CC BY
17
МЕДИЧНА ОСВ1ТА
УДК 611: 378.146
Довгаль Г. В., Довгаль М. А., Жарков М. Ю., Абдул-Огли Л. В., Крамар С. Б.
СИСТЕМА ОЦ1НЮВАННЯ ЗНАНЬ СТУДЕНТ1В НА КАФЕДР1 АНАТОМП ЛЮДИНИ ДЗ «ДН1ПРОПЕТРОВСЬКА МЕДИЧНА АКАДЕМ1Я МОЗ УКРАТНИ»
ДЗ «Днтропетровська медична aKaAeMiq МОЗ Укра'Гни» (м. Днiпро)
Вступ. В сучасних умовах реформи системи освiти, зокрема вищо!, особливо актуально постае питання стандартизаци у вищих навчальних закладах, особливо, стандартизаци контролю та оцшю-вання з чггкими та прозорими критерiями [1]. Важ-ливою е також доступнiсть iнформацiI для студенев щодо навчальних матерiалiв та результа^в поточного та пщсумкового контролiв [2,3]. Враховуючи вимоги сучасност з метою створення ефективно!, об'ективно! та прозоро! системи освiти, на кафедрi анатомiI людини ДЗ «ДМА МОЗ Укра!ни» було покро-ково розроблено та запроваджено iнновацiйну бага-тоступеневу модель контролю знань, яка включае iнтегрований контроль теоретичних знань та прак-тичних навичок [3,4,5].
Основна частина. Основы принципи дано! модели 1) доступнють шформацп щодо контролю в он-лайн режимi (вс питання, що включенi до бте-тiв змiстових модулiв, практичних навичок та тести, знаходяться на сайт кафедри (http://206.dsma. dp.ua/studentam); 2) чггю диференцмоваы критерi,i оцiнювання; 3) повна вщповщнють екзаменацiйних завдань вщкритй iнформацiйнiй базi; 4) незалежне оцшювання знань; 5) мiнiмiзацiя «людського фактору»; 6) швидке оприлюднення результатв з можли-вiстю «зворотного контролю». Нижче представлений покроковий регламентзапропоновано! модели
Предмет «Анатомiя людини» для студенев, якi навчаються за спещальнютю «Медицина», розподн лено на 3 модул (1 модуль = 1 семестр). Навчальний процес у межах кожного модуля на кафедрi включае лекци, самостйну роботу студенев, практичнi занят-тя, змiстовi модулi (семiнари), пiдсумковi практичнi навички, модульний тестовий контроль та пщсум-ковий модульний контроль. Оцшюванню пiдлягають останн п'ять видiв роботи.
I. Регламент о^нювання на практичному заняш.
На практичному занятт викладач оцiнюе успш-нiсть студентiв (iндивiдуальне усне опитування) за традицмною 4-х-бальною шкалою (5, 4, 3, 2). Теоре-тичн питання та практичнi навички в виглядi усного опитування - 5 конкретних, чггко окреслених запи-тань, на яю необхiдно надати вщповщ з використан-ням латинсько! термшолоп! (1 правильна вiдповiдь - 1 бал). Практичн навички - показати на препаратах, схемах, таблицях анатомiчнi структури та на-звати !х латинською мовою. Оцiнка «5» — 5 вiрних вiдповiдей, «4» — 4 вiрних вiдповiдей, «3» — 3 вiрних вiдповiдей, «2» — 2 чи менше вiрних вщповщей.
Оцiнки, отриман на практичному занятп, в бали не конвертуються. Опитування не е обов'язковим для кожного студента на кожному занятп i проводиться у планi дискусiI з уточненням та поясненням кожно! вщповщ викладачем. Це надае можливiсть придти-ти бiльшу увагу поясненню матерiалу з урахуванням клiнiчноI доцiльностi, а також використовувати ди-ференцiйований тдхщ до студентiв (бiльше придн лити уваги вщстаючим).
