CC BY
8
йО! 10.29254/2077-4214-2018-4-2-147-226-228 УДК 378.147.016:616.314-089.23 Лабш Ю. А.
СУЧАСН1 П1ДХОДИ У ВИКЛАДАНН1 ДИСЦИПЛ1НИ «ОРТОДОНТ1Я» ДЛЯ СТУДЕНТ1В
СТОМАТОЛОГ1ЧНОГО ФАКУЛЬТЕТУ ДВНЗ «1вано-Франмвський нацiональний медичний ушверситет» (м. 1вано-Франмвськ)
Вступ. Перспективними напрямками стоматологи у XXI столггп Всесв^ньою органiзацieю охорони здоров'я названi ортодонля та iмплантологiя. На сучасному етат розвитку системи освiти в УкраТш актуальностi набувае питання розширення шфор-мативностi навчання та впровадження шновацшних технологiй на рiвнi додипломноТ шдготовки лiкарiв [1].
Ортодонтiя - це наука, що займаеться вивчен-ням поширеносл, дiaгностикою, профiлактичними заходами i лiкуванням зубощелепних аномалiй i де-формацiй в рiзнi перiоди розвитку щелепно-лицевоТ дiлянки.
Публтаци останнiх рошв свiдчать про значну по-ширешсть зубощелепних аномалiй (ЗЩА) поряд з шшими основними стоматологiчними захворюван-нями. Дослщження, проведенi в рiзних репонах УкраТни, виявили певнi регiональнi та вiковi особли-востi поширеностi ЗЩА [2]. Показники епщемюло-гiчних дослщжень частоти зубощелепних аномалiй у д^ей рiзних регiонiв УкраТни, що описан в л^ерату-рi, свiдчать про наявшсть значноТ варiабельностi цих даних. Так, у д^ей вiком 3-17 рошв ЗЩА складають: у Волинськш областi близько 11%, Чернiгiвськiй - 20%, Терноптьськш i lвано-Франкiвськiй обласп - 58,6%, у Луганськiй обласп - 54,2%; в мiстах: МиколаТв - 40%, КиТв - 31,7%, Донецьк - 46,1%, Хармв - 50-63,6%, Полтава - 88%, Одеса - 58,81%. Загалом поширешсть ЗЩА серед дп"ей та пщл^тв втом 3-17 рокiв в УкраТ-ш в середньому складае - 42,5% [3].
Основна частина. Подготовка висококвaлiфiковa-них кадрiв за фахом «Ортодонля» е важливим за-вданням стоматолопчних факультетiв i профiльних кафедр медичних ВНЗ. На базi кафедри дитячоТ стоматологи ДВНЗ 'Чвано-Франмвський нацюнальний медичний ушверситет" викладаеться роздiл ортодонти у студентiв 3, 4, 5 курав стомaтологiчного факультету.
Метою вивчення дисциплши е формування у студенев стомaтологiчного факультету знань та вмшь в методик обстеження дiтей iз зубощелепними ано-мaлiям, вродженими та набутими вадами розвитку щелепно-лицевоТ дтянки, навичок дiaгностики, про-фiлaктики i лiкувaння даноТ патологи, пiдвищення якостi знань та навичок у засвоенш спецiaльностi.
Ортодонтичне лтування — це складний комплекс зaходiв спрямований на нормaлiзaцiю функцю-нального, морфологiчного i естетичного стану зубо-щелепноТ системи [4].
У робочш прогрaмi розширений змiст дисципли ни «Ортодонтiя i дитяче протезування» в кiнцi 9-го семестру студенти завершують вивчення предмета захистом iсторiТ хвороби ортодонтичного пaцiентa, що дозволяе студентовi показати на конкретному приклaдi усю повноту клiнiчного мислення, застосу-вати усi знання, отримаш впродовж трьох семестрiв,
зрозумiти, для чого потрiбний той або шший метод дiaгностики, зв'язати теорiю з практикою. В той же час викладач зможе ч^ко виявити пропущен знання, порушення логiки мислення в дiaгностицi, постанов-цi дiaгнозу i складання плану лiкувaння пaцiентa iз зубощелепною aномaлiею, пaтологiчним прикусом. Це допомагае виявляти питання, на як необхщно ак-центувати увагу шд час лекцiй i семiнaрiв.
