CC BY
15
Some innovation - oriented approaches to improve the effectiveness of training in the context of sustainable development are analysed. The direction of transformation training in aspects of interaction "education - labour market" that enhance the innovative potential of higher education in the context of sustainable development by establishing a close relationship between the needs of potential employers and system training are described. The most important condition of education for sustainable development is determined to be the greening of higher education, the purpose of which is the preparation of environmentally responsible multidiscipli-nary, decision-makers in the course of business in any industry to meet the requirements of the ecological imperative.
Key words: sustainable development, innovative potential, marketing of educational services, training of experts, development of region.
УДК 005.[85+6]:004.94 Ад 'юнкт З.П. Сташевський - Львiвський ДУ БЖД;
проф. Ю.1. Грицюк, д-р техн. наук - НУ "Львiвська полтехшка"
УПРАВЛ1ННЯ ЯК1СТЮ ПРОДУКТУ ОСВ1ТНЬОГО ПРОЕКТУ З ВИКОРИСТАННЯМ ЕНТРОПН ШЕННОНА
Розглянуто особливост визначення системних характеристик компетенций шд час ре^зацн освггнього проекту шдготовки фахiвцiв з шформацшно! безпеки (1Б). Здшсне-но форм^защю процесу побудови моделi компетенцн як осв^ньо! системи, у якш ви-користано ентрошю Шеннона для отримання кшьюсних характеристик ступеня цшс-ност компетенцн та ступеня значущосй дисциплш у процес формування компетенцн. З'ясовано, що цiлiснiсть перелiку значущих дисциплiн показуе наскiльки цi дисциплiни беруть участь у процес формування компетенцн шд час ре^зацн освiтнього проекту, а стушнь значущостi дисциплiн показуе ефектившсть використання кожно! дисциплiни у процес формування компетенцн.
Ключовi слова: освггнш проект, iнформацiйна система, шформацшна безпека, ен-тропiя, iнформацiйний аналiз.
Вступ. Сучасний етап розвитку суспiльства в УкраМ та свiтi характери-зуеться невпинним розвитком IТ-технологiй, що представляють собою сукуп-нiсть iнформацiйних ресурав, АСУ, користувачш, що створюють, поширюють та користуються цiнною iнформацiею.
На сьогодш iнформацiйна галузь е незамшною складовою життя сусшль-ства, яка активно впливае на полiтичну, економiчну, оборонну та iншi складовi нащонально!' безпеки Украши. Сучаснi IТ-технологií надають новi можливостi з оброблення, збертання та передачi цiнноí iнформацií, а також шдвишують рь вень И доступностi для звичайних користувачiв. Однак новi можливостi поро-джують новi загрози, тому IТ-технологií можуть бути не тшьки корисними, але й небезпечними для iнформацiйних систем та мереж.
Традицшно проблему безпеки шформацц асощюють з шбератаками i вь русними програмами. Однак, провшши аналiз джерел загроз i небезпек, що були реалiзованi в структурних шдроздшах рятувально!' служби, основна частка вито-кiв шформацп припадае саме на неквалiфiкованi дп персоналу вiддiлiв техшчно-го захисту шформацп [7]. Таким чином, сьогодш е актуальною проблема формування вщповщно!' системи (узгоджених систем) шдготовки зазначених категорш фахiвцiв iз використанням проектно-орiентованого шдходу [6], який актуалiзуе управлiння на основi якостi.
Мета роботи: розглянути основш складовi якостi продукту освинього проекту пiдготовки фах1вц1в з 1Б на основi компетентнiсного шдходу та визначи-ти 1х системш характеристики.
Викладення основного матерiалу. Освггнй проект вважаеться усшш-ним, якщо завершений у передбачений термш, вiдповiдае встановленим вимогам щодо обсягiв i якостi його виконання, а вартiсть реалiзацií проекту не перевищуе заплановано!' у бюджетi.
Якгсть - один iз найважливтих параметр1в освiтнього проекту поряд iз часом, вартiстю i ресурсами i визначаеться задоволенiстю представниюв рiзних сощальних груп, якi взаемоддать у проектному освiтньому середовищi (про-вайдерiв, споживач1в i замовникiв), i може розумiтися ними як:
• результат - характеристика шдивщуальних освишх досягнень охочого до нав-чання, якi вiдповiдаюгь певному рiвню його загального 1/або професiйного роз-вигку;
• процес - цшеспрямоваш дп щодо формування вiдповiдних компегенцiй в штере-сах особи, суспiльсгва i держави, якi супроводжуються консгагацieю досягнень охочого до навчання певного освищього рiвня.
