CC BY
16
Scientific journal PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION
Has been issued since 2013.
Науковий журнал Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА
Видасться з 2013.
http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/
Балабан Я.Р., lванiй В.С., Мороз 1.О. Тенденцп становлення уявлень про формування фiзично¡ картини св'ту в y4Hie загальноосв'тшх шкл. Ф'!зико-математична осв'та. 2018. Випуск 3(17). С. 26-30.
Balaban Yaroslav, Ivanij Volodymyr, Moroz Ivan. Trends For Reasoning Forming A Physical Picture Of The World To Pupils Of General Learning Schools. Physical and Mathematical Education. 2018. Issue 3(17). Р. 26-30.
DOI 10.31110/2413-1571-2018-017-3-004
УДК 530:378.004
Я.Р. Балабан, В.С. 1вашй, 1.О. Мороз
Сумський державний педагогiчний унверситетi '¡меш А.С. Макаренка, Украна
yarchick.balaban @gmail.com
ТЕНДЕНЦП СТАНОВЛЕННЯ УЯВЛЕНЬ ПРО ФОРМУВАННЯ Ф1ЗИЧНО1 КАРТИНИ СВ1ТУ В УЧН1В ЗАГАЛЬНООСВ1ТН1Х ШК1Л
Анотац'я. У статт'1 висвтлено головнi тенденцп розвитку уявлень про фiзичнy картину свту в yчнiв загальноосвтшх заклад'в. Показано, що вияви даних тенден^й е результатом складного багатоаспектного розвитку та становлення зм/'сту теоретико-методолог'!чного знання у фiзицi. Уточнено сутшсть поняття «фiзична картина свту» та розкрито ¡¡' роль у розвитку науково-природничого свтогляду учшвсько¡' молод'1. Визначено зростаючу функ^ональну роль сучасних ф'!зичних теорiй у процеа формування фiзично¡ картини свту i стр'ткому розвитку науково-техшчного прогресу. Окреслено прийоми та методи формування фiзично¡ картини св'ту в yчнiв загальноосвтшх шкл, зокрема, переваги та недол'ки використання iнформацiйних технологiй.
Розглянуто процес формування понять фiзично¡ картини св'ту в yчнiв старшо¡' школи, наголошено на послiдовностi д'ш вчителя, як повинн бути спрямован на актив/'зац/'ю 1'нтелектуальних можливостей учн'!в. Представлено провiднi 'нтелектуальн'! операцИ у процеа формування фiзично¡ картини свту на уроках повторення та узагальнення. Розглянуто основнi аспекти формування переконань та свтоглядних якостей, як визначають особисте ставлення учн'ю до оточуючо¡' дйсностi, а також проанал'!зовано основнi етапи формування переконань.
Удосконалення дидактичних можливостей мобльних пристроив та будь-яких пдручних tаджетiв обумовлюе необх'дн'сть використання пристосованих для цих пристроив матер'юл'в свтоглядного характеру. Враховуючи стр'ткий розвиток 1нтернет технологiй та велику р'зномаштшсть пропоновано¡' iнформацi¡ в мереж'1, ми наголошуемо на важливост'1 формування в учшв критичного мислення задля уникнення хибних уявлень, як можуть сформуватися у св'домостi учня пд час опрацювання навчальних матер'шл'!в св'тоглядного характеру, як пропонуються як на уроках ф'!зики, так i мережевими ресурсами. Саме критичне мислення визначае наскльки швидко учень зможе оволод'ти певними знаннями i ц знання будуть адекватними дшсност'!.
Ключов! слова: фiзична картина свiтy, учнвська молодь, фiзичнi знання, прийоми формування свтогляду, методи формування свтогляду, модель природи.