II. Регламент о^нювання на змстовому модулi.
Складання змютових модулiв проводиться за 6i-
летами з теоретичними та практичними питаннями (по 10 питань) в музе! кафедри ттьки екзаменато-рам. Екзаменатори - старший викладацький склад кафедри. Теоретичне опитування - 5 конкретних, чтео окреслених запитань, на яю необхщно надати вiдповiдi з використанням латинсько! термшолоп! (кожна повна вщповщь 1 бал). Практичнi навички - вказати на препаратах, схемах, таблицях 5 ана-томiчних структур та назвати !х латинською мовою (1 вiрна вiдповiдь з використанням латинсько! тер-мiнологi! - 1 бал, без латинсько! термшолоп! - 0,5 балiв). Результат кожно! вщповщ заноситься екза-менатором до спещально! картки. Пiсля завершен-ня опитування екзаменатор вщразу пiдраховуе суму балiв i оголошуе оцiнку студенту. Оцшка: вiд 0 до 5,5 балiв - «незадовiльно»; вiд 6 до 7 балiв (60-70%) -«задовтьно»; вiд 7,5 до 8,5 балiв (75-85%) - «добре»; вiд 9 до 10 балiв (90-100%) - «вщмшно». Кiлькiсть вiрних вiдповiдей конвертуеться у бали шляхом по-множення на коефщент (х6, х5) (табл. 1). Картки збер^аються у завщувача кафедри протягом всього перiоду навчання студента, а пюля закiнчення на-вчання - в архiвi кафедри. Перескладення змiстових модулiв здiйснюеться протягом семестру 2 рази за попередым записом у визначен днi за описаним вище регламентом.
Остаточнi бали за змiстовi модулi за семестр на-раховуються як середня арифметична за вс змiстовi модулi, складен протягом семестру (0-60 балiв).
III. Регламент о^нювання пдсумкових практичних навичокз матерiалу модуля.
Контроль практичних навичок здмснюеться в виглядi усного опитування з використанням анато-мiчних препаратв та муляжiв за бтетами, якi вклю-чають перелк з 10 практичних навичок з матерiалу модуля, при вiдповiдi на яю необхiдно показати зна-ння латинсько! термшолоп! (1 вiрна вщповщь з використанням латинсько! термшолоп! - 1 бал, без
Таблиця 1.
Нарахування балiв за змiстовий модуль
Складання за графком (х6) Перший та другий пересклади (х5)
«5» — 54-60 бал1в «5» — 45-50 бал1в
«4» — 45-51 бал «4» — 37,5-42,5 бал1в*
«3» — 36-42 бали «3» — 30-35 бал1в
«2» — 0 бал1в «2» — 0 бал1в
Примггка.* — при зарахуваннi балiв вони округлюються до цiлого за математичними правилами.
латинсько! терм1нологИ - 0,5 бал1в). Регламент пщ-рахунку бал1в I оголошення оц1нки аналог1чний як I при проведены змютових модул1в. Оцшка: в1д 0 до 5,5 бал1в - «незадов1льно»; в1д 6 до 7 бал1в (6070%) - «задовтьно»; в1д 7,5 до 8,5 бал1в (75-85%) -«добре»; вщ 9 до 10 бал1в (90-100%) - «вщмЫно». Ц1 бали помножуються на коеф1ц1ент (х3, х2,5) (табл. 2). Пересклад практичних навичок здмснюеться 2 рази протягом останн1х 2 тижн1в семестру.
Таблиця 2.
Нарахування балiв за пiдсумковi практичнi навички
Складання за граф1ком (х3) Перший та другий пересклади (х2,5)
«5» — 27-30 бал1в «5» — 22,5-25 бал1в*
«4» — 22,5-25,5 бал1в* «4» — 18,75-21,25 бал1в*
«3» — 18-21 бал «3» — 15-17,5 бал1в*
«2» — 0 бал1в «2» — 0 бал1в
Примггка. * — при зарахуванн балiв вони округлюються до цшого за математичними правилами.
IV. Регламент о^нювання модульного тестового контролю.
Для проведення модульного тестового контролю використовуються тестов! завдання формату лщензмного 1спиту «КРОК-1». Кожен студент отри-муе завдання, яке складаеться з 50 тест1в. На вико-нання завдання в1дводиться 50 хвилин. Критер1ем усп1шност1 складання е досягнення р1вня 75% в1рних вщповщей I вище. При виконанн1 означено! умови за тестовий контроль нараховуеться 25 бал1в. При р1вн1 менше, н1ж 75%, — 0 бал1в.
Наприк1нц1 1-го семестру тестовий контроль включае теми модуля 1; 2-го семестру - теми мо-дул1в 1 та 2; 3-го семестру - теми модул1в 1, 2 та 3. Модульний тестовий контроль складаеться 1 раз наприюнц кожного семестру. Зарахування бал1в за попередн семестри за цей контроль можливе наступним чином: за 1-й семестр при усп1шному складанн тест1в наприк1нц1 2-го семестру, за 1 та 2 семестри - при складанн наприк1нц1 3-го семестру.