Для забезпечення якостi продукту освггшх проектав особливого значения набувае група процесiв монiторингу та управлшня. Дослiдження освiтнiх проек-тiв у рамках загального управлiння не дае змоги в межах зазначено!' групи про-цесiв врахувати 'х ушкальшсть, яку зумовлено специфiкою продукту проекту i сукупнiстю його замовникiв. Окрш цього, стану продукту проекту, його навко-лишньому середовищу, вимогам замовниюв властива динамiчна складнiсть, що потребуе застосування специфiчних iнструментiв реалiзацií мошторингу та уп-равлiння якiстю.
Оскшьки основними складовими якостi продукту освинього проекту е компетенцií, доцiльно процес й формування розглядати як iерархiчну систему. Будь-якi системи, з яких би елементiв вони не складалися i що б не було 'хньою кiнцевою метою, по суп, е системами передачi та оброблення iнформацií [2, 5]. Тому процес формування компетенций - це система передачi та оброблення ш-формацп. Зв'язки мiж елементами системи, тобто дисциплшами, варто розумiти як шформацшш зв'язки, якi призначенi для передачi iнформацií. Тому до ос-виньо! системи формування компетенцiй можуть застосовуватися методи шфор-мацiйного аналiзу мереж [2, 8].
Представлення компетенцп у виглядi графа дае змогу ввести таю систем-нi характеристики, як цшсшсть Г>б = г = 1,т} - оцiнка впливу множини дис-циплiн на й формування та стушнь значущостi Г>к = {^у, у = 1, п} - оцшка впливу кожно1 дисциплiни на процес формування компетенцп шд час реалiзацií ос-вiтнього проекту [1, 3].
Тут доцшьно ввести шкалу, яка враховуе стушнь впливу дисциплш на компетенцда на основi ентропiйного пiдходу. Шд ентропiею Шеннона розу-мiеться стушнь можливосп управлiння процесом формуванням компетенцп з урахуванням ступеню впливу дисциплш - величин, значення яких знаходяться в промiжку вiд 0 до 1. Для визначення взаемноí ентропп освiтньоí системи потрiб-но виконати таи основш дп:
н = |я, = ру 1о§2 ру, 1 = 1,, (1)
де: Р = {Р = {ру, у = 1,к}, 1 = 1,п} - ймовiрнiсть впливуу-го залежного елемента сис-
теми на 1-й незалежний елемент; К = {к, 1 = 1, п} - юльккть /-х незалежних еле-ментiв системи, вiд яких залежить у-й елемент; п - кшьккть незалежних елемен-тiв системи.
Взаемна ентропiя впливу елементiв освiтньоí системи (дисциплш) на про-цес формування компетенцiй визначаеться за формулою Нез = Н0 - Н, де Н0 = X Н, сума ентропiй усiх залежних елементiв освiтньоí системи формуван-
Еп
ня компетенцiй. Тодi розрахунок ентропл всiеí освiтньоí системи загалом вира-жатиметься
(2)
н =-Е П ру 1о§2 П ру
1=1 V у=1 у=1
Для оиднювання ступеня цiлiсностi освiтньоí системи використано вщ-носну оцiнку а = Нвз / Н0, яка показуе наскшьки всi дисциплiни набору беруть участь у процес формування компетенцш в освiтньому проектi. Очевидно 0<а< 1, причому чим ближче значения а до 1, тим бiльше весь набiр дисциплiн формуе компетенцiю.
Визначення ступеня значущостi кожно!' дисциплiни пiд час формування компетенцш в освинш системi загалом можна оцшити в наведений нижче спо-
сiб. Нехай Н = {Н^ = {ку, у = 1, п}, 1 = 1, т} - ентрошя ¡Л дисциплiни, яка може пере-
бувати в одному з двох сташв - дисциплiна впливае або не впливае на у-ту компетенцш. Нехай ру - ймовiрнiсть впливу (не впливу) М дисциплiни на у-ту ком-петенцiю. Тодi величина
Н? = |н? = £ руку, 1 = (3)
е середньою ентропiею освиньо1 системи за умови, що стан дисциплши рiзний. Рiзницю Нср = {нс/ = Н-Н?, 1 = 1,т} розглянуто як середнiй ступiнь впливу ¿а
дисциплiни на формування компетенцц загалом.
Для оцiнювания ступеня значущосп 1 -1 дисциплiни для освиньо1 системи формування компетенцiй пiд час реалiзацií проекту пiдготовки фахiвцiв з 1Б ви-користовуеться такий показник
в ? = = = 1 - Н ,1= Ц. (4)
У цьому виразi: якщо р? = 0, то компетенщя не залежить вiд 1 -I дисциплши; як-що Ь? = 1, то дисциплша жорстко прив'язана до компетенцií. Чим ближче зна-чення р? до одиницi, тим бшьший вплив виявляе дисциплiна на процес формування компетенцл.
