CC BY
14
УДК378.147.091.33 - 027.22:616.12-084
https://doi.Org/10.26641/2307-0404.2020.1.200391
Т.А. Хомазюк, В.Ю. Кротова, Г.А. Косова,
СТУДЕНТСЬКА ШЩ1АТИВА В М1ЖНАРОДНИХ ПРОЕКТАХ З ПРЕВЕНТИВНО! КАРДЮЛОГП
М.Г. Киричко
ДЗ «Днтропетровська медична академiя МОЗ УкраИни»
кафедра пропедевтики внутрiшнъоi медицини
(зав. - д. мед. н., проф. Т. В. Колесник)
вул. В. Вернадсъкого, 9, Днтро, 49044, Украша
SE «Dnipropetrovsk medical academy of Health Ministry of Ukraine»
Department of Propedeutics of the Internal Medicine
V. Vernadsky str., 9, Dnipro, 49044, Ukraine
е-mail: vika_krotova@mail.ru
Цитування: Медичт перспективи. 2020. Т. 25, № 1. С. 4-9 Cited: Medicniperspektivi. 2020;25(1):4-9
Ключовi слова: професшна соцiалiзацiя, фаховi компетентностi, мiжнароднi сощальт проекти, студенти-медики
Ключевые слова: профессиональная социализация, профессиональные компетентности, международные социалъные проекты, студенты-медики
Key words: professional socialization, professional competencies, international social projects, medical students
Реферат. Студенческая инициатива в международных проектах по превентивной кардиологии. Хомазюк Т.А., Кротова В.Ю., Косова А.А., Киричко М.Г. В статье приведен практический пример положительного опыта участия студентов медицинской академии в международном социальном проекте борьбы с артериальной гипертензией для улучшения уровня общей компетентности и эффективной интеллектуально-профессиональной социализации при получении высшего медицинского образования. Феномен профессиональной социализации следует рассматривать вместе с понятиями профессиональной направленности, профессионального развития, профессиональной адаптации и профессионального становления. Профессиональная социализация является конечным звеном на профессиональном пути личности. Алгоритм профессиональной социализации студентов в условиях вуза состоит из следующих этапов: профессиональная направленность ^ профессиональное развитие ^ профессиональная адаптация ^ профессиональное становление ^ профессиональная социализация. Следует отметить, что личность, которая успешно социализируется, имеет хорошо выраженную социальную направленность, активно стремится самоопределиться и самореализоваться в обществе и умеет продуктивно адаптироваться в окружающем социуме на основе знаний о социальной действительности. При этом успешность социализации связана не только с наличием у человека указанных качеств, но, в первую очередь, с реальными действиями, в которых эти качества воплощаются. Усваивая систему ролей, студенты приобретают социально значимые качества, формирующие мировоззрение, свои цели, мотивы, интересы, чувства, личные и социально значимые потребности, развивают различные виды компетентности, в том числе и социальную компетентность, которая позволит им стать тем, кем они объективно желают стать в жизни. Профессиональное развитие молодых талантливых личностей возможно только в открытых системах общения и взаимодействия, именно в международных социальных проектах врачебных обществ, которые постоянно обмениваются с окружающей средой энергией и информацией, и в то же время являются источником развития и перспектив для сохранения жизни нации. Такая модель образования предполагает изменение роли преподавателя: переход к совместным действиям со студентом в новых ситуациях в открытом, переменном, современном мире.
Abstract. Student initiative in international projects on preventive cardiology. Khomazyuk T.A., Krotova V.Yu., Kosova H.A., Kirichko M.G. The article provides a practical example of the positive experience of the students of the medical academy in the international social project on combating arterial hypertension in order to improve the level of general competence and effective intellectual and professional socialization in getting higher medical education. The phenomenon of professional socialization should be considered along with the concepts of professional orientation, professional development, professional adaptation and professional becoming. Professional socialization is the ultimate link in the professional way of the individual. The algorithm ofprofessional socialization of students in higher education consists of the following stages: professional orientation ^ professional development ^ professional adaptation ^ professional becoming ^ professional socialization. It should be noted that a personality who
МЕДИЧН1ПЕРСПЕКТИВИ / MEDICNIPERSPEKTIVI
successfully socializes, has a well-defined social orientation, actively strives to self-determination and self-realization in society and is able of productive adaptation to the surrounding society on the basis of knowledge about social reality. In this case, the success of socialization is connected not only with the presence of specified qualities in the person, but, first of all, with the real actions in which these qualities are realized. By mastering the roles system, students acquire socially significant qualities, develop their worldview, their goals, motives, interests, feelings, personal and socially important needs, develop different types of competencies, including social competence, which will allow them to become what they want to become. Professional development of young talented individuals is possible only in open communication and interaction systems, it is in the international social projects of medical societies that constantly exchange energy and information with the environment, and at the same time, being a source of development and prospects for preserving the life of nation. Such a model of education supposes changing the role of teacher: the transition to joint actions with the student in new situations in an open, changing, modern world.
Анатз сучасних тенденцш оптишзаци вищо! медично! свiти свщчить про необхiднiсть пошуку нових мотивацшних напрямюв розвитку ште-грально! професшно! компетентностi студенпв-медикiв на рiзних етапