CC BY
18педагогически науки
Грицай НаталГя Богдашвна ПРОФЕС1ЙНА П1ДГОТОВКА ...
UDC 378
ПРОФЕС1ЙНА П1ДГОТОВКА МАЙБУТН1Х УЧИТЕЛ1В БЮЛОГП В УН1ВЕРСИТЕТАХ СЛОВАЦЬКО1 РЕСПУБЛ1КИ
© 2019
Грицай Нат^я Богдашвна, доктор педагопчних наук, професор кафедри бюлоги, онкологи та медично! фшологт!"
Ргвненський державний гумантарний ун1верситет (33000, Укра'ша, Ргвне, вулиця Степана Бандери, 12, e-mail: [email protected])
Анотащя. У контекст штеграци Укра!ни в европейський освишй простр важливим е детальне вивчення осо-бливостей вищо! освгга кра!н £вропейського Союзу, зокрема тих, як1 е найближчими до Укра!ни. Серед суадшх европейських держав високою як1стю освгга вГдзначаеться Словаччина. Метою статп е з'ясування особливостей професшно! шдготовки майбутшх учител1в бюлоги в закладах вищо! освгга Словацько! РеспублГки. У робот ви-значено ушверситети Словаччини, в яких вГдбуваеться шдготовка майбутшх учител1в бюлоги. Розкрито змют професшно! шдготовки майбутшх учител1в бюлоги за допомогою аналГзу ввдповщних освишх програм та навчальних плашв шдготовки бакалаврГв та мапстрГв р1зних ушверситепв. З'ясовано, що в словацьких закладах вищо! освгга майбутшх учител1в бюлоги готують за спещальнютю «1.1.1. Навчання академГчних предметГв. Навчання бюлоги» в комбшаци з шшими предметами (х1м1ею, географ1ею, ф1зикою, шформатикою, юторГею, шоземними мовами та in). Зроблено порГвняння змюту шдготовки майбутшх фамвшв-бюлопв i майбутшх учител1в бюлоги. У статп схарак-теризовано обов'язковi та вибiрковi дисциплши навчальних планiв. Акцентовано на методичнш пiдготовцi майбут-нiх учителiв бюлоги та !! змiстовому забезпеченнi. Зроблено висновок про те, що кожен навчальний план мютить оригiнальнi дисциплши, яш не повторюються в шших унiверситетах. Це створюе конкуренцш мiж унiверситетами, надае можливiсть абiтурiенту вибрати бажану освiтню програму. Визначено переваги словацько! вищо! педагопч-но! освгга порiвняно з освiтою в укра!нських педагогiчних унiверситетах.
Ключовi слова: освгга, пiдготовка вчителiв бюлоги, змют освгга, професiйна пiдготовка, методична пiдготовка, дисциплши, навчальш плани.
THE PROFESSIONAL TRAINING OF FUTURE TEACHERS OF BIOLOGY AT THE UNIVERSITIES OF THE SLOVAK REPUBLIC
© 2019
Hrytsai Nataliia Bohdanivna, doctor of pedagogical sciences, professor of the department of biology, oncology and medical physiology Rivne State University of Humanities (33000, Ukraine, Rivne, Stepan Bandera street, 12, e-mail: [email protected])
Abstract. In the conditions of Ukraine's integration into the European educational space the detailed study of the peculiarities of higher education in the European Union countries, in particular those that are closest to Ukraine is important. Among the neighboring European countries high quality education is marked by Slovakia. The purpose of the article is to find out the peculiarities of the professional training of future biology teachers in higher education institutions of the Slovak Republic. The work identifies the Universities of Slovakia, where future biology teachers are trained. The content of the training of future biology teachers is analyzed by relevanting the educational programs and curricula for the preparation of bachelors and masters of different Universities. It is revealed that in Slovak higher education institutions future biology teachers are trained in the specialty «1.1.1. Training of academic subjects. Teaching Biology» in combination with other subjects (chemistry, geography, physics, computer science, history, foreign languages, etc.). The comparison of the training content of future biologists and future biology teachers has been made. The article describes compulsory and selective curriculum disciplines. The emphasis is upon the methodological training of future teachers of biology and its content support. It is concluded that each curriculum contains the original disciplines that are not repeated in other Universities. These creates the competition between the Universities, gives the opportunity for an entrant to choose the desired educational program. The advantages of Slovak higher pedagogical education in comparison with education in Ukrainian pedagogical Universities has been determined.
