CC BY
77
ISSN 2409-0255. Укра'нський стоматологiчний альманах. 2017. № 1
ПИТАННЯ МЕТОДОЛОГИ МЕДИЧНО1 ОСВ1ТИ ТА НАУКИ
УДК 378.147:616.31-089.23 1.А. Кол/сник
ТЕСТОВИЙ КОНТРОЛЬ СТУДЕНТ1В: ПЕРЕВАГИ I НЕДОЛ1КИ
Вищий державний навчальний заклад УкраУни «УкраУнська медична стоматолопчна академiя»
Актуальнiсть
Перех1д освггньоТ д1яльност1 вищих навчальних заклад1в на кредитно-модульну систему передба-чае постшне вдосконалення якост1 осв1ти з метою забезпечення високого професшного р1вня подготовки випускник1в, ТхньоТ' моб1льност1 та конкурен-тоспроможност1 на ринку працк Усе це зумовлюе необх1дн1сть розробки, впровадження нових чи вдосконалення вщомих метод1в подання навчаль-ного матер1алу, модерн1зац1Т викладання дисцип-л1н та покращення контролю якост засвоення студентами знань.
Навчання у вищих навчальних закладах пе-редбачае насамперед самостшне опрацювання матер1алу, його вивчення I систематизацю Якють засвоення навчального матер1алу залежить пере-дус1м в1д студента, вщ його вм1ння до самостшно-го пошуку, анал1зу й узагальнення отриманоТ' ¡н-формац1Т - тобто вщ ум1ння навчатися. Однак одним з1 стимул1в чи заохочення до навчання е сис-тематичний контроль, що здшснюеться виклада-чем. Роль викладача зводиться до актив1заци на-вчально-п1знавальноТ' д1яльност1 студент1в, нагля-ду за процесом засвоення знань та 'х оцшювання. Контроль - це сукупнють усв1домлених д1й, спря-мованих на отримання ведомостей про р1вень опанування програмним матер1алом, оволод1ння теоретичними й практичними знаннями, навичка-ми I вмшнями, що необх1дн1 в процес виконання завдань майбутньоТ професшно'Т д1яльност1 [1]. Складовими процесу контролю е перев1рка, що включае виявлення знань, умшь та навичок; оц1-нювання - вим1рювання знань, умшь, навичок; I обл1к - безпосередня ф1ксац1я результат1в оцшю-вання у вигляд1 оц1нок у журнал! чи ведомостях [2; 3].
У сучаснш систем! осв!ти тестування пос!дае особливе мюце п1д час оц!нювання знань студен-т1в та широко застосовуеться як для перев!рки по-чаткового р!вня засвоення навчального матер!алу, так ! для поточного чи пщсумкового контролю [4].
Тому метою роботи став анал!з переваг ! не-дол!к!в тестового контролю в систем! медично' осв!ти на основ! власного педагопчного досв!ду.
На кафедр! дитячо' х!рурпчно' стоматологи з пропедевтикою х!рурпчно''' стоматологи при ви-вченн! модуля «Пропедевтика х!рурпчно' стома-толог^'» широко застосовуються тести як для пе-рев!рки початкового р!вня знань студенев, так ! для п!дсумкового контролю, що дало змогу про-анал!зувати Ухн1 переваги ! недол!ки.
Пщ терм!ном тест розум!ють сукупн!сть завдань, що потребують коротко' однозначно' вщ-повщк В!дом! р1зн1 види тестових завдань, що вщ-р!зняються як за складн!стю, так ! за призначен-ням [5]. Нами застосовуються тестов! завдання закритого типу з одшею правильною вщповщдю, складен! викладачами кафедри вщповщно до тематики практичних занять.
Одшею з найвагом!ших переваг тестування для викладача е можливють одночасного оцшювання велико'' групи студенев за вщносно короткий час, що нараз! е досить актуальним, осктьки зг!дно з вимогами вищо''' школи оц!нки мають отримати 100% студенев, а 'х у груп1 переважно 12 ос!б. При усному опитуванш ¡нколи не вистачае питань або часу, щоб опитати вах студенев.