п
Отже, шляхом застосування iнформацiйного пiдходу отримано значу-щiсть впливу всiх дисциплш, як брали участь у процесi формування компетен-цiй в освiтньому проекта. Оскшьки кiнцевою метою дослiдження е оцiнювання рiвня сформованих компетенций в освггшх проектах пiдготовки фахнвщв з 1Б, при цьому характеристика ступеня значущостi також бере участь у розрахунках оцшки компетенцц, то для зктавлення отриманих значень показникiв потрiбно нормувати отриманi значения за формулою
М< =
т=, I=1, т Iр<
У=1
(5)
де т - кiлькiсть дисциплш, що формують компетенцiю пiд час реалiзацií' ос-вiтнього проекту. На основi даних статистичного експерименту введено лшгвк-тичний класифжатор, що формуе пороговi значення а i Ь, а також дае змогу трактувати компетенцiю як "цшсна", а дисцимну як "значуща".
Спочатку було визначено стушнь повноти складу дисциплш, що формують компетенщю, сформовано перелш " значущих" дисциплш, визначено стушнь 1'х впливу на компетенцiю шд час реалiзацií' освiтнього проекту.
Попм було побудовано узагальнений критерiй на основi адитивного пе-ретворення; проведено ощнювання характеристик ршня формування компетен-цií' на поточний момент реалiзацií' проекту.
Вибiр узагальненого кригерю зумовлений множиною дисциплш, яш формують компетенщю, внаслщок чого й сформованкть студентом знаходиться залежно вiд балу 6КТС, набраного ним iз дисциплши, i вiд вагомостi впливу дисциплши.
Внесок¡-1' дисциплiни (<<к) в компетенцию визначаеться за формулою
В< ={ьФ =^4. , у = Щ}, (6)
де: Ь< - усереднений бал, набраний студентом шсля вивчення ¡-1 дисциплши; - ваговий коефщкнт впливу¡-1 дисциплiни на компетенцда.
Вiдповiдно максимально та мiнiмально можливий внесок дисциплiни в процес формування компетенцл розраховуеться за такими формулами:
В={ь<ктах =т< ■ Ь<тах, У = 1п}; (7)
в={ь<*т1п=т< ■ ь<т1П, у=1П}. (8)
Тод максимальна, мшмальна та поточна нагромаджувальна ощнка компетенцц на сьогоднi розраховуеться за формулами:
Вктах = |ь,ктах = £ Ь<ктах, г = й|; (9)
Вкт1п = \ Ькт1П = X Ьу-т1п, г = 1, п\; (10)
у=1
вкпот = \^пот = £ Ь^, г = 1, п\. (11)
Нагромаджений максимальний i мiнiмальний внесок у компетенцда пiд час вивчення дисциплiн сьогодш, а також li втрати щодо максимального ii рiвня розраховуеться за допомогою таких виразiв:
Системнi характеристики моделi компетенцй дають змогу визначити сту-пiнь участi кожно! дисциплши у процесi формування освггньо! системи загалом i отримати ваговi коефщенти впливу кожно! дисциплiни на компетенцда. Розроб-лена процедура оцiнювання рiвня сформованостi компетенцй' потрiбна для по-дальшого монiторингу компетенцй', що е важливим елементом системи шдтрим-ки прийняття рiшень пiд час оргашзацп процесу реалiзацil освiтнього проекту шдготовки фахнвщв з 1Б.
Висновки. Наведено методику формалiзацil процесу формування компе-тенцiй як освиньо1 системи, елементами яко!' е дисциплiна, яка бере участь в процес реалiзацil освггнього проекту пiдготовки квалiфiкованих фахiвцiв з 1Б. Така системна характеристика компетенцй, як цшсшсть перелiку значущих дис-циплiн, показуе наскiльки цей перелж дисциплiн бере участь у процес формування компетенций пiд час реалiзацil освiтнього проекту, а стушнь значущостi дисциплiн, якi формують компетенцда, показуе ефективнкть використання кож-но!' дисциплiни у процесi формування компетенцй.
Лггература
1. Антонов А.В. Системный анализ : учебник [для студ. ВУЗов] / А.В. Антонов. - М. : Изд-во "Высш. шк.", 2004. - 454 с.
2. Бриллюэн Л. Наука и теория информации / Л. Бриллюэн. - М. : Изд-во Иностр. лит-ры, 1960. - 376 с.
3. Дронова И В. Моделирование прогнозов при управлении учебными проектами / И.В. Дронова // Авiацiйно-коcмiчна техника i технология : зб. наук. праць. - 2003. - № 8 (8). - С. 43-46.
4. Згуровський М.З. Основи системного аналiзу : шдручник / М.З. Згуровський, Н.Д. Панкратова. - К. : Вид. група BHV, 2007. - 544 с.
5. Меркушева 1.В. Структура шформацшних взаемодш в системах розподiленого управлш-ня проектами / 1.В. Меркушева, Н.Ю. Тесля // Управлшня розвитком складних систем : зб. наук. праць. - К., 2011. - № 6. - С. 47-50.
