CC BY
26Vol: 4, Issue: 2, 2021
Sayfa -Page: 181-197
E-ISSN: 2667-4262
iThenticate*
3L Professional Plagiarism Prevention
TEMAS HÎPOTEZi BAGLAMINDA ULUSLARARASIÔGRENCÎLERÎN KÛLTÛREL
TUTUMLARINI ANLAMLANDIRMAK
DISCOVERING THE CULTURAL ATTITUDES OF INTERNATIONAL STUDENTS WITHIN THE
CONTEXT OF CONTACT HYPOTHESIS
Ômer Faruk KOÇAK* & Mustafa TEMEL**
MAKALE BÍLGiSi ÖZET
Geli$: 15.03.2021 s/Kabul: 06.10.2021 Bu fali§ma, uluslararasi ögrencilerin Türkiye'de bulunduklan süre iferisinde, Türk Toplumu ile kurduklan etkilejimin, kültürle§me tutumlan üzerindeki etkisini ortaya koymayi amaflamigtir. Bu ama£ dogrultusunda kültürlerarasi iletijimin ögrencilerin kültürle§me tutumlan üzerindeki etkisi, Gordon Allport (1954) tarafindan ortaya konulan Temas Hipotezi temel alinarak incelenmi§tir. ^aligma verileri nicel ara§tirma teknigine dayali olarak anket yoluyla toplanmi? ve ankete, Kayseri'de ögrenim gören 201 uluslararasi üniversite ögrencisi katilmi§tir. Ara§tirma verilerinin degerlendirilmesi yol analizi kullanilarak yapilmijtir. Qaligma sonuflan, uluslararasi ögrencilerin ev sahibi ile kurdugu iletigimin, ev sahibi kültüre ait unsurlann kismen ya da tamami ile benimsenmesini ifade eden bütünle§me ve asimilasyon tutumlan üzerinde belirleyici bir etkiye sahip oldugunu göstermektedir. Yine elde edilen sonuplara göre, ev sahibi toplum ile kurulan temasin niceliginin artmasi, temas niteliginin daha egitlikgi, istege bagli, samimi ve i§ birligine dayali olmasi, aynca ev sahibi toplumdan yakm arkada§lara sahip olunmasi ve kurulan temasin olumlu sonuflanmasi uluslararasi ögrencilerin kültürlejme tutumlanni olumlu yönde etkilemektedir.
Anahtar Kelimeler: Kültürlerarasi lletiçim, Kültürle§me, Temas Hipotezi, Uluslararasi Ögrenciler.
Araçtirma Makalesi
ARTICLE INFO ABSTRACT
g§>| Received: 15.03.2021 s/Accepted: 06.10.2021 The present study aims to reveal the effect of the interaction established by international students with the host society during the period of their stay in Turkey on the acculturation attitudes. In this respect, the effect of intercultural communication on the acculturation attitudes of the students has been examined based on the Contact Hypothesis suggested by Gordon Allport (1954). The study data has been collected by using survey method, and 201 international students studying in Kayseri has participated in the survey. Research data has been assessed by using the path analysis. The study results indicate that the communication established by the international students with the host has a decisive effect on integrity and assimilation attitudes which represent the complete or partial adoption of elements of the host culture. The results also indicate that the increase in the quantity of the communication established with the host society, and that the quality of the contact is more equalitarian, sincere, and cooperation-based, and that the contact established brings together a positive result have a positive effect on the acculturation attitudes of the international students.
Keywords: Intercultural Communication, Acculturation, Contact Hypothesis, International Students.
Research Article
* Sorumlu Yazar (Corresponding Author), Ar§. Gör. Dr., Kayseri Erciyes Üniversitesi, iletigim Fakültesi, Halkla Iligkiler ve Tanitim Bölümü. Kayseri I Türkiye, E-mail: okocak@erciyes.edu.tr. ORCID © https://orcid.org/0000-0002-0152-5875.
** Dr. Ögr. Üyesi, Kayseri Erciyes Üniversitesi iletijim Fakültesi, Gazetecilik Bölümü. Kayseri I Türkiye, E-mail:
mustafatemel ©erciyes. edu .tr.
ORCID https://orcid.org/0000-0003-0828-0660.
Bu makaleyi ju §ekilde kaynak gösterebilirsiniz I To cite this article (APA):
Ko^ak, Omer Faruk-Temel, Mustafa (2021). "Temas Hipotezi Baglaminda Uluslararasi Ögrencilerin Kültürel Tutumlanni Anlamlandirmak". Uluslararasi Dil, Edebiyat ve Kültür Ara§tirmalari Dergisi (UDEKAD), 4 (2): 181-197. DOI: https://doi.org/10.37999/udekad.895841.
Extended Abstract
We are witnessing an era where important developments in communication and transportation technologies are taking place, the world population is increasing rapidly, many countries are integrating into the globalization process, the number of student exchange programs is increasing significantly, and tourism opportunities are developing. At the same time, we are experiencing a period of increasing differences in terms of socio-economic development between countries and political, ethnic and religious conflicts resulting in collective violence in various parts of the world. In addition to having important impacts on the structures of societies, these developments are also attracting attention as the triggering elements of a number of different changes. The first and foremost of these changes is migration, which is defined as the temporary or permanent change of the geography where people are physically located. In addition to the elements similar to those in the historical process, the migration today is gradually increasing due to many different reasons such as education, sports or holidays. Especially with the globalization of industry, entertainment, education and leisure activities, the quantitative dimension of migration has reached a significant point. The most basic and at the same time the most important result of the migrations that change the ethnic, cultural and social structures of the countries is that they prepare the ground for the interaction of different ethnic and cultural identities. Arising necessarily as a result of migration, this situation is expressed by the concept of intercultural communication, which is defined as a transactional and symbolic process between people of different cultural systems.
International students are among the most important actors of migration and intercultural communication. Building new social identities, learning new social norms, making sense of the life of the host society, mastering the cultural codes of society and internalizing them by international students during their stay in the host country are issues that are closely related to intercultural communication processes. Acculturation, on the other hand, is one of the most important outputs of the intercultural transition processes of students.
The quality and quantity of the interaction established with the host communities significantly influence the processes of acculturation of immigrants, and therefore the students. One of the theories that best describes the interaction between these groups is the Contact Hypothesis. According to the contact hypothesis, if the interaction that takes place between the groups happens under certain conditions, it can produce positive results. According to the contact hypothesis, the equal status between groups or at least between individuals gathered from different groups is a must in order for the contact between groups to produce positive results. Secondly, the contact between the groups should require cooperation between these groups or offer common goals to both groups. Thirdly, the contact should be structured in such a way as to allow the development of close relations with the members of the group. Son olarak, ileti§im, kurumsal destek yoluyla me§rula§tirilmalidir. In other words, the politicians, managers and opinion leaders who shape the society should support the contact between the groups or design the rules and laws in a way that supports this contact (Allport, 1954).This study aims to reveal the influence of Contact Hypothesis variables on the cultural attitudes of international students. A survey technique with a quantitative research pattern was applied in order to test the research model created for this purpose.
The sample of the study consists of 201 out of 2390 international students studying at three state universities in Kayseri (Erciyes University, Kayseri University, Abdullah Gül University). The students participating in the
study were distributed to 41 different countries, primarily Azerbaijan, Afghanistan, Syria, Iraq and Turkmenistan.
The results of the study have proven the research model created for determining the relationship between the Contact Hypothesis and the attitudes towards acculturation. It has been observed that the interaction with the host society, which has been studied in the context of the Contact Hypothesis, directly affects the positive attitudes of international students towards the elements belonging to the host culture. In particular, the impact of integration, which is an indicator of having a multicultural understanding, on intercultural communication at a significant level supports the main argument of the study. Therefore, it can be expressed that; increasing the quantity and quality of the contact established with the host community, having positive contact results, having friends from the host community and spending longer time with them leads to a higher level of adoption of the codes of the host culture.
