CC BY
39
МЕДИЧНА 0СВ1ТА
© Д\внич Т. Я.
УДК 378. 147+614. 253. 4 Д'тнич Т. Я.
М1СЦЕ ТА РОЛЬ ТЕСТУВАННЯ В СИСТЕМ1 М0Н1Т0РИНГУ ЯК0СТ1 0СВ1ТИ
СТУДЕНТ1В-СТ0МАТ0Л0Г1В
ДВНЗ «1вано-Франк1вський нацюнальний медичний ушверситет»
(м. 1вано-Франк1вськ)
Вступ. Медична освгга е найважлив\шим фактором забезпечення високого профес\йного р\вня л\-кар\в-стоматолопв системи охорони здоров'я. Тому п\двищення якост\ вищо! осв\ти як одного з найваж-лив\ших чинник\в такого р\вня набувае все бтьшо! актуальной. Вдосконалення процес\в управл\ння як\стю вищо! професмно! осв\ти передбачае п\дви-щення ефективност\ контролю \ оц\нки якост\ п\дго-товки студент\в-стоматолопв вищих навчальних за-клад\в на вс\х етапах навчання. Кожний етап заняття вимагае контролю, тому що без нього втрачаеться сенс процесу навчання.
В сучасному суспшьств\ саме тестовий контроль ¡нтенсивно розвиваеться \ поширюеться, а викорис-тання тестових технолог\й посщае особливе м\сце у розробц\ та впровадженн\ у навчальний процес нових п\дход\в до оц\нювання досягнень студенев \ виявлення р\вня знань.
Мета роботи. Розкрити м\сце та роль тестуван-ня в систем! мониторингу якост\ осв\ти у студент\в-стоматолог\в, висв\тлити переваги та недол\ки тес-тування на сучасному етап\ розвитку осв\ти.
Результати дослщження. Входження Укра1ни в сучасн\ соц\ально-економ\чн\ умови вимагае в\д молод\ волод\ння науковими знаннями на високому р1вн1. Реформування зм\сту вищо! осв\ти, !! розбудо-ва вщповщно до м\жнародних стандарт\в забезпе-чуе вир\шення цього завдання. Тому питання вим\ру знань \ вм\нь студент\в-стоматолопв набувае висо-ко! уваги. Не можна не врахувати той факт, що проблема оцшювання пов'язана насамперед з тим, що контроль мае бути об'ективним \ давати викладачев\ ¡нформац1ю про результати навчального процесу. На даний час це можливо, насамперед, за рахунок тестування студенев - стоматолопв, яке останн\м часом з багатьох причин набуло широкого визнання \ при визначенн\ п\дсумкових знань.
Великий внесок у розвиток тестових технолога зробили рос\йськ\ вчен\ П. Блонський, М. Бер-нштейн, В. Аванесов, В. Звонн1ков, А. Майоров, М. Челишкова, А. Шмельов, Ш. Амонашвл В. Бес-палько, П. Кляйн, В. Хлебнков та ¡ним. В Укра!н\ над
ц\ею проблемою працювали I. Булах, Л. Коваленко, Л. Паращенко, М. Барна, В. Шпильовий, Л. Прокопенко, С. Гриб, А. Кузьм\нський, Ю. Триус, Л. Ф\гурська.
Тестування належить до ефективних \нструмен-т\в контролю р\вня знань студент\в- стоматолог\в. У широк\й штерпретаци терм\н «тестування» - це тес-товий метод, результат тестування й \нтерпретац\я результат\в тестування. Вщповщно до мети тести розпод\ляють на: 1) тести для вхщно! д\агности-ки; 2) тести для управл\ння навчальною д\яльн\стю; 3) тести для орган\зац\! самост\йно! роботи; 4) тести для пщсумкового контролю; 5) адмшютративне тестування.
