ТЕМА СТАТЬИ (СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ В ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ) Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

The scientific heritage No 20 (2018) 45

ТЕМА СТАТЬИ (СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ В

ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ)

Рыбалко Ю.В.

МБОУ «Школа №100» города Ростова-на-Дону, учитель русского языка и литературы высшей категории (дважды победитель ПНПО «Лучшие учителя РФ», почетный работник общего образования РФ)

THEME OF THE ARTICLE (WAYS FOR FORMING POSITIVE MOTIVATION IN THE

EDUCATIONAL PROCESS)

Rybalko Yu.V.

MBOU "School № 100" in the city of Rostov-on-Don, a teacher of russian language and literature of the highest category (twice winner of PNPO "The best teachers of the Russian Federation ", honorary worker of general education of the Russian Federation)

Аннотация

Статья посвящена актуальному вопросу патриотического воспитания, содержит опыт работы проектной деятельности, пример исследовательской деятельности, которые помогут повысить интерес подростков к изучению истории родного края, подскажут молодому педагогу, как лучше простроить воспитательную работу в школе.

Abstract

The article is devoted to the topical issue of patriotic upbringing, contains the experience of project activities, an example of research that will help increase the interest of adolescents to study the history of their native land, will prompt the young teacher how to better build educational work in the school.

Ключевые слова: краеведение, воспитание патриота, мотивация, проект, исследовательская деятельность, классный час, традиции, обычаи.

Key words: study of local lore, patriot upbringing, motivation, project, research activity, class hour, traditions, customs.

Многие учителя-практики регулярно сталкиваются, пожалуй, с одной из наиболее сложных проблем современности - вовлечение школьников в воспитательный процесс. И если мотивировать к учебной деятельности учеников удается благодаря современной системе контроля качества знаний (итоговые аттестации в 9-х и 11-х классах, всероссийские проверочные работы и многое другое), когда школьники понимают, что от уровня знаний зависит их будущее, то вызвать интерес ребят к этико-нравственным и культурологическим вопросам бывает затруднительно. В свободное время

подростки предпочтут сходить в кино, нежели отправятся в театр, или с удовольствием посетят зоопарк, а на краеведческую экскурсию поедут только по настоянию классного руководителя, непременно вооружившись наушниками... Поэтому так важно уделять особое внимание воспитательному процессу, грамотно и дозировано подавать информацию, применять интерактивные технологии, незаметно вовлекая подростков в экологическую, проектную, исследовательскую деятельность для изучения истории и культуры родного края.

В данной статье представлен опыт применения ной мотивации в воспитательном процессе в уроч-некоторых способов формирования положитель- ной и внеурочной деятельности. Прежде всего,

важно определить ту учебную ситуацию, которая

может стать благоприятной почвой для подачи краеведческого материала. Это могут быть

• уроки родного языка (например, в 6 классе при изучении тем «Пословицы и поговорки», «Диалекты»; на уроках развития речи: изложения на основе текстов по книге Л. Новак и Н. Фрадкиной «Как у нас-то было на тихом Дону», сочинения по фотографиям наиболее красивых или памятных мест родного города);

• уроки литературы (сценки по произведениям писателей Вашего края, современных и классиков, защита проектов);

• классные часы (с применением интерактивных методов, анкетированием для учеников и учителей);

• праздники с постановками, посвященные Вашим традициям, КВН, экскурсии;

• конкурсы литературного творчества, публикации;

• «провокационные» исследовательские работы: «Надо ли изучать культуру родного края, воспитывать патриотизм»

• Проектная деятельность: «Сбережем родной язык... Ошибки? Нет! Диалекты!»

Классный час - одна из самых часто применяемых форм воспитания, и поэтому, как ни парадоксально, может статьне только бесполезной, но и губительной. Сейчас в Интернете можно найти множество материала для проведения классных часов. Зачастую выглядят они приблизительно одинаково. Ниже приведен пример такого типичного классного часа, скачанного с учительского сайта. Настораживают методические рекомендации: «Цели и задачи заранее выведены проектором на доске или зачитываются обучающимися:

Цель - дать представление о далёком прошлом Донской земли, его населении; создание условий для

развития личностных качеств учащихся, формирующих свои знания, умения и навыки на богатом историческом материале.

Задачи классного часа:

образовательные:

- дать общее представление о культуре, как показателе формирования общества;

- познакомить учащихся с возникновением казачества, его богатым прошлым;

- учащиеся должны показать сформированные представления об особенностях истории и культуры казачества;

развивающие:

- учащиеся должны показать приобретенные навыки образного, ассоциативного мышления и языкового чутья;

воспитательные:

- учащиеся должны показать приобретенные навыки коммуникативной компетенции;

- учащиеся должны выразить свое отношение к истории и культуре казачества.

