компетентностей та особистiсних навичок. Зокрема, контрольна й експериментальна групи мали доступ до ЕНК «1нформацшы технологи», що створений на навчальночнформацмному портал^ а також ва студенти отримали доступ до сервiсiв Microsoft Office 365. ^м того, для експериментально) групи додатково було рекомендовано навчальн матерiали в Microsoft Imagine Academy, а також студенти виконували частину проектних робiт використовуючи платформу Microsoft Azure, iншi професiйнi спiльноти та сховища документаци розробникiв Microsoft.
У контрольна i експериментальних групах результати устшносп стyдентiв вимiрювалися за результатами контрольно) роботи, а рiвень розвитку особиспсних навичок, )'х мотиваци до неформально) освти за допомогою методiв спостереження та опитування. Як свщчать результати дослiдження, у експериментальних групах значно зростае рiвень самостiйностi студенев при розв'язyваннi завдань, виконаннi шших поставлених завдань, збiльшення кiлькостi проходження онлайн курав на вiдкритих платформах. У експериментальних групах студенти стали бтьш вмотивованими та готовими до виршення нестандартних завдань.
У студенев експериментально) групи порiвняно з контрольною групою було зафiксовано зростання показника ycniujHocri на 19,1 %, що представлено на рис. 3.
Усп]шн1сть студенте
90 84,6
30
г- 70
RE; Г;
ш S0 >5
k 50 er
® 40
U
30 20 10 о
контрольна груга експернментальна грула
Рис. 3. Результати усшшносп студентiв з дисциплши «1нформацшш технологи»
Щоб визначити ставлення студенев до роботи з хмарними сервками та ресурсами в процеа неформально) освiти, що надае компаыя Microsoft та рефлексГ) набуття професшних, комунтативних i особистiсних навичок, мотиваци було розроблено анкету з 10 питань. Анкетування проводилось на навчальночнформацмному порталi НУБiП Укра)ни. Аналiзуючи результати анкетування можна зробити висновок, що бтьшисть студенев (82,8 %) бажають i надалi вивчати курси в Microsoft Imagine Academy, а також використовувати ЫшМ хмарнi ресурси та сервки для поглиблення знань, вмшь i навичок. 49,5 % студенев 1Т-фаху задоволенi альтернативою зарахування певних видiв робiт, )х i надалi влаштовують зарахування неформально) освiти в межах профеайних дисциплн Студенти експериментально) групи продемонстрували якост бiльш швидкого просування вiд iдей до вмшня порiвняно з контрольною групою, що свщчить про бiльш сформованi навички особисто) ефективностi, комунiкацi), вмiння керувати часом та аналiзувати iнформацiю, а також здатысть проведення презентацГ) (рис. 4).
Ри^ 4. Резyльтати опитyвання cтyдентiв IT-фаxy
ВИСНОВКИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ПОДАЛЬШОГО ДОСЛ1ДЖЕННЯ
Таким чином, академiчнi ресурси та сервiси Microsoft можуть бути ефективно iHTerpoBaHi у навчальний процес майбутых IТ-фахiвцiв, а також студенпв iнших спецiальностей з метою мотиваци ïx до неформально) ocbî™. Онлайн курси
зз
за л^ею шформацмних технологш, як доступнi в академiях Microsoft та шших ресурсах, дають можливкть студентам i викладачам вивчати постшно актуальний навчальний матерiал з професшних дисциплiн, за результатами якого можна пройти вщповщну сертифiкацiю, а результати навчання за цими курсами можуть бути зараховаш у формальнiй освт. Завдяки застосуванню iнформацiйно-комунiкацiйних технологiй Microsoft у навчаны, викладач мае можливкть ефективно впроваджувати у навчальний процес там методи навчання, як метод проек^в, метод перевернутого навчання, що призводить до ново! якостi освiти. За результатами експериментального дослiдження у студенев пiдвищуються не лише результати устшносп, а й розвиваються особиспсы навички та мотивацiя до здобуття неформально! освiти. Крiм того, для студенев 1Т-фаху iснують додатковi можливост використовувати сервiси та середовища для програмно! розробки, що призводить до зростання задоволеност студентiв, мотивацГ|' до навчання та доступност неформально! освти.
Перспективами подальшого дослiдження е розробка методики досягнень студенев неформально! освти в межах вивчення окремих навчальних дисциплш та освiтнiх програм.
