CC BY
86
© Доленко О. Б.
УДК 616. 314-089-053. 4/5:378. 14 Доленко О. Б.
ВИК0РИСТАННЯ КЛАСИЧНИХ ТА 1НН0ВАЦ1ЙНИХ ТЕХН0Л0Г1Й ПРИ ПР0ВЕДЕНН1 ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ 3 ДИТЯЧ0Т Х1РУРГ1ЧН01
СТ0МАТ0Л0ГЙ
Вищий державний навчальний заклад Укра'Гни «УкраГнська медична стоматолопчна академт» (м. Полтава)
За сучасно! вимогливо! та швидкоплинно! со-ц1ально-економ1чно1 ситуаци пров\дною метою п\д-готовки майбутн\х медичних кадр\в е формування фах\вця не т\льки з як\сною теоретичною, а, головне, \ з практичною п\дготовкою, який би волод\в своею спец\альнютю на досконалому р\вн\.
Запровадження Болонського процесу в навчан-ня стало потужним стимулом для застосування в освт ¡нновац\й, розвитку ¡нформац\йних техноло-г1й, що вимагае ¡стотного п\двищення якост\ й ефек-тивност\ використання комп'ютерного обладнання, створення й впровадження нових програмних комп-лекс\в, бази сучасних наукових даних, ефективного використання телекомун\кац\йних мереж. Розвиток ¡нформац\йних технолог\й у вищ\й медичн\й осв\т\ сприяе оптим\зац\! навчального процесу, створенню ¡нформац\йного простору й орган\зац\! дистанц\й-ного навчання. Особлива увага придшяеться удо-сконаленню самост\йно! роботи студент\в, метод\в контролю знань ¡з використанням комп'ютерних технолог\й [1,2].
Забезпечуючи вимоги осв\тнього стандарту, на кафедр\ дитячо! х\рург\чно! стоматологи склалася методично ч\тка система контролю як теоретично! п\дготовки студент\в, так \ р\вня волод\ння практич-ними навичками. Для контролю теоретичних знань використовуються традиц\йн\ форми: усне та пись-мове опитування, сп\вбес\да з\ студентами, а також тестування.
Зростання зац\кавленост\ до тестово! форми контролю знань, вм\нь та навичок студент\в в б\ль-шост\ пов'язане з розробкою та впровадженням сучасних осв\тн\х стандарт\в. Майже двадцятир\чний досв\д педагог\чного тестування в медичн\й осв\т\ з використанням персональних комп'ютер\в з\ спе-ц\альним програмним забезпеченням демонструе, що цей метод мае ряд переваг у пор\внянн\ з тра-диц\йними формами контролю. Наприклад, контроль та самоконтроль за допомогою тест\в дозволяе визначити ¡ндив\дуальний темп навчання, «слабк\ м\сця» в знаннях студента, що дозволяе негайно до-помогти скорегувати та виправити помилки.
Переваги тестового контролю полягають ще \ в тому, що в\н дозволяе при м\н\мальних витратах часу
об'ективно оц\нити знання вс\х студент\в, розвинути швидкють мислення, уваги \ сприяе регулярней та б\льш добросов\сн\й робот\. До негативних момен-т\в ц\е! форми контролю знань можна в\днести об-межен\сть опитування рамками питань \ в\дпов\дей, вщсутнють д\алогу викладача \ студента, кр\м того, тестування не сприяе отримуванню у майбутнього л\каря ум\ння висловлювати сво! думки ч\тко, повно, посл\довно.
Використання тестування в навчанн\ мало б сприяти п\двищенню орган\зац\! та якост\ навчального процесу, м\ж тим, надм\рне захоплення ц\ею формою контролю без осмислення р\зних його аспект може дати протилежний результат. Тому по-тр\бне використання \ ¡нших ¡нновац\йних технолог\й у навчанн\ в поеднанн\ з добре зарекомендованими традиц\йними методиками, що в к\нцевому результат дасть висок\ позитивн\ насл\дки.