Пщсумковий контроль знань студентiв з дисциплши «Ортодонля i дитяче протезування» оцшюе результат пiдготовки - рiвень знань студентiв з ети ологи, клiнiки, дiaгностики, методiв лiкувaння i про-фiлaктики зубощелепних aномaлiй. Включення в структуру екзaменaцiйного бiлетa трьох питань по ортодонти i дитячому протезуванню дозволяе ви-клaдaчевi доа^ршше визначити, а студентовi -максимально продемонструвати свiй рiвень знань по дисциплшк В зв'язку з цим полтшення оргаш-заци освiтнього процесу i пiдсумкового контролю рiвня знань з «Ортодонти i дитячого протезування» позитивно в^б'еться на ефективностi навчання студенев, сприятиме отриманню бтьшого обсягу про-фесiйних знань i забезпечить можливiсть глибшого освоення професи.
Основною метою лекцiйного курсу протягом всього часу викладання щеТ дисциплши являеться забезпечення вивчення теоретичних основ роздту ортодонти та iнiцiaлiзaцiя формування у студенев орiентирiв для самостшноТ роботи над курсом. Про-ектування навчального тексту лекцш проводиться iз загальноприйнятими стандартами навчального процесу у вищш школi.
Згiдно з положеннями робочоТ навчальноТ про-грами професшш компетенци i навички умовно роздтеш на зaгaльно-лiкaрськi i спецiaлiзовaнi. Освоення зaгaльно-лiкaрських практичних навичок припускае розвиток у студенев умiння надавати не-вiдклaдну допомогу при гострих станах на догост-тальних етапах, надання першоТ лтарськоТ допомоги при невщкладних i загрозливих життю станах у д^ей та розбiр ситуацшних завдань i клiнiчних випaдкiв на бaзi кафедри дитячоТ стоматологи.
Спецiaлiзовaнi (стомaтологiчнi) компетенци спря-мовaнi на вироблення здатност i готовностi до про-ведення стомaтологiчних професiйних процедур у студенев стомaтологiчного факультету. Студенти 3, 4 i 5 курсiв проводять пiд контролем виклaдaчiв огляд та лтування дiтей, що потребують санаци i таким чином засвоюють ушверсальш та професiйнi компетенци [5,6].
Розпоряджаючись достaтнiм обсягом шстру-ментiв i мaтерiaлiв для надання ортодонтичноТ допомоги студенти розвивають вмшня i готовнiсть до визначення морфолопчних i функцiонaльних характеристик перiодiв розвитку дитини. А саме: перюд тимчасового прикусу, змiнного прикусу, фи
зюлопчне п1двищення прикусу, перюд прикусу по-ст1йних зуб1в, характеристику ортогнатичних прику-с1в у 3D-просторi. Також класифтаци зубощелепних аномалш по Енглю, Катцу, Калвелку, ВООЗ, кл1н1чн1 методи обстеження ортодонтичних пац1ент1в, до-датков1 методи обстеження. Проводять загальний огляд патента I обстеження порожнини рота в умо-вах ортодонтичноТ кл1н1ки, динам1чне обстеження, кл1н1чн1 д1агностичн1 проби: Ешлера I Б1тнера, 1льТ-ноТ-Маркосян; Тх практичну значим1сть. Антропоме-тричний I цефалометричний методи д1агностики в ортодонтп засвоюють по рентген-зн1мках, виконаних на баз1 Центру стоматологи 1ФНМУ. Методи вивчення д1агностичних моделей щелеп в повному обсяз1 про-водяться по г1псовим моделям щелеп на практичн1й частин1 заняття. Фотометричний метод досл1дження студенти освоюють по фотограф1ях пац1ент1в 1з вико-ристанням комп'ютерних програм.
Своечасним I доц1льним був под1л дисципл1н «Ортодонт1я I дитяче протезування» I «Дитяча сто-матолопя», оскiльки обсяг знань для засвоення був
надмфним, що пщтверджувалося результатами пд сумковоТ атестацп та виживанням знань.
Висновки. Надзвичайно важливим для клiнiчного мислення е освоення принцитв формулювання ор-тодонтичного д!агнозу за результатами дiагностики та планування патогенетичного лтування. Це дозво-ляе розвивати у студенев клiнiчне мислення, змушуе Тх думати I м!ркувати. Засвоення методiв лiкування в ортодонтп — мiотерапевтичного, х1рург1чного, проте-тичного, ортодонтичного I ортопедичного — полягае в отриманш знань, умшь I готовност до практичного застосування шд час практичноТ частини на кураци хворих I проходженнi практики на базi Центру стоматологи. Тому знання особливостей ортодонтичного обстеження, постановки д!агнозу I вибору метод!в лтування е важливим в п1дготовц1 лтаря стоматолога-ортодонта.