Giri§
Gog, modern ya§amin bir ger?egidir ve insanlik tarihi, aym zamanda insanlik gog tarihi anlamina gelmektedir. Tarihin ilk zamanlarindan itibaren insanlar birgok sebepten -daha ya§anabilir cografyalar bulmak, zuliim ve felaketten kagmak, ticaret yapmak ya da fethetmek ve kolonize etmek, macera ya da eglence pe§inde ko§mak- dolayi surekli go? h linde olmu§lardir (Sam-Berry 2006).
Guniimtiz, tarihsel siire?tekine benzer unsurlarin yaninda, sonradan ortaya Qikan farkli birgok nedenden -egitim, spor, tatil vb.- dolayi goflin giderek arttigi bir donemdir. Ozellikle endtistrinin, eglencenin, egitimin ve bo§ zaman ugra§lanmn kiireselle§mesi ile go? olgusunun niceliksel boyutu onemli bir noktaya gelmi§tir. Ulkelerin etnik, kiiltiirel ve sosyal yapilarini degi§tiren goglerin en temel ve ayni zamanda giderek yayginla§an en onemli sonucu; farkli etnik ve kiiltiirel kimliklerin etkile§imine zemin hazirlamasidir (Bochner 1983). Gogiin sonucunda zorunlu olarak ortaya ?ikan bu durum, "farkli kiiltiirel sistemlerden gelen insanlar arasinda anlamin atfedilmesini igeren i§lemsel ve sembolik bir siire?" (Gudykunst-Kim 1984: 14) olarak tammlanan kiiltiirlerarasi ileti§im kavrami ile ifade edilmektedir.
Gogiin ve kiiltiirlerarasi ileti§imin onemli aktorlerinin ba§inda uluslararasi ogrenciler gelmektedir. Uluslararasi ogrenciler, belirli bir siire iginde belirli bir hedefe ula§mak igin yurtdi§ina seyahat eden ki§ileri ifade eden ve hedefe ula§tiktan sonra iilkelerine donen misafir gogmen (sojourner) grubu igerisinde degerlendirilmektedir (Bochner 2006). Temel amaci ilerideki mesleklerine yonelik bilgi ve nitelik kazanmak olan ogrencilerin, iilkede kali§ siiresi birka? aydan birka? yila kadar degi§mektedir.
Son yillarda ulkelerin 90k kiilturlii egitim politikalanm desteklemeleri sonucunda, uluslararasi ogrencilerin diinya genelinde sayilari 6 milyona yakla§mi§tir (https://www.oecd-ilibrary.org/). Benzer durum Tiirkiye igin de gegerlidir. 2020 yili itibari ile uluslararasi ogrenci sayisi 2019 yiliyla kiyaslandiginda %19 artmi§, 185.047 olarak hesaplanmi§tir (https://www.studyinturkey.gov.tr/). Mevzubahis rakam, sosyal ve kiiltiirel a?idan bir?ok anlam ifade etmesinin yaninda, uluslararasi ogrencilerin kiiltiirlerarasi ileti§im siiregleri ve bu ileti§imin sonuglan a^ismdan da anlam ifade etmektedir.
Uluslararasi ogrencilerin, ev sahibi iilkede bulunduklari sure i^erisinde yeni sosyal kimlikler in§a etmeleri, yeni sosyal normlan ogrenmeleri, ev sahibi toplumun ya§antisim anlamlandirmalan, toplumun kiiltiirel kodlarina hakim olmalan ve yeri geldiginde bunlan ifselle^tirmeleri kiiltiirlerarasi ileti§im siiregleri ile yakindan ili§kili konulardir. Bu konulann ba§inda gelen kiiltiirle§me, ogrencilerin kiiltiirlerarasi ge?i§ siireglerinin en onemli giktilarindan biridir.
"Ktiltiirle§me, farkli kiiltiirlere sahip gruplarm birbirleri ile dogrudan ve siirekli bigimde temasi neticesinde ortaya Qikan kiiltiirel yapilardaki degi§imi ifade etmektedir" (Redfield-Linton vd. 1936: 136). Berry-Kim vd. (1987) kiiltiirle§me siirecinde goQmen grup igerisindeki bireylerin iki temel alternatifleri oldugunu ifade etmi§tir. Buna gore; goQmen kimse, (1) kiiltiirel kimligi ve ozellikleri korumanin onemli ve degerli oldugunu dii§iiniiyor mu? (2) diger gruplarla olan ili§kilerini siirdiirmenin degerli ve onemli oldugunu dii§iiniiyor mu? Bu sorulara verilen
cevaplar gogmen bireylerin kiilturel tutumlar baglaminda dort farkli kiiltiirle§me bifiminden birini benimsemelerine imkan tanimaktadir. Bu tutumlar; butunle§me (integration), asimilasyon (assimilation), ayrilma (seperation) ve marjinalle$medir (marginalization).
"Biitiinle§me; gogmen gruplanndaki bireylerin, kendi orijin kiiltiirlerini korumalarinin degerli oldugunu du§iinmelerinin yamnda, ev sahibi kiiltiire ait unsurlari da benimsemeleri ve bu yapirnn aynlmaz par?asi olarak kalmalanm" (Van Acker-Vanbeselaere 2011: 335) ifade etmektedir. Gofmenlerin kendi kiilturel kimliklerini tamamen ortadan kaldinp ev sahibi kiiltiir ile yiiksek diizeyde etkile§im saglama ve bu kiilture katilma §ansi aramalan ve kiiltiiriin unsurlarini benimsemeleri asimilasyon tutumunu ifade etmektedir (Berry 1997). Ba§ta tamamen bagimsiz kiilturel ozelliklere sahip olan gofmenler, asimilasyon tutumunu benimsemeleri neticesinde, sure? iferisinde ev sahibi kiiltiirden ayirt edilemez bir yapiya biiriinmektedir (Bochner, 1982). Diger taraftan ayrilma tutumu, "G6?men bireylerin orijin kiiltiirii ile sahip olduklari siki baglari devam ettirme egilimlerini ifade ederken, aym zamanda ev sahibi kiiltiir unsurlarini reddetmeyi ve bunlardan kaQinmayi ifade etmektedir" (Cabassa 2003: 134). Son olarak marjinalle§me, goQmenlerin hem orijinden hem de ev sahibi kiiltiirden uzakla§ip farkli bir kiiltiirel egilim benimsemelerini ifade etmektedir. Bu durumda bireyler her iki topluma kar§i gii9lii bir baglilik hissedememektedirler. Marjinalle§mi§ bireyler kendi kulturlerine ?e§itli sebeplerden dolayi baglilik hissetmezken yine irk9ilik, aynmcilik gibi sebeplerden otiirii ev sahibi kiiltiire kar§i ?ok az ilgi duyarlar. Bahsi gegen kiiltiirle§me tutumlarini benimseme siirefleri, kimi zaman ozgiir bir se?im ortami
iferisinde ortaya Qiktigi gibi kimi zaman da -ozell^e ^imilasyon- ev sahibi toplumun birtakim dayatmalari sonucu ortaya fikabilir. Bu noktada ideal kiiltiirle§me tutumunun hangisi oldugunu ifade etmek gerekmektedir. Ara§tirmacilar (Berry-Kim vd. 1987; Berry 1997; Gaertner-Dovidio 2000; Masgoret-Ward 2006) ideal kiiltiirle§me tutumunun biitiinle§me oldugunu ifade etmektedir. Bu savin temel dayanagi, biitiinle§me tutumunu benimseyen 50k kiiltiirlii bireylerin hem orijin hem de ev sahibi kiiltiiriin ozelliklerini bir arada ta§imalari, diger bir ifade ile hem 90gunlukla ortak bir kimlik payla§malari hem de fogunluk iijinde olumlu bir §ekilde ayirt edilebilmelerini saglayan ve dolayisiyla kiiltiirlerarasi ?ati§ma, ev sahibi ve etnik gruptan di§lanma gibi ihtimallere miimkiin olan en az diizeyde yakalanmalandir. Dolayisiyla bu noktada kiiltiirle§me denildiginde zihinlerde olu§an imajin tek yonlii bir yapidan ziyade her biri farkli tutumlan i9eren dort farkli yapi olmasi gerekmektedir. Bu anlamda literatiirde ve bu 9ali§mada, "kiiltiirle§mi§ bireyler" ya da "kiiltiirle§me diizeyi yiiksek bireyler" ifadeleri, kiiltiirle§me tutumlan i9erisinde biitiinle§me benimseyen bireyleri ifade etmek i9in kullamlmaktadir.