Найважлив\шим критер\ем засвоення знань е вм\ння студента застосовувати !х у сво!й профес\й-н\й д\яльност\, а метою навчання у вищ\й медичн\й школ\ е формування профес\йних навичок на р\вн\ сучасних досягнень науки та техн\ки.
На кафедр\ дитячо! х\рург\чно! стоматологи на-вчаються студенти IV та V курс\в, тобто вона е випус-каюча \ в\д\грае вагому роль у процес\ становлення л\каря-стоматолога при переход\ в\д засвоення теоретичних знань до самост\йно! практично! д\яльност\.
Завданнями навчально! дисципл\ни «Дитяча х\-рург\чна стоматолог\я» е: вм\ння спткуватися з батьками дитини, проводити обстеження стомато-лог\чного хворого, вивчення анамнезу життя, захво-рювання, пров\дних синдром\в \ симптом\в, обфун-тування та формулювання попереднього д\агнозу. Важливого значення набувае вм\ння анал\зувати ре-зультати обстеження, проводити диференц\йну д\а-гностику та ставити остаточний д\агноз захворюван-ня, виявляти та ¡дентиф\кувати прояви соматичних захворювань безпосередньо в порожнин\ рота, ви-значати принципи комплексного л\кування в кл\н\ц\ дитячо! х\рург\чно! стоматолог\!, виявляти р\зн\ кл\-н\чн\ вар\анти та ускладнення найб\льш поширених х\рург\чних стоматолог\чних захворювань у д\тей.
Згщно з Навчальним планом (2009 р.) подготовки фах1вц1в за освгтньо-квал1фкацмним р!внем «спец!-алют» квал1фкацп «лкар-стоматолог» у вищих на-вчальних закладах IV р!вня акредитацп Укра!ни, на викладання дисциплши «Дитяча х1рурпчна стомато-лопя» выводиться 195 годин (з них - 140-аудитор-них годин ! 55 годин для самостмно! позааудиторно! роботи студент!в). Вивчення навчально! дисциплши «Дитяча х!рурпчна стоматолопя» здмснюеться на VII, VIII, IX, X семестрах навчання. Програма з дитячо! х1рург1чно1 стоматологи складаеться з 6,5 кредит1в I структурована на 2 модул! та 6 змютових модул\в. Модуль 1 у VII - VIII семестрах складаеться з 3 зм\с-тових модул\ та завершуеться пщсумковим модуль-ним контролем. Модуль 2 складаеться з 3 змютових модул\в. Модуль 2 розподтяеться на дв\ частини: у IX семестр! складаеться з 2 змютових модул\в та завершуеться контрольним заняттям та захистом ютори хвороби, у X семестр! (субординатура) складаеться з 1-го змютового модулю. Вивчення дисциплши завершуеться пщсумковим модульним контролем [4].
Практична заняття з\ студентами традиц\йно про-водяться на кл1н\чних базах л\кувальних заклад\в мюта, що мае ряд переваг, та недол\к1в одночасно. Навчальна програма з дисциплши «Дитяча х\рур-г\чна стоматология» побудована щ\льно, теми прак-тичних занять об'емн\, досить складн\, потребують в\д студентов якюних базових теоретичних знань, а в\д викладач\в високо! педагогично! майстерност\. П\сля впровадження кредитно-модульно! системи навчання у ВДНЗУ «УМСА», та розробки нового на-вчального плану та програми, ц\ проблеми успешно вир\шуються. Тепер розклад занять побудовано за цикловим принципом: з\ студентами IV курсу - 4 ака-дем1чн1 години, V курсу - 6 академ\чних годин, що дае можливють в часовому аспект! реал\зувати вс\ намечен! напередодн\ навчальн\ задач!, вщпрацюва-ти та вдосконалити мануальн! навички. Проведення заняття в такому режим! потребуе дуже напружено! роботи, коли мова йде про досягнення продуктив-них результатов.