Варто зазначити, що сучасшсть та рiзноманiтнiсть методiв оцшки р1вня знань майбутнiх лiкарiв шдви-щуе мотивацiю до вивчення професи, ефективнiсть засвоення запропонованого матерiалу, що й призво-дять до росту професшноТ майстерностi.
flrrepaTypa
Kuroiedova VD, Halych LB, Makarova OM. Istoriia, sohodennia ta perspektyvy medychnoi pisliadyplomnoi osvity z fakhu «Ortodontiia». Visnyk problem biolohii i medytsyny. 2018;4(1(146)):145-50. [in Ukrainian].
Smoliar NI, Fur MB. Poshyrenist i struktura zuboshchelepnykh anomalii sered ditei shkil-internativ. Lvivskyi klinichnyi visnyk. 2015;2(10)-3(11):46-50. [in Ukrainian].
Makieiev VF, Mirchuk BM, Zavoiko OB. Chastota zuboshchelepnykh anomalii ta stan hihiieny porozhnyny rota u shkoliariv m. Lvova. Visnyk stomatolohii. 2007;3:32-4. [in Ukrainian].
Kuroiedova VD, Stasiuk OA, Vyzhenko EE, Chykor TO, Trofumenko KL. Samostiina robota likariv-interniv yak vazhlyva skladova zasvoiennia dystsypliny "Ortodontiia". Materialy navchalno-naukovoi konferentsii z mizhnarodnoiu uchastiu "Innovatsiini tekhnolohii v orhanizatsii samostiinoi roboty studentiv medychnykh osvitnikh zakladiv". 2017. s. 82-3. [in Ukrainian].
Marchenko lYa, Tkachenko IM, Shundryk MA, Petrushanko VM, Lobach LM, Brailko NM. Profesiini vminnia studentiv-stomatolohiv yak osnovna skladova fakhovoi i zahalnoi kompetentnosti. Aktualni pytannia yakosti medychnoi osvity: XIII Vseukrainska naukovo-praktychna konferentsiia z mizhnarodnoiu uchastiu. Ternopil. 2016;2:141-3. [in Ukrainian].
Maksymenko SD, Filonenko MM. Pedahohika vyshchoi medychnoi osvity [tekst]: pidruchnyk. Kyiv: Tsentr uchbovoi literatury; 2014. 288 s. [in Ukrainian].
СУЧАСН1 П1ДХОДИ У ВИКЛАДАНН1 ДИСЦИПЛ1НИ «ОРТОДОНТ1Я» ДЛЯ СТУДЕНТ1В СТОМАТОЛОГ1ЧНОГО ФАКУЛЬТЕТУ
Лабш Ю. А.
Резюме. Публтацп останшх рошв свщчать про значну поширешсть зубощелепних аномалш (ЗЩА) поряд з шшими основними стоматологiчними захворюваннями. Пiдготовка висококвалiфiкованих кадрiв за фахом «Ортодонля» е важливим завданням стоматолопчних факультетiв I проф1льних кафедр медичних ВНЗ. Знання особливостей ортодонтичного обстеження, постановки д!агнозу I вибору метод!в лтування е важливим в пщготовц! лiкаря стоматолога-ортодонта. Сучаснiсть та рiзноманiтнiсть методiв оц1нки р1вня знань майбутшх лiкарiв пiдвищуе мотивацiю до вивчення професи, ефектившсть засвоення запропонованого матер!алу, що й призводять до росту професшноТ майстерносп.
Ключовi слова: викладання, стоматолопя, ортодонт1я, методика, додипломна осв^а.
СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПРЕПОДАВАНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ «ОРТОДОНТИЯ» ДЛЯ СТУДЕНТОВ СТОМАТОЛОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА
Лабий Ю. А.
Резюме. Публикации последних лет свидетельствуют о значительной распространенности зубочелюст-ных аномалий (ЗЧА) наряду с другими основными стоматологическими заболеваниями. Подготовка высококвалифицированных кадров по специальности «Ортодонтия» является важной задачей стоматологических факультетов и профильных кафедр медицинских вузов. Знание особенностей ортодонтического обследования, постановки диагноза и выбора методов лечения является важным в подготовке врача стоматолога-ортодонта. Современность и разнообразие методов обучения и контроля знаний будущих врачей повышает мотивацию к освоению профессии, эффективность усвоения предлагаемого материала, что приводит к росту профессионального мастерства будущих врачей.
Ключевые слова: преподавание, стоматология, ортодонтия, методика, додипломное образование.
