CC BY
14
HidП¡К ВДНЗУ «Украгнсъка медична стоматологгчна академ1я»
вання професшними навичками, а й вмшня ана-лiзувати, робити висновки, самостшно приймати рiшення i вщповщати за них. Досягти цього мож-ливо лише при успiшному поеднанн в навчаль-ному процесi аудиторной i позааудиторноТ робо-ти та якюноТ спiвпрацi студента з викладачем.
Л^ература
1. Гуцаленко О.О. Розвиток кшшчного мислення як найважливша складова пiдготовки сучасного фахiвця / О.О.Гуцаленко,
Реферат
МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ НА КАФЕДРЕ ГИСТОЛОГИИ, ЦИТОЛОГИИ И
ЭМБРИОЛОГИИ
Лисаченко О.Д.
Ключевые слова: самостоятельная работа, гистология, цитология, эмбриология, учебный процесс.
Подготовка высококвалифицированного врача - сложный процесс, характеризующийся взаемодействием педагогических и организационных средств, направленных на формирование настоящего специалиста в своей области. Важным элементом этого процесса есть самостоятельная работа студента как неотъемлемая составляющая интенсификации учебного процесса и улучшения качества обучения.
Summary
METHODOLOGICAL ASPECTS AND ORGANIZATION OF INDEPENDENT WORK AT THE DEPARTMENT OF HISTOLOGY, CYTOLOGY AND EMBRYOLOGY Lysachenko O.D.
Key words: independent work, histology, cytology, embryology, educational process.
The training of a highly skilled doctor is a difficult process, characterized by interaction of pedagogical and organizational approaches, directed towards forming of the fitting specialist in the medical area. An independent work is an important element in this process and seems to be an inalienable constituent of intensification of medical training and improvement of instruction quality.
Ю.А.Костркова // Самостшна робота студенев i кредитно-модульна система оргашзацп навчального процесу : матерiали навчально-методичноТ конференцп. - Полтава, 2007. - С. 4245.
2. Пидаев А.В. Болонский процесс в Европе. Что это такое и нужен ли он в Украине? Возможна ли интеграция медицинского образования Украины в Европейское образовательное пространство? / А.В. Пидаев, В.Г. Передерий. - Одесса, 2004. -192 с.
УДК 378.1:614.2
Москаленко В.Ф., Яворовський О.П., Цехм^тер Я.В., Науменко О.М., Лисенко О.Ю.
УЧАСТЬ У РОБОТ ПРИЙМАЛЬНО! КОМ1СП ЯК ЕЛЕМЕНТ ФОРМУВАННЯ СОЦ1АЛЬНО-ЗНАЧУЩИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ МАЙБУТН1Х Л1КАР1В ТА ПРОВ1ЗОР1В
Нацюнальний медичний уыверситет iменi О.О. Богомольця, м. КиТв
У статт{ розглянуто проблему формування соц{ально-значущих компетентностей майбуттх лтар{в та пров{зор{в тд час навчання у вищому медичному (фармацевтичному) навчальному за-клад{; висвтлено роль позааудиторного виховання у процеЫ формування досв{ду творчог д{яль-ност{ у майбуттх фах{вц{в галуз{ охорони здоров'я; визначено фактори компетенттстного розвитку студент{в тд час роботи у Приймальнш ком{си Нацюнального медичного утверси-тету {мен О.О. Богомольця.
Ключов1 слова: соц1ально значущ1 компетентност1, позааудиторне виховання майбуттх л1кар1в та пров1зор1в, компетентнютний розвиток студенев.
Вщповщно до проекту НацюнальноТ стратеги розвитку осв^и в УкраТн на 2012-2021 роки, розробленоТ з урахуванням рекомендацш Ради бвропи для краТн европейського простору, реа-лiзацiю компетенттстного пщходу визначено одним iз ключових напряммв державно' осв^-ньоТ пол^ики, що вщображае стратепю розвитку нацюнальноТ системи осв^и у напрямку штегру-вання до европейськоТ та свтовоТ освп~шх сис-
тем, створення передумов для особистюного розвитку людини, ТТ шдивщуальних здiбностей та потреб [1, 2].