Найголовышою ознакою фаховост лекаря е його вмшня ктычно мислити. В умовах викладання на кафедр!, формування у студентов кгмычного мислення досягаеться шляхом акцентування уваги на само-ст^йн^й робот! студентов, впровадження активних форм та методов навчання. Широк! можливост для розвитку кл!н!чного мислення надають практичн! за-няття, а кл^ычний розб!р хворих, на наш погляд, слщ вважати важливим складовим компонентом його проведення.
Зокрема, детально розбираючи на практичних заняттях юторю хвороби тематичного пациента бтя крюла або л!жка, викладач висловлюе та об-фунтовуе виб!р оптимального вар!анту пщходу до проведення д!агностичних прийом!в, визначен-ня провщних етюлопчних чинниюв, встановлення основних патогенетичних механiзмiв, узагальнення даних об'ективного обстеження та шдивщуально-го трактування результат!в д!агностичних тест!в,
лабораторних ! шструментальних метод!в досл!-дження. Тому, вибираючи таку форму навчання, як курац!я хворого бтя л!жка чи крюла ми додатково створюемо модель ситуацп з якою молодий лкар може зустр!тися п!д час практично! д!яльност!.
Осктьки вмшня спткуватися надае можливють завоювати дов!ру патента, забезпечуе взаеморо-зумшня, значно пщвищуе ефективнють л!кування, тому одыею ¡з задач викладача е необхщнють на-вчити студента чггко формулювати думки, коректно ! послщовно висловлюватись. Навчити студент!в спткуванню можливо тшьки п!д час усного опиту-вання та проведення спiвбесiд.
Найслабюшим мюцем традицмного навчання е пасивнють студент!в при висоюй односторонне ак-тивност викладача. Тому, для успшного формування спещалюта нового р!вня дуже важливим е умшня викладача спонукати студента до активних д!й, ви-кликати його бажання працювати творчо, з натхнен-ням ! результативно. Максимально! ефективност можна досягти лише в тому раз!, якщо весь навчаль-ний процес будувати на основ! використання остан-н!х наукових досягнень. З ц!ею метою на практичних заняттях ми застосовуемо активы методи навчання, а найбтьш ефективними з них, на нашу думку, е роз-гляд конкретних ситуацмних клiнiчних задач, який проводиться у вигляд! учбових дшових ¡гор. Такий метод спткування з! студентами надае можливють вщпрацьовувати вмшня по збиранню анамнезу, об'ективного обстеження, виконання деяких л!ку-вальних маыпуляцм, що залучае до активно! творчо! роботи студент!в вЫе! групи. Учбова гра е не ттьки додатковим методом навчання, але й об'ективним оц!ночним тестом контролю за як!стю знань, що за умов наближених до реальних, дозволяе з великим ступенем в1ропдност1 визначити здатнють студента до самостмно! професмно! д1яльност1 [3].
Важливою ланкою пщготовки дитячого х!рурга-стоматолога, яка послщовно продовжуе навчальний процес ! оргаычно поеднуе теорю з практикою, е оволодшня практичними навичками, що дозволяе студентам здмснити самостмне перенесення отри-маних у процес! навчання знань та вм!нь у кгмычну си-туац!ю. Осктьки на базах кафедри спiвробiтниками ведеться активний л!кувальний та консультативний прийом хворих, студенти мають можлив!сть асисту-вати, працювати самост!йно та отримувати навики ¡з заповнення первинно! медично! документац!!.
Нажаль не завжди на практичному занятп е мож-ливють продемонструвати тематичного хворого. Для виршення цього питання спiвробiтниками кафедри пщготовлен! фотоматер!али власних спостере-жень, зафксован! цiкавi та р1дк1сн1 кл1н1чн1 випадки, етапи оперативних втручань, л^вальн! манiпуляцi!, рентгенологiчнi зн!мки, результати ультразвуково! д!агностики, створюються мультимедiйнi презен-таци до практичних занять. и! матер!али визивають жвавий !нтерес, сприяють кращому засвоенню ма-тер!алу ! стають наочною основою для кл!н!чного розбору складних та суперечливих ситуацм.