Постановка проблеми. Реформування системи освти в Укра'н потребуе комплексу ктотних змш у шктьый освтчнсьюй полiтицi, у першу чергу це стосуеться переосмислення свтэглядних принцитв i стратеги навчання фiзики учывсько''' молодо як забезпечують усунення перекоав, диспропорцм та неточностей мiж природничо-науковою та гумаытарними сферами надання фундаментального характеру шктьый фiзичнiй освт. У цьому контекст актуальною проблемою е пошук та вдосконалення штегрованих пiдходiв до питань пов'язаних з формуванням фiзичноí картини свпу в учыв загальноосвт-лх закладiв, на основi нетрадицмних методик навчання фiзики, що вщповщають сучасним запитам молодi до Ыновацш, творчост та шщативи.
Аналiз актуальних дослщжень. Зарубiжнi та втизняы науковц розробили теоретичн тдГрунтя для розв'язання зазначено''' проблеми. Там поняття, як Наукова картина свпу та фiзична картина свп^у, в контекст наукових категорш, розглянуто у дослщженнях вщомих науковщв: В. Горбачова, В. Лавриненка, А. ЛихЫа, А. Опанасюка, О. Раджабова, М. Растьопна, В. Ратнтова, А. СадохЫа [5, 9, 10,12, 13, 14, 15] та н Ц вчен стверджують, що сучасна фiзика мае на своему озброенн колосальну кшьмсть фундаментальних теорй як в змозi охопити ус роздти фiзики, як науки. А. СадохЦ також, стверджуе, що поняття <^зична картина свп^у» визначаеться не лише, як лопчно завершений тдсумок розвитку та становлення фiзичного знання, але i як незалежний та самоспйний вид наукового знання (поняття, принцитв, ппотез, закони, теорп) [15]. А. Опанасюк вважае, що сучасна фiзична картина свпу, яка повинна називатися «еволюцшно-синергетичною» ще знаходиться на стадп свого формування, основу яко'' складае фiзичний вакуум як основа Всесвiту [12].
Значний внесок у розробку питань формування уявлень фiзичноí картини свп^у в учывсько''' молодi здiйснив I. Бургун, М. Растьопн, П. Самойленко, Р. Семенишина, О. Школа та Ы.. Так I. Бургун [1] i М. Растьогiн [14] великого значення
ISSN 2413-158X (online) ISSN 2413-1571 (print)
надають доцтьносп застосування дедуктивного пщходу до питань пов'язаних з формуванням фiзичноí картини свiту у процес навчання фiзики в школi. О. Школа у сво(х працях розглядае методологiчнi проблеми формування уявлень фiзичноí картини свiту в процесi викладання фiзики. Як свiдчить аналiз лтературних джерел, не дивлячись на постшний iнтерес учених до зазначено' проблеми, у дослщженнях не достатньо вивчено питання теорп та тенденцiй пов'язаних iз становленням уявлень про формування фiзичноí картини свiту в учыв загальноосвiтнiх шкiл, прийомiв та методiв м формування.
Мета статтi - виявити головы тенденцп становлення уявлень фiзичноí картини свiту в учнiв загальноосвт-лх закладiв у процесi вивчення фiзики.
Методи дослiдження. Теоретичний аналiз лггературних джерел та узагальнення отримано'' Ыформацп для виявлення i обфунтування сучасних тенденцм формування фiзичноí картини свп^у у процесi вивчення фiзики в шктьый практицi.
Виклад основного матерiалу. Аналiзуючи витоки та еволюцiю поняття «^зична картина св^у», ми зробили висновок, що дане поняття мае ткний зв'язок iз методами теоретичного дослщження, якi були започаткованi видатним вченим I. Ньютоном у вщомм книзi «Математичн начала натуральноí фшософп», яка була надрукована у далекому 1686 роцГ Автор у цм роботi не використовував поняття <^зична картина свiту» або «Наукова картина свггу», але данi поняття окреслили свш змiст в iншому понятп, яке було актуальним у т днi - «Натуральна фiлософiя». Так звана «Ньютоывська фiзична картина свету» виступила фундаментом у синтезi наукових знань того часу та пояснювала велику кшьмсть природних явищ за допомогою наукового апарату. Механiка стала провщною наукою, яка у той час пояснювала велику кшьмсть природних процеав i мала на своему озброенн величезну базу синтезованих знань про природу, як лягли в основу механiстичноí картини свiту. Але, не дивлячись на величезний внесок мехашки у розумЫня оточуючого свету, вона не спромоглася пояснити ряд природних явищ, пов'язаних з тепловим рухом та електромагштними явищами. Найбтьш складною проблемою для картини свету, в основi якоí лежала мехашка, стала криза у свiтi фiзики кiнця XIX ст. Вона була викликана тим, що ушверсальнкть мехашки похитнулася через ряд недолЫв теорп, а термодинамта (як i термодинамiчна картина свiту) не була спроможною достовiрно описати зв'язок заряду i поля, природнiй ефiр та ЫшМ пов'язанi з цим явища.