Тестування належить до вид\в педагог\чних ви-м\рювань, куди зараховують також рейтинг \ мон\то-ринг, як\ вщносяться до сфери управл\ння осв\тою. За визначенням рос\йського тестолога В. Аванесо-ва, педагог\чний тест - це система паралельних за-вдань специф\чно! форми, розташованих у зростаю-чому за ступенем складност\ порядку, що дае змогу як\сно та ефективно вим\ряти р\вень \ структуру пщготовки тих, кого екзаменують [1]. Схоже визна-чення знаходиться у в\тчизнян\й педагог\ц\ [7]. Дещо \нше визначення поняття «тест» подають Л. Пара-щенко, В. Леонський \ Г. Леонська, як\ вважають, що «тест» - ф\ксоване в час\ випробування, призначене для встановлення к\льк\сних (та як\сних) шдивщу-ально-психолог\чних якостей [4].
Тест визначають як сукупн\сть спец\ально п\д\-браних завдань для виявлення знань студент\в -стоматолог\в, що потребують коротких однозначних вщповщей [5].
Тестовий контроль мае ряд переваг перед \нши-ми методами контролю, а саме :
- забезпечуе об'ективнють \ справедпивють оц\нки знань;
- вщсутнють емоц\йних стрес\в \ перевантажень;
- вщсутнють психолог\чного впливу на студента;
- забезпечуе прозор\сть \ гласн\сть результат\в контролю;
- розвивае шдивщуально-диференц\йований п\дх\д до навчання та самост\йно! роботи студент\в;
- забезпечуе можливють одночасного контролю велико! аудиторп за умов вщносно невеликих затрат часу на його проведення [6].
До цього перел1ку переваг тестового контролю також можна додати:
- його уыфкованють, стандартизованють;
- можливють одночасно охопити контролем уЫх студенев;
- можливють вести контроль з усього масиву матер1алу, а не виб1рково;
- можливють систематично робити «зр1зи усп0-ност\» [3].
До недолшв тестового контролю можна вщнести: вщсутнють «живого» спткування студента - стоматолога i викладача, що не дае змоги спостер1гати за фаховою лопкою м1ркувань студенев; унеможлив-лення визначити якост особистос^, осюльки вони виражаються через сукупнють емтрично спостере-жуваних ¡ндикатор1в; розроблення якюного тесту -тривалий i трудомюткий процес; вщсутнють анал1зу творчих зд\бностей студента - стоматолога; потреба дотримання конф1денц1йност1; можливють вгаду-вання вщповд
Застосування тестування як методу вим1рювання у р1зних сферах призвело до появи та використан-ня велико! юлькост р1зномаытних тес^в. Тестовий контроль компетенцм може реал1зуватися за допо-могою таких тип\в тес^в вщкрито! (з самостмним формулюванням вщповд на запитання) та закрито! (з вибором правильно! вщповщ з перел1ку можли-вих вар1ант1в) форм: 1) з множинним вибором; 2) на виб\р правильно! в\дпов\д\ з двох запропонованих; 3) на вщповщнють; 4) на розтзнавання; 5) на зна-ходження вщповщностей м\ж двома параметрами;
6) у вигляд\ речень, котр\ мають пропущен\ частини;
7) на групування фак^в; 8) для вщновлення дефор-мованого тексту, в якому пропущен! елементи; 9) що потребують в\д студенев розташування, ¡нтегруван-ня, ¡нтерпретування матер1алу i висловлення власно! думки; 10) у вигляд\ кросворд1в. У вищих навчальних закладах реал1зуються р1зн1 види тестування: вхщне (на початку навчання), поточне (протягом перюду навчання), руб1жне (пюля заюнчення вивчення роз-дту, модуля), пщсумкове або комплексне (пюля заюнчення вивчення дисциплши або ктькох дисци-пл\н), в\дстрочене (контроль знань через якийсь час пюля вивчення дисциплши).
Запровадження у медичних ВНЗ лщензмних ¡с-пит\в «Крок-1» та «Крок-2» змушуе активно застосо-вувати й удосконалювати форми тестового контролю знань студент\в - стоматолопв. Актуальною проблемою на сучасному етап\ реорган\зац\! вищо! медично! освгги е створення якюних тестових за-вдань. Знання викладачами методолопчних засад тестування та вм\ння запроваджувати !х у процес складання тестових завдань е важливою умовою високо! якост\ оц\нювання знань \ вм\нь. Труднощ\ пов'язан\ переважно з вщсутнютю ч\тко! методоло-г\чно! бази та недостатн\стю практичного досв\ду.