Отже, процес опанування практичними навичка-ми ¡з використанням сучасних технолопй, матер1ал1в пщ час навчання у вищому медичному закладi освiти е основним i дозволяе краще пщготувати студента до майбутньо! практично! роботи в лiкувальних закладах не лише в Укра!ы, а й за II межами.
Ствпраця кафедри дитячо! хiрургiчноI стоматологи та хiрургiчних i стоматологiчних вщдтень за-кладiв практично! охорони здоров'я готуе студентiв до пiзнання специфки майбутньо! професiI, дае !м можливють зорieнтуватися в широкому спектрi но-вiтнiх сучасних технологiй та передбачити, в яких
умовах вони будуть працювати i якi знання 1м необ-хiдно розширювати та вдосконалювати надалк
Таким чином, тiльки використання класичних та iнновацiйних технологiй одночасно, пщ час прове-дення практичних занять з дитячо! хiрургiчноI стоматологи, надае студентам реальну можливють пщви-щити рiвень теоретичних знань, розширити клiнiчне мислення, удосконалити практичн навички та вмш-ня, оволодiти сучасними та актуальними методами дiагностики та лiкування захворювань ЩЛД, досягти професiйного самовдосконалення шляхом науково-дослщно'! роботи.
Л1тература
1. Алексюк А. М. Педагогiка вищо! освiти УкраУни. lсторiя. Теорiя : Пщручник. - Кив : Либiдь, 1998. - 560 с.
2. Акмалдшова О. М. Гумашза^я та пiдвищення осв^шх стандартiв / О. М. АкмалдЫова, О. О. Письменна // Hовi технологи навчання: Наук. -метод. зб. / 1нститут iнновацiйних технологiй i змiсту освiти МОНмолодьспорт Украши. -К., 2011. - Вип. 68. - С. 30-37.
3. Лохматова Н. М. Формування комушкативно! компетентное^ у студентiв при вивченнi стоматологи дитячого вку / Н. М. Лохматова, О. В. Шешукова // Медична освта. - 2009. - № 2. - С. 94-96.
4. Ткаченко П. I. Особливост формування професмно! компетентност студентiв-iноземцiв пщ час вивчання дитячо! хiрургiчноí стоматологи / П. I. Ткаченко, О. В. Гуржм, С. О. Бтоконь, Н. М. Лохматова, О. Б. Доленко // Св^ медицини та бюлогп. - 2013. - № 2 (37). - С. 177-180.
УДК 616. 314-089-053. 4/5:378. 14
ВИКОРИСТАННЯ КЛАСИЧНИХ ТА 1НН0ВАЦ1ЙНИХ ТЕХН0Л0Г1Й ПРИ ПР0ВЕДЕНН1 ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ 3 ДИТЯЧ01' Х1РУРГ1ЧН0Т СТ0МАТ0Л0Г11
Доленко 0. Б.
Резюме. Запровадження Болонського процесу в навчання стало потужним стимулом для застосування в освт шновацм. На кафедрi дитячо! хiрургiчноí стоматологи склалася методично чггка система контролю як теоретично! пщготовки студентiв, так i рiвня володiння практичними навичками.
Осктьки вмiння спiлкуватися надае можливють завоювати довiру пацieнта, забезпечуе взаеморозумш-ня, значно пiдвищуe ефективнiсть л^вання, тому однieю ¡з задач викладача е необхiднiсть навчити студента чггко формулювати думки, коректно i послщовно висловлюватись. Навчити студентiв спiлкуванню можливо тiльки пiд час таких традицмних форм контролю знань, як усне опитування та проведення спiвбесiд.
На нашу думку, ттьки використання класичних та шновацмних технологiй одночасно, пщ час проведення практичних занять, надае студентам реальну можливють пщвищити рiвень теоретичних знань, розширити клiнiчне мислення, удосконалити практичы навички та вмшня, оволодiти сучасними актуальними методами дiагностики та лiкування захворювань, досягти професмного самовдосконалення шляхом науково-дослiд-но! роботи, що в юнцевому результатi дасть висою позитивнi наслiдки.