Великий внесок у розвиток електродинамiчноí картини свету зробив М. Максвел, але через складнкть фiзичного змiсту рiвнянь його теорп ця картина свгту була мало кому зрозумтою i багато науковцiв того часу не були готовими вщмовитися в^д механiстичноí картини свiту, яка на (хню думку, бiльш повно пояснювала природы явища. Теорiя М. Максвела, яка виникла на початку XIX ст., отримала четке трактування фiзичноí картини свету, яка на думку М. Планка, тсля виникнення та становлення квантовоí механiки, пов'язана iз суб'ективним баченням дост^рного свiгу природодослiдника.
Першл спроби пояснення змiсту «Фiзичноí картини свету» належать Г. Герцу, який наголосив на великому значены цього поняття для глобальноí структури фiзики та його грандюзному значеннi для отримання та узагальнення знань про оточуючу нас дшсысть [3].
Сформована на початку XX столптя «^зична картина свiгу» мiстила в собi загальне розумiння природи на ™ досягнень фiзики i дане поняття знайшло свое використання iншими галузями науковоí дiяльностi i набуло бтьш загального iнтерпрегування - «Наукова картина свету». Це поняття набуло широкого застосування у фтософських питаннях пов'язаних з вивченням природи. Наприклад, В.1. Вернадський стверджував, що наукова картина свету мае змiст не просто, як набiр окремих знань про оточуючу дмсысть, i - наголошуе на значеннi загальнонауковоí картини свету, яка концентруе в собi четк уявлення та розумiння неживоí матери, соцiальноí та бiологiчноí революцп [2]. А. Ейнштейн пiдкреслював, що наукова картина свету являе собою синтез знань про окремi природнi явища у едине цiле, i ц знання дають бiльш повне уявлення про едину картину Всесвiгу, що веде до утворення унiверсального наукового знання [7]. Н. Бор говорив, що тзнання вщмшло в^д наочносп i стало теоретичним пiсля появи нових квантово-мехаычних понять. Його думку пщтримав Й. Гейзенберг, який дшшов до висновку, що чiтке розумЫня атома пов'язане з прагненням до об'ектування i вiдмови в^д наочносп, оскiльки наочнiсть можлива виключно на макроскотчних явищах, в той час, як в основi сучасних фiзичних теорiй лежать математичнi рiвняння, модели постулати, логiчнi принципи, iдеалiзованi конструкцп i т.д.
Виходячи iз вище сказаного, фiзична картина свiту являе собою щеальну модель природи i мае на своему озброеннi велику ктьккть теорiй, понять, гiпотез, принцитв та саме поняття фiзики. Функцюнальна роль фiзичноí картини свiту закладаеться в чiткому поясненнi природних явищ оточуючоí дiйсностi, а також у фундаментальной процесу становлення нових фiзичних теорiй для пояснення процесiв оточуючого свету. Отже можна говорити про те, що фiзична картина свету -це найвища форма синтезу наукового знання, яка мае завершений рiвень систематизацп знань i веде до сформованого цЫсного розумiння оточуючоí дiйсностi i мае у своему арсеналi фундаментальнi фiлософськi та фiзичнi ^де^, сучаснi науковi фiзичнi ппотези та теорп, методи та принципи наукового дослщження та пiзнання природи, загальн поняття. Всi цi науковi знання набувають фiлософсько-методологiчного значення i мають великий вплив на створення та формування единоí системи фiзичного знання, а також забезпечують необхщы умови для розкриття та обГрунтування предметноí областi науки.