Keywords: education, training of teachers of biology, content of education, professional training, methodical training, disciplines, curriculum.
Постановка проблеми в загальному вигляд1 та ii зв'я-зок 1з важливими науковими чи практичними завдання-ми. £вроштеграцшш прагнення Укра!ни зумовлюють потребу в детальному вивченш соцiально-економiчних умов кра!н £вропейського Союзу, зокрема стану !хньо! освггаьо! галузг У цьому контекст особливо шкавою е для нас Словаччина, яка близька до нас територiально, ментально та вторично.
Сьогодш багато абiтурiентiв вибирають навчання в ушверситетах Словацько! Республши, яке е недорогим та яшсним. Крiм того, словацька мова дуже подiбна до укра!нсько!. Саме тому дедалi бшьше укра!нських ви-пускнишв мае на меп продовжити навчання за кордоном, наприклад у Польщ^ Чехи чи Словаччиш Зпдно iз статистичними даними Centra vedecko-technickych informacii SR серед шоземних студенпв Словаччини 12 % становлять укра!нш [1]. I !хня кшьшсть з кожним роком зростае.
Така перспектива змушуе викладачiв впчизняних за-кладiв вищо! освгга уважно проаналiзувати наявш тенденций вивчити перспективний досвщ европейських кра-!н i впроваджувати його у власнш освишй дiяльностi. Особливо цшним буде заруб1жний досвщ для вдоскона-
лення педагоично! освгга студенпв, формування ново! генерацн вчителiв для Ново! укра!нсько! школи.
Анализ остантх досл1джень i публ1кац1й, в яких роз-глядалися аспекти ^ei проблеми i на яких обтрунтовуеть-ся автор; видшення невирiшених ратше частин загаль-но'1' проблеми. Сучасному стану вищо! освгга Словацько! Республши присвячено дослщження С. Заскалети (тен-денци професшно! пГдготовки фамвшв аграрно! галу-зГ) [2], Т. Ключкович (професшна шдготовка вчителГв) [3], Т. Кристопчук (тенденци розвитку педагопчно! освгга) [4], Г. Товканець (розвиток економГчно! освгга) [5], Н. Шумейко (шшомовна шдготовка фахГвшв гума-шгарного профшю) [6]. Особливосл професшно! шдго-товки майбутшх учителГв у словацьких ушверситетах висвилено в працях К. Бшицько! (вчителГв початково! школи) [7], Л. Годунко (вчителГв англшсько! мови) [8], В. Старости, М. Ганайово! (учителГв х!ми) [9].
Проте на сьогодш недостатньо вивченою е проблема професшно! шдготовки майбутшх учителГв бюлоги в Словаччиш Варто виокремити лише публшацш М. Туленко (Mária Tulenková) про формування методич-них компетенцш учителГв бюлоги [10]. У попередшх наших дослГдженнях розкрито особливостГ методично!
Hrytsai Nataliia Bohdanivna pedagogical
THE PROFESSIONAL TRAINING ... sciences
подготовки майбутшх учител1в бюлоги як важливого складника професшно! подготовки [11].
Формування цшей статтi (постановка завдання). Метою статп е з'ясування особливостей професшно! подготовки майбутшх учител1в бюлоги в ушверситетах Словацько! Республши. Завдання дослщження: проа-нал1зувати навчальн1 плани шдготовки майбутшх учи-тел1в бюлоги в ушверситетах Словаччини, зютавити !х з навчальними планами вггчизняних ушверситепв, ви-значити особливосп шдготовки майбутшх учител1в бюлоги в Словаччин пор1вняно 1з закладами вищо! освгга Укра!ни.
