CC BY
0№ 2 / 2024 ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА СЛУЖЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Научная статья УДК 378
https://doi.org/10.24412/2658-638X-2024-2-101-104 EDN: https://elibrary.ru/nkufdk NIION: 2018-0077-2/24-461 MOSURED: 77/27-024-2024-02-660
Область науки: 5. Социальные и гуманитарные науки
Группа научных специальностей: 5.8. Педагогика
Шифр научной специальности: 5.8.7. Методология и технология профессионального образования
Видеоролик как современная форма проектной работы в вузе
Ирина Аркадьевна Горшенева1, Анна Константиновна Буравлева2, Наталья Борисовна Нижниченко3
1 2. 3 Московский университет МВД России имени В.Я. Кикотя, Москва, Россия
1 igorsheneva@dk.ru
2 byravleva@yandex.ru
3 n-nishnishenko@mzil.ru
Аннотация. Рассматривается один из видов проектно-исследовательской деятельности обучающихся, а именно методология проведения конкурса тематических видеороликов, как инструмента формирования интегративной целостности профессионально-значимых и иноязычных компетенций будущих сотрудников ОВД.
Ключевые слова: видеоролики, проектно-исследовательская деятельность, методологический маршрут, конкурсный проект, профессионально и иноязычные компетенции
Для цитирования: Горшенева И. А., Буравлева А. К., Нижниченко Н. Б. Видеоролик как современная форма проектной работы в вузе // Психология и педагогика служебной деятельности. 2024. № 2. С. 101-104. https://doi. org/10.24412/2658-638Х-2024-2-101-104. EDN: NKUFDK.
Original article
Video clip as a modern form of project work at the university
Irina A. Gorsheneva1, Anna K. Buravleva2, Natalia B. Nizhnichenko3
1 2 3 Moscow University of the Ministry of Internal Affairs of Russia named after VYa. Kikot', Moscow, Russia
1 igorsheneva@dk.ru
2 byravleva@yandex.ru
3 n-nishnishenko@mzil.ru
Absract. The article deals with one of the types of design and research activities of students, namely, the methodology of the thematic video contest as a tool for the formation of integrative integrity of professionally significant and foreign-language competencies of future employees of internal affairs bodies.
Keywords: videos, design and research activities, methodical route, competitive project, professional and foreign language competencies
For citation: Gorsheneva I. A., Buravleva A. K., Nizhnichenko N. B. Video clip as a modern form of project work at the university. Psychology and pedagogy of service activity. 2024;(2):101-104. (In Russ.). https://doi.org/10.24412/2658-638Х-2024-2-101-104. EDN: NKUFDK.
Одной из главных тенденций современного профессионального образования является подготовка специалистов, способных решать проблемы не только в своей профессиональной области, но и вопросы трансдисциплинарного характера, владеть целым набором универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций. И именно такая комплексность профессиональной компетентности обуславливает интегрированный подход к подготовке специалистов в высшей школе, особенно в ведомственных вузах. Современный
выпускник высшего учебного заведения должен знать и применять в своей работе информационно-аналитические стратегии поиска и изучения информации, прогнозирования результата и возможных трудностей внедрения в практическую деятельность новых подходов, обладать навыками самостоятельного принятия решений, командной работы.
Кроме того, в условиях стремительного изменения мироустройства, вызовов, с которыми столкнулось наше государство, а также огромное количество инфор-
© Горшенева И. А., Буравлева А. К., Нижниченко Н. Б., 2024
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
мации, поступающей из зарубежных СМИ и носящей в большинстве своем фейковый характер, вопрос о формировании гражданской позиции личности, ее умении критически воспринимать и переосмысливать возникающие ситуации, способности к интеллектуальному саморазвитию приобретает все более актуальное значение, поскольку изучение иностранного языка в вузе базируется на аутентичных источниках.
Соответственно, структурно-содержательные модели иноязычного обучения в ведомственном образовательном учреждении представляют собой синергию профессионально ориентированной коммуникативной компетенции и социального взаимодействия в рамках межкультурной составляющей, готовности к сотрудничеству с представителями личных культур на основе сохранения собственной национальной самоидентификации. Весь перечень обозначенных компонентов и представляет собой комплексный интегрированный образовательный процесс в полицейском вузе [1].
Реализацию модели профессионализации обучения через применение профессионально-ориентированного контента и формирование иноязычной компетенции возможно осуществить посредством как традиционных, так и альтернативных методов, научно-исследовательских приемов, различных форм аудиторной, внеаудиторной и самостоятельной работы [2].