Go9menlerin (ogrencilerin), kiiltiirle§me siire9leri a9isindan onemli yeri olan kavramlar ili§ki ve ileti§im kavramlaridir. Ileti§im, bireylerin ^^^^^nlerin- i9erisinde bulunduklari yeni toplumsal 9evreyi anlamlandirdiklan, 9evre hakkinda bilgi sahibi olduklari ve 9evreye yonelik uyum geli§tirmede kullandiklari onemli bir ara9tir (Ebuta Ebi 1988). Ileti^imin bu ozelliklere sahip olmasinin temel nedeni, ev sahibi toplumun medeniyetine ve kiiltiiriine ait biitiin unsurlarin, bireylerin birbiri ile kurduklan ileti§im vasitasi ile iletilmesinden ileri gelmektedir (Huang 2010). Bu anlamda temel felsefesi ev sahibi kiiltiiriin degerlerini ogrenme iizerine kurulu olan kiiltiirle§me siire9lerinin de ileti§imden onemli ol9iide etkilenmesi ka9imlmaz
olmaktadir (Kim 1979). Kim'e göre (1982: 378) "ileti§im kültürle§me sürecinin merkezi olgusudur ve ev sahibi toplumun sembollerinin tanimlanmasi, iQselle§tirilmesi ileti§im yolu ile ger9ekle§ir". Dolayisiyla gögmen bir bireyin ne düzeyde ve yönde -asimilasyon, bütünle§me, ayrilma ve marjinalle§me- kültürle§tigi ev sahibi ileti§im kanallarina katilim derecesi ile ili§kili oldugu söylenebilir (Kim 1976).
Ögrencilerin kültürle§me süreglerine ileti§im a?isindan bakildiginda, ev sahibi topluma d hil olduktan sonra ileti§imsel anlamda üq alternatif aga d hil olduklari ifade edilebilir (Bochner-McLeod vd. 1977; Furnham-Alibhai 1985). Bu aglar ögrencilerin kültürle§me sürefleri üzerinde belirleyici etkilere sahip oldugu igin önemlidir. Bunlar; tek kültürlü (ulusal ag), gift kültürlü (ev sahibi ulusal ag), gok kültürlü (foklu ulusal ag) olarak siniflandirilmaktadir. Tek kültürlü ag, uluslararasi ögrencinin kendi ülkesinden gelen diger ögrenciler (etnik ileti§im) ile ili§ki ve ileti§im süreglerini ifade ederken; gift kültürlü ag, ögrencilerin ev sahibi ülke vatanda§lari ile olan ili§ki ve ileti§im süreglerini ifade etmektedir. Qok kültürlü ag ise ögrencinin diger ülkelerden gelen ögrenciler ile sahip oldugu ili§kisel ve ileti§imsel süre?lerine göndermede bulunmaktadir. Qifit kültürlü ve 50k kültürlü aglar uluslararasi ögrenciler a?isindan gruplar arasi temasin ana kaynaklan olarak ifade edilebilir. Sayilan aglara ek olarak; ögrencilerin ev sahibi kültür ile aralanndaki ileti§imi ifade eden en önemli teori Gordon Allport (1954) tarafindan geli§tirilen Temas Hipotezi ya da son dönemlerde yenilenen yapisi ve bilinen diger ismi ile Temas Teorisi'dir (Pettigrew 1998). Gordon Allport ABD'de siyahilere kar§i ön yarginin yaygin oldugu yillarda Ön Yarginin Dogasi isimli kitabinda ortaya koymu§ oldugu bu hipotezinde, temel ol^^, iki farkli gmp arasinda belirli ko§ullar altinda kurulan temaslarin, -etkile§im durumunda e§it statü, i§ birligi, ortak hedefler ve otorite, hukuk ya da gelenek destegi-gruplann birbiri hakkinda olumlu tutum geli§tirmelerine olanak tanidigini ifade etmektedir. Teorinin en önemli vurgusu; etnik gruplar arasindaki temas sayesinde gruplar arasindaki ön yarginin azalacagim savunmasidir (Allport 1954).
Temas Hipotezi'ne göre gruplar arasindaki temasin olumlu sonu?lar ortaya ?ikarabilmesi i?in Hewstone'a (2009: 246) göre dort temel unsur söz konusudur:
Ilk olarak, bulu§an gruplar arasinda veya en azindan farkli gruplardan toplanan bireyler arasinda e§it statü olmalidir. ikinci olarak, gruplar arasi temasin meydana geldigi durum, gruplar arasinda i§birligini gerektirmeli veya her iki gruba da ortak hedefler sunmalidir. Ügüncüsü; temas durumu, di§grubun üyeleriyle yakin ili§kilerin geli§tirilmesine izin verecek §ekilde yapilandirilmalidir. Son olarak, ileti§im, kurumsal destek yoluyla me§rula§tirilmalidir. Diger bir ifade ile topluma yön veren siyasetgi, yönetici ve kanaat önderlerinin gruplar arasi temasi desteklemesi ya da koyduklarin kurallarin ve yasalarin temasi destekleyici bigimde tasarlanmasi gerekmektedir.
Yöntem
Ögrenciler ile ilgili yapilan geQmi§teki ?ali§malar ev sahibi ile sahip olunan temasin ortaya olumlu sonuflar ?ikardigini göstermektedir. Örnegin, ev sahibi ile temasi olan ögrencilerin daha az akademik problem bildirdikleri (Pruitt 1978), daha az sosyal problem ya§adiklari (Ward-Kennedy 1993), daha yüksek düzeyde kültürlerarasi ileti§im yetkinligi ve sosyokültürel adaptasyon bildirdikleri, daha dü§ük düzeyde strese sahip olduklan (Redmond-
Bunyi 1993) ve daha yüksek düzeyde psikolojik adaptasyon (Searle-Ward 1990) bildirdikleri gözlenmi§tir. Ayrn zamandabazi 9ali§malar (Weinstock 1964; Shah 1991; Adkins-Hutchison 1996; Kim 2001; Kashima-Loh 2006) kültürlerarasi temasin, göfmenlerin kiiltürle§me süre?leri üzerinde olumlu etkileri oldugunu da ortaya koymu§tur. Dolayisiyla bu 9ali§ma özü itibari ile ön yargi-ileti§im üzerine olu§turulmu§ Temas Hipotezi'nin ögrencilerin kültürle§me süreflerinin anlamlandirilmasindaki rolünü ortaya koymayi ama?lamaktadir. Diger bir ifade ile Temas Hipotezi degi§kenlerinin, ögrencilerin kültürle§me süre?lerinin anlamlandirilmasinda da kullam§li oldugu dü§ünülmektedir. Bu anlamda ögrencilerin ev sahibi ile sahip olduklari temasin kültürle§me tutumlan üzerinde etkisi oldugu dü§ünülmektedir. Bu baglamda ?ali§mada farkli temas türlerinin/degi§kenlerinin -temas niteligi ve niceligi, gruplar arasi arkada§lik yapilari ve gruplar arasi olumlu temas- kültürle§me ile olan potansiyel ili§kisi ortaya konulmaya ?ali§ilmi§tir.
Qali§mada, Temas Hipotezi baglaminda uluslararasi ögrencilerin kültürel tutumlarini ortaya Qikarmak amaciyla nicel ara§tirma desenine sahip anket teknigi uygulanmi§tir. Dolayisiyla makale ifin, Erciyes Üniversitesi Sosyal ve Be§eri Bilimler Etik Kurulu'nun 23.02.2021 tarih ve 88 No'lu karanyla "Etik Kurul Onayi" almi§tir.