Виклад основного матерiалу дослiдження з повним обтрунтуванням отриманих наукових результатiв. У Словацькш Республщ професшну подготовку майбутшх учител1в бюлоги забезпечують державш заклади вищо! освгга (Ушверситет Коменського в Братиславу Пряш1вський ушверситет, Трнавський ушверситет, Ушверситет Павла Йозефа Шафарика в Кошицях, Ушверситет 1мен1 Костянтина Фшософа в м. Штра та ш.). Шдготовка студенпв на бакалаврському р1вн1 вод-буваеться 3 роки (6 семестр1в, 180 кредипв), на мапс-терському - 2 роки (4 семестри, 120 кредипв).
В Ушверситет! Коменського в Братислав1 (ип^егайа Komenskëho V Bratislave) готують бакалавр1в та мапстр!в з бюлоги (4.2.1. Вю^1а, в Украш - 091. Бюлопя) та окремо вчител1в бюлоги (1.1.1. akademickych
predmetov. Bюl6gia, в Украш - 013. Середня
освгга. Бюлоггя).
Дисциплши цих двох освгтшх програм суттево вод-р1зняються. Наприклад, бакалаври-бюлоги вивчають так1 обов'язков1 курси: загальна та неоргашчна х1м1я, бюлопя клггани (цитолопя), органчна х1м1я, зоолопя, етолопя, антрополопя, бюх1м1я, боташка, мжробюлопя, в!русолопя, еволюцшна бюлопя, генетика, молекулярна бюлопя, ф!зюлопя тварин, ф1зюлог1я рослин, еколопя, математика для бюлопв.
Бакалаври - майбутн вчител1 бюлоги опановують морфолопю рослин, боташку, цитолопю та анатомш рослин, польовий курс з боташки, екологш, мшробюло-пю 1 в1русолог1ю, зоолопю, польовий курс з екологи, ос-нови анатоми 1 морфологи тварин, польовий курс !з зоологи, основи ф1зюлоги рослин, молекулярну бюлопю, ф1зюлогш тварин 1 людини, дидактику бюлоги та вико-нують бакалаврську роботу. Вказаш дисциплши под1бн1 до дисциплш, яш вивчають в укра!нських ушверситетах, проте е аж три польових курси для формування практич-них умшь 1 навичок студенпв.
До виб1ркових бюлопчних дисциплш вшнесено се-мшар з боташки, протистологш, основи ентомологи, бюетику, еволюцшну бюлопю, основи етологи комах, бюстатистику, орнгголопю, бюгеографш, фенолопю, охорону фауни, охорону рослин, паразитолопю, хроно-бюлогш, культивацш та розмноження рослин, бюр!зно-манптя, бюлопю розвитку, юторш бюлопчних теорш. Кр1м цього, майбутшм учителям запропоновано таш ви-б1рков1 дисциплши з геологи: семшар 1з загально! геологи, основи мшералоги та петрографи, розвиток природи, основи пдрогеологи, основи еколопчно! геологи, геоло-пя Словаччини.
Освггая програма мапстерського р1вня передбачае вивчення таких обов'язкових дисциплш: дидактика бь ологи, дидактика шк1льних експерименпв з бюлоги, основи генетики, бюлопя людини, основи екосистемо-логи, антропология для педагопв, цифров1 технологи у навчанш бюлоги, а також виконання дипломно! роботи.
До виб1ркових дисциплш належать: еколопя людини, бюлопя репродуктивного та пострепродуктивного вшу, демеколопя, молекулярна еволюшя, аутеколог1я тварин, етнчна антрополог1я, вступ до прикладно! екологп, зооценолопя, зоогеограф1я, годрогеограф1я та еколопя, спортивна антрополопя, аналтшчна геох1м1я та 1н. [12].
Гарантом бакалаврсько! та маг1стерсько! програм
подготовки вчителя бюлоги е в1дома вчена-методист Катарша Ушакова, авторка багатьох шк1льних шдруч-ник1в з б1ологй', зб1рник1в тестових завдань, численних наукових праць у галуз1 методики навчання б1ологИ, зо-крема пос1бника «Основи дидактики бюлоги» [13].
Методичну п1дготовку майбутн1х учител1в б1ологИ забезпечуе кафедра дидактики природничих наук, педа-гог1ки i психологи такими обов'язковими дисциплшами, як «Дидактика бюлоги» та педагопчна практика з бюлоги для бакалаврiв, «Дидактика бюлоги», «Техшка i методика шкшьних експериментiв з бiологil» та педагопчна практика для магiстрiв [14].