Список використаних джерел
1. Крашеншнт, I. В., Осадчий, В. В. (2017). Короткостроковi програми навчання iнженерiв-програмiстiв у закладах формально! i неформально! освiти Укра!ни. Проблемы '1нженерно-педагог'1чно1 осв'ти: зб. наук. пр., 54-55, 72-82.
2. Глазунова, О. Г., Волошина, Т. В. (2014). 1нформацшно-комунтацшы технологи оргаызаци формально!, неформально! та ^формально! самостшно! роботи студенев IТ-спецiальностей. Всник нацюнального унiеерcиmеmу оборони Украни, 4(41), 35-43.
3. Glazunova, O. G., Kuzminska, O. G., Voloshyna, T. V., Sayapina, T. P., Korolchuk, V. I. (2017). Е-environment based on Microsoft Share Point for the organization of group project work of students at higher education institutions. Information Technologies and Learning Tools, 62 (6), 98-113. Retrieved from https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/1837.
4. Татауров, В. П., Шишкша, М. П. (2019). Використання сервiсiв Microsoft Office 365 у процес навчання дисциплши «1нформацшы технологи в освт» у закладi вищо! педагопчно! освiти. Ф'зико-математична освта. 4(22), 124-129.
5. Atkins, L., Cole C. (2010). An Introduction to Collaboration with SharePoint for Firstyear Business Students. Journal of Information Systems Education, 21(3), 283-287. Retrieved from https://www.learntechlib.org/p/108499.
6. Ellison, A., Arora, M. (2013) Harnessing the power of Office 365 to provide a social learning environment through a new Student Portal, 19th EUNIS Congress «ICT Role for Next Generation Universities», 2013. D0I:10.7250/eunis.2013.010.
7. Корольчук, В. I. (2018). Оргаызащя мiждисциплiнарних проек^в в пщготовц IТ-фахiвцiв. Наукова конферен^я 1нституту iнфoрмaцiйних технологш i засоб'!в навчання НАПН Украни, Ки!в.
8. Глазунова, О.Г., Корольчук, В.1., Волошина, Т.В. (2019). Мiждисциплiнарний проект як зааб формування штегрально! компетентности майбутых IТ-фахiвцiв. Науковi записки Терноптьського нацюнального педагогiчного унiверситету iменi Володимира Гнатюка. Серiя: Педагогiка, 1, 136-147.
9. Кузьмшська, О. Г. Волошина, Т. В., Саяпша, Т. П. (2016). Технологи навчання в умовах iнновацiйно-орiентованого освпшього середовища: компетентнiсний пiдхiд та освiтнi комунiкацГi. Науковий в'сник Нацюнального унiеерcиmеmу бioреcурciе i природокористування Украни. Серiя: Педaгoгiкa, пcихoлoгiя, фiлocoфiя, 253, 134-143.
References
1. Krasheninnik, I. V., Osadchyi, V. V. (2017). Korotkostrokovi prohramy navchannia inzheneriv-prohramistiv u zakladakh formalnoi i neformalnoi osvity Ukrainy [Short-term training programs for software engineers in formal and non-formal education institutions in Ukraine]. Problemy inzhenerno-pedahohichnoi osvity: zb. nauk. pr. - Problems of engineering and pedagogical education: a collection of scientific works, (54-55), 72-82 [in Ukrainian].
2. Glazunova, O. G., Voloshyna, T. V. (2014). Informatsiino-komunikatsiini tekhnolohii orhanizatsii formalnoi, neformalnoi ta informalnoi samostiinoi roboty studentiv IT-spetsialnostei [Information and communication technologies of organization of formal, informal and informative independent work of students of IT specialties]. Visnyk natsionalnoho universytetu oborony Ukrainy - Bulletin of the National Defense University of Ukraine, 4(41), 35-43 [in Ukrainian].
3. Glazunova, O. G., Kuzminska, O. G., Voloshyna, T. V., Sayapina, T. P., Korolchuk, V. I. (2017). E-environment based on Microsoft Share Point for the organization of group project work of students at higher education institutions. Information Technologies and Learning Tools, 62 (6), 98-113. Retrieved from https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/1837 [in English].
4. Tataurov, V. P., Shyshkina, M. P. (2019). Vykorystannia servisiv Microsoft Office 365 u protsesi navchannia dystsypliny «Informatsiini tekhnolohii v osviti» u zakladi vyshchoi pedahohichnoi osvity [Use of Microsoft Office 365 services in the course of "Information Technology in Education" in higher teacher education]. Fizyko-matematychna osvita - Physical and mathematical education. 4(22), 124-129 [in Ukrainian].