THE MODERN APPROACHES OF TEACHING OF «ORTHODONTICS» DISCIPLINE FOR THE STUDENTS OF THE DENTAL FACULTY
Labii Yu. A.
Abstract. The perspective directions of dentistry in the XXI century The World Health Organization named orthodontics and implantology. Publications in recent years show a significant prevalence of dental anomalies along with other major dental diseases. The training of highly skilled persons on the specialty "Orthodontics" are an important task of dental faculties and specialized departments of medical universities. The purpose of studying the discipline is the formation of students' knowledge and skills in the method of examination of children with dental anomalies, congenital and acquired malformations of the maxillofacial area, skills of diagnostics, prevention and treatment of this pathology, improvement of the quality of knowledge and skills in mastering the specialty. In the program the advanced content of the discipline "Orthodontics and children's prosthesis "at the end of the 9th semester, students complete the study of the subject of the defense of the history of the disease of the orthodontic patient, which allows the student to show on a specific example all the completeness of clinical thinking, apply all the knowledge gained during three semesters, understand what is needed for this or that method of diagnosis, link the theory to practice. At the same time, the teacher will be able to clearly identify missing knowledge, violation of the logic of thinking in diagnosis, diagnosis and preparation of a plan for treatment of the patient with dento-facial anomaly, pathological bite. It helps to identify issues that need to be emphasized during lectures and seminars. It is extremely important for clinical thinking to master the principles of formulating an orthodontic diagnosis based on the results of diagnosis and planning of pathogenetic treatment. This allows students to develop their clinical thinking, makes them think and think. Knowledge of the features of orthodontic examination, diagnosis and choice of treatment methods is important in the preparation of an orthodontist. The modern and diverse methods of assessing the level of knowledge of future physicians increases the motivation to study the profession, the effectiveness of assimilation of the proposed material, which leads to the growth of professional skills.
Key words: teaching, dentistry, orthodontics, method, pregraduate education.
Рецензент — проф. Каськова Л. Ф.
Стаття надшшла 25.11.2018 року
DOI 10.29254/2077-4214-2018-4-2-147-228-231 UDC 378.147:372.8:611 Malikov O. V.
PROBLEMS OF TEACHING HUMAN ANATOMY AT THE MODERN STAGE AND THE WAYS
OF THEIR SOLUTIONS Bogomolets National Medical University (Kyiv)
Introduction. Ivan Pavlov, an outstanding physiologist, noted that only after studying the structure and function of organs, we can correctly understand the causes of diseases and the possibility of their elimination. Without knowledge of the structure of the human body, it is impossible to understand the changes caused by the disease, to establish the localization of the pathological process, to perform a surgical intervention, and consequently - to determine the correct path to diagnosis and treatment. Historically, the initial principle in the teaching of human anatomy as an academic discipline was the description of body parts and organ systems, taking into account their topography and close connection with functions at macro- and microscopic levels, taking into consideration the age-related variability and gender differences [1]. As you know, anatomy involves a large amount of information and demands from the teacher new methodological approaches that will help students to understand the subject better. In the modern teaching of human anatomy, students' attention should be aimed at the study of the applied anatomy, on the clinical direction of the relevance of the studied structures. It is reasonable to teach and study anatomy in the context of an emphasis on the structures and functions in the various normal range aspects and its relationship with pathology [2].
Endoscopy, scanning, echocardiography, ultrasound diagnostics, and magnetic resonance imaging - all these achievements of scientific and technological progress
would be impossible without perfect knowledge of the structure of the human body and they are new methods of anatomy as a science. Together with physiology, it is the basis of theoretical and practical medicine, since accurate knowledge of the shape and structures of the human body is an indispensable criterion for understanding the vital needs of a healthy and sick body and creating correct ideas about the causes of the diseases, without which prevention and treatment would be impossible [3]. The basic anatomy curriculum should be the basis for physical examination of the patients, interpretation of medical imaging data, and general competence related to the basic medical procedures. It is necessary to provide students with an idea of what is important for their clinical competencies in the overview lectures when studying each topic. In order to improve anatomy as an academic discipline, anatomists should improve themselves as clinical anatomists.
Aim and tasks of this work was to reveal the essence and characteristics of teaching human anatomy in modern conditions, identifying the shortcomings and advantages of the updated approaches to teaching, introduced in the educational process, and rethinking the traditional teaching methods with various forms of integration of modern techniques.
Results of the study and their discussion. The human anatomy curriculum, along with the theoretical questions of the subject, contains data on the morphogenesis and structure of the human body at the organ and system lev-