V. Регламент проведення та о^нювання пщсум-кового модульного контролю.
1) Пщсумковий модульний контроль проводиться пюля завершення вивчення предмету наприюнц 3 семестру шляхом зовышнього незалежного тес-тування зг1дно граф1ка учбово! частини ДЗ «ДМА» силами центрального методичного кабшету.
2) До складання пщсумкового модульного контролю допускаються студенти, яю були присутн1 на вс1х практичних заняттях та лекц1ях, або вщпра-цювали пропущен! заняття в установленому порядку, та набрали мш1мальну юльюсть бал1в з кожного модуля. Сума бал1в для допуску за кожний семестр (модуль) складае не менше 70. Студенти, яю мають заборгованють на юнець семестру, лквщують !! ттьки з дозволу декана факультету.
3) Студенти, яю допущен! до пщсумкового контролю на ¡спит! отримують завдання, що складаеться з 100 теоретичних питань (тест!в). Результат отримують у вщсотках в!рних вщповщей який конвертуеться у бали за формулою: юльюсть бал1в = % в!рних вщповщей * 0,8. Таким чином, максимальна юльюсть бал1в складае 80. Критер1ем успшного складання ¡спиту е досягнення р!вня 63% в!рних вщповщей (50 бал!в). Студенти, як1 вщповг ли менш, н!ж на 63% тест!в, отримують оцшку «не-задовтьно».
VI. Регламент пщрахунку бал'!в та конвертацп бал'!в у традиц'!йну о^нку та о^нку за системою ЕОГБ.
Оцшювання студенев вщбуваеться за 200-баль-ною шкалою. Критер1ем успшного засвоення предмету е досягнення результату у межах 120-200 бал!в. За загальноприйнятими нормами 60% (120) загально! юлькост бал!в студент здобувае при проведены поточних модульних контрол1в, 40% (80) - при проведены пщсумкового модульного контролю. Загальна юльюсть бал!в поточно! усышност з кожного модуля складаеться з суми бал!в: а) змю-тов! модул!; б) пщсумков! практичн! навички напри-к1нц1 семестру; в) пщсумковий тестовий контроль наприюнц семестру; г) ¡ндивщуальна робота студента (табл. 3).
Ефективна сума бал!в за пщсумковий модульний контроль е у межах вщ 50 до 80 бал!в. Таким чином студент який повыстю виконав навчальний план ! усышно склав ¡спит отримуе суму вщ 120 до 200 бал1в. Отриманий бал конвертуеться у тради-цмну оцшку та бал ЕОТБ згщно загальноприйнятим нормам у ДЗ «ДМА» та робочо! програми кафедри (табл. 4).
Результати проведення вЫх вид1в контролю протягом робочого дня оприлюднюються на сайт кафедри \ доступы для перегляду студентам, !х батькам, викладачам та деканам факульте^в. Студент мае змогу ознайомитися з результатами на сайт \ сам контролюе вщповщысть цих даних до результатв, оголошених йому екзаменатором. При виникнены сырних питань студент мае змогу звернутися до за-вщувача кафедри \ пор1вняти оголошений результат з результатом, зафксованим в екзаменацмый картцг
Таблиця 3.
Розподiл балiв за видами роботи
Середня арифме-тична змютових модул1в Пщсумков1 практич-ш навички Модульний тестовий контроль 1ндивщуальна робота Ефективна сума бал1в
0-60 0-30 0-25 0-5 70-120
Таблиця 4.
Конвертацiя балiв у традицiйну оцшку та БОТБ
Оцшка ЕОТБ Традицмна оцшка
А (192-200) Вщмшно (180-200)
В (172-191) Добре (140-179)
С (148-171)
й (128-147) Задовтьно (120-139)
Е (120-127)
Р (0-119) Незадовтьно (0-119)
При невiдповiдностi оголошений результат коригу-еться i протягом робочого дня оприлюднюеться.
Висновки. Враховуючи вищенаведене, можна зробити висновок, що запропонована система е максимально об'ективною та зрозумтою для учас-
ниюв навчального процесу. Основними принципо-вими перевагами дано! моделi е наявнють чiтких диференцiйованих критерi!в з високим ступенем дискретностi та прозоростi, цтодобова доступнiсть в он-лайн режимi шформаци для пiдготовки та щодо результатв, можливiсть контролю студентами свое! успшности Таким чином, описана модель вщповщае сучасним принципам вищо! освiти та може бути запропонована до запровадження у пщроздтах вищих навчальних закладiв.