Ход классного часа

Слово учителя:

Что же такое культура? Почему культурный уровень народа, человека является показателем развивающегося общества? Каково культурное наследие, оставленное нам нашими далёкими предками-казаками? На эти и другие вопросы мы попытаемся сегодня ответить.

Учащийся 1:

Культура (от лат. cultura, от глагола colo, colere — возделывание, позднее — воспитание, образование, развитие, почитание) — понятие, имеющее огромное количество значений в различных областях человеческой жизнедеятельности.

Культура является предметом изучения философии, культурологии, истории, искусствознания, лингвистики (этнолингвистики), политологии, этнологии, психологии, экономики, педагогики и др.»[1]

И такой неудачный сценарий классного часа расписан на два-три листа... И все в общем правильно ... Но! Именно во время такого занятия подросткам хочется надеть наушники или навсегда разлюбить и культуру казачества, и культуру всего человечества в целом!

Альтернативой такому уроку может стать цикл классных часов «От слова к делу», реализующий исследовательский проект «Надо ли изучать культуру родного края, воспитывать патриотизм». Можно ограничиться исследованием в собственной школе, а если дети активные, задействовать и соседние образовательные учреждения.

Итак, этап 1. Конечно, вначале беседуем, «берем на слабо», провоцируем, вместе ставим проблему и вырабатываем пути решения. Выглядит это приблизительно так.

Решить 3 проблемы

- Что Литература "^ч,. С Язык J ^^^^ Тоадчции

СОХР¿1НЯСМ Личностные ценности

г— - Почему

ГПУПЯНЯРМ

Слабые CTOpGrtil —< Проектная V деятельность - Как^—--- сохраняем

--

Всегда найдется ребенок, который будет сомневаться, говорить, что не только ему скучно, но всем другим тоже. Такой ученик бесценен, ведь именно он и послужит тем самым мотивом, благодаря которому возникает атмосфера искренности и стремления убедить в своей правоте во что бы то ни стало, то есть появляется желание деятельности.

И если в большинстве школьники все-таки понимают, ЧТО надо сохранять, то с ПОЧЕМУ и КАК

все обстоит гораздо хуже. Ценность проекта как раз и состоит в том, чтобы они сами пришли к пониманию этих составляющих.

Этап 2. Разрабатываем вопросы для анкетирования и распечатываем их (в процессе выясняется, что хорошо бы не только школьников опросить, но и учителей тоже.)

Получаем карточку для ученика.

1.Знаете ли вы какие-нибудь обычаи или обряды родного края?

• Перечислите, какие

• Какие народы живут на вашей земле? Сколько их?

2. Откуда вы получаете информацию о традициях, об истории родного края:

• Самостоятельно интересовался, читал...

• Из Интернета

• В школе на уроках (каких)

• На классных часах или школьных праздниках

• Дома рассказывают

• Другое ...

3.Интересно ли Вам преподносят эту информацию?

4.Хотели бы Вы, чтобы в расписании был урок «История моего края»? Или это лишняя нагрузка?

5. Важно ли изучать историю малой родины? Почему?

6. Какие традиции существуют в Вашей семье?_

Карточка для учителя выглядит несколько иначе._

1.Как Ваши ученики в основном получают информацию о традициях, об истории родного края:

• Самостоятельно интересуются, читают...

• Из Интернета

• В школе на уроках ( каких)

• На классных часах или школьных праздниках

• Дома рассказывают

• Другое ...

2. Какие формы урочной или внеурочной деятельности Вы используете, чтобы познакомить учеников с культурным наследием вашего края?

3. Как, по вашему мнению, ученики реагируют на необходимость изучения традиций, фольклора, краеведения

• С интересом и увлечением

• «Надо так надо», нейтрально

• Им не интересно С чем это связано?

Этап 3. Идем в массы (школа, соседние сим содействия у родителей или бывших учени-школы, какая-нибудь взрослая организация - про- ков)! Распределяемся по группам и начинаем опрос

(обычно процедура занимает 5-7 минут - двое раздают листочки с вопросами, а один поясняет, что нужно сделать, потом ответы собираются и передаются в штаб для обработки).