Значною перевагою тестування е можливють широкого охоплення матер!алу в пор!внянш з ус-ним опитуванням (у тести можна включити багато питань, що охоплюють усю тематику), що дае змогу оцшювати знання кожного студента не за одне конкретне питання, а за знання вае' теми.
Серед позитивних сторш слщ указати на те, що тестування на кожному занятп спонукае студенев до систематичного вивчення матер!алу, осктьки отримання негативно'' оцшки призводить до зни-ження середнього бала ¡, вщповщно, рейтингу студента.
До переваг також належать:
- однаков! критери оцшювання для вах студен-т1в;
- вщсутнють психоемоц!йного напруження сту-
ISSN 2409-0255. Уфа^ь^ cтoмaтoлoгiчний aльмaнax. 2017. № 1
ден^в, щo мoже виникати на ycнoмy oпитy-ванж;
- oб'eктивнicть oцiнки pезyльтaтiв тестування (в пopiвняннi з ycнoю вiдпoвiддю);
- cтaндapтизoвaнicть i yнiфiкoвaнicть теcтoвoгo кoнтpoлю.
Однак теcтyвaння, кpiм пеpеpaxoвaниx пеpе-ваг, мае певнi недoлiки. Дo недoлiкiв cлiд вiднеcти дocить чacте викopиcтaння некopектнo cклaдениx теопв a6o теcтiв, щo не пoвнoю мipoю виcвiтлю-ють темy, яка вивчает^я. Якють cклaдaння tocto-виx завдань залежить вiд викладача, йoгo знань дaнoгo пpедметa, вмiння пpaвильнo пoдaти мате-piaл i пoбyдyвaти теcтoве завдання.
Taкoж вiдбyвaeтьcя cпиcyвaння cеpед студен-тiв: y зв'язку з тим, щo деякi теми мютять малий oбcяг мaтеpiaлy, щo вивчaeтьcя, кiлькicть tocto-виx завдань oбмежyeтьcя деcятьмa, cкoмпoнoвa-ними в piзнi вapiaнти, щo дoзвoляe студентам o6-мiнювaтиcя iнфopмaцieю. Деякi студенти пpocтo вгадують пpaвильнi вiдпoвiдi, не вoлoдiючи знан-нями пoвнoю мipoю, щo не вiдoбpaжae ïxнiй дш^ ний piвень знань.
Taкoж пщ чac ycнoгo oпитyвaння, щo пpoвo-дитьcя пicля теcтyвaння, дocить чаего cтyденти не мoжyть дати вiдпoвiдь на питання з теcтiв за вiдcyтнocтi вapiaнтiв вiдпoвiдей. Toбтo !жне ми& лення нaлaштoвyeтьcя не на пoшyк пoтpiбнoï вщ-пoвiдi, як пpи ycнoмy oпитyвaннi, а на вибip ïï iз зaпpoпoнoвaниx вapiaнтiв.
Незважаючи на велику кiлькicть пеpевaг tocto-вoгo кoнтpoлю, пpи вивченн xipypгiчнoï отмато-лoгiï теcтyвaння не мoже пoвнicтю зaмiнити ycнi та пpaктичнi фopми кoнтpoлю. Пiд чac ycнoгo oпитy-вання cтyденти мають змoгy нaвчитиcя зacтoco-вувати ^е^альну медичну теpмiнoлoгiю, зpoзyмi-лo виcлoвлювaти cвoï думки, пpaвильнo i лoгiчнo будувати pечення, щo не зaбезпечyeтьcя тесту-ванням.