Перспективи подальших досл1джень. З метою аналiзу ефективностi запропоновано! моде-лi, необхiдно провести порiвняльний аналiз успш-ностi студентiв, якi навчалися за даною системою та за попередньою моделлю. Тому, в подальших до-слщженнях плануеться провести ретроспективний аналiз результативностi студентiв за вказаним на-прямом.
Л1тература
1. Абрамова 1.В. Сучасн1 вимоги до базовоУ компетентност студента при вивченн1 теоретичних дисциплш у медичному вищому навчальному заклад1 / 1.В. Абрамова, Г.В. Довгаль, М.А. Довгаль, Л.О. Кармизова // Медична осв1та. - 2012. -Вип. 3 (додаток). - С. 10-13.
2. Довгаль Г.В. Використання штерактивних метод1в навчання при проведены пщсумкових занять шоземним студентам сто-матолопчного факультету / Г.В. Довгаль, О.О. Нефьодова, Ю.В. Супонько // Вюник проблем бюлогп I медицини. - 2013.
- Вип. 4, Т. 1 (104). - С. 71-73.
3. Довгаль Г.В. Вплив навчально-методичних заход1в на р1вн1 пщготовки студент1в до лщензшного тестування / Г.В. Довгаль, О.О. Нефьодова, Ю.В. Супонько, О.С. Снюар // Актуальш питання медицини: матер1али м1жнародноУ науково-медичноУ конференцп. - Дн1пропетровськ, 2015. - С. 82-83.
4. Довгаль Г.В. Пор1вняльний анал1з результат1в п1дсумкового модульного контролю з анатомп людини / Г.В. Довгаль // Вюник проблем бюлогп I медицини. - 2014. - Вип. 2, Т. 3 (109). - С. 91-93.
5. Довгаль Г.В. Шляхи покращення усп1шност1 студент1в фундаментальних кафедр медичних вуз1в на приклад! кафедри анатомп людини / Г.В. Довгаль, М.Ю. Жарков, О.О. Нефьодова, Ю.В. Супонько // Вюник проблем бюлогп I медицини. - 2014.
- Вип. 2, Т. 3 (109). - С. 94-97.
УДК 611: 378.146
СИСТЕМА ОЦ1НЮВАННЯ ЗНАНЬ СТУДЕНТ1В НА КАФЕДР1 АНАТОМП ЛЮДИНИ ДЗ «ДН1ПРОПЕ-ТРОВСЬКА МЕДИЧНА АКАДЕМ1Я МОЗ УКРАНИ»
Довгаль Г. В., Довгаль М. А., Жар1ков М. Ю., Абдул-Огли Л. В., Крамар С. Б.
Резюме. З метою створення об'ективно! та прозоро! системи оцшювання знань студентв на кафедрi анатомi! людини ДУ «ДМА МОЗ Укра!ни» була введена модель контролю, яка включае Ытегрований контроль теоретичних знань i практичних навичок. Основнi принципи модели 1) доступнють iнформацi! з контролю в он-лайн режимi (всi питання, включен до бiлетiв змiстовних модутв, практичних навичок i тести, знаходять-ся на сайтi кафедри; 2) чгш диференцiйованi критерi! оцiнки; 3) повну вщповщнють екзаменацiйних завдань вщкритй iнформацiйнiй базi; 4) незалежне оцшювання знань; 5) мiнiмiзацiя «людського фактору»; 6) швидка публка^я результатiв на сайт з можливютю «зворотного контролю».
Ключов1 слова: анатомiя людини, навчальний процес, контроль знань.
УДК 611: 378.146
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ НА КАФЕДРЕ АНАТОМИИ ЧЕЛОВЕКА ГУ «ДНЕПРОПЕТРОВСКАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ МЗ УКРАИНЫ»
Довгаль Г. В., Довгаль М. А., Жариков Н. Ю., Абдул-Оглы Л. В., Крамарь С. Б. Резюме. С целью создания объективной и прозрачной системы оценивания знаний студентов на кафедре анатомии человека ГУ «ДМА МЗ Украины» была введена модель контроля, которая включает интегрированный контроль теоретических знаний и практических навыков. Основные принципы модели: 1) доступность информации по контролю в он-лайн режиме (все вопросы, включенные в билеты содержательных
модулей, практических навыков и тесты, находятся на сайте кафедры; 2) четкие дифференцированные критерии оценки; 3) полное соответствие экзаменационных заданий открытой информационной базе; 4) независимое оценивание знаний; 5) минимизация «человеческого фактора»; 6) быстрая публикация результатов на сайте с возможностью «обратного контроля».