Ще одним унiверситетом, де готують майбутшх учи-телiв бюлоги, е Ушверситет iменi Костянтина Фшософа в м. Штра (Univerzita Konstantina Filozofa v Nitre).
Так, на факультеп природничих наук е можливють опанувати бакалаврську та магiстерську освггню про-граму пiдготовки зi спешальносп «навчання предметiв» («ucitePstvo predmetov») i самостшно обрати для себе два предмети (бiологiя, екологiя, фiзика, географiя, хiмiя, iн-форматика, математика, економша). Гарантом освiтнiх програм е Габрiела Петрова.
Також можна поеднати ш предмети з предметами iн-ших факультетiв унiверситету: англiйською мовою та ль тературою, естетичною освiтою, етикою, французькою мовою та лiтературою, iсторiею, музичним мистецтвом, релiгiйною освiтою, шмецькою мовою та лiтературою, педагогiкою, психолопею, росiйською мовою та лiтера-турою, словацькою мовою та лiтературою, юпанською мовою та лiтературою, iталiйською мовою та литературою, технологiями, фiзкультурою, громадянською освi-тою, образотворчим мистецтвом, угорською мовою та лiтературою [15].
У контексп останнiх змiн у шшльнш природничiй освiтi, впровадження нових штегрованих курсiв укра-1нським закладам вищо! освгга варто було б перейняти досвод пiдготовки майбутнiх учителiв за двома спешаль-ностями.
Наведемо дисциплОни, яш викладають для майбутнiх учителiв бюлоги на бакалаврському ступеш:
- обов'язковО (анатомОя i морфологОя рослин, морфо-логОя тварин, систематика ботанОки, систематика зоологи, фОзюлопя тварин i людини, молекулярна бОологОя, фОзОологОя рослин, генетика, анатомОя людини, педагопчна практика);
- вибОрковО (студентська наукова конференшя, при-кладна ентомологОя, загальна бОологОя, польова практика, бюлопчна екскурая, ОсторОя бОологО!, мОкроскопОчна анатомОя тварин i людини, методи бюлопчних дослО-джень).
КрОм того, вОдбуваються семОнари до бакалаврсько! роботи та проводиться Ii публОчний захист.
Под час навчання в мапстратурО передбачено тако курси:
- обов'язковО (загальна бютехнолопя, вступ до зем-лезнавства, дидактика бюлоги, молекулярна генетика, педагопчна практика);
- вибОрковО (студентська наукова конференшя, при-родознавство, вОрусолопя, методика проведення шк1ль-них експериментОв з бюлоги, паразитолопя, клОнОчна ан-тропологОя, керОвництво бОологОчними дослодженнями, бОологОчна екскурсОя, освОтня дОяльнОсть).
Також органОзовують семОнари до дипломно! роботи, складають пОдсумковий юпит з бОологй' i захищають ди-пломну роботу.
В УшверситетО Павла Йозефа Шафарика в Кошицях (Univerzita Pavla Jozefa Safarika v Kosiciach) на природ-ничому факультетО готують учителОв за подвшною спе-цОальнОстю «UcitePstvo biologie v kombinacii»: бОологОя -географОя, бОологОя - хОмОя, бОологОя - шформатика, бОо-логОя - психолопя.
Наприклад, навчальний план освОтньо! програми бакалавра «БОологОя - географОя» мОстить так1 блоки
обов'язкових дисциплОн:_
педагогически науки
Грицай Нататя Богдашвна ПРОФЕС1ЙНА П1ДГОТОВКА ...
- «Бюлопя» (цитолопя, пор1вняльна морфолопя тварин, пстолопя, польов1 заняття з боташки, загальна боташка, фшолопя рослин, молекулярна бюлопя, польов1 заняття i3 зоологи, генетика, фшолопя тварин, основи xiMiï, бакалаврська робота);
- «Географiя»;
- «1ноземна мова» (англiйська чи нiмецька).