Уявлення про фiзичну картину свiту починають закладатися в шктьш роки i для того щоб шформа^я, отримана на уроках фiзики, знайшла правильне вщображення у свiдомостi учнiв, потрiбно докласти значних зусиль для правильного формування знань у процеа вивчення фiзики. Початки фiзичноí картини свету починають формуватися в учыв основноí школи. Щодо старшоí школи, в шй вiдбуваеться систематизацiя та узагальнення набутих знань для бiльш ефективного формування четких уявлень про оточуючу нас дшсысть. Для того щоб процес отримання знань був ефективним потрiбно удосконалювати прийоми та методи (х формування.
Головним аспектом у процеа формування будь-якого светогляду являються переконання, ям визначають особисте ставлення учыв до оточуючоí нас дiйсностi. Для ефективного формування переконань потрiбно дотримуватися певних етатв:
1. Пояснення - вчитель ставить перед учнями проблему, обговорюе и з ними, пояснюе головы та другорядш етапи можливого и розв'язання.
2. Оцшка отриманих знань - учн та вчитель визначають цшысть отриманих знань у житп.
3. Дiевiсть набутих знань - учн самостiйно або разом з учителем, або в групах, виконують завдання прикладного характеру, в подальшому завдання ускладнюються для стимуляцп розумовоí дiяльностi на пошук нестандартних ршень для нестандартних завдань.
Щодо другого та третього етатв, (х доцтьно використовувати в старшiй школi, осктьки учнi старших клаав мають бтьш стiйкi переконання та розвинене критичне мислення.
Розглядаючи процес формування понять фiзичноí картини свету в учыв старшоí школи потрiбно звернути увагу на алгоритм дм вчителя, щоб вш був спрямований на акт^защю iнтелекгуальних можливостей учнiв, оскiльки розвиток штелектуальних можливостей являеться головною умовою для яккного розвитку розумових здiбностей. Провiдними операцiями мислення, п^д час формування понять фiзичноí картини свету на уроках узагальнення та повторення, мають бути наступш:
1. Грунтовний аналiз вивченоí iнформацií.
2. Систематизащя та узагальнення вивченоí iнформацií з рiзних тем та концентрування (х навколо головних iдей фiзичноí картини свету.
3. Концентращя та штегра^я на уроках узагальнення.
4. Систематизащя отриманих знань, умiнь та навичок.
На уроках фiзики сьогодення використовуються вс сучаснi методи формування провщних понять фiзичноí картини свiту. Розвиток шформацшних технологiй дае можливiсть вiзуально вiдтворити фiзичнi процеси та явища, що у свою чергу, полегшуе (х пояснення. Враховуючи удосконалення дидактичних можливостей мобтьних пристроив та будь-яких пщручних Гадже^в, потрiбно широко використовувати пристосован для цих пристроíв матерiали свiтоглядного характеру. Але при цьому потрiбно мати на увазi, що на сформоваысть знань з фiзики, якi носять свiтоглядний характер, зараз мае вплив шформащя, яка пропонуеться не лише освiтнiм простором, а й загальнодоступними iнформацiйними електронними просторами, як не завжди несуть шформацю що вiдповiдае дiйсностi. Молодi представники сучасного сусптьства надзвичайно широко використовують доступысть iнформацií iз мережi 1нтернет, у зв'язку з цим на уроках фiзики потрiбно розвивати критичне мислення, щоб учн могли виокремлювати правдиву шформа^ю в^д неправдивоí i наукову - в^д фантастики.
До головних переваг використання шформацшних технологш у процесi формування фiзичноí картини свету можна вщнести:
1. Доступнкть пропонованоí iнформацií.
2. Можливiсть наочного представлення фiзичних процесiв та явищ.