З метою пщвищення конкурентоспроможност нацюнальноТ осв^ньоТ системи, забезпечення ТТ вщповщносп сучасним соцюкультурним та про-фесшним стандартам, оновлення потребують пщходи щодо реалiзацiТ змюту освiти за уама його структурними компонентами [3] (рис. 1).
Рис. 1. Структуры компоненти змсту освти
- ВИЗНАЧЕНЕ КОЛО 1НДИВ1ДУАЛЬНИХ ПОВНОВАЖЕНЬ;
- В1ДП0В1ДАЛЫН1СТЬ ЗА ВИК0НУВАН1 ОБОВ'ЯЗКИ;
- РОБОТА 3 ВИКЛАДАЧАМИ НА ЗАСАДАХ ПАРТНЕРСТВА;
- БАЖАННЯ БУТИ ПРИКЛАДОМ ДЛЯ АБ1ТУР16НТ1В;
- ПОПЕРЕДЖЕННЯ К0НФЛ1КТНИХ СИТУАЦ1Й, УЧАСТЬ У ПР0ЦЕС1 IX ВРЕГУЛЮВАННЯ;
- Р13НОМАН1ТН1СТЬ КОЛА СП1ЛКУВАННЯ;
- НЕ0БХ1ДН1СТЬ РЕФЛЕКСИ ВЛАСН01 ПОВЕД1НКИ.
Рис. 2. Фактори компетентшстного розвитку студент'в тд час роботи у Приймальнiй ком'юи НМУ 'теш О.О. Богомольця
Рис. 3. Процес формування досвiду творчоГ дiяльностi студентiв пд час роботи у Приймальнiй комiсii'
НМУ iменi О.О. Богомольця
У системi вищоТ медичноТ (фармацевтичноТ) осв^и особливого значення набувае процес формування досвщу творчоТ дiяльностi, вмiнь при-ймати нестандартнi рiшення у проблемних ситу-ацiях.
Однак, означенi навички достатньо важко сформувати у процес класичного навчання, осктьки робота майбутшх лiкарiв та провiзорiв пiд час вивчення фундаментальних i профiльних дисциплш побудована вiдповiдно до осв^ньо-квалiфiкацiйноТ програми пiдготовки спецiалiста за обраною спецiальнiстю та робочих навчаль-них програм з кожноТ з програмних дисциплш, де передбачено ознайомлення студенев iз перелн
ком теоретичних питань i практичних навичок, представлених до опанування, на початку вивчення, мiнiмiзуючи таким чином можливють ви-никнення непередбачуваних ситуацп та завдань.
Натомють, практична дiяльнiсть майбутнiх лн карiв та провiзорiв потребуе навичок "миттевого реагування" - умiння приймати швидк конструк-тивнi та правильн рiшення з метою збереження життя й укртлення здоров'я пацiентiв, що повш-стю виключае можливiсть уыфкацп психолопч-них пiдходiв i стандартизацп алгоритму дiй при виконаннi покладених обов'язш.
У даному контекстi надзвичайно актуальною постае позааудиторна складова виховноТ роботи
В1СНПК ВДНЗУ «Украгнсъка медична стоматологгчна академ1я»
у освп~нш систему вивченню якоТ присвяченi ро-боти Г. АндреевоТ, О. ВинославськоТ,
H. ВолковоТ, Л. КондрашовоТ, Т. Куриленко,
B. Москаленка, О. Олексюк, А. РжевськоТ. Науковi працi В. Базилевича, I. Беха,
Л. ВкторовоТ, I. ДзевульськоТ, I. Коновальчука,
I. Мартинюка, I. СоколовоТ, Б. Чижевського при-свяченi проблемам системного пщходу до орга-шзаци позааудиторного виховного процесу.
У роботах I. Васильева, В. Дзюби, Х. Мазепи,
C. Мартиненко, Н. ОсиповоТ, Я. Цехмютера роз-крито оргашзацшно-педагопчн умови виховноТ роботи у навчальних закладах нового типу.
Нашу увагу привернуло питання позааудиторного формування со^ально-значущих компе-тентностей майбутшх лiкарiв та провiзорiв, зок-рема пщ час роботи у Приймальнiй комiсiТ Нацн онального медичного унiверситету iменi О.О. Богомольця (далi - Приймальна комiсiя НМУ iменi О.О. Богомольця).