Этап 4.Обработка и обобщение информации, представление результатов общественности

Этап 5.Принятие решения, предложения по улучшению ситуации (обычно и учителя, и ученики, видя насколько плачевна ситуация наших знаний культуры родного края, невольно активируются и за исследовательской деятельностью следует ряд мероприятий, в которых и дети, и педагоги участвуют с удовольствием: конкурс на лучшую презентацию, лучшее стихотворение, посещение областного или городского музея-заповедника, поездка по памятным местам)

Далее приведены результаты нашего проекта «Надо ли изучать культуру родного края, воспитывать патриотизм». Показатели представлены в процентном отношении и, очевидно, могут заставить задуматься многих. В исследовании участвовали 5 образовательных учреждений Ростова-на-Дону, строительная организация АО «Донаэродорстрой».

Результаты анкетирования учеников (сохранены названия обычаев и правописание, которое применяли ученики).

1.Знаете ли вы какие-нибудь Донские обычаи или обряды? Не знают (49%)

• Перечислите их: масленица(35%), пасха(14%), Вареники (12%), Святки(3%), Ко-лядки(2%), Казачий фестиваль(2%), Праздновать День Города(60%), Уважение к старшим(2%), Почитать гостей (2%) , Уважение к женщинам(1%)

• Какие народы живут на Донской земле? Казаки (76%), украинцы (64%), башкиры(2%), та-тары(20%), чуваши (2%), русские (13%), армяне (14%), осетинцы (2 %), киргизы (1%), , мон-голы(1%), белорусы(2%)

2.Откуда вы получаете информацию о традиция, об истории родного края:

• Самостоятельно интересовался, чи-тал...(66%)

• Из Интернета (40%)

• В школе на уроках (каких) - литература (22%) , русский(2%) , история (6%) , ИЗО (15%)

• На классных часах или школьных праздниках (43%)

• Дома рассказывают (18%)

• Другое ... (52%)

3.Интересно ли Вам преподносят эту информацию? Нет (58%), да (29%), не знаю (14%)

4.Хотели бы Вы, чтобы в расписании был урок «История моего края»? Или это лишняя нагрузка? Хотят - 7%, лишняя нагрузка - 93%, уже есть такой предмет - 26%

5. Важно ли изучать историю малой родины? Почему? Не важно-37%, важно- 63%,

6. Какие традиции существуют в Вашей семье? Новый год (16%), нет традиций (61%), Гуляние (2%), ходить на пикники (5%), играть в настольные игры (8%),печь пироги (7%), день рождение (2%), ничего (50%).

Результаты анкетирования учителей 1 .Как Ваши ученики в основном получают информацию о традициях, об истории родного края?

• Самостоятельно интересуются, читают.

(5%)

• Из Интернета (14%)

• В школе на уроках (каких) (16%)

• На классных часах или школьных праздни-ках(40%)

• Дома рассказывают (8%)

• Другое ... (3%)

2. Какие формы урочной или внеурочной деятельности Вы используете, чтобы познакомить учеников с культурным наследием родного края?

Классный час (12%), никакие (2%), экскурсии (14%), проекты(2%), на концертах (1%) встре-чах(2%), газеты(2%), презентация(2%), театр(1%), выставка(1%), уроки(2%), фильмы (1%), бе-седы(1%).

3. Как, по вашему мнению, ученики реагируют на необходимость изучения Донских традиций, фольклора, краеведения?

• С интересом и увлечением (12%)

• «Надо так надо», нейтрально (30%)

• Им не интересно (68%) С чем это связано?

Падение интереса в социуме(10%) Дома не уделяют этому внимания (80%) С особенностями поколения (10%) Результаты этого анкетирования - отдельная тема для обсуждения и подскажет опытному педагогу, что, к сожалению, многие подростки формально относятся к воспитательным мероприятиям, мало знают о культуре родного края.

Интервью с представителями строительной компании АО «Донаэродорстрой».

«Воспитывать патриотизм? Конечно, нужно! Но как-то не так, как это часто делают в школе!Я до сих пор помню классные часы, когда учитель с очень грустным лицом пол-урока рассказывала о целях и задачах нашего урока, что обязанность каждого человека- любить родину... Так хотелось ее чем-нибудь развеселить! Мы по группам читали доклады со странными словами: Алырник, анчутка.Но однажды нас с классом свозили в Старочеркасск. Мы вполуха слушали экскурсию. А потом сидели на лавочке и смотрели на Свято-Донской монастырь... Строгие купола на фоне ярко-синего неба... И что-то защемило в душе!... Думаю, вот тогда и пробудился мой патриотизм... » (Инна Сергеевна, 28 лет, ведущий специалист по земельным отношениям)

«А мы, пожалуй, не изучали Историю Донского края в теории! У нас все было на практике! Помню, как ставили сценки про казаков, смешные! Я играла бабку, у которой казак кашу варил! А еще на КВНе разыгрывали казачьи анекдоты... Вот один из моих любимых:

Приехал генерал НАТО на Дон, и говорит атаману: Войну вам объявить хотим...