Вибiрковi дисциплiни для майбутнiх учителiв
поеднано в так1 блоки:
- «Педагопка» (педагогiка для мГждисциплГшрних дослiджень, оргашзацшш та законодавчi аспекти роботи школи, теорiя освiти, альтернативна педагопка, про-грамне забезпечення освiтньоï галуз^;
- «Психологiя» (психологiя для мiждисциплiнарних дослiджень, позитивна психологiя, психологiя повсяк-денного життя, запобiгання вживання наркотиков серед студентiв);
- «Соцiальнi науки» (цифрова грамотшсть студента, сошальний та полiтичний контекст освiти, вибраш роздiли з фiлософiï освiти, бюлог^я дiтей i пiдлiткiв).
Навчальним планом мапстратури «Бiологiя -географiя» охоплено таш блоки обов'язкових дисциплiн:
- «Педагопка i психолопя» (педагогiка i дидактика для вчителiв, психологiя i педагопчна психолопя для вчителiв, основи спешально!' педагогiки, методологiя психолого-педагогiчних дослщжень, психолого-педагогiчна практика);
- «Бюлопя» (мшробюлопя та основи вiрусологiï, загальна еколопя, дидактика бюлоги, безперервна практика, дипломний проект);
- «Географiя».
Вибiрковi дисциплши представлен iншими блоками:
- «Педагопка» (дослшницька педагогiка, створення текстових навчальних поабнишв, управлiння класом, сучаснi дидактичш технологи);
- «Психологiя» (запобiгання вживання наркотишв у роботi вчителя, риторика, освггне консультування, психологiя здоров'я);
- «Сощальт науки» («Словацька мова для вчителiв», «Етика роботи вчителя», «Сошолог^я дiтей та молодi»);
- «Бюлопя та дидактика бюлоги» (етолопя, зоогеографiя, фiтогеографiя, студентська наукова конференцiя, активш форми навчання бюлоги, шкiльнi експерименти та спостереження);
- «Географiя» (географiя культури, географiя мюта та iн.) [16].
Гарантом освiтньоï пiдпрограми «ucitel'stvo akademickych predmetov - biologia» (навчання академiчних предметiв - бюлопя) е Катарша Клiмакова. Варто вшзначити навчальнi посiбники «Основи дидактики природознавства i бюлоги» [17] та «1нновацшш ме-тоди навчання природознавства i бюлоги» [18], яш ефек-тивно застосовують у шдготовш майбутнiх учителiв бiологiï.
В Ушверситеп Матея Бела в Банськiй Бистриш (Univerzita Mateja Bela v Banskej Bystrici) на кафедрi бiологiï та екологи факультету природничих наук готують учителiв академiчних предметiв у таких поеднаннях: бiологiя - фiзика, бiологiя - географiя, бiологiя - хiмiя, бiологiя - математика, бюлопя - англшська мова та лгтература, бiологiя - iсторiя, бiологiя - французька мова та лiтература, бюлопя - фiлософiя, бiологiя - словацька мова та лгтература.
Зокрема, в магiстратурi передбачено вивчення таких шкавих бюлопчних дисциплш: бюлопя людини, еколопя, терюлопя, екосозологiя, вибраш роздши з генетики, етолопя, юторична бюлопя, закони в навколиш-ньому середовищi, рослинш угруповання Словаччини, глобальш проблеми сучасностi, бiологiчна екскурая (до природничих музе1'в), основи зоотерапи. КрГм того, заплановано три дисциплши методичного спрямуван-ня - «Дидактика бюлоги», а також «Сучасш тенденци у викладаннi бiологiï», «Шшльш бюлопчш експерименти та спостереження», як1 викладае Анна Петрашова [19].
У Пряш1вському ушверситет! в Пряшев1 (Presovska ип^етОа V Рге^е) на кафедр! бюлоги факультету гуманггарних та природничих наук забезпечу-ють професшну подготовку майбутшх учител1в за спешальшстю 1.1.1 akademickych predmetov
- Biol6gia V ^тЫшси s druhym predmetom (бюлопя в комбшацп з шшим предметом). У навчальних планах ушверситету передбачено таш поеднання: навчання бюлоги та географи, бюлоги та ф1зики, бюлоги та юторп, бюлоги та математики, бюлоги та фшософп, бюлоги та англшсько! мови 1 лггератури, бюлоги та шмецько! мови 1 лггератури, бюлоги та росшсько! мови 1 лггератури, бюлоги та словацько! мови 1 лггератури, бюлоги та есте-тики, бюлоги та етики, бюлоги та громадянсько! освгга, бюлоги та педагопки, бюлоги та технологш.