£ali§mada nicel ara§tirma tekniginin kullanilmasimn temel nedeni konu ile ilgili mevcut literatürün ve olu§turulan öl9me araflarmin nicel yönelimli olmasi ve bu ara§tirmalardan elde edilen sonuflarin 9ali§ma ama9lariyla uyumu olarak ifade edilebilir. Özellikle Pettigrew ve Tropp (2006) tarafindan yapilan, Temas Hipotezi ile ilgili literatürde yer alan 515 nicel Qali§maya yönelik meta analizi 5ali§masinda bu duruma aQiklik getirmektedir. Bahsi ge?en Qali§mada igili literatürde nitel ara§tirmalar bulunsa dahi agirlikli olarak nicel yönelimli ara§tirmalarin tercih edildigi ifade edilmekte; bu duruma temel dayanak olarak da nitel yönelimlerdeki ölgme araglarina yönelik segim yanliliklari ve litetürün farkli yorumlarimn kültürlerarasi temas konusunda kesin sonuglara ula$ilma yetenegini (Pettigrew-Tropp, 2006: 753) kisitlatacagi belirtilmektedir.
1-15 Mart 2021 tarihleri arasinda verilerin toplandigi fali§maya Kayseri'de üniversite egitimi görmekte olan 44 farkli ülkeden ögrenciler katilmi§tir. Covid-19 pandemi sürecinde II. egitim döneminin ba§lan ara§tirma motivasyonu bakimindan uygun görüldügünden 1-15 Mart 2021 tarihlerinde uygulama yapilmi§tir.
£ali§madan elde edilen veriler IBM SPSS V22 ve IBM AMOS V24 programlan ile analiz edilmi§tir. Verilerin analizinde betimleyici analizler, korelasyon analizi ve gözlenen degi§kenler ile yol analizi kullamlmi§tir. Yol analizi (path analizi), bagimli ve bagimsiz degi§kenler arasinda var olan potansiyel ili§kileri incelemek ve nedensel modelleri degerlendirmek amaciyla kullamlan ?oklu regresyon temelli bir analiz bifimidir (Özdamar, 2017). Bagimsiz degi§kenler arasmdaki ili§kiyi ve bagimli degi§ken üzerindeki dogrudan ya da dolayli nedenselligi e§ zamanli üretmesi yol analizini diger yöntemlerden olumlu bi?imde ayn§tirmaktadir (Gürbüz, 2019). Bu 9ali§mada gözlenen degi§kenler üzerinden yol analizi yapilmi§tir. 01u§turulan modelde örtük degi§kenlere yer verilmemi§tir. Örnegin; 9ali§mada kullamlan Kültürle§me Tutumlari Öl9egi'nin bütünle§me alti boyutunda yer alan be§ maddenin ortalamasi alinarak olu§turulan birle§ik degi§kenler üzerinden analiz yapilmi§tir.
Ónerilen Model
Kültürlerarasi temas, farkli kültürel kimlige sahip toplumlarin birbirleri ile alakali bilgi ve dü§ünce sahibi olma ve tutum geli§tirme süreglerinin altinda yatan bir etkile§im türüdür. Bu ?ali§mada uluslararasi ogrencilerin Türkiye'de gegirdikleri süre boyunca ev sahibi toplumla
onerilmektedir. Daha net ifade edilecek olursa ónerilen modele gore; ev sahibi ile kurulan ileti§im -temas niceligi, olumlu temas ve arkada§lik aglarinin yapisi ve temas niteligi- Berry-Kim vd. (1987) kültürle§me tutumlari modelinde ev sahibi kültüriin unsurlarinin benimsenmesini ifade eden tutumlar oían bütünle§me ve asimilasyon tizerinde pozitif yónlü bir etkiye sahiptir. §ekil 1, bahsi ge?en model onerisini ifade etmektedir.
§ekil 1: Ónerilen Ara§tirma Modeli
§ekil l'de yer alan modele dayali olarak olu§turulan hipotezler §u §ekildedir:
Hi: Uluslararasi ogrencilerin ev sahibi ile sahip oldugu temas niceligi, bütünle§me tutumunu arttinci yonde etkiler.
H2: Uluslararasi ogrencilerin ev sahibi ile sahip oldugu temas niceligi, asimilasyon tutumunu arttmci yonde etkiler.
H3: Uluslararasi ogrencilerin ev sahibi ile sahip oldugu olumlu temas, bütünle§me tutumunu arttmci yonde etkiler.
H4: Uluslararasi ogrencilerin ev sahibi ile sahip oldugu olumlu temas, asimilasyon tutumunu arttinci yonde etkiler.
H5: Uluslararasi ogrencilerin ev sahibi ile sahip oldugu gruplar arasi arkada§lik düzeyi bütünle§me tutumunu arttinci yonde etkiler.
H6: Uluslararasi ogrencilerin ev sahibi ile sahip oldugu gruplar arasi arkada§lik düzeyi asimilasyon tutumunu arttinci yonde etkiler.
H7: Uluslararasi ogrencilerin ev sahibi ile sahip oldugu temasin niteligi, bütünle§me tutumunu arttmci yonde etkiler.
Hs: Uluslararasi ögrencilerin ev sahibi ile sahip oldugu temasin niteligi, asimilasyon tutumunu arttmci yönde etkiler.
Örneklem
Ara§tirma örneklemi rastlantisal bi?imde se9ilmi§tir. Rastlantisal örnekleme bifimleri iferisinde ise basit tesadüfi örnekleme yöntemine ba§vurulmu§tur. Örnekleme sürecinden evrenin tum unsurlanm igeren bir örnekleme fer^evesi olu§turulmu§tur, ancak gerek örneklemin görece büyüklügü gerek pandemi ko§ullan örnekleme ait bireylerin numaralandinlmasini engellemi§tir. Bu noktada örnekleme yönelik temel yakla§im kolay ula§ilabilir ve elveri§lilik kriterlerine göre belirlenmi§tir.
Örneklem belirlenirken temel kriter katilimcilarin uluslararasi üniversite ögrencisi olmasi ve Kayseri ilinde egitim görmesidir. Bu baglamda 9ali§ma örneklemini, Kayseri ilinde yer alan Ü9 devlet üniversitesinde (Erciyes Üniversitesi, Kayseri Üniversitesi, Abdullah Gül Üniversitesi) lisans egitimi gören 2390 uluslararasi ögrenciden 201 'i olu§turmaktadir. Kayseri ilinde yer alan diger bir üniversite Nuh Naci Yazgan Üniversitesi ise hem özel okul olmasi sebebiyle ögrenci profilinde farklilik ta§idigi hem de yalnizca 8 uluslararasi ögrenci bulundurmasindan ötürü rastlantisal örnekleme i9inde anlamli girdi saglayamayacagi dü§ünülerek örneklem di§inda tutulmu§tur. £ali§maya katilan ögrenciler, ba§ta Azerbaycan, Afganistan, Suriye, Irak ve Turkmenistan olmak üzere 41 farkli ülkeye dagilmi§lardir.
Ara§tirma anketi online ve yüz yüze olmak üzere iki §ekilde uygulanmi§tir. Yüz yüze bi9imde 200 katilimciya ula§tinlan anketlerden 147 adet geri dönü§ alinmi§tir. Online anketi ise 54 uluslararasi ögrenci doldurmu§tur.