Осктьки на етап\ реформування вищо! осв\ти велике значення мае мон\торинг якост\ освггнього
процесу на вс\х стад\ях його реал\зац\!, то кожному вищому навчальному закладу потр\бно розробити систему контролю залишкових знань студент\в ¡з дисциплш попереднього навчального року. Система тестування залишкових знань мае бути спрямова-на на: 1) посилення поточного контролю усп\шност\ студент\в - стоматолопв; 2) мон\торинг якост\ ба-зових знань, необхщних для подальшого засвоення осв\тн\х програм \з наступним анал\зом \ внесенням необхщних коректив у процес навчання; 3) п\дви-щення мотивацп студент\в - стоматолопв до засвоення навчального матер\алу на р\вн\ довготривало! пам'ят\ [2].
I все ж таки тестовий контроль стимулюе пост\йну роботу вс\х студент\в - стоматолопв. За правильно! орган\зац\! тестування та застосування метод\в ¡н-формац\йно! безпеки унеможливлюеться недобро-совюне ставлення окремих студент\в - стоматолопв до виконання письмових контрольних випробувань (списування, використання пщказок, шпаргалок тощо). Провщною е також роль кафедр та особисто викладач\в в забезпеченн\ вщповщного р\вня застосування тестових технолопй контролю якост\ освгги.
Забезпечення \ реал\зац\я переваг тестово! технолог!! може бути виконана лише за умови враху-вання вимог сучасно! тестово! теор\!. Тому для за-доволення потреби в як\сно розроблених тестах нового покол\ння необхщно зд\йснювати велику роботу, спрямовану на пщвищення тестолопчно! гра-мотност\ педагопчних кадр\в; пщготовку \ пщвищен-ня квал\ф\кац\! викладацьких кадр\в в галуз\ теор\! та практики педагопчних вим\рювань; видання спец\а-л\зовано! науково-методично! лггератури з тестово! методики. Грамотна орган\зац\я контролю навчаль-но-п\знавально! д\яльност\ за допомогою тест\в дае змогу пщвищити результати д\яльност\ викладача.
Важливою умовою пщвищення якост\ пщготовки фах\вц\в е розвиток \ удосконалення форм \ метод\в контролю якост\ викладання \ навчальних досягнень студент\в - стоматолопв. Застосування тестового контролю знань у перехщний пер\од до навчання за кредитно-модульною системою навчання у вищих навчальних закладах можна беззаперечно викорис-товувати в якост\ пром\жного контролю. Контроль з усього курсу \ пщсумковий контроль доц\льно про-водити в письмов\й форм\.
П\дсумковий контроль ¡з дисципл\н соц\ально-гуман\тарного циклу можна проводити у тестов\й форм\ виб\рково (окрем\ дисципл\ни, окрем\ зм\с-тов\ модул\, окрем\ теми в межах змютових моду-л\в) п\сля серйозного анал\зу \ колективного обго-ворення в межах проф\льно! кафедри. Дисципл\ни, як\ вивчають студенти - стоматологи вищих медичних навчальних заклад\в, закладають важливу базу функц\ональних знань майбутн\х фах\вц\в. Ц\ знання наст\льки складн\ \ багатогранн\, що оц\нити !х якимось одним способом - неможливо. Тому тес-товий контроль це, безперечно, один ¡з сучасних \ оптимальних методiв контролю знань, проте не можна зосереджуватися лише на ньому, необхщ-но користуватися рiзними методами оцiнки знань i умЫь студентiв - усними i письмовими вщповщями,
спостереженням i оцшкою виконувано! роботи на заняттях, виробничiй практицг
Тест дае кiлькiсну оцiнку, незалежно вщ особис-тостi педагога, що дае змогу об'ективно визначити рiвень пiдготовки кожно! групи або вищого навчаль-ного закладу. Також тест дае можпивють визначити i порiвняти рiвень пiдготовки з рiзних дисциплЫ та рiвень загально! пiдготовки.