5. Atkins, L., Cole C. (2010). An Introduction to Collaboration with SharePoint for Firstyear Business Students. Journal of Information Systems Education, 21(3), 283-287. Retrieved from https://www.learntechlib.org/p/108499 [in English].
6. Ellison, A., Arora, M. (2013) Harnessing the power of Office 365 to provide a social learning environment through a new Student Portal, 19th EUNIS Congress «ICT Role for Next Generation Universities», 2013. DOI:10.7250/eunis.2013.010 [in English].
7. Korolchuk, V. I. (2018). Orhanizatsiia mizhdystsyplinarnykh proektiv v pidhotovtsi IT-fakhivtsiv [Organization of interdisciplinary projects in training of IT specialists]. Naukova konferentsiia Instytutu informatsiinykh tekhnolohii i zasobiv navchannia NAPN Ukrainy - Scientific conference of the Institute of Information Technologies and Teaching Aids of NAPS of Ukraine. (pp.99-102) Kyiv [in Ukrainian].
8. Glazunova, O.G., Korolchuk, V.I., Voloshyna, T.V. (2019). Mizhdystsyplinarnyi proiekt yak zasib formuvannia intehralnoi kompetentnosti maibutnikh IT-fakhivtsiv [Interdisciplinary project as a means of integrating the future competencies of future IT professionals]. Naukovi zapysky Ternopilskoho natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeni Volodymyra Hnatiuka. Seriia: Pedahohika - Scientific notes of the Ternopil National Pedagogical University named after Volodymyr Hnatyuk. Series: Pedagogy, (1), 136-147 [in Ukrainian].
9. Kuzminska, O. G. Voloshyna, T. V., Saiapina, T. P. (2016). Tekhnolohii navchannia v umovakh innovatsiino-oriientovanoho osvitnoho seredovyshcha: kompetentnisnyi pidkhid ta osvitni komunikatsii [Learning Technologies in an Innovative Education Environment: Competent Approach and Educational Communication]. Naukovyi visnyk Natsionalnoho universytetu bioresursiv i pryrodokorystuvannia Ukrainy. Seriia: Pedahohika, psykholohiia, filosofiia - Scientific Bulletin of the National University of Life and Environmental Sciences of Ukraine. Series: Pedagogy, Psychology, Philosophy, (253), 134-143 [in Ukrainian].
INFORMAL EDUCATION OF FUTURE SPESIALIST OF INFORMATION TECHNOLOGY: ORGANIZATION, CONTENT, INSTRUMENTS O. Glazunova1, A. Gurzhiy2 T. Voloshyna1, V. Korolchuk1 and O. Parhomenko1
1National University of Life and Environmental Sciences of Ukraine, Ukraine 2Institute of Vocational Education and Training of NAES of Ukraine
Abstract.
Formulation of the problems. The article deals with the problem of the organization of the non-formal education of future IT specialists. The main focus of the issue is on students' motivation for non-formal education using Microsoft's cloud services and resources. The organizational aspects and management procedures according to the requirements of ISO 9001, developed at the National University of Life and Environmental Sciences (NULES) of Ukraine, are proposed.
Materials and methods. The classification and systematization of theoretical information have been carried out; an analysis of cloud services and resources for use in the informal education of future IT specialists; the processing of survey results. The experimental base of research: NULES of Ukraine, students of "Computer Science", "Software Engineering", "Computer Engineering" higher education institutions participated in the experiment, with a total of300 participants.
Results. The use of Microsoft's cloud services and resources in the educational process of future IT specialists makes it possible to effectively implement such learning methods as the inverted learning project method, which leads to a new quality of learning, facilitating the realization of the individual educational trajectory of students. The inclusion of the results of informal education allows expanding the opportunities for students to acquire special competencies and to deepen knowledge, skills, and skills within the professional disciplines.
Conclusions. Microsoft's cloud services and resources can be effectively integrated into the learning process of future IT specialists as well as students in other specialties. According to the results of experimental studies, students not only improve their academic performance but also develop their soft skills. Besides, there are extra opportunities for IT specialists to use software development services and environments, leading to increased student satisfaction, motivation for learning, accessibility to learning, deepening their theoretical knowledge and practical skills through, a combination of formal and informal education.
Keywords: informal education, training of future IT specialists, management procedure, cloud services, cloud resources.