А молодой атаман молча шашку точит ... Генерал ему:

- Сколько у тебя казаков-то, чего молчишь...

- Человек сто, двести.

- Вот, сразу сдавайтесь, у тебя двести казаков, а у меня миллион солдат, миллион танков, ракет, высокоточного оружия, «морских котиков»...

Атаман шашку бросает:

- Ёшкин кот! И где ж мы вас всех хоронить-то будем?

Вот так вроде бы незаметно: там пословицу запишем, тут спектакль... Но как-то запомнилось навсегда - казаки народ удалой! Нигде не пропадут! До сих пор приезжаю куда-нибудь и с гордостью представляюсь: Алина-казачка» (Алина Юрь-евна,27 лет, специалист по земельным отношениям)

Выдержки из конкурсных работ.

.Мой Ростов ведь самый лучший город на Земле.

Дарит он свою улыбку и тебе, и мне.

На рассвете просыпаясь, смотрит в облака,

И бока его щекочет добрая река.

Чайки задевают часто крыльями восход,

Прямо к солнцу уплывает белый пароход. (Солонухина Анастасия, 8а класс, школа №100)

«.У меня есть мечта - создать карту, где у каждого города России будет свой образ. Москва -мудрец и философ, Санкт-Петербург - элегантный церемониймейстер, Одесса - задорная девчонка.

Ростов-на-Дону. мой город. Для меня он могучий добрый великан, который греется под горячими степными ветрами, у ног его плещет зеленоватая речная волна, освещенная золотым сиянием церковных куполов. Слушая белых чаек, лениво лежит этот богатырь на левом берегу Дона» (Варданян Эльмира, 8а класс, школа №100)

«Что для меня Ростов? Здесь начинается юг. Здесь лето круглый год!Здесь лето в душе у каждого. Везде и во всем чувствуется южный темперамент. Здесь самые красивые девушки и самые смелые мужчины. Здесь начинается Кавказ. Здесь самые гостеприимные и щедрые хозяева. Здесь самые многолюдные и хлебосольные базары. Здесь самые вкусные раки. Здесь объединилось прошлое и будущее: хранят свои древние тайны спящие курганы, а через всю Театральную площадь развернулись красные дорожки кинофестиваля BridgeofArts» (Столярова Маргарита, 9а класс, школа №100) [2]

Как видно, тема воспитания школьников чрезвычайно актуальна. Наши дети мало читают серьезную литературу, мало знают, возможность быстрого получения информации при помощи Интернета расхолаживает, создает иллюзорное ощущение всесильности и доступности знаний. Но то, что легко досталось, не пережито, не пропущено через ум и сердце, так же быстро уйдет, не оставив следа в душе. Погрузите учеников в проект, дайте возможность услышать и увидеть не только себя и одноклассников, расширьте их кругозор, свозив на экскурсию по Вашей замечательной земле, замените утомительную лекцию живой игрой или сценкой, дайте почувствовать ответственность за судьбу своего родного края!

Список литературы

1. Классные часы «Культурное наследие Дона» (По материалам Интернета https://multiurok.ru/files/klassnyi-chas-kul-turnoie-nasliediie-dona.html)

2. Сочинения учеников 8-9 классов школы №100 г. Ростова-на-Дону

ЦЕЛОСТНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ОБ ИНТЕРПРЕТИРУЕМОМ МУЗЫКАЛЬНОМ

ПРОИЗВЕДЕНИИ

Чень Цзицзянь

(Южноукраинский национальный педагогический университет

имени К.Д. Ушинского, аспирант)

AN INTEGRAL IMAGE OF INTERPRETED MUSICAL WORK

Chen Jijian

(Post-graduate student of the South Ukrainian National Pedagogical University named after K. D. Ushynsky, Faculty of Musical and Choreographic Education)

Аннотация

В статье определяются теоретические основания изучения целостного представления о музыкальном произведении. Последнее необходимо учителю музыки для исполнения и словесного объяснения художественных образцов. Целостное представление рассматривается как сложное многоуровневое психологическое явление. На перцептивном уровне оно включает в себя слуховой и тактильно-моторный образ, эмоциональную реакцию, работу памяти; на когнитивном уровне - понятия, мыслительные операции, акты творческого воображения. С точки зрения свойств музыкального произведения целостное представление о нем отражает свойства звукового вещества, устройство музыкально-речевой формы, архитектонику произведения, его художественный смысл. В онтогенезе целостного представления выделены три этапа (или уровня зрелости): 1) чувственный образ, 2) интонационная модель, 3) художественный концепт.