3. Зручнкть використання (в будь-який час та в будь-якому мкцО. Головними недолтами використання сучасних шформацшних технологш е:
1. Швидке оновлення програмного забезпечення (вчителевi важко переключитись на шшл програмнi засоби).
2. Зменшуеться роль практичноí дiяльностi учыв.
3. Велика кiлькiсть часу на пщготовку до уроку.
Вище викладена шформащя окреслюе лише деякi з переваг та недолЫв використання шформацшних технологш у процес проведення уроюв спрямованих на формування фiзичноí картини свету. Враховуючи штенсивний розвиток шформацшних технологш та зростаючу рiзноманiтнiсть засобiв реалiзацií методiв навчання, за допомогою цих технологш, потрiбно рухатись в певному напрямку стандартизации щоб зменшити навантаження на вчителiв у процеа освоення нових програмних та техычних засобiв.
Висновки. Розкрито процес формування тенденцш розвитку уявлень про становлення фiзичноí картини свiту в шктьнш освiтi. Визначено взаемообумовленiсть загальнонаукових тенденцш розвитку сучасно( теорiй фiзичного знання у конкретних формах його вияву. Уточнено сут-лсть поняття «фiзична картина свету» та розкрито и роль у розвитку науково-природничого светогляду учнiвськоí молодi. Визначено зростаючу функцюнальну роль сучасноí теорп фiзичноí науки в контекст виконання функцiй формування фiзичноí картини свiту, м вплив на науково-техычний прогрес. Окреслено прийоми та методи формування фiзичноí картини свету в учыв загальноосвiтнiх шкт.
Перспективи подальших наукових розвiдок стосуються питань пов'язаних з формуванням фiзичноí картини свету в учыв старшоí школи за допомогою мобiльного навчання.
Список використаних джерел
1. Бургун 1.В. Особливост формування наукового светогляду учыв у навчаннi фiзики. Збiрник наукових праць Кам'янець-ПодЛьського нацюнального унiверситету iменi 1вана Ог'енка. 2006. № 12. С. 100-102.
2. Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. / Москва: Наука, 1988. 520 с.
3. Герц Г. Три картины мира. В кн.: Новые идеи в философии. Теория познания и точные науки. Сб. С-Пб. 1914. №11. 1914. С. 154.
4. Пнзбург М. Д. Засоби формування, фтсування, збер^ання та передавання фахових знань. Междисциплинарные исследования в науке и образовании. 2012. № 1. 1^1.: http://mino.esrae.ru/pdf/2012/1%20Sp/699.doc. (дата звернення: 20.08.2018).
5. Горбачев В. В. Концепции современного естествознания: учеб. пособие для студентов вузов. Москва: Мир и Образование, 2003. 592 с.
6. Гусейханов М. К., Раджабов О. Р. Концепции современного естествознания: учебник. Москва: Дашков и К°, 2007. 540 с.
7. Ейнштейн А. Влияние Максвелла на развитие представлений о физической реальности. Собр. науч. тр. Москва: Наука, 1967. Т. 4. Статьи, рецензии, письма. Эволюция физики. С. 136-139.
8. Ильичев Л. Ф., Федосеев П. Н., Ковалев С. М., Панов В. Г. Философский энциклопедический словарь. Советская энциклопедия. Москва. 1983. 840 с.
9. Лавриенко В. Н., Ратников В. П Концепции современного естествознания: учебник для вузов. 3-е изд., перераб. и доп. Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. 317 с.
10. Лихин А. Ф. Концепции современного естествознания: учеб. Москва: Проспект, 2006. 264 с.
11. Меркулов И. П. Научное познание: когнитивно- эволюционный ракурс. Научный процесс: когнитивный и социокультурный аспекты. М.: ИФРАН, 1993. С. 4-27.
12. Опанасюк А. С. Сучасна фiзична картина св^: навч. поабник / Сум. держ. ун-т. Суми, 2005. 328 с.
13. Раджабов О. Р. Физическая картина мира в аспекте классической, неклассической и постнеклассической рациональности: монографiя / Москов. пед. госуд. ун-т. Москва: Прометей, 2010. 316 с.