Велике значення в зacвoeннi мaтеpiaлy мають poзв'язyвaння cитyaцiйниx задач iз piзнoмaнiтни-ми кл^чними випадками, а тaкoж poзбip тематич-ниx xвopиx. Це дае змoгy cтyдентaм не лише за-cвoювaти теopетичнi знання, а й oвoлoдiвaти пев-ними пpaктичними навичками. B^cy^ic^ мoжли-вocтi вибopy пpaвильнoгo вapiaнтa вiдпoвiдi ^o-нукае дo poздyмiв, дoпoмaгae нaвчитиcя не лише ycвiдoмлювaти i зacвoювaти iнфopмaцiю, а й ана-лiзyвaти ïï та клiнiчнo миcлити, щo е важливим кpитеpieм для мaйбyтньoгo лiкapя. Пiд чac кл^ч-нoгo poзбopy xвopиx студенти нaвчaютьcя пpaви-льнo зaпoвнювaти медичну дoкyментaцiю, o6cto-жувати пaцieнтa, пpизнaчaти неoбxiднi дoдaткoвi метoди oбcтеження, oбфyнтoвyючи ïx пpи цьoмy. Залучення дo диcкyciï вcieï гpyпи мае ташж пoзи-тивне значення, ocкiльки шжен мoже виcлoвити cвoю думку чи пoгляд на вибip певнoгo методу o6-
cтеження чи пpепapaтy для лкування.
На наш пoгляд, пщ чac oцiнювaння знань студенев важливим е кoмплекcний пiдxiд, щo вклю-чае як теcтoвий кoнтpoль, так i oбoв'язкoве ycне oпитyвaння.
Пiд чac пpoведення пiдcyмкoвoгo мoдyльнoгo кoнтpoлю (ПMK) пpи вивченнi мoдyля «Пpoпедев-тика xipypгiчнoï cтoмaтoлoгiï» на кaфедpi зacтoco-вyeтьcя кoмплекcний пдощ дo oцiнювaння знань cтyдентiв, який включае тестування, щo дае |'м змoгy oтpимaти певну кiлькicть бaлiв за ПMK, ycнi вiдпoвiдi на два теopетичнi питання та тpи пpaкти-чнi завдання, щo включають poзшифpyвaння pен-тгенoгpaми, вибip неoбxiднoгo знебoлювaння й ш-cтpyментapiю для видалення зуба. Ta^ пiдxiд, на наш пoгляд, дoзвoляe oб'eктивнo oцiнити знання cтyдентa, йoгo вмшня клiнiчнo миcлити, лoгiчнo виcлoвлювaти cвoï думки, oбфyнтoвyвaти тoчкy зopy.
Висновки
Для забезпечення нaлежнoï якocтi ocвiти студенев неoбxiднo cтвopювaти вaлiднi (вщ англ. valid - пpидaтний) теcтoвi завдання, щo вимагае виcoкoгo piвня знань пpедметa викладачем, йoгo вмшня лoгiчнo миcлити, пpaвильнo фopмyлювaти думки та пoдaвaти завдання теcтy, а ташж пpaви-льнo кoмпoнyвaти диcтpaктopи вiдпoвiдей, o^rn^ ки зacтocyвaння нaйдoвшoï вiдпoвiдi a6o тaкиx ва-piaнтiв як «yci вiдпoвiдi пpaвильнi» cпoнyкae сту-дентiв дo вибopy ^ме ïx.
Tеcтyвaння - це зpyчний, нaдiйний, oб'eктивний метoд oцiнювaння. Незважаючи на велику кть-кicть пеpевaг теcтoвoгo кoнтpoлю, вapтo пoeднy-вати piзнoмaнiтнi фopми кoнтpoлю: теcтoвий шнт-poль, ycне oпитyвaння, poзв'язyвaння cитyaцiйниx задач, poзбip клiнiчниx xвopиx тoщo.
Лiтература
1. Оpтинаький В. Л. Педагопка вищoï шкoли: навч. пociб. - К.: Центp yчбoвoï лiтеpатypи, 2009. - 472 c.
2. Mетoдoлoгiя нayкoвиx дoалiджень i методика ви-кладання oблiкoвиx диaциплiн: ОКЛ - Tеpнoпiль: Tеpнoпiльаький нaцioнaльний екoнoмiчний yнiвеp-аитет, 2012. - 106 c.
3. Булаж I.G. Оaнoви педaгoгiчнoгo oцiнювaння: на-вчальний пociбник / I.G. Бyлaж. - Ч. 1. - К., 2006. -С.36-91.
4. Maлижiн А. Tеcтовий кoнтpoль i пiдвищення якoстi ocвiти y вищiй педaгoгiчнiй шкoлi / А. Maлиxiн // Pi-дна шгала. - 2006. - Чеpвень. - С. 9-11.