Висновки. Тестування, як один iз методiв контролю е зручним, надмним, оперативним i об'ективним. Удосконалення ефективност контролю, пiд час якого виявляють якють засвоення знань, вимiрюють !! величину, присвоюють оцiнку, - е головною умо-вою пiдвищення якост навчально-виховного процесу, а значить i пiдготовки висококвалiфiкованого i конкурентноспроможного лiкаря-стоматолога. Тестовi завдання не замшюють i не вiдмiняють тра-дицмних форм педагогiчного контролю, фунтова-них на безпосередньому спткуваны викладача зi студентами - стоматологами, а лише доповнюють традицмно визнанi технологи навчання i контролю успiшностi.
Активне використання тестового контролю по-требуе також прийняття професмних стандартiв
освiти, за якими буде визначатися ефективнють впровадження тестування. А це, в свою чергу, при-зведе до суттево! перебудови навчально-виховного процесу у середнм школi, змiн у системi пщготовки педагопчних кадрiв для середньо! i вищо! школи, до активного впровадження комп'ютерних та Ыформа-цiйних технолопй у навчальний процес середньо! i вищо! школи. Впровадження тестових технолопй контролю на вЫх рiвнях неможливе без пiдвищення психометрично! культури уЫх суб'eктiв процесу мо-дернiзацi! осв^ньо! системи i потребуе чiткого аудиту усього комплексу заходiв, пов'язаних iз впрова-дженням тестових технолопй, з боку м!жнародних освiтянських оргаызацм.
Таким чином, тест виступае як Ыструмент вимг рювання рiвня знань i скJlадностi завдань, оскiльки без такого шструменту керувати навчальним про-цесом, особливо в технологiчному варiантi, немож-ливо. Саме введення тестового контролю ютотно пiдвищуe мотивацiю навчання i зацiкавленiсть сту-дентi - стоматолопв. При цьому не ттьки визнача-еться рiвень знання кожного студента стоматолога, але якюно оцЫюеться i структура його знання.
Л1тература
1. Аванесов В. С. Композиция тестовых заданий / В. С. Аванесов. - М. : Центр тестирования, 2002. - 240 с.
2. Гриник Б. С. Тестування як ефективний шструмент вимлрювання рiвня знань студентiв / Б. С. Гриник, О. Г. Пилипiв // Психолого-педагопчш науки. - 2013. - № 3. - С. 97-102.
3. Мшерян В. 6. Методичш основи пщготовки i проведення навчальних занять в медичних вузах: методичний поабник / В. 6. Мшерян. - Кив : «Хрещатик», 2003. - 80 с.
4. Паращенко Л. I. Тестовi технологи у навчальному закладг метод. посiб. / Л. I. Паращенко, В. Д. Леонський, Г. I. Леонсь-ка. - К. : Майстерня книги, 2006. - 217 с.
5. Тестова перевiрка знань учшв / за ред. Н. М. Розенберга. - К. : Рад. школа, 1975. - 168 с.
6. ЯгодзЫський А. Й. ОцЫка знань студента та якост1 пiдготовки фахiвцiв (методичнi та методологiчнi аспекти): навч. поабн. / А. Й. ЯгодзЫський, А. О. Муромцева, Л. В. 1ванова [та 1н.]; за ред. А. Й. Ягодзшського. - К. : 13МН, 1997. - 216 с.
7. Bachman L. The use of test methods in the content analysis and design of EFL proficiency tests / L. Bachman, F. Davidson, M. Milanovich // Language Testing. - 1996. - Edn. 13. - P. 125-150.
УДК 378. 147+614. 253. 4
М1СЦЕ ТАРОЛЬТЕСТУВАННЯ В СИСТЕМ1 МОН1ТОРИНГУЯКОСТ1 ОСВ1ТИ СТУДЕНТ1В-СТОМАТОЛОГ1В
Д1внич Т. Я.