14. Растьопн М. Ю. Формування уявлень фiзичноí картини св^ в учыв основно' школи у процеа навчання фiзики: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Юровоград. Держ. Пед.. ун-т iм. В. Винниченка. Юровоград, 2011. 252 с.
15. Садохин А. П. Концепции современного ествествознания: учебник для студентов вузов, обучающихся по гуманитарным специальностям и специальностям экономики и управления. 2-е изд., перераб. и доп. Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. 447 с.
16. Степин В. С., Кузнецова Л. Ф. Научная картина мира в культуре техногенной цивилизации. / ИФРАН. Москва, 1994. 274 с.
17. Фтон М. I., Кримець О.М. Наукова картина св^ у фтософському й лЫгвктичному вимiрах. Термiнологiчний всник. Харшв, 2013. Вип. 2(1). С. 50-55.
18. Школа О. В. Еволю^я фiзичноí картини свп^у в кура теоретично' фiзики Збiрник наукових праць [Херсонського державного ушверситету]. Педагогiчнi науки. 2014. Вип. 66. С. 107-114. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/znppn_2014_66_20. (дата звернення: 15.04.2018).
References
1. Burgun I.V. Osoblyvosti formuvannya naukovoho svitohlyadu uchniv u navchanni fizyky. Zbirnyk naukovykh prats Kamyanets-Podilskoho natsional'noho universytetu imeni Ivana Ohiyenka. 2006. № 12. S. 100 - 102. (in Ukrainian)
2. Vernadskiy V.I. Filosofskiye mysli naturalista. / Moskva: Nauka, 1988. 520 s. (in Russian)
3. Gerts G. Tri kartiny mira. V kn.: Novyye idei v filosofii. Teoriya poznaniya i tochnyye nauki. - Sb. S-Pb. 1914. №11. 1914. S. 154. (in Russian)
4. Hinzburh M.D. Zasoby formuvannya, fiksuvannya, zberihannya ta peredavannya fakhovykh znan. Mezhdystsyplynarnye yssledovanyya v nauke y obrazovanyy. 2012. № 1. URL: http://mino.esrae.ru/pdf/2012/1%20Sp/699.doc. (data zvernennya: 20.08.2018). (in Ukrainian)
5. Gorbachev V.V. Kontseptsii sovremennogo yestestvoznaniya: ucheb. posobiye dlya studentov vuzov. Moskva: Mir i Obrazovaniye, 2003. 592 s. (in Russian)
6. Guseykhanov M.K., Radzhabov O. R. Kontseptsii sovremennogo yestestvoznaniya: uchebnik. Moskva: Dashkov i K°, 2007. 540 s. (in Russian)
7. Yeynshteyn A. Vliyaniye Maksvella na razvitiye predstavleniy o fizicheskoy realnosti. Sobr. nauch. tr. Moskva: Nauka, 1967. T. 4. Stati, retsenzii, pisma. Evolyutsiya fiziki. S. 136-139. (in Russian)
8. Ilichev L.F., Fedoseyev P.N., Kovalev S.M., Panov V.G. Filosofskiy entsiklopedicheskiy slovar'. Sovetskaya entsiklopediya. Moskva. 1983. 840 s. (in Russian)
9. Lavriyenko V.N., Ratnikov V.P Kontseptsii sovremennogo yestestvoznaniya: uchebnik dlya vuzov. 3-ye izd., pererab. i dop. Moskva: YUNITI-DANA, 2006. 317 s. (in Russian)
10. Likhin A.F. Kontseptsii sovremennogo yestestvoznaniya: ucheb. Moskva: Prospekt, 2006. 264 s. (in Russian)
11. Merkulov I.P. Nauchnoye poznaniye: kognitivno- evolyutsionnyy rakurs. Nauchnyy protsess: kognitivnyy i sotsiokul'turnyy aspekty. M.: IFRAN, 1993. S. 4-27. (in Russian)
12. Opanasyuk A.S. Suchasna fizychna kartyna svitu: navch. posibnyk / Sum. derzh. un-t. Sumy, 2005. 328 s. (in Ukrainian)
13. Radzhabov O.R. Fizicheskaya kartina mira v aspekte klassicheskoy, neklassicheskoy i postneklassicheskoy ratsionalnosti: monografiya / Moskov. ped. gosud. un-t. Moskva: Prometey, 2010. 316 s. (in Russian)
14. Rast'ohin M.Y. Formuvannya uyavlen fizychnoyi kartyny svitu v uchniv osnovnoyi shkoly u protsesi navchannya fizyky: dys. ... kand. ped. nauk: 13.00.04 / Kirovohrad. Derzh. Ped.. un-t im. V. Vynnychenka. Kirovohrad, 2011. 252 s. (in Ukrainian)
