CC BY
18Postolenko Iryna Serhiivna, Protsko Yevheniia Serhiivna THE ANALYSIS OF ENGLISH TEACHER TRAINING .
pedagogical sciences
UDC 378
АНАЛ1З ЗМ1СТУ ПРОФЕС1ЙНО1 ЩДГОТОВКИ ВЧИТЕЛ1В АНГЛ1ЙСЬКО1 МОВИ У ЗАКЛАДАХ ВИЩО1 ОСВ1ТИ УКРА1НИ
© 2019
Постоленко 1рина Сергивна, кандидат педагопчних наук, доцент кафедри
англшсько1 мови та методики ii навчання Процько Свгешя CepriiBHa, кандидат педагогiчних наук, доцент кафедри англшсько1 мови та методики li навчання Уманський державний педагог1чний ун1верситет 1мет Павла Тичини (20301, Украна, Умань, вулиця Садова, 28, e-mail: janeprotsko@gmail.com)
Анотащя. Головна мета тдготовки вчителiв в Укршш полягае в слiдуваннi стандартам европейсько! освiти, що означае пвдготовку квалiфiкованих фахiвцiв - знавцiв iноземноí мови. Ця тенденцiя особливо важлива при пвдготовщ вчителiв англись^ мови. Сьогодш процес пiдготовки вчителя нового поколшня iнтегруеться у евро-пейський освггаш простiр, хоча дослiдження змiсту сучасно! педагопчно1 освiти в Украíнi мае сво! особливостi. Проаналiзувавши навчальнi плани сучасних закладiв вищо1 освiти, яш готують майбутнього вчителя англшсько1 мови, ми виокремили проблему надмiрного залучення дисциплiн загальноосвiтньоí пвдготовки. На нашу думку, причина цього полягае в наданш ушверситетам вiльного визначення шлькосп годин та вивченнi конкретних дис-циплiн зпдно i3 Законом «Про вищу освпу» (2014 р., 2018 р.). Також необхвдно пiдкреслити важливють орiентацil вiтчизняних закладiв вищо! освгга на европейсьш правовi документи у шдготовщ вчителя нового поколiння.
Ключовi слова: професiйна пiдготовка вчителiв англ^сь^ мови, мовна пвдготовка, змiст освгга, навчальна дисциплiна, навчальний план.
THE ANALYSIS OF ENGLISH TEACHER TRAINING CONTENT IN UKRAINIAN UNIVERSITIES
© 2019
Postolenko Iryna Serhiivna, PhD, associate professor of English
and Methodology Department Protsko Yevheniia Serhiivna, PhD, associate professor of English and Methodology Department Pavlo Tychyna Uman State Pedagogical University (20301, Ukraine, Uman, Sadova street, 28, e-mail: janeprotsko@gmail.com)
Abstract. Meeting the standard requirements of European education is known to be the aim of the teacher training education in Ukraine. It shows the training of the qualified specialists who learn English. It is especially important for training teachers of English as a Foreign Language. Today the Ukrainian teacher training process is being integrated into the European educational sphere. Thus, the studying of modern content of English teacher training in Ukraine has particular characteristics. Having analyzed the curricula of modern Ukrainian teacher training universities, we may define the distinguished problem - the obsessiveness of courses based on general educational training. In our article we reveal the reason in the freedom given the higher educational establishments by the government according to the Law on Higher Education (2014, 2018) in definite hour quantification according to the curriculum of English teacher training. We also determined the importance of the following international European legal documents in order to qualify a new generation English teacher.
Keywords: English teacher training, language training, content of education, educational course, curriculum.