Ytizyüze anket uygulamasinda, Covid 19 ortamimn da etkisiyle % 95 güven araligi i9inde ula§ilmasi gereken ögrenci sayisi dü§ük kalmi§tir. Güven araliginda dü§ü§e ve dolayisiyla örnekleme hatasina yol a9an bu durum online anket uygulamamn da 9ali§maya eklenmesiyle taktik olarak ortadan kaldinlmaya 9ali§ilmi§tir. Feirkli iki veri toplama yolu bir arada degerlendirmek istendiginde ise temel sorun iki farkli yoldaki uyu§mazliklar ve bunlann giderilmesidir. Online anket uygulamasinda anla§ilmayan noktalann ve yanli§/farkli anla§ilabilecek ifadelerin online katilimci bakimindan a9ikliga kavu§turulmasi buradaki temel sorundur. Bu sorunsalin a§ilmasina yönelik olarak online anket uygulamasi öncesi 14 ögrenci ile pilot bir online ara§tirma yapilmi§tir. Pilot ara§tirma sonu9lanna göre düzenlenen online anket uygulamasi bu §ekilde yüz yüze anket uygulamasi ile uyumla§tinlmi§tir. Böylece istenilen güven araligina ula§ilmi§tir.
Katilimcilarin 127'si erkek, 74'ü kadindir; ya§lari 18 ila 36 (M= 24,15 SD= 4,337) arasinda degi§mektedir. 128 katilimci 3 yildir ve 3 yildan uzun süredir Türkiye'de bulunmaktayken; 54'ü 2-3 yildir ^^^^^^^^^ulunmakta ve 20'si 1-2 yildir ^^^^^^e bulunmaktadir.
Öl^me Ara^lan
Gruplar Arasi tleti^im Niceligi ve Niteligi Ölgegi
Islam-Hewstone (1993) tarafmdan Temas Hipotezi dogrultusunda geli§tirilmi§ bu ara9 gruplar arasi temasin nicelik ve niteliginin, di§ grup ön yargisi üzerindeki etkisini öl9mek
amaciyla oluçturulmuçtur. Orijinal ôlçek be§ adet temas sikligi maddesi ile katilimcilara çeçitli ortamlarda, di§ grupla ne kadar iletiçim kurduklarini ôlçerken be§ adet temas niteligi maddesi, temas deneyiminin genel degerini ortaya koymaktadir. Bahsi geçen be§ adet temas niteligi maddelerinin tamami ve temas niceligi maddelerinden iiç tanesi çaliçma ôrneklemi (uluslararasi ôgrenciler) ve amaci baglaminda uyarlanarak kullanilmiçtir. Diger iki madde i§ iliçkileriyle ilgili oldugu için çikanlmiçtir. Ôlçegin farkli ôrneklemlere uygun olan uyarlama çaliçmalari (Blascovich-Mendes vd. 2001; Voci-Hewstone 2003) literaturde yer almaktadir. Bu çaliçma için ôlçeklerin ôlçme birimi olarak 5'li Likert Tipi Ôlçûm benimsenmiçtir.
Islam-Hewstone (1993) tarafindan Hindu ve Miisliimanlar uzerinde yapilan çaliçmada Ôlçegin iç tutarlilik kat sayilari (a) sirasi ile .858 ve .774 olarak ôlçûlmuçtiir. Uyarlanmiç 3 madde ile ôlçiim yapan Voci-Hewstone (2003), niceliksel temasin Cronbach's a katsayisini .72 olarak hesaplarken, ôlçek niteliginin katsayisini .67 olarak hesaplamiçtir. Diger taraftan Blascovich-Mendes vd. (2001) ôlçegin genel Cronbach's a katsayisini .86 olarak ôlçmiiçtur. Bu çaliçmada ise temas niceligi için Cronbach's a katsayisi .828, temas niteligi için Cronbach's a katsayisi ise .639 olarak hesaplanmiçtir.
Gruplar Arasi Arkadaçlik Ôlçegi
Turner-Hewstone vd. (2007) tarafindan geliçtirilen ve Temas Hipotezi'nin bir diger degiçkeni olarak da ifade edilebilen bu ôlçek bireyin di§ grupta sahip oldugu arkadaç sayisi ve onlarla kurdugu etkileçim sikligini ôlçmektedir. Ôlçekte dort madde bulunmaktadir ve Turner-Hewstone vd. (2007) Cronbach's a katsayisini .82 olarak hesaplamiçtir. Uyarlanan ôlçekteki iki madde uluslararasi ôgrencilerin egitim gôrdukleri okulun içindeki ve diçindaki Tiirk kôkenli arkadaç sayisim ôlçerken diger iki madde Tiirk kôkenli arkadaçlar ile bir araya gelme diizeylerini ôlçmektedir. Ôlçek iki maddeli olarak da kullanilabilmektedir. Swart, Hewstone vd. (2010) iki maddeli yapinin alpha katsayisini .84 olarak hesaplamiçtir. Bu çaliçmada gruplar arasi arkadaçlik yapisina ait maddelerin a katsayisi .802 olarak hesaplanmiçtir.
Gruplar Arasi Olumlu Temas Ôlçegi
Barlow-Paolini vd. (2012) tarafindan Pettigrew (2008)'in sekiz maddeli temas degerlendirme ôlçegine alternatif olarak geliçtirilen bu ôlçek iki maddeden oluçmaktadir. Ôlçek maddelerinden ilki gruplar arasindaki temasm olumluluk diizeyini ôlçerken digeri temasin olumsuzluk diizeyini ôlçmektedir. Barlow-Paolini (2012) tarafindan tutarlilik katsayisi .78 olarak ôlçiilmii§tiir. Bu çaliçmada gruplar arasi temasin degerlendirilmesine iliçkin maddelerin iç tutarlilik katsayisi .66 olarak hesaplanmiçtir.
Kùltùrleçme Tutumlari Ôlçegi
Ktiltiirleçme Tutumlari Ôlçegi Barry (2001) tarafindan geliçtirilmiçtir. Bu araçta kiiltiirleçme tutumlanm iki yônlii biçimde ôlçmeye çaliçan 29 madde bulunmaktadir. Ôlçek; kullamlan dil, giindelik etkile§imler, arkada§lik yapilari ve diiçunce biçimlerine yônelik kiiltiirel tutumlari ôlçmektedir. Ôlçekte dort ait faktôr bulunmakta ve birbirleri ile yakin tutumlan ôlçen nitelikte olmayan bu ait faktôrlerin her biri farkli bir kiilturle§me yônelimini ifade etmektedir. Ôlçek faktôrlerinden biitunle§meye iliçkin 5 madde, asimilasyona iliçkin 8 madde, ayrilmaya iliçkin 7 madde ve marjinalle§meye iliçkin 9 madde bulunmaktadir. Orijinal ôlçek ABD'de
yaçayan Kore, Çin ve Japon kökenliler için tasarlanmiç olup yapilan ôlçûmde Cronbach's a katsayisi bûtiinleçme tutumu için 0.74, asimilasyon tutumu için 0.77, ayrilma tutumu için 0.76 ve marjinalleçme tutumu için 0.85 olarak ôlçûlmiiçtûr. Yaygin kullanima sahip ôlçek, farkli birçok örneklem üzerinde yapilan çaliçmalarda (Yu-Wang 2011; Vijaygopal-Dibb 2012; Woldeab 2013 Rafieyan-Orang vd. 2014; Rafieyan-Beto^^oh^^adiavd. 2015; Balci-Ögüt 2019) kullanilmiçtir. Bu çaliçmada Cronbach's a katsayisi bütünle§me tutumu için .728, asimilasyon tutumu için .852, ayrilma tutumu için .695 ve maijinalleçme tutumu için .882 olarak hesaplanmiçtir.
Sonuçlar
Betimleyici ístatistikler
Tablo 1, katilimcilarin demografik özellikleri, kûltiirleçme tutumlan ve temas hipotezi degiçkenlerine ait tanimlayici istatistikleri vermektedir.
Tablo 1 : Betimleyici ístatistikler
Degi§¡ kenler M (maks.-min) SD
Ya§ 24,15 16-46 4.33
Türkiye'de kalma süresi (yil) 3.51 1-4 .69
Kültttrle$me Tutumlan
Asimilasyon 2.94 1-5 .89
Biitûnleçme 3.79 1-5 .72
Ayrilma 2.90 1-5 .73
Marjinalleçme 2.76 1-5 .89
Temas Hipotezi Degi^kenleri
Temas Niceli|i 3.65 1-5 .92
Temas Niteli|i 3.92 1-5 .72
Olumlu Temas 3.64 1-5 .74
Arkadaçlik Yapilan 3.51 1-5 .94
Tablo l'e bakildiginda kiiltûrleçme tutumlarma ait sonuçlar dikkat çekmektedir.