У контекст! пропонованого дослщження особливо шкавим е поеднання «вчитель бюлоги та укра!нсько! мови 1 лггератури». Так, студенти, яш здобувають стушнь бакалавра, вивчають низку бюлопчних, фшолопчних, психолого-педагопчних та шших дисциплш [20].
Методичну шдготовку майбутшх учител1в бюлоги забезпечуе М. Туленко (Мапа Tulenkova), яка викладае так1 дисциплши, як «Дидактика бюлоги», «Вибраш роздши з дидактики бюлоги», «Еколопчна освгга в початковш 1 середнш школЬ» а також керуе педагопчною практикою. Для кращого засвоення матер1алу вчена опубл1кувала навчальний поабник «Дидактика бюлоги» з двох, у якому детально розкрила змют однойменно! дисциплши [21; 22].
У наукових працях М. Туленково! висвгтлено основн проблеми ушверситетсько! шдготовки учител1в бюлоги в Словацькш Республщ. Зокрема, автор визначае шш подходи у навчанш бюлоги: пропонуе дидактику дослодження замють дидактики прийом1в, тобто впроваджувати активне навчання за рахунок власних водкритпв як ефективну альтернативу традицшним методам навчання [23].
Завершують навчання юпитом з бюлоги та дидактики бюлоги та захистом дипломно! роботи.
Висновки до^дження i перспективи подаль-ших розвiдок цього напряму. У результат! анал!зу освгтшх програм та навчальних плашв ушверситепв Словаччини встановлено, що профес!йна подготовка майбутн!х учител!в бюлоги в!дбуваеться на природничих та педагопчних факультетах низки ушверситепв. Спешальшсть «учитель академ!чних предмет!в (бюлопя)» може поеднуватися з другою спешальшстю. Серед поширених комб!нувань - учитель бюлоги та х!ми, б!олог!! та географ!!, бюлоги та англшсько! мови ! лггератури та нав!ть бюлоги та укра!нсько! мови й лггератури.
З'ясовано, що в навчальних планах шдготовки вчител!в бюлоги передбачено викладання обов'язкових та виб!ркових дисципл!н, як! в р!зних ун!верситетах можуть значно вщр!знятися. Навчання студент!в мае практико-ор!ентований характер, передбачае б!льше польових робгт та екскурс!й, нгж в укра!нських педагог!чних ун!верситетах. На завершальному еташ на-вчання обов'язковим е захист дипломно! роботи.
Викладач! словацьких ун!верситет!в працюють над упровадженням нов!тн!х п!дход!в до навчання студенпв, використанням !нновац!йних технологш навчання. Про серйозне ставлення до методично! подготовки майбутшх учител!в бюлоги сводчить наявн!сть спец!ал!зованих кафедр з дидактики бюлоги, яш усшшно функц!онують в ун!верситетах Словаччини.
Досвш словацьких учених буде корисним для викладач!в заклад!в вищо! осв!ти Укра!ни. Наприклад, у педагог!чних ун!верситетах можна впровадити дисципл!ни за вибором або спецкурси, як! викладають у словацьких ушверситетах.
Перспективи подальших дослоджень полягатимуть у вивченн! досв!ду профес!йно! шдготовки майбутшх учител!в бюлоги в ушверситетах шших европейських
Hrytsai Nataliia Bohdanivna
THE PROFESSIONAL TRAINING ..
pedagogical sciences
держав.
СПИСОК Л1ТЕРАТУРИ:
1. Centrum vedecko-technickych informacii SR. URL: http://www. cvtisr.sk/
2. Заскалета С. Г. Тенденци професiйноi тдготовки фахiвцiв аграрноi галузi в крашах Свропейського Союзу: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.04. Вiнниця, 2015. 40 с.