Щорiчно до роботи у якост членiв технiчного секретарiату Приймальнiй комiсiТ НМУ iменi О.О. Богомольця адмшютра^я унiверситету за-лучае близько 120 студенев рiзних факультетiв очноТ форми навчання [4].
Так, у 2011 роф, вщповщно до наказу ректора НМУ iменi О.О. Богомольця, до роботи по набору студенев на перший курс долучилися 135 студенев - представниш уах факультетiв унi-верситету.
Метою нашого дослщження було виявлення, теоретичне обфунтування та експериментальна перевiрка причинно-наслiдкових зв'язкiв мiж до-
свiдом роботи студентiв у Приймальнш комiсiТ НМУ iменi О.О. Богомольця та сформованютю у них со^ально-значущих компетентностей.
Нами було проанкетовано 135 студен^в-членiв технiчного секретарiату ПриймальноТ ко-мiсiТ та 11 викладачiв з числа ТТ пра^вниш-кураторiв студентських груп щодо факторiв i умов, якi позитивно впливають на рiвень компе-тентнiстного розвитку студентства пщ час роботи у Приймальнш комiсiТ (рис. 2).
За результатами проведеного опитування було виявлено пряму кореляцш мiж вщповщями викладачiв та студентiв, якi свщчили про те, що бiльшiсть студенев пiд час роботи у Приймальнш комiсiТ НМУ iменi О.О. Богомольця здобули та вдосконалили соцiально-орiентованi навички щодо планування та оптимiзацiТ процесу вико-нання покладених обов'язш, дiлового спiлку-вання, творчого мислення та партнерства (рис. 3).
Цкавим на наш погляд, виявилося й те, що, за результатами анкетування 74 студенев, як працювали у Приймальнш комiсiТ НМУ iменi О.О. Богомольця у попередш роки (рис. 4), 55,4 % - працевлаштувалися на позици мене-джерiв по робот з клiентами та менеджерiв iз продажу, з неповною робочою зайнятютю пара-лельно продовжуючи навчання в ушверситет, що перевищуе результати 79 проанкетованих студенев iз групи контролю, як не мали досвщу роботи у Приймальнiй комiсiТ НМУ iменi О.О. Богомольця.
" - з числа оЫб, як працевлаштувалися на посади, що потребують володiння со^ально-значущими компетентностями
Рис. 4. Результати анкетування студентiв щодо доцiльностi досвiду роботи у Приймальнiй комюП' НМУ iменi
О.О. Богомольця при працевлаштувант
Результати проведеного дослщження свщ-
чать про нерозривнють звязш мiж процесом формування компетентностей та певним типом оргашзацп знань, зокрема залучення студентсь-коТ молодi до виконання практичних завдань пщ
керiвництвом досвщчених викладачiв, на запро-понованому прикладi роботи у якост членiв тех-шчного секретарiату ПриймальноТ комiсiТ НМУ iменi О.О. Богомольця, що сприяе формуванню компетентних особистостей майбутшх лiкарiв та
tencies. An Overarching Frame of Reference for an Assessment and Research Program // OECD (Draft) [Електронний ресурс]. -Режим доступу:
http://www.oecd.org/dataoecd/48/22/41529556.pdf. Краевский В.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах / В.В. Краевский, А.В. Хуторской // Педагогика. - 2003. - № 3. - С. 3-10.
Москаленко В.Ф. Вступна кампашя 2009: особливост^ пщсум-ки, проблемы питання (за матерiалами звпу про роботу При-ймальноТ комюп Национального медичного ушверситету iменi О.О. Богомольця) / В.Ф. Москаленко, О.П. Яворовський, О.М. Науменко, Я.В. Цехмютер // Науковий вюник Нацюнального медичного ушверситету iменi О.О. Богомольця. - 2009. -№ 3. - С. 11-24.
провiзорiв, здатних, на основi правильно оргаш-зованих iндивiдуальних знань, до прийняття ефективних громадянських i професшних рн шень; розбудови нацiональноТ системи охорони 3 здоров'я та незалежноТ УкраТнськоТ держави.
4
Лiтература
1. Проект НацюнальноТ стратеги розвитку освiти в УкраТш на 2012-2021 роки [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.nmu.edu.ua/files/strateg_rozv_2012.pdf.