Sonuçlara göre, uluslararasi ögrencilerin en yüksek düzeyde katilim bildirdikleri kûltiirleçme tutumunun bütünle§me oldugu görülmektedir (M=3.79). Diger tutumlar için ortalama degerlere bakildiginda ise ögrencilerin asimilasyon tutumuna yönelik ortalama katilim düzeyleri 2.94, aynlma tutumu için 2.90 ve marjinalleçme tutumu için 2.76 oldugu görülmektedir. Dolayisiyla ögrencilerin hem ev sahibi kültürün kodlarini benimseyen, hem de bunu yaparken kendi kiiltürel unsurlarini koruyan çok kiiltürlü bir tutum içerisinde oldugu ifade edilebilir. Bu sonuç literatürde uluslararasi ögrenciler ömekleminde yapilan diger araçtirmalarin (Arends-Toth-van de Vijver 2003; Yu-W^g 2011; Gülnar-Balci 2011; Li-Liu vd. 2013; Balci-Ögüt 2019) sonuçlan ile benzerlik taçimaktadir. Daha öncede belirtildigi gibi ideal kültürle§me tutumu bütünle§me olarak ifade edilmektedir (Berry 1997). Özellikle geçici sûre ile baçka ülkeye gôç eden insanlarin, göreceli olarak kaldiklan kisa süreler içerisinde, sahip olduklari misyonlan baçanli biçimde gerçekleçtirmelerinin en kolay yolu ev sahibi kültüre uyum gösteren davraniç kaliplari benimsemeleri olacaktir. Dolayisiyla uluslararasi ögrencilerin bûtûnleçme tutumunu benimsemeleri siirpriz bir sonuç olarak görünmemektedir.
Tablo 2: Degigkenler Arasi Korelasyon
_1 23 4 5 6789 10 11
1 Cinsiyet 1
2 Ya§ -,203** 1
3 Sure
4 Asimilasyon
5 Ayrilma
6 Bütünle§me
7 Marjinalleçme
8 Temas Niceligi
9 Temas Niteligi
-,183** ,189** 1 -,051 ,011 ,217** 1 -,118 -,033 -,045 -,132 1 ,064 ,112 ,161* ,369** -,167 -,021 -,188** -,047 -,062 ,336* -,042 ,087 ,317' ,031 ,145* ,210:
10 Arkadaçlik Yapisi -,043 ,106,257** ,464
11 Olumlu Temas ,045 -,009 ,123 ,607
1
428** 1 485** -,167* ,462** -,255** 1 ,087 -,136 ,258** -,200** ,259* -,140* ,239** -,095 ,455*
1
,114
1
-,015 ,316** -,031 ,336** -,014 ,231** 1
Not: ** Korelasyonun 0.01 düzeyinden anlamli oldugunu gôstermektedir; * korelasyonun 0.05 dtizeyinde anlamli oldugunu gôstermektedir.
Çaliçma degiçkenlerine ait korelasyon analizi degerleri, anlamli sonuçlann varligina içaret etmektedir. Ôzellikle, kûltiirleçme tutumlari arasindaki korelasyon degerleri, teorik çerçeveyi destekler niteliktedir. Ev sahibi kültürün kismen ya da tamamen kabultinti ifade eden biltiinleçme ve asimilasyon tutumlari arasinda, orta düzeyde pozitif anlamli (r=,369, p<0,01) bir iliçkinin varligi dikkat çekmektedir. Bununla birlikte ev sahibi kültürden uzaklaçmayi ifade eden ayrilma ve marjinalleçme tutumlari arasinda da orta düzeyde pozitif anlamli bir iliçki (r=,336, p<0,01) bulunmaktadir. Son olarak bûtiinleçme tutumu ile aynlma tutumu arasinda zayif kuwete sahip négatif anlamli bir iliçki (r=-,167, p<0,05) soz konusuyken, bûtûnleçme ve marjinalleçme tutumlan arasinda orta kuwete sahip anlamli négatif bir iliçki (r=-,428, p<0,01) oldugu gôrûhnûçtiir.
Çekil 2: Temas niceli|i, temas niteligi, gruplar arasi arkadaçlik, olumlu temas yoluyla bütünle§me ve asimilasyon
tutumu standardize modeli
P = Diger degiçkenler kontrol edildiginde bir degiçkenin digerine etkisini oluçturan standardize edilmiç regresyon katsayilari
R2 = Yordayici degiçkenlerin gôzlemlenen degiçkende açikladigi varyans miktanni oluçturan çoklu korelasyon katsayilarinin karesi.
Tablo 3: Aragtirma modeline yonelik uyum indeks degerleri
GFI CFI RMSEA X2/df SRMR
Uyum indeksleri 1.000 .997 ,000 .691 .0145
Uyum Diizeyi tyiuyum tyiuyum îyi uyum tyiuyum tyiuyum
Temas Hipotezi degiçkenlerinin kûltûrleçme tutumlari üzerindeki etkisini ôlçmek amaciyla oluçturulan çekil 2, gôzlenen degiçkenlerle yapisal eçitlik modelini gôstermektedir. Tablo 3 ise verilerin normal dagilima sahip olmasi dolayisiyla Maksimum Likelihood
Hesaplama Yöntemi kullanilarak yapilan analiz neticesinde elde edilen uyum iyiligi degerlerini göstermektedir. Modele ait uyum iyiligi degerlerine bakildiginda degerlerin ölfüm modelini dogruladigi görülmektedir (CFI= 1,000 GFI= ,997, ^2= 2,075, RMSEA= 000, df=3, x2/df= ,691, SRMR= ,0145).
Ölfüm modelinin dogrulanmasi ile üzerinden ara§tirma hipotezleri test edilmi§tir. ÖlQme ve yapisal modele ait sonuflar tablo 4'te sunulmu§tur. Somplar dogrultusunda temas niceliginin bütünle§me tutumunu (ß= .35, p<0,01) ve asimilasyon tutumunu (ß= .20, p<.01); anlamli ve olumlu düzeyde etkiledigi gözlenmi§tir. Bu sonuca göre, H1 ve H2 hipotezleri desteklenmi§tir. Benzer bi?imde gruplar arasi olumlu temasin bütünle§me tutumunu (ß= .21, p<.01) ve asimilasyon tutumunu (ß= .48, p<.01); anlamli ve olumlu düzeyde etkiledigi gözlenmi§tir. Bu sonuca göre de H3 ve H4 dogrulanmi§tir. Yine gruplar arasi arkada§lik yapilarinin, asimilasyon tutumunu (ß= .26, p<0,01), temas niteliginin de bütünle§me tutumunu (ß= .17, p<.01) anlamli düzeyde ve olumlu yönde etkiledigi tespit edildigi gözlenmi§tir. Bu durumda H6 ve H7 hipotezleri desteklenmi§tir. Diger taraftan temas niteliginin asimilasyon tutumuna (ß= .01, p= .828), gruplar arasi arkada§lik yapilarinin da bütünle§me tutumuna (ß= .02, p= .796) etkilerinin anlamli düzeyde olmadigi görülmü§tür. Bu bulgular i§iginda H1, H2, H4, H5, H6, H7 hipotezleri desteklenirken; H3 ve H8 hipotezleri reddedilmi§tir.