5. Tеcтyвaння як oанoвa кpедитнo-мoдyльнoгo кoнт-poлю / С. M. Геpяк, I. В. Kopдa, Н. I. Багшй [та iн.] // Mедичнa ocвiтa. - 2010. - №1. - С. 77-79.
Стаття надшшла 20.01.2017 р.
S4
ISSN 2409-0255. Укра'шський стоматолопчний альманах. 2017. № 1
Резюме
Проанал1зовано переваги I недолги застосування тестового контролю для оцшювання знань студент1в стоматолопчного факультету при вивченн1 модуля «Пропедевтика х1рург1чно' стоматологи». Тестування можна вважати зручним, надшним I об'ективним методом оцшювання знань, однак воно мае сво' певн переваги I недолги. Для забезпечення належно' якост1 осв1ти доц1льно поеднувати р1зноман1тн1 форми контролю: тестовий контроль, усне опитування, розв'язування ситуацшних задач, розб1р кл1н1чних хворих тощо.
Ключовi слова: як1сть осв1ти, тестовий контроль, методи оц1нювання знань студент1в.
Резюме
Проанализированы преимущества и недостатки использования тестового контроля для оценивания знаний студентов стоматологического факультета при изучении модуля «Пропедевтика хирургической стоматологии». Тестирование можно считать удобным, надежным и объективным методом оценивания знаний, однако оно имеет свои преимущества и недостатки. Для обеспечения надлежащего качества образования целесообразно сочетать разнообразные формы контроля: тестовый контроль, устный опрос, решение ситуационных задач, разбор клинических больных и др.
Ключевые слова: качество образования, тестовый контроль, методы оценивания знаний студентов.
UDC 378.147:616.31-089.23
STUDENTS' TEST CONTROL: ADVANTAGES AND ISADVANTAGES
I.A. Kolesnik
Higher State Educational Institution of Ukraine "Ukrainian Medical Stomatological Academy"
Summary
The transition of the educational activities of higher educational institutions to credit-transfer system provides for the continuous improvement of the quality of education to ensure a high level of graduates' training that presupposes the development, implementation of the new or enhancement of existing methods of teaching material presentation, upgrading of methods of instruction and improving of the quality control of the students' learning.
One of the stimuli of study is a systematic control, carried out by the educator. The role of the teacher is to intensify students' educational and cognitive activity, monitor the process of knowledge acquisition and its assessment.
In the contemporary system of education testing takes a special place during the assessment of students' knowledge and is widely used for both checking the initial level of knowledge acquisition, and current or final control.
Therefore, our study was aimed at the analysis of the advantages and disadvantages of test control in the system of medical education, which was carried out at the Department of Children's Dental Surgery with Propaedeutics during the study of the "Propaedeutics of Dental Surgery" module.
The significant benefits of testing for teachers could be the possibility of simultaneous assessment of a large group of students for a relatively short time, the widespread coverage of the material as compared to the recitation, contributing to assessment of knowledge of each student not for one specific question, but the knowledge of the whole topic. Testing, carried out at each lesson leads students to the systematic study of the material, ensures the objectivity of the assessment of knowledge and lack of psycho-emotional tension that can arise during recitation.
Inadequate quality of tests, cheating and giving the correct answer at random, standard thinking without considering the development of student's personality can be assigned to testing limitations.
Oral communication between a teacher and students can be beneficial in learning how to use special medical terminology, express the thoughts clearly, build a sentence properly and logically that is not provided by the testing. Situational tasks solution with a variety of clinical cases, as well as the analysis of case patients, allowing the students to acquire not only theoretical knowledge, but also some practical skills is of great importance in the learning process. This leads to reflections, contributing to learning not only how to understand and acquire information, but also analyze it and think clinically that is an important criterion for the future physician.
So, testing is a convenient, reliable and objective method of evaluation. Despite the large number of advantages of the test control, it is necessary to combine various forms of control: test control, recitation, situational tasks solution, analysis of clinical patients, etc.
Key words: quality of education, test control, methods of evaluation.