2. Definition and Selection of Competencies. Theoretical and Conceptual Foundations (DESECO). Strategy Paper on Key Compe-
Реферат
УЧАСТИЕ В РАБОТЕ ПРИЕМНОЙ КОМИССИИ КАК ЭЛЕМЕНТ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ЗНАЧИМЫХ
КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ БУДУЩИХ ВРАЧЕЙ И ПРОВИЗОРОВ
Москаленко В.Ф., Яворовский А.П., Цехмистер Я.В., Науменко А.Н., Лысенко А.Ю.
Ключевые слова: социально значимые компетентности, внеаудиторное воспитание будущих врачей и провизоров, компетентностное развитие студентов.
В статье изложена проблема формирования социально-значимых компетентностей будущих врачей и провизоров в период обучения в высшем медицинском (фармацевтическом) учебном заведении; освещена роль внеаудиторного воспитания в процессе формирования опыта творческой деятельности среди будущих специалистов здравоохранения; представлены факторы компетентностного развития студентов во время работы в Приемной комиссии Национального медицинского университета имени А.А. Богомольца.
Summary
FUTURE PHYSICIANS AND PHARMACISTS PARTICIPATION ON WORK OF THE SELECTION COMMITTEE AS AN ASPECT OF SOCIALLY-SIGNIFICANT COMPETENCE UPBRINGING
Moskalenko V.F., Yavorovsky O.P., Tsekhmister Ya.V., Naumenko O.M., Lysenko O.Yu.
Key words: social competence, extracurricular health care education, physicians, pharmacists, competentive development of students.
In the article there is some information about problem of physicians and pharmacists socially-significant competence upbringing; role of the extracurricular education in a process of formulation of the creative activity experience; participation on work of the selection committee of National O. Bogomolets Me'dical University as a factor of students competence development.
УДК 378.147:378.4:61:53:577 Остапович Н.В.
1ГРОВА Д1ЯЛЬШСТЬ ЯК ДИДАКТИЧНА ТЕХНОЛОГ1Я У НАВЧАНН1 МЕДИЧНО1 ТА Б1ОЛОПЧНО1 Ф1ЗИКИ
ВДНЗУ «1вано-Франшський нацюнальний медичний уыверситет»
У статт{ досл{джуеться проблема використання дидактичних ттелектуальних {гор при за-своенн базових ф1зичних понять у студент{в-медик{в та об^рунтовуеться доцшьтсть використання у навчальних курсах {гор типу «Ерудит-лото», «Пентагон», «Помиленум», «Що? Де? Коли?» та «Брейн-Ринг».
Ключов1 слова: медична та бюлопчна ф1зика; Ытелектуальна Актуальшсть дослвдження
Впровадження штерактивних технологш в процес навчання природничих дисциплш у ви-щих медичних навчальних закладах е актуальною проблемою. И виршення залежить вщ гото-вност викладача до нових завдань, як передба-чають нестандартнють та творчий характер на-вчального процесу. Методи та форми навчання повинн реалiзовувати на практик принципи ш-дивiдуалiзацil, самостшносп, змагання, ^^ати-ви, творчого пщходу до одержання знань. Цт-ком очевидно, що змагання мае значно бтьший ефект у пщвищенш активност студенев до навчання, ыж зовшшня мотива^я.
Так, для студенев уах вiкових категорiй iснуе навчальна технолопя, яка цiкава для них зав-
дидактична гра.
жди. Це гра. Бтьшють хороших педагопв це знають i намагаються використати гру у сво'Тй безпосереднiй дiяльностi. Зокрема iгровi методики розглядають у сво'Тх працях I. В. Авдеева, М. В. Кларша, О. Пометун, Л. Пироженко, О. Пехота, Н. Побiрченко, Г. Селевка, В.М. Нагаев, С. О. Сисоева, Ю. П. Сидоренко, П. М. Щербань та багато шших.
Досвщ показуе, що далеко не вс викладач^ навiть з високим рiвнем професшно-педагопчно'Т пiдготовки, здатнi перебудувати свое мислення для створення гри. У цьому психолопчний парадокс: створити навчально-педагопчну гру важко не через брак шформацп, а через труднощi пе-ребудови мислення. Водночас готовою грою може скористатись кожний [8].