Tablo 4: Yol Analizine Yftnelik Tahmin Degerleri
Standart Katsayilar Standart Olmayan Katsayilar S.E. C.R. P
Asimilasyon <— Gruplar arasi arkadajlik ,172 ,259 ,037 4,643 <0,01
Asimilasyon <— Olumlu temas ,336 ,478 ,037 9,061 <0,01
Asimilasyon <— Temas niceligi ,182 ,206 ,051 3,581 <0,01
Bütünlejme <— Temas niceligi ,263 ,351 ,050 5,249 <0,01
Bütünle§me <--- Olumlu temas ,119 ,200 ,038 3,104 <0,01
Bütünle§me <— Temas niteligi ,112 ,170 ,042 2,707 <0,01
Bagimsiz degi§kenlerin bagimli degi§kenlerdeki toplam degi§imi afiklama yüzdelerine bakildiginda temas niceligi, olumlu temas ve temas niteligi degi§kenlerinin bütünle§me tutumundaki degi§imin %27'sini (R2=,27) a9ikladigi görülmektedir. Diger taraftan temas niceligi, olumlu temas ve gruplar arasi arkada§lik degi§kenlerinin asimilasyon tutumundaki toplam degi§imin %51'ini (R2= .51) a9ikladigi diger bir sonu9 olarak dikkat 9ekmektedir.
£ali§amadan elde edilen Somplar, benzer 9er9eveden yakla§an diger 9ali§malarin sonu9lan ile benze§mektedir (Weinstock 1964; Shah 1991; Adkins-Hutchison 1996; Kim 2001; Kashima-Loh 2006). Odak noktasi farkli gruplar arasindaki etkile§im oían temas hipotezi, gruplar arasinda olumlu duygulann, ortak payla§imlann ortaya 9ikmasina en azindan ön yargimn azalmasina olanak tanima yakla§imi, bu 9ali§ma baglaminda kültürel tutumlar boyutu ile dogrulanmi§tir.
Etik Beyan
Bu makale, Erciyes Üniversitesi Sosyal ve Be§eri Bilimler Etik Kurulu'nun 23.02.2021 tarih ve 88 No'lu karariyla "Etik Kurul Onayi" almi§tir.
Sonu$
Ktilturlerarasi ileti§im, degi§im kelimesi ile yakindan ili§kili ve degi§ime gebe bir kelimedir. Qali§ma konusu ile ili§kili kavramlar baglaminda bakildiginda, ktilturlerarasi ileti§imle birlikte, etkile§ime giren gruplar arasinda dti§iinme, tutum geli§tirme ve davrani§ sergileme perspektifinde onemli yenilikler ortaya Qikabilmektedir. Birbirinden farkli iki kulturel grubun bir araya gelmesi etkile§im kurmasi gruplara ait bireylerde degi§imi kafimlmaz kilmaktadir. £ali§ma ozelinde bakildiginda Temas Hipotezi'nin i§aret ettigi gruplar arasi temasin, uluslararasi ogrencilerin kulturel aidiyetlerinde ev sahibi yonelimli bir degi§im ortaya fikarmasi kuwetle muhtemel bir durum olarak dti§tintilmti§tur. £ali§ma sonuflari bu ongoruyti desteklemi§tir. Temas Hipotezi baglaminda incelenen, ev sahibi toplum ile etkile§im kurmamn, uluslararasi ogrencilerin ev sahibi kulture ait unsurlara yonelik olumlu tutumlara sahip olmalarini dogrudan etkileyen bir yapi oldugu gorulmu§ttir. Ozellikle 90k ktilttirlu anlayi§a sahip olmanin gostergesi olan butunle§menin, ktilturlerarasi ileti§imden onemli dtizeyde etkilenmesi fali^mamn temel savini destekler niteliktedir. Dolayisiyla ev sahibi toplum ile kurulan temasin niceliginin ve niteliginin artmasi, temas sonuQlanmn olumlu fiktilara sahip olmasi, ev sahibi toplumdan arkada§lara sahip olunmasi ve onlarla daha uzun zaman gefirilmesi, ev sahibi ktilturtin kodlarini daha yuksek duzeyde benimseme sonucunu ortaya Qikarmaktadir.
Kaynak^a
Adkins-Hutchison, Christine (1996). Social Support and Adjustment among Black Psychology Graduate Students. Doktora Tezi. Rutgers: The State University of New Jersey.
Allport, Gordon, W. (1954). The Nature of Prejudice. https://archive.org/ [11.11.2020].
Arends-Toth, Judit-Vijver, Fons, J. R. vd. (2003). "Multiculturalism and Acculturation: Views
of Dutch and Turkish-Dutch''. European Journal of Social Psychology, 33: 249-266. https://doi.org/10.1002/ejsp. 143.
Balci, §tikru-Ogut, Nesrin (2019). "Yabanci Uyruklu Universite Ogrencileri Arasmda Ktilttirle§me ve Ktilttirle§me Stratejileri". Selguk Universitesi Sosyal Bilimler Enstitusu Dergisi, (Prof. Dr. Fuat Sezgin Ozel Sayisi): 49-62. http://dergisosyalbil.selcuk.edu.tr/susbed/article/download/1656/1257 [10.01.2021].
Barlow, Fiona-Paolini Stefania vd. (2012). "The Contact Caveat: Negative Contact Predicts Increased Prejudice more than Positive Contact Predicts Reduced Prejudice". Personality and Social Sychology Bulletin, 38(12): 1629—1643.
https://doi.org/10.1177/0146167212457953
Barry, Declan, T. (2001). "Development of a New Scale for Measuring Acculturation: The East Asian Acculturation Measure (EAAM)". Journal of Immigrant Health, 4: 193-197. https://www.researchgate.net/publication/226646203_Development_of_a_New_Scale_for _Measuring_Acculturation_The_East_Asian_Acculturation_Measure_EAAM [12.10.2020].
Berry, John, W. (1997). Immigration, Acculturation and Adaptation. Applied Psychology: An International Review, 5-68.
https://is.muni.cz/el/fss/podzim2015/ZUR393i/um/W_2_Acculturation.pdf. [12.10.2020].
Berry, John, W.-ffim, Uichol vd. (1987). "Comparative Studies of Acculturative Stress". The
International Migration Review, 491-511. https://doi.org/10.2307/2546607.
Blascovich, Jim-Wendy, Berry vd. (2001). "Perceiver Threat in Social Interactions with Stigmatized Others". Journal of Personality and Social Psychology 80: 253-267. https://doi.org/10.1037/0022-3514.80.2.253.
Bochner, Stephen (1983). "Cross-Cultural Interaction: Theory and Definition of the Field".
Cultures in Contact Studies in Cross-Cultural Interaction. ed. Stephen Bochner. Oxford: Pergamon Press. 1-4.
Bochner, Stephen (1983). "The Social Psychology of Cross-Cultod Relations". Cultures in Contact: Studies in Cross-Cultural Interaction . ed. Stephen Bochner. Oxford: Pergamon Press. 5-44.
Bochner, Stephen (2006). "Sojourners". The Cambridge Handbook of Acculturation Psychology. ed. David Sam-John Bery. Cambridge: Cambridge University Press. 181-197.
Bochner, Stephen-McLeod Beverly vd. (1977). "Friendship Patterns of Overseas Students. A Functional Model". International Journal of Psychology 12: 277-297. https://doi.org/10.1080/00207597708247396.
Cabassa, Leopoldo, J. (2003). "Measuring Acculturation: Where We are and Where We Need to Go". Hispanic Journal of Behavioral Sciences, 25(2): 127-146. https://doi.org/10.1177/0739986303025002001.
Ebuta Ebi, Ekure (1988). Communication Patterns in the Acculturation Process for Nigerian Foreign Students. Doktora tezi. Norman: The University of Oklamhama.
Furnham, Adrian-Alibhai, Naznin (1985). "The Friendship Networks of Foreign Students: A Replication and Extension of the Functional Model". International Journal of Psychology, 20: 709-722. https://doi.org/10.1080/00207598508247565.
Gaertner, Samuel, L.-Dovidio, John (2000). Reducing Intergroup Bias. Hove: Psychology Press.
Gudykunst, William, B.-Kim, Young, Y. (1984). Communicating with Strangers: An Approach to Intercultural Communication. New York: Random House.