Постановка проблеми в загальному вигляд1 та ii зв'я-зок 1з важливими науковими завданнями. Сучасш змши в политичному, економiчному та сощально-культурному розвитку сусшльства, перебудова вдеологп освгга знач-но вплинули на систему шшомовно1 освгга в кранах Ради Свропи в цшому, та Украш зокрема, наповнивши новим сенсом цш, змют i технологи навчання шоземних мов, ураховуючи свгговий досввд навчання мов мiжна-родного стлкування i сощально-культурш особливосп рiзних народiв. Школярi i студенти повинш не тшьки оволодiвати словесним кодом певно1 шоземно1 мови, але й умии використовувати на практищ i створювати на певному рiвнi у свош сввдомосп «картину свпу», притаманну носш ще1 мови.
Аналгз остантх дослгджень i публ1кацш. Важливими для дослвдження е роботи украшських та зарубiжних науковщв у сферi порiвняльноi педагопки та професш-но! освгга. Серед робгт зарубiжних учених важливими для нашого дослщження е пращ Б. Вульфсона (розви-ток порiвняльноí педагопки у захвдних крашах) [1], А. Фер'ера (зв'язок професшно1 школи та практично1 педагогiки) [2], бельгшських науковцiв Ф. Бухбергера та Ф. Вашкотта (педагогiчна освiта Бельги) та iн. [2]
Серед доробки украíнських науковцiв, в центрi уваги яких перебувае вивчення пiдготовки вчителiв iноземноi (англшськоГ) мови, можна виокремити правд В. Базурiноi [3], I. Задорожноí [4], В. Гаманюк [5], О. Голотюк [6], О. Кучай [7-8], О. Озерсько^' [9], С. Когут [10], Н. Журавсько1 [11], С. Нiколаевоí [12], С. Деркач [13], А. Власенко [14] та iн.
1нтерес до розвитку порiвняльноi педагогiки в кра1-нах захщно1 Свропи виявляють також росшський педа-
гог Б. Ускова (порiвняння систем професiйноi освiти за-хгдно европейських та схiдноeвропейських краш) [15]та фiнський вчений П. Донд (становлення та реформування системи педагогiчноi освгга) [16].
Слiд наголосити, що таы дослiдження е основою для широкого порiвняльно-iсторичного вивчення загальних i специфiчно-нацiональних явищ у европейськiй та вь тчизнянiй педагогiцi.
Формування цшей статтi. Свропейський освiтнiй простiр перебувае в сташ динамiчних змiн, одним iз за-вдань яких е оптимiзацiя системи професiйноi освiти та пошук шляхiв и вдосконалення. Внаслiдок полггачних, економiчних та соцiальних змiн, яш вiдбулися в ХХ1 сто-лгтп в Gвропi, посилилася тенденцiя до штеграци кран, у тому числГ i в галузi педагопчно1' освгга.
Насьогодш Украша твердо стоiть на шляху освгт-нГх реформ, тдтвердженням чого е прiоритети Закону Украши «Про вищу освпу» (2014 року, 2018 року), який на правовому, оргашзацшному та фiнансовому рГвнях визначае головш засади функцiонування системи вищо1' освГти з метою пГдготовки квалiфiкованого фахiвця. На цьому етапi для визначення напрямку освГтнГх змГн важ-ливим е аналiз не лише светового досвГду професшно1' пгдготовки вчителГв, а вичизняно1' педагопчно1' освГти.
Мета дослгдження полягае в науковому обгрунтуван-нГ та аналГзГ змГсту професшно1' пгдготовки вчителГв анг-лшсько1' мови в Украш.
Виклад основного матерiалу до^дження з повним обтрунтуванням отриманих наукових результатiв. З'ясовано, що навчання шоземно1' мови залежить вгд рГвня пгдготовки вчителя, його компетентносп та дос-вГду, можливостГ скористатися доробками Гноземних та
педагогически науки
Постоленко 1рина Сергивна, Процько Свгешя Сергивна АНАЛ1З ЗМ1СТУ ПРОФЕС1ИНО1 П1ДГОТОВКИ ...
вгтчизняних науковшв. На сьогодш вичизняна освгга взяла курс на вивчення та залучення европейського дос-вгду, на реалГзацш болонських ¡дей.