В этой связи весьма актуальна роль проектно-иссле-довательской деятельности обучающихся с применением иностранного языка, который выступает как средство формирования умений решения целостных профессиональных задач и расширения социально-личностных аспектов саморазвития в поливариативном ключе,
что всецело соответствует общей стратегии подготовки специалиста.
Сегодня видеоинформация - один из наиболее распространенных трендов информационного поля. Возможность создать свой собственный небольшой фильм, где можно быть одновременно и продюсером, и оператором, и сценаристом всегда вызывает интерес обучающихся. Современные технические возможности и широта сюжетов позволяют в ходе работы получить новый опыт общения и взаимодействия, приобрести технические навыки, расширить свой креативный кругозор и потенциал.
В данной статье полагаем небезынтересным рассмотреть такой вид проектной методики как создание тематических короткометражных видеосюжетов, в частности конкурсе видеороликов. Выбор формата проведения данного мероприятия был обусловлен тем, что создание и просмотр такого материала становится все более актуальным среди молодежи. Так, на кафедре иностранных языков Московского университета МВД России имени В. Я. Кикотя был проведен межведомственный конкурс «Культурное наследие стран изучаемого языка и России». В конкурсе принимали участие 3 команды: 2 команды курсантов Университета и команда Московского юридического колледжа. Для показа было представлено 20 видеосюжетов. Конкурс проводился по следующим номинациям: «Путешествуем по Соединенному Королевству», «Достопримечательности США», «Родная страна», «Мой город». Каждую команду возглавлял руководитель-куратор. Общее руководство осуществляли организаторы и модераторы проекта.
Рис.1. Проектные узлы конкурсного цикла
Организация таких мероприятий требует поэтапной подготовки. Здесь важно, чтобы техническая форма выражения и просветительско-обучающий контент органично дополняли друг друга. Следовательно, особое внимание должно быть уделено коннотационной нагрузке видеоролика, его социальным и психологическим аспектам, содержание видеосюжета должно носить по-
зитивный характер. Позитивная направленность данного вида творчества заключается в его креативности, как со стороны обучающегося, так и со стороны преподавателя, поскольку оно развивает внимание к окружающему миру, его восприятию и оценке, а также предоставляет возможность использовать большой объем образовательно-воспитательных и просветительских приемов.
№ 2 / 2024 ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА СЛУЖЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Организационный маршрут проведения конкурса заключался в соблюдении определенной методической цепочки и ее этапов:
Первый - запуск проекта, его проблематизация, включает в себя:
- разработку проектного цикла;
- выстраивание предполагаемого образовательного пространства;
- определение целей мероприятия;
- обозначение планируемых результатов (организационных, общеучебных, технических, социально-ориентированных, личностных);
- разработка сопроводительных документов, требований к продукту, критериев оценивания;
- определение методологических и авторских подходов;
- составление сценария конкурса.
Данный этап предполагает совместную деятельность обучающихся под руководством преподавателя в таких вопросах, как непосредственная разработка проекта, положение о конкурсе, требований к подготовке видеосюжетов, выработка оценочных позиций. При этом тщательной проработки требуют методические и педагогические условия реализации замысла со стороны преподавателя, так как именно от эффективности, динамичности, умения моделировать учебно-познавательную деятельность обучающихся зависит успех всего мероприятия.
Второй этап: разработка дорожной карты практической реализации проекта. На данном этапе задействует-ся следующий алгоритм подготовки к конкурсу:
- обсуждение и составление при участии всего рабочего коллектива подробного плана работы по проекту;
- формирование групп обучающихся для подготовки конкурсных работ. Продуктивные результаты демонстрирует тимчинг-технология, основой кото-
рой является проектно-поисковая, поектно-анали-тическая, проектно-исследовательская деятельность с вектором на личностно-ориентированное обучение и саморазвитие [3]. При формировании команд учитывались личные пожелания обучающихся по распределению ролей в команде, исходя из результатов анкетирования.
- обсуждение предполагаемых материалов для подготовки конечного продукта;
- отбор и анализ материала для подготовки видеосюжетов, обсуждение технической стороны монтирования фильма - изображений, видеоконтента, появление в кадре автора, музыка и субтитры;
- уточнение и детализация границ проектов;
- совместная работа с руководителем в рамках тематического проектного поля.
Третий этап: непосредственная реализация проекта:
- проведение конкурса, просмотр видеосюжетов, их защита и оценивание представленных работ. На этапе защиты участник конкурса выступает в двух ролях:
а) представляет свой конкурсный проект;
б) принимает участие в обсуждении творческого проекта соперника.