Ключов1 слова: дитяча хiрургiчна стоматологiя, класична та шновацмна технологií.
УДК 616. 314-089-053. 4/5:378. 14
ИСП0ЛЬ30ВАНИЕ КЛАССИЧЕСКИХ И ИНН0ВАЦИ0ННЫХТЕХН0Л0ГИЙ ПРИ ПР0ВЕДЕНИИ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТЬ П0 ДЕТСК0Й ХИРУРГИЧЕСК0Й СТ0МАТ0Л0ГИИ
Доленко 0. Б.
Резюме. Внедрение Болонского процесса стало мощным стимулом для применения инноваций в образовании. На кафедре детской хирургической стоматологии сложилась методически четкая система контроля как теоретической подготовки студентов, так и уровня владения практическими навыками.
Поскольку умение доктора общаться, дает возможность завоевать доверие пациента, обеспечивает взаимопонимание, значительно повышает эффективность лечения, потому одной из задач преподавателя является необходимость обучить студента четко формулировать мысли, корректно и последовательно высказываться. Научить студентов общению возможно только во время таких традиционных форм контроля знаний, как устный опрос и проведение собеседований.
На наш взгляд, только одновременное использование классических и инновационных технологий, во время проведения практических занятий, предоставляет студентам реальную возможность повысить уровень теоретических знаний, расширить клиническое мышление, усовершенствовать практические навыки, овладеть современными актуальными методами диагностики и лечения заболеваний, достичь профессионального самосовершенствования путем научно-исследовательской работы, что в конечном результате даст высокие позитивные результаты.
Ключевые слова: детская хирургическая стоматология, классическая и инновационная технологии.
UDC 616. 314-089-053. 4/5:378. 14
Using of Classical and Innovative Technologies at Practical Classes on Pediatric Surgical Stomatology
Dolenko O. B.
Abstact. Implementation of the Bologna process in education was a powerful stimulus for using the innovations in educational process. Providing educational standard requirements, the department of pediatric dental surgery developed methodically properly control system as theoretical training of students and the level of knowledge and practical skills. To control theoretical knowledge of traditional forms, oral and in written form, interviews with students and questioning are used.
The use of testing in teaching would enhance the organization and quality of the educational process, however, overuse of this form of control without understanding without various aspects can give the opposite result. The negative aspects of testing include limited testing, the lack of teacher and student dialogue that does not contribute the requirement of a future doctor the ability to express their thoughts clearly, fully, consistently. Therefore, it is necessary to use other innovative technologies in teaching, combined with a well-proven traditional methods, which ultimately give high positive impact.
The most important feature of physician professionalism is his ability to think clinically. In conditions of teaching in the department of pediatric dental surgery, providing students clinical thinking is achieved by focusing on independent work of students, the introduction of active forms and methods.
Opportunities for the development of clinical thinking provide practical training and clinical analysis of patients in our opinion should be considered an important component of its holding. In particular, examining in detail the practical classes topical medical history of the patient at the chair or bed, the teacher expresses and justifies the selection of the optimal alternative approach to diagnostic methods, determination of etiological factors, the establishment of pathogenic mechanisms, synthesis of objective examination and individual interpretation of the results of diagnostic tests, laboratory and instrumental methods.
An important part of preparation of child dental surgeon who consistently continues the learning process and combines theory and practice, is to master the practical skills, enabling students to make independent transfer received in learning knowledge and skills in the clinical situation. Since the bases of the department staff is active and consulting services of medical patients, students are able to assist, work independently and get skills to fill the primary care records.
Thus, only the use of classic and innovative at the same time, during practical training in pediatric dental surgery, provides students with an opportunity to raise the level of theoretical knowledge, enhance clinical thinking and practical skills to improve those skills, master the modern and current methods of diagnosis and treatment of maxilla-facial part, achieve a professional self-improvement through research.
Keywords: technologies pediatric surgical stomatology, classical and innovative technologies.
CTarm Haflmw.a 5. 09. 2014 p.