Проводячи аналГз професшно! подготовки вчителГв англшсько! мови в Украш, ми вважаемо за доцшьне звернутися до роз'яснення поняття «змют освгга», яке тлумачиться по-рГзному в цих крашах.
Як зазначають науковш, у крашах Зах1дно! £вропи змют освгга (вищо!, педагопчно!, професшно1) сприйма-ють як головний засГб для переходу нацюнально-педаго-пчно! системи освгти на компетентшсш засади. Тобто головне завдання освгга - не процес, засоби, а результат цих дш [17]. Натомють украшсьш педагоги, розробля-ючи змют освгга, намагаються прилаштувати його до потреб сустльства для формування всебГчно розвинено! особистостг Зазвичай цей процес спрямований на реа-л1зацш навчального матерГалу з важливим науковим 1 практичним значенням.
На нашу думку, недолшом такого спрямування е те, що студенти вивчають велике коло дисциплш, у той час коли слад зосередитися на мовному та спешально-пред-метному складниках подготовки [18].
Станом на 1 вересня 2011 р. подготовка вчителГв шо-земно! мови в Украш здшснювалася у 23 педагопчних коледжах, 18 педучилищах, 5 шститутах та 45 ушверси-тетах [19]. Навчальш заклади I та II р1вшв акредитаци готували фах1вшв за ОС «молодший бакалавр» та «бакалавр» з термшом навчання 2-4 роки. 1нститути та уш-верситети здшснювали шдготовку вчителГв за ОС «бакалавр» та «мапстр».
Проанал1зувавши нормативно-правовГ документи професшно! подготовки фах1вц1в вищо! освгга в Укра!ш, ми дшшли висновку, що базовим документом професшно! тдготовки вчителГв шоземно! мови в Украш е «Стандарт вищо! освгга», який визначае та детально описуе мехашзм упровадження кредитно-модульно! системи в рамках вищо! освгга, що тдтверджуе праг-нення Украши приеднатися до Болонського процесу та входження до европейського освггаього простору (Указ Президента Укра!ни № 1013 вод 04.07.2005 р. «Про не-водкладш заходи щодо забезпечення функцюнування та розвитку освгга в УкраМ», Наказ МОН Украíни № 612 вод 13.07.2007 р. «Про затвердження Плану дш щодо забезпечення якосп вищо! освгга Украши та Г! штеграци в европейське 1 св1тове освгтне товариство на перюд до 2010 р.»). У зазначених стандартах також охарактеризовано чита вимоги, компетенцп та функци випускнишв навчальних закладГв, що готують майбутшх учителГв. Визначено, що, керуючись украшським стандартом освгти, ЗВО мають стльну позицш щодо розподшу годин тдготовки та шлькосп дисциплш [20, с. 15].
З метою вивчення украТнського досводу подготовки вчителГв англшсько! мови на змютовому р1вш нами про-анал1зовано змiст чинних навчальних програм професшно! подготовки вчителiв англшсько! мови у чотирьох закладах вищо! освiти Украíни рiзного типу. У своему дослiдженнi ми спиралися на професшну пiдготовку вчителiв англшсько! мови Украiни за ОС «бакалавр» на-прямiв пiдготовки «Учитель у дошшльних закладах освь ти», «Учитель у початковiй школi», «Учитель у середнш школi», «Учитель у старшш середнiй школi», спещалГза-щя: англiйська мова або германськi мови. Вивчення професшно! пiдготовки майбутшх педагогiв на украíнських теренах направлено на опис заклащв освiти, яш готують фахiвцiв за ОС «бакалавр», «спешалют» та «магiстр» за напрямами подготовки 6.020303 Фiлологiя. Укра1нська мова та лггература. Додаткова спецiальнiсть: Мова i лiтература (англiйська), 6.010102 Початкова освгга. Спецiалiзацiя: 1ноземна мова (англшська), 7.02030302 Мова г лiтература (англшська), 7.02030301 Украшська мова Г лггература. Додаткова спешальшсть: 7.02030302 Мова Г лггература (англшська), 7.01010201 Початкова освгга. СпещалГзашя: 1ноземна мова (англшська) та 8.02030302 Мова Г лггература (англшська)._
Виявлено, що подготовка вчителГв англшсько! мови в Украíнi здшснюеться за такими складниками: мовний, лшгвютичний, психолого-педагопчний, методичний та загальноосвггаш (шш1 предмети) [20, с. 15]. На ма-люнку 1 зображено сшввщношення вщсоткових показ-ник1в за цими складниками у дослщжуваних закладах вищо! освгга на основГ навчальних плашв 2012-2016 н.р. (Житомирський державний ушверситет ¡меш 1вана Франка, Харк1вський нацюнальний педагопчний ушвер-ситет ¡м. Г. С. Сковороди, Прикарпатський нацюнальний ушверситет ¡м. Василя Стефаника та Уманський державний педагопчний ушверситет ¡мет Павла Тичин).