3. Ключкович Т. В. Професшна тдготовка вчителiв у Словаччинi (на прикладi Пряшiвського унiверситету). Науковий вiсник Ужгородського нацюнального унiверситету. Серiя: Педагогiка. Соцiальна робота. 2015. Вип. 36. С. 81—85.
4. Кристопчук Т. С. Тенденци розвитку педагогiчноi освiти в крашах Европейського Союзу: автореф. дис ... д-ра пед. наук: 13.00.04. Кшв, 2014. 39 с.
5. Товканець Г. В. Розвиток економiчноi освiти у вищш школi Чехи i Словаччини у XX столiттi: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01. Кшв, 2014. 46 с.
6. ШумейкоН. В. Розвиток системи iншомовноi унiверситетськоi тдготовки фахiвцiв гуманiтарного профыю на землях Словаччини в iсторичнiй ретроспективi. Науковий вiсник Мукачiвського державного унiверситету. Серiя: Педагогта та nсихологiя. 2016. Вип. 1. С. 163-166.
7. Бiницька К. Теоретичт засади професшноi тдготовки майбутшх учителiв початковоi освiти у крашах Схiдноi Свропи. Педагогiчний дискурс. 2016. Вип. 21. С. 15-19.
8. Годунко Л. В. Сучасш досягнення у формуваннi змiсту тдготовки вчителя шоземних мов для початковоi школи у европейських крашах. Оновлення змiсту, форм та методiв навчання i виховання в закладах освiти. 2015. Вип. 11. С. 27-31.
9. Староста В., Ганайова М., Староста В. Деяю аспекти тдготовки майбутнiх учителiв хiмii в Словацькш Республщ. Актуальш питання тдготовки майбутнього вчителя хiмii: теорiя i практика: збiрник наукових праць Всеукрашськоi науково-практичноi штер-нет-конференци. Вiнниця: ТОВ «Нтан-ЛТД». 2015. C. 42-43.
10. Туленко М. Формування методичних компетенцш вчителiв: здаттсть до вибору та використання методiв навчання. Електронний збiрник наукових праць Заnорiзькоi обласноi академи niслядиnломноi nедагогiчноi освiти. 2011. Вип. 2. URL: http://www.zoippo.zp.ua/pages/ el_gurnal/pages/vip3. html
11. Грицай Н. Б. Методична тдготовка майбутшх учителiв бiологii в ушверситетах Чехи та Словаччини. Science and Education a New Dimension. Budapest, 2015. Issue: 59. III (30). P. 39-42.
12. Univerzita Komenskeho v Bratislave. URL: https://uniba.sk/
13. Usakova K. Zaklady didaktiky biologie. Bratislava: Univerzita Komenskeho, 1990. 172 s.
14. Грицай Н. Б. Теорiя i практика методичноi тдготовки майбутшх учителiв бiологii: монографiя. Рiвне: О. Зень, 2016. 440 с.
15. Fakulta prirodnych vied Univerzita Konstantina Filozofa v Nitre. URL: https://www.fpv.ukf.sk/sk/
16. Univerzita Pavla Jozefa Safarika v Kosiciach. Studijny plan. URL: https://ais2.upjs.sk/repo2/repository/default/ais/studijneplany/
17. Dorko J., Kimakova K. Zaklady didaktiky prirodopisu a biologie. Kosice: Univerzity Pavla Jozefa Safarika v Kosiciach. 1990. 300 s.
18. Kimakova K., Dunayova D., Luczyova P. Inovacne metody vo vyucovani prirodopisu a biologie. Presov: Presovska univerzita v Presove. 2001. 76 s.
19. UniverzitaMatejaBela vBanskejBystrici. URL: https://www.umb.sk/
20. Presovska univerzita vPresove. ModularnyAkademicky Informacny System MAIS. URL: https://student.unipo.sk/maisportal/studijneProgramy. mais
21. Tulenkova M. Didaktika biologie I. Presov: Presovska univerzita v Presove. 2006. 155 s.
22. Tulenkova M. Didaktika biologie II. Presov: Presovska univerzita v Presove. 2006. 118 s.
23. Tulenkova M. Ine pristupy vo vyucovani biologie didaktika badania proti didaktike prijimania. Pedagogicke rozhl'ady. 2005. No 2. S. 10-14.