6. Редченко К.1. Аудит стратепчних управлшських ршень, прогноз1в та проектв / К.1. Ред-ченко. - Льв1в : Вид-во ЛКА, 2001. - 402 с.
7. Сташевський З.П. Аналiз джерел загроз шформацшним системам на етапi шшдацл проекту / З.П. Сташевський, Ю.1. Грицюк // Вюник ЛДУ БЖД : зб. наук. праць. - Львiв : Вид-во ЛДУ БЖД. - 2013. - № 8. - С. 67-74.
8. Фёдоров И.П. Принятие решений на основе нечётких моделей: примеры использования / И.П. Фёдоров, А.Н. Борисов, О.А. Крумберг. - Рига : Изд-во "Зинатне", 1990. - 184 с.
Сташевский З.П., Грыцюк Ю.И. Управление качеством продукта образовательного проекта с использованием энтропии Шеннона
Рассмотрены особенности определения системных характеристик компетенций при реализации образовательного проекта подготовки специалистов по информационной безопасности (ИБ). Проведена формализация процесса построения модели компетенции как образовательной системы, в которой использована энтропия Шеннона для получения количественных характеристик степени целостности компетенции и степени значимости дисциплин в процессе формирования компетенции. Определено, что целостность перечня значимых дисциплин показывает насколько эти дисциплины участвуют в
процессе формирования компетенции при реализации образовательного проекта, а степень значимости дисциплин показывает эффективность использования каждого предмета в процессе формирования компетенции.
Ключевые слова: образовательный проект, информационная система, информационная безопасность, энтропия, информационный анализ.
Stashevsky Z.P., Grytsyuk Yu.I. Quality Product Management of Educational Projects using Shannon's Entropy
Some features of the definition of system characteristics competencies in impletion of the educational project of training in information security (IS) are studied. The formation process of constructing a model of competence as the educational system, which used Shannon's entropy for quantitative characteristics degree of integrity and competence level of significance disciplines in the process of competence, is performed. The integrity of the list of important subjects is found to show how these disciplines are involved in the competence formation in implementing educational project, and the degree of importance of discipline in candidates shows efficiency of each discipline in the process of competence.
Key words: educational project, information system, information security, entropy, information analysis.
УДК336.22:338.246.025.2 Астр. А.1. Тесля1 -Львiвський НУШ. 1вана Франка СУТЬ ТА ОСНОВН1 КОМПОНЕНТИ ШТЕЛЕКТУАЛЬНОГО КАП1ТАЛУ
Дослщжено суть та основш компоненти штелектуального кашталу. Зазначено, що, незважаючи на значну юльюсть праць, як стосуються проблематики штелектуального кашталу, сьогодш вщсутне едине трактування цього поняття. 1нтелектуальний каштал е складною економiчною категе^ею, яка мае сво! специфiчнi властивосй, складну структуру та вщграе важливу роль у примноженш прибутюв фiрми, в економiчному зростан-ш та шдвищенш добробуту населения.
Систематизувавши та узагальнивши юнукга шдходи, зазначено, що доцшьним е поди штелектуального кашталу на три основш складов^ людський каштал, оргашза-цiйний, клiентський. Вiдзначено, що людський, оргашзацшний та клiентський каштал псно взаемопов'язанi один з одним, тому недоцшьним е iнвестуваиня тшьки в одну якусь складову частину iнтелектуального капiталу, оскiльки це системне, збiрне поняття. I тiльки розвиток уах зазначених складових елементiв забезпечить примноження ште-лектуального капiталу оргашзацп та краши загалом.
Ключовi слова: штелектуальний капiтал, людський капiтал, оргашзацшний каштал, ^ентський капiтал, штелектуальна власнiсть, iителектуальний потенцiал.
Постановка проблеми. Конкурентоспроможшсть економiки кра'ни на-самперед визначаеться ефективнiстю використання нематерiальних ресурав, якi пов'язанi з працею людини. Також актуальними е питання оптимального вико-ристання людських ресурсов, адже можливостi розвитку людини е надзвичайно вагомими. На сучасному етапi тдвишуеться значення освiти, науки, поси-люеться роль желектуально!' дiяльностi в уах сферах виробництва. У складi на-цiонального багатства домiнувания iнтелектуального кашталу, а особливо людського кашталу, стае очевидним.
Аналiз останнiх публiкацiй i дослщжень. Питання, що стосуються суп та основних компонентов iнтелектуального кашталу, розглянуто у працях таких вчених, як: Г.С. Беккер [1], ТВ. Баулша [2], Т.М. Банасько [3], О. Бутшк-О-
1 Наук. кергвник: проф. Б.В. Кульчидький, д-р екон. наук.