Малюнок 1 - Ствводношення дисциплш професшно! тдготовки вчителГв англшсько! мови у закладах вищо! освгга Украши (за даними [21-25])
На сьогодш виникае тенденцГя та правова база для вах ЗВО Украíни визначати самим прюритетш навчаль-ш дисциплГни. Закон Украши «Про вищу освГту» вГд 1 липня 2014 р. надае ушверситетам автоном1ю «обирати типи програм подготовки бакалаврГв Г окрГв, що передба-ченГ МГжнародною стандартною класифГкацГею освгга» [26]. Саме тому ва проаналГзоваш заклади вищо! освГ-ти Украши, яш готують майбутнГх учителГв англшсько! мови все ще велику увагу придГляють вивченню загаль-ноосвГтнГх дисциплш, що вГдображено в таблицГ 1.
Таблиця 1 - Вивчення дисциплш освггаього блоку у ЗВО Украши у %
Назва ЗВО Значення у вщсо-тках (вщ загаль-ного часу)
Прикарпатський нацюнальний ушверситет ¡меш Василя Стефаника 38
Харювський нацюнальний педагопчний ушверситет ¡меш Г. С. Сковороди 62
Житомирський державний ушверситет ¡меш 1вана Франка 66
Уманський державний педагопчний ушверситет ¡меш Павла Тичини 69
* Складено автором.
1з проведеного порГвняльного аналГзу ми можемо дшти висновку, що обсяг годин та рГзномаштшсть навчальних дисциплш у шдготовщ майбутнГх учителГв англГйсько! мови мають певнГ вгдмшносл у рГзних закладах вищо! педагогГчно! освГти Украíни. Це свгдчить про те, що вГтчизняна педагопчна пГдготовка вгдзнача-еться великим, грунтовним та змГстовним обсягом знань, який отримують студенти [27].
Висновки до^дження i перспективи подальшихроз-вiдок. Результати дослгдження виявили значну шлькють дисциплГн, спрямованих на формування компетентного педагога не лише у вузькш галузГ (наприклад, англГйська мова). Студенти зазвичай вивчають велике коло рГзно-манггаих дисциплГн освГтнього характеру. Слгдуючи ев-
Научен вектор на Балканите. 2019. Т. 3. № 1(3)
51
Postolenko Iryna Serhiivna, Protsko Yevheniia Serhiivna THE ANALYSIS OF ENGLISH TEACHER TRAINING .
pedagogical sciences
ропейсько зорiентованого змiсту освгга, тому необх1дно зменшити перелiк дисциплш тдготовки вчителiв до тГе1 юлькосп, яка потрiбна суто для конкретного навчально-го спрямування. Це надасть майбутнiм учителям бГль-ше часу для вивчення мови, педагопки, для практики та розвитку творчого потенщалу, що е необхщною умовою для роботи в сучаснш школг
Ми вбачаемо важливим на сучасному етат реоргат-заци системи професiйноí освГти в УкраНш, щоб освпш реформи отримали негайне поетапне впровадження та пгдтримку в сустльствГ, яке вимагае належного матерь ально-техшчного забезпечення навчальних закладГв. СПИСОК Л1ТЕРАТУРИ:
1. Вульфсон Б. Л. Сравнительная педагогика: история и современные проблемы /Б. Л. Вульфсон. — М.: Изд-во УРАО, 2003. — 232 с.