Gurbiiz, Sait (2019). AMOS ile Yapisal E§itlik Modellemesi Temel flkeler ve Uygulamah Analizler. Ankara: Sefkin Yayincilik
Giilnar, Birol-Bdci, §ukrii (2011). Yeni Medya ve Kulturle§en Topium. Konya : Literatiirk Yayinlan.
Hewstone, Miles (2009). "Living Apart, Living Together? The Role of Intergroup Contact in Social Integration". Proceedings of the British Academy, 243-300. https://www.thebritishacademy.ac.uk/documents/2071/pba162p243.pdf [23.10.2020].
Higher Education in Numbers. https://www.studyinturkey.gov.tr/StudyinTurkey/_PartStatistic. [04.01.2021].
Huang, Yu (2010). Acculturation and Academic Performance the Role of Media Use and Interpersonal Communication among International Students. Doktora tezi. New York: University of Buffalo.
Islam, Mir R.-Hewstone, Miles (1993). "Dimensions of Contact as Predictors of Intergroup Anxiety, Perceived Out-Group Variability, and Outgroup Attitude: An Integrative Model".
Personality and Social Psychology Bulletin 19: 700-710. https://doi .org/10.1177/0146167293196005.
Kashima, Emiko S.-Loh, Evelyn (2006). "International Students' Acculturation: Effects of International, Conational, and Local Ties and Need for Closure". School of Psychological Science 30: 471-485. https://doi.org/10.10167j.ijintrel.2005.12.003
Kim, Young Y. (1976). Communication Patterns of Foreign Immigrants in the Process of Acculturation: A Survey among the Korean Population in Chicago. Doktora Tezi. Evanston: Northwestern University.
Kim, Young Y. (1979). "Toward an Interactive Theory of Communication-Acculturation".
Annals of the International Communication Association, 3(1): 435-453. https://doi.org/10.1080/23808985.1979.11923776
Kim, Young Y. (1982). "Communication and Acculturation". Intercultural communication: A Reader. ed. Larry A. Samovar-Richard E. Porter. Belmont: CA: Wadsworth. 379-388.
Kim, Young Y. (2001). Becoming Intercultural: An Integrative Theory of Communication and Cross-Cultural Adaptation. Thousand Oaks: CA: Sage.
Li, Jia Q.-Liu, Xun (2013). "Acculturation, Internet Use, and Psychological Well-Being among Chinese International Students". Journal of International Students, 3 (2): 155-166. https://doi.org/10.32674/jis.v3i2.508.
Masgoret, Anne-Marie-Ward, Colleen (2006). "Culture Learning Approach to Acculturation".
The Cambridge Handbook of Acculturation Psychology. ed. John Berry-David L. Sam. Cambridge: Cambridge Books Online. 58-77.
OECD iLibrary. https://www.oecd-ilibrary.org/statistics. [04.01.2021]
Ozdamar, Kazim (2017). Olgek Getytirme ve Yapisal Egitlik Modellemesi. Eski§ehir: Nisan
Kitapevi
Pettigrew, Thomas F. (1998). "Intergroup Contact Theory". Annual Review of Psychology, 49:
65-85. https://doi.org/10.1146/annurev.psych.49.L65
Pettigrew, Thomas F. (2008). "Future Directions for Intergroup Contact Theory and Research".
International Journal of Intercultural Relations, 32: 187-199. https://doi. org/ 10.1016/j.ij intrel .2007.12.002
Pettigrew, Thomas F.-Tropp, Linda R. (2006). A Meta-Analytic Test of Intergroup Contact Theory, Journal of Personality and Social Psychology, 90 (5): 751-783. https://doi.org// 10.1037/0022-3514.90.5.751
Pruitt, France J. (1978). "The Adaptation of African Students to American Society".
International Journal of Intercultural Relations, 21: 90-118. https://doi.org/10.1016/0147-1767(78)90030-5.
Rafieyan, Vahid-Behnammohammadian, Nazanin vd. (2015). "Relationship between Acculturation Attitude and Pragmatic Comprehension". Journal of Language Teaching and Research, 6 (3): 504-512. https://doi.org/10.17507/jltr.0603.05.
Rafieyan, Vahid-Orang, Maryam vd. (2014). "Language Learners' Acculturation Attitudes".
English Language Teaching, 7 (1): 114-119. https://doi.org/10.5539/elt.v7n1p114.
Redfield, Robert-Linton, Ralph vd. (1936). "Memorandum for the Study of Acculturation".
American Anthropologist, 38: 149-152. https://doi.org/10.1525/aa.1936.38.1.02a00330.
Redmond, Mark V.-Bunyi, Judit M. (1993). "The Relationship of Intercultural Communication Competence with Stress and the Handling of Stress as Reported by International Students".
International Journal of Intercultural Relations, 17: 235—254. https://doi .org/10.1016/0147-1767(93)90027-6.
Sam, David L.-Be^, Joto W. (2006). "Introduction". The Cambridge Handbook of Acculturation Psychology. ed. David, L. Sam-John, W. Berry. Cambridge: Cambridge University Press. 1-10.
Searle, Wendy-Ward, Colleen (1990). "The Prediction of Psychological and Sociocultural
Adjustment during Cross-C^toal Transitions". International Journal of Intercultural Relations, 14: 449-464. https://doi.org/10.1016/0147-1767(90)90030-Z.
Shah, Hemani (1991). "Communication and Cross-Cultural Adaptation Patterns among Asian Indians". lnternational Journal of Intercultutal Relations, 15: 311-321. https://doi .org/10.1016/0147-1767(91)90004-Z.
Swart, Hermann-Hewstone, Miles vd. (2010). "The Impact of Cross-Group Friendships in South Africa: Affective Mediators and Multigroup Comparisons". Journal of Social Issues, 66: 309-333. https://doi.org/10.1111/j.1540-4560.2010.01647.x.
Turner, Rihiannon-Hewstone, Miles vd. (2007). "Reducing Explicit and Implicit Outgroup
Prejudice via Direct and Extended Contact: The Mediating Role of Self-Disclosure and Intergroup Anxiety". Journal of Personality and Social Psychology, 93: 369-388. https://doi.org/10.1037/0022-3514.93.3.369.
Van Acker, Kaat-Vanbeselaere, Norbert (2011). "Bringing Together Acculturation Theory and Intergroup Contact Theory: Predictors of Flemings' Expectations of Turks' Acculturation
Behavior". International Journal of Intercultural Relations, 35: 334—345. https://doi.Org/10.1016/j.ijintrel.2010.06.004.
Vijaygopal, Rohni-Dibb, Sally (2012). "Exploring the Role of Acculturation in Brand Choice: A New Perspective for Targeting Indians Living in the United Kingdom". Journal of Targeting, Measurement and Analysis for Marketing, 20: 47-56. https://doi.Org/10.1057/jt.2012.4.
Voci, Alberto-Hewstone, Miles (2003). "Intergroup Contact and Prejudice towards Immigrants in Italy: The Mediational Role of Anxiety and the Moderational Role of Group Salience".
Group Processes and Intergroup Relations, 6: 37-54. https://doi.org/10.1177/1368430203006001011.
Ward, Colleen-Kennedy, Antony (1993). "Psychological and Sociocultural Adjustment during
Cross-Cultural Transitions: A Comparison of Secondary Students at Home and Abroad". International Journal of Psychology 28: 129-147.
https://www.academia.edu/5090706/The_Psychology_of_Culture_Shock. [10.11.2020].
Weinstock, S. Alexander (1964). "Some Factors that Related or Accelerate the Role of Acculturation: With Specific Reference to Hungarian Immigrants". Human Relations, 4 (17): 321-340. https://doi.org/10.1177/001872676401700402.
Woldeab, Daniel (2013j. The Relationships between Internet Usage and Acculturation of the Horn of Africa Immigrants in the United States. Doktora Tezi. University of Minnesota.
Yu, Weihua-Wang, Shu (2011). "An Investigation into the Acculturation Strategies of Chinese Students in Germany". Intercultural Communication Studies, 20 (2): 190-21. https://web.uri.edu/iaics/files/15WeihuaYuShuWang.pdf [19.11.2020].