Ключевые слова: анатомия человека, учебный процесс, контроль знаний.
UDC 611: 378.146
THE ESTIMATION OF STUDENTS' KNOWLEDGE AT THE HUMAN ANATOMY DEPARTMENT OF SE «DNEPROPETROVSK MEDICAL ACADEMY OF HM OF UKRAINE»
Dovgal H. V., Dovgal M. A., Zharikov M. Yu., Abdul-Ogly L. V., Kramar S. B.
Abstract. Our aim was to create an objective and transparent system for the estimation of the students' knowledge at the department of human anatomy of the State Establishment «DMA of HM of Ukraine». A new model includes the integrated monitoring of theoretical knowledge and practical skills. The basic principles of the model are: 1) the availability of control information in on-line mode (all theoretical questions included for content modules, practical skills and tests are present on the department's website); 2) the clear differentiated criteria for the evaluation; 3) the full compliance of examination tasks with an open information base; 4) the independent assessment of knowledge; 5) the minimization of the «human factor»; 6) the quick publication of results on the site with the possibility of «reverse control».
The teacher put marks for oral test in practical classes using the traditional 4-point scale (5, 4, 3, 2). Theoretical questions and practical skills in the form of oral test — 5 specific, clearly defined questions that need to provide answers using Latin terminology (1 correct answer — 1 point). The practical skills - to demonstrate an anatomical structure on samples, diagrams, tables and name it in Latin. Marks: «5» — 5 correct answers, «4» — 4 correct answers, «3» — 3 correct answers, «2» — 2 or fewer correct answers. The marks in practical classes are not converted to the points. The oral test of student is not obvious for every student in practical class, the aim of the test is the discussion to clarify the topic. This mode allows to pay more attention to explaining of the material based clinical relevance, and use a differentiated approach to students.
The module oral test using cards with 10 theoretical and practical questions is provided in the museum by the examiners. The examiners are the senior teaching staff. The theoretical oral test — 5 specific, clearly defined questions that need answers including Latin terms (each full answer is 1 point). Practical skills - to show and name 5 anatomical structures in Latin (1 correct answer using Latin terminology — 1 point, no Latin terminology — 0.5 points). The results of each test examiners put to the examination card.
For the written test at the end of semester the formal tests from license database «Step 1» were used. Each student gets a task that consists of 50 tests. 50 minutes are given. The necessary level is 75% correct answers and above. In condition of achievement this level the student will receive 25 points. If it is less than 75% — 0 points.
The students who are admitted to the final exam receive a control task, which consists of 100 theoretical questions (tests). The result is a percentage of correct answers is converted to scores by the formula: score = % correct answers * 0.8. Thus, the maximum score is 80. The criterion for a successful exam is to achieve a level of 63% correct answers (50 points). Students who reported less than 63% of tests, are rated as «unsatisfactory».
The results of all types of control are published on the department's website and available for students, their parents, teachers and deans of faculties. The student can see the results on the site and monitor by himself compli-ancing of these data with the results had been announced by the examiner to him. In case of appellation the student can apply to the department head and compare the declared result with one fixed in the examination card. The non-adjusted results are changed and published at once.
Thus, the described model meets the modern principles of high education and can be offered to use for high education institutions.
Keywords: human anatomy, educational process, knowledge control.
Стаття надшшла 10.03.2017 року
УДК 616.31-08-053.3/5:378.14
Каськова Л. Ф., Новкова С. Ч., Анопр'ева Н. М., Амосова Л. I., Янко Н. В.
СИМУЛЯЦ1ЙНЕ НАВЧАННЯ У П1ДГОТОВЦ1 МАЙБУТН1Х ДИТЯЧИХ Л1КАР1В-СТОМАТОЛОГ1В
Вищий державний навчальний заклад УкраТни «Укра'Гнська медична стоматолопчна академ1я» (м. Полтава)
Основне завдання ВУЗу в сучасних умовах пщго-тувати всебiчно розвиненого, ерудованого, культурного, емоцмно стриманого, професмно грамотного майбутнього лкаря-стоматолога [2,3,4].
Тому закономiрно, що одним з головних чинниюв при навчанн студентв е значне посилення практич-
ного аспекту подготовки майбутых лiкарiв при збе-реженн належного рiвня теоретичних знань.
В сучасних умовах юнуе безлiч шновацмних пе-дагопчних технолопй. Проте пщвищення ефектив-ност навчання студентв особливо в медичних вузах залишаеться гострою проблемою [5,6,7]. Сучасна