В первом случае участники должны кратко и емко охарактеризовать созданный ими продукт, ответить на вопросы, письменно изложить результаты своего труда в сопроводительных к проекту материалах.
Четвертый этап: подведение итогов, анализ конкурсных работ, награждение победителей.
Пятый этап: Рефлексия, саморегуляция и оценивание конечного результата всего проекта в целом. Самооценка своей деятельности и команды участников в целом помогает активизировать осмысление полученного нового опыта, который, затем может быть перенесен за пределы конкретной учебной ситуации. Предлагались следующие анкеты:
Г ^
Было трудно:
^^Что^Ч
нужно ^^учесть:^^
РЕФЛЕКСИЯ: ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ
Рис.2. Рефлексия ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
Мне понравилось (что/почему)
Анализ результатов рефлексии показал высокую мотивированность обучающихся участия в создании подобных проектов. Кроме того, как показывает опыт, проведение различных конкурсов, конференций, круглых столов, тематических экскурсий и других просветительских мероприятий повышает интерес к изучению иностранного языка, формирует когнитивный стиль обучения, информационную культуру, в частности, творческую ее составляющую, способствует построению интегративной целостности освоения профессионально-значимых и иноязычных компетенций, необходимых для успешной будущей служебной деятельности сотрудников ОВД.
Библиографический список
1. Давиденко Е. С., Байдикова Н. Л. Формирование у студентов универсальных компетенций в процессе обучения иностранному языку // Вестник МГЛУ. Образование и педагогические науки. 2019. № 1 (830). С. 116-130.
2. Харламова Н. С. Комплексное применение традиционных и инновационных приемов профессионально-ориентированного обучения иностранным языкам: международные отношения, политология, зарубежное регионоведение // Вестник МГЛУ Образование и педагогические науки. 2019. № 1 (830). С. 92-102.
3. Коряковцева Н. Ф. Роль и статус иностранного языка в профессиональной подготовке инновационных
кадров // Вестник МГЛУ Образование и педагогические науки. 2019. № 1 (830). С. 20-31.
4. Базулина А. А., Брылева Ю. А., Жуланов А. В. Основополагающие принципы обучения и воспитания сотрудников органов внутренних дел в свете современных проблем. Психология и педагогика служебной деятельности. 2021. № 2. С. 93-96.
Bibliographic list
1. Davidenko E. S., Baidikova N. L. Formation of students' universal competencies in the process of learning a foreign language // Herald of the MGLU. Education and pedagogical sciences. 2019. No. 1 (830). Р. 116-130.
2. Kharlamova N. S. Complex application of traditional and innovative methods of professionally oriented teaching of foreign languages: international relations, political science, foreign regional studies // Vestnik MGLU. Education and pedagogical sciences. 2019. No. 1 (830). Р. 92-102.
3. Koryakovtseva N. F. The role and status of a foreign language in the professional training of innovative personnel // Vestnik MGLU. Education and pedagogical sciences. 2019. No. 1 (830). Р. 20-31.
4. Bazulina A. A., Bryleva Yu. A., Zhulano A. V Fundamental principles of training and education of employees of internal affairs bodies in the light of modern problems. Psychology and pedagogy of professional activity. 2021. No. 2. Р. 93-96.
Информация об авторах
И. А. Горшенева - заведующий кафедрой иностранных языков Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя, кандидат юридических наук, профессор, заслуженный работник высшей школы РФ;
А. К. Буравлева - заместитель заведующего кафедрой иностранных языков Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя;
H. Б. Нижниченко - старший преподаватель кафедры иностранных языков Московского университета МВД России имени В.Я. Кикотя.
Information about the authors
I. A. Gorsheneva - Head of the Department of Foreign Languages of the Moscow University of the Ministry of Internal Affairs of Russia named after V.Ya. Kikot' Candidate of Law, Professor, Honored Worker of the Higher School of the Russian Federation;
A. K. Buravleva - Deputy Head of the Department of Foreign Languages of the Moscow University of the Ministry of Internal Affairs of Russia named after V.Ya. Kikot';
N. B. Nizhnichenko - Senior lecturer of the Department of Foreign Languages of the Moscow University of the Ministry of Internal Affairs of Russia named after VYa. Kikot'.
Вклад авторов: все авторы сделали эквивалентный вклад в подготовку публикации. Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.
Contribution of the authors: the authors contributed equally to this article.
The authors declare no conflicts of interests.
Статья поступила в редакцию 22.03.2024; одобрена после рецензирования 22.04.2024; принята к публикации 30.04.2024.
The article was submitted 22.03.2024; approved after reviewing 22.04.2024; accepted for publication 30.04.2024.