Резюме. У статп висвiтлюються переваги та недолiки тестування як одного iз методiв перевiрки знань та умiнь студентiв-стоматологiв. Також визначено мюце та роль тестового контролю в системi монiторингу якос^ освiти, який дае змогу виявити не лише рiвень досягнення студенев, а й структуру знань, ступЫь !х-нього вiдхилення вiд норми. Осктьки, тестовий контроль сприяе активiзацi! пiзнавально! дiяльностi, формуе у студенев навички самостiйно! роботи, розвивае вмшня логiчно мислити.
Ключов1 слова: тестування, тест, якють освгги.
УДК 378. 147+614. 253. 4
МЕСТО И РОЛЬ ТЕСТИРОВАНИЯ В СИСТЕМЕ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ-СТОМАТОЛОГОВ
Дивнич Т. Я.
Резюме. В статье освещаются преимущества и недостатки тестирования как одного из методов проверки знаний и умений студентов-стоматологов. Также определено место и роль тестового контроля в системе мониторинга качества образования, который позволяет выявить не только уровень достижения студентов, но и структуру знаний, степень их отклонения от нормы. Поскольку тестовый контроль способствует активизации познавательной деятельности, формирует у студентов навыки самостоятельной работы, развивает умение логически мыслить.
Ключевые слова: тестирование, тест, качество образования.
UDC 378. 147+614. 253. 4
The Place and Role in the Monitoring System Testing the Quality of Education Students Dentists
Divnych T. Y.
Abstract. The article highlights the advantages and disadvantages of testing as a method of checking the knowledge and skills of students dentists. Also the place and role of test control system monitoring the quality of education, which allows to reveal not only the level of achievement of students, but also the structure of knowledge, the extent of their deviation from the norm. Since the test control contributes to cognitive activity, forms the students' independent work skills, developing the ability to think logically.
In today's society it test control rapidly developing and spreading, and the use of test technologies has a special place in the development and implementation of the learning process for new approaches to the evaluation of student achievement and identify knowledge.
Pressing problem at the present stage of reorganization of higher medical education is to create high-quality tests. Knowledge of teachers methodological principles of testing and the ability to implement them in the process of drawing up test items is essential for quality assessment of knowledge and skills. The difficulties are mainly related to the lack of a clear methodological framework and lack of experience.
Since the phase transformation of higher education is of great importance monitor the quality of the educational process at all stages of its implementation, then every higher educational institution should develop a control system residual knowledge of students from disciplines previous school year.
Yet test control stimulates constant work of all students - dentists. For the correct application of testing methods and information security prevents the unfair treatment of individual students - dentists to perform written control tests (cheating, using tips, cheat sheets, etc.). The leading role is also personally departments and teachers to ensure the proper application of quality control testing technology education. Ensure the implementation and benefits test technology can be made only if the accounting requirements of modern test theory.
Therefore, to meet the need for quality developed a new generation of tests should be carried out great work aimed at improving the literacy of testing and staff; training and professional development of teaching staff in the theory and practice of educational measurement; publication of specialized scientific and methodological literature on test methods. Competent organization monitoring teaching and learning of using tests allows to increase the performance of the teacher.
An important condition for improving the quality of training is the development and improvement of forms and methods of monitoring the quality of teaching and learning achievements of students - dentists. Application of knowledge testing during the transition period to study credit system in higher education institutions can undoubtedly use as an intermediate control. Control of the entire course and final control appropriate conduct in writing.
Active use of test control also requires the adoption of professional standards of education, which will be determined by testing the effectiveness of implementation. This, in turn, lead to significant restructuring of the educational process in high school, changes in the system of teacher training for secondary and higher education, the active introduction of computer and information technologies in the educational process of secondary and higher education. Implementation of test control technologies at all levels without increasing psychometric culture of all actors in the process of modernization of the educational system and requires a clear audit the entire set of measures related to the implementation of testing technologies, by international educational organizations.
The test serves as a tool to measure the level of knowledge and complexity of tasks, since without such a tool to manage the educational process, especially in a technological version, impossible. This entry test control significantly increases the learning motivation and interest of students - dentists. This not only determined by the level of knowledge of each student dentist, but qualitatively assessed and the structure of its knowledge.
Key words: testing, test quality.
CTarm Haflmwna 20. 01. 2015 p.