15. Sadokhin A.P. Kontseptsii sovremennogo yestvestvoznaniya: uchebnik dlya studentov vuzov, obuchayushchikhsya po gumanitarnym spetsialnostyam i spetsialnostyam ekonomiki i upravleniya. 2-ye izd., pererab. i dop. Moskva: YUNITI-DANA, 2006. 447 s. (in Russian)
16. Stepin V.S., Kuznetsova L.F. Nauchnaya kartina mira v kulture tekhnogennoy tsivilizatsii. / IFRAN. Moskva, 1994. 274 s. (in Russian)
17. Filon M.I., Krymets O.M. Naukova kartyna svitu u filosofskomu y linhvistychnomu vymirakh. Terminolohichnyy visnyk. Kharkiv, 2013. Vyp. 2(1). S. 50-55. (in Ukrainian)
18. Shkola O.V. Evolyutsiya fizychnoyi kartyny svitu v kursi teoretychnoyi fizyky Zbirnyk naukovykh prats [Khersonskoho derzhavnoho universytetu]. Pedahohichni nauky. 2014. Vyp. 66. S. 107-114. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/znppn_2014_66_20. (data zvernennya: 15.04.2018).
TRENDS FOR REASONING FORMING A PHYSICAL PICTURE OF THE WORLD TO PUPILS OF GENERAL LEARNING SCHOOLS
Yaroslav Balaban, Volodymyr Ivanij, Ivan Moroz
Makarenko Sumy State Pedagogical University, Ukraine Abstract. The article highlights the main tendencies of the development of representations about the physical picture of
the world in students of general educational institutions. It is shown that the revealing of these tendencies is the result of complex
multidimensional development and formation of the content of theoretical and methodological knowledge in physics. The essence of the concept "physical picture of the world" was clarified and its role in the development of the scientific and natural worldview of the student youth was revealed. The growing functional role of modern physical theories in the process of forming the physical picture of the world and the rapid development of scientific and technological progress is determined. Methods and methods of forming the physical picture of the world in students of secondary schools are outlined, in particular, the advantages and disadvantages of using information technologies.
The process of forming the concepts of the physical picture of the world in the students of the senior school is considered, and the emphasis is on the sequence of actions of the teacher, which should be aimed at activating the intellectual capabilities of the students. The leading intellectual operations in the process of forming the physical picture of the world in the lessons of repetition and generalization are presented. The main aspects of formation of beliefs and ideological qualities that determine the personal attitude of students to the surrounding reality are considered, as well as the main stages of formation of beliefs are analyzed.
Improving the teaching capabilities of mobile devices and any gadget gadgets makes it necessary to use ideological materials adapted for these devices. Taking into account the rapid development of Internet technologies and the great variety of the offered information in the network, we emphasize the importance of forming critical thinking in students in order to avoid false representations that can be formed in the minds of the student during the development of educational materials of ideological nature, which are offered not only in physics classes, but and network resources. It is critical thinking that determines how quickly a student will be able to master certain knowledge and that this knowledge will be adequate to reality.
Key words: physical picture of the world, student's youth, physical knowledge, techniques of world outlook formation, world outlook formation methods, model of nature.