2. Процько С. С. Професшна тдготовка вчителiв англшськоi мови в Бельги: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорiя та методика професшноi освiти» / С. С. Процько; Юровоградський держ. пед. ун-т iu. П. Тичини. — Кировоград, 20161. — 20 с.
3. Базурiна В. М. Професшна тдготовка майбуттх учителiв iноземних мов у Великш Британи: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 «Загальна педагогiка та iсторiя педагогiки» / В. М. Базурша; Житомирський держ. ун-т iм. I. Франка. — Житомир, 2006. — 235 арк.: табл. — Бiблiогр.: арк. 191—216.
4. Задорожна I. П. Особливостi методичноi тдготовки вчителiв англшськоi мови у Великш Британи: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорiя i методика професiйноi освiти» /1. П. Задорожна; Тернотльський державний педагогiчний унiверситет iм. В. Гнатюка.
— Тернотль, 2002. — 332 арк.
5. Гаманюк В. А. Система тдготовки педагогiчних кадрiв та тдвищення ix квалiфiкацii у Нiмеччинi: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 «Загальна педагогiка та iсторiя педагогiки» /В. А. Гаманюк; Кшвський лiнгвiстичний ун-т. — К., 1995. — 221 с.
6. Голотюк О. В. Пiдготовка вчителiв iноземниx мов в унiверситетаx Франци: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорiя i методика професiйноi освiти» / О. В. Голотюк; Херсонський держ. ун-т. —Херсон, 2007. — 249 арк. — Бiблiогр.: арк. 193—213.
7. Кучай О. В. Формування професiйноi компетенцИ вчителiв iнформатики у вищих навчальних закладах Польщi: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорiя та методика професiйноi освiти» / О. В. Кучай; Черкаський нац. ун-т iм. Б. Хмельницького. — Черкаси, 2011. — 20 с.: рис.
8. Кучай Т. П. Професшна освiта БельгН в умовах евроштеграци / Т. П. Кучай // Порiвняльна професшна педагогiка. — 2011. — № 2. — С. 135—140.
9. Озерська О. Ю. Професшна тдготовка вчителiв у вищих навчальних закладах ЯпонН: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорiя i методика професiйноi освiти»/О. Ю. Озерська; Харювський нац. пед. ун-т iм. Г. С. Сковороди. — Х., 2006. — 208 с.
10. Когут С. Я. Системи професшноi тдготовки со^ального педагога у вищих навчальних закладах освiти Украши i Польщi (nорiвняльний анализ): дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 «Загальна nедагогiка та iсторiя nедагогiки» / С. Я. Когут; Львiвський нацюнальний ун-т iм. I. Франка. — Львiв, 2005. — 250 с.
11. Журавська Н. С. Пiдготовка викладачiв-аграрникiв у вищих навчальних закладах крат Свросоюзу: монографiя / Н. С. Журавська. — Ыжин, 2002. — 345 с.
12. Нколаева С. Ю. Ступенева тдготовка вчителя iноземноiмови в унiверситетi / С. Ю. Нколаева // 1ноземт мови. — 1999. — № 2. — С. 3—8.
13. Деркач С. П. Професшна тдготовка вчителiв англшськоi мови в Польщi: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 «Теорiя i методика профеайноi освiти» / С. П. Деркач; Уманський державний nедагогiчнийунiверситет iм. П. Тичини. — Умань, 2011. — 271 с.
14. Власенко А. Становлення майбутнього вчителя iноземноiмови вiдnовiд-но до вимог сучасностi / А. Власенко //Проблеми тдготовки сучасного вчителя. — 2014. — № 9, ч. 1. — С. 22—26.
15. Ускова Б. А. Особенности общепедагогической подготовки преподавателей профессиональной школы в системе высшего образования Бельгии и Нидерландов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 «Общая педагогика» / Б. А. Ускова; Уральский гос. профессионально-педагогический ун-т. — Екатеринбург, 2000. — 31 с.
16. Dhondt P. Teacher Training inside or outside the University: the Belgian Compromise (1815—1890) [Electronic Resource] / P. Dhondt // Paedagogica Histo-rica. — 2008. — Vol. 44, № 5. — Pp. 587—605. — URL: http://www.informaworld.com. — Title from the screen.
17. Пуховська Л. П. Стандарти nедагогiчноi освiти: наукова дискуЫя захгднихучених /Л. П. Пуховська // Таврiйський вiсник освimи.
— 2013. — № 4(44). — С. 10—18.
18. Заболотна О. А. Деяю аспекти nорiвняльного аналiзу при-ватних навчальних закладiв в Украт i США / О. А. Заболотна // Актуальт проблеми лiнгвiсmики i лiнгводидакmики: зб. маmерiалiв загальноунiверсиmеmськоi звimноi наук. конф. кафедри укр. мови та кафедри шозем. мов. — Умань, 2000. — С. 68—70.
19. Вищi навчальнi заклади Украши: 2015 [Електронный ресурс]. — Режим доступу: http://osvita.ua/vnz/guide/—Назва з екрану.
20. Шюльний учитель нового поколшня: допроектне базове дослiдження (березень 2013 — березень 2014) / МОН Украши; [укл.: О. П. Бевз, А. С. Гембарук, О. А. Гончарова та т.]. — К.: Ленвim, 2014.
— 60 с.
21. Навчальний план: галузь знань 0203 Гуманimарнi науки, спещальн^ть 7.02030302 Мова i лimераmура (англiйська, нiмецька, французька): 2012/2013 н.р. /Харювський нацюнальний nедагогiчний унiверсиmеm iм. Г. С. Сковороди.
22. Навчальний план: галузь знань 0203 Гуманimарнi науки, спещальнють 8.02030302 Мова i лтература (англшська, нiмецька, французька): 2012/2013 н.р. /Харювський нацюнальний nедагогiчний унiверсиmеm iм. Г. С. Сковороди
23. Навчальний план: галузь знань 0203 Гумантарш науки, на-прям тдготовки 6.020303 Фiлологiя.: 2012/2016 н.р. / Харювський нащональний nедагогiчний унiверсиmеm iм. Г. С. Сковороди.
24. Навчальний план: галузь знань 0203 Гуманimарнi науки, на-прям тдготовки 6.020303 Фiлологiя. Мова i лimераmура (англшська), сnецiалiзацiя: тмецька (французька) мова: 2013/2014 н.р. / Уманський державний nедагогiчний утверситет iм. П. Тичини, Факультет iноземноi фтологи.
25. Навчальний план тдготовки фаxiвцiв з вищою освimою за напрямом тдготовки 6.020303 Фiлологiя «Мова та лimераmура (англiйська, тмецька, фран-цузька)»: 2012/2013 н.р. / Прикарпатський нащональний унiверсиmеm iм. Василя Стефаника.
26. Про вищу освimу: закон Украши вiд вiд 01.07.2014 № 1556-VII: (ред. станом на 04.08.2015) [Електронний ресурс]. — Режим доступу: http://zakon1.rada. gov.ua/laws/show/1556—18/page. — Назваз екрану.
27. Protsko Y. English Teacher Training in Belgium and Ukraine: the Comparative Analysis / Y. Protsko // The Advanced Science Journal. — 2015. — № 3. — P. 55—58.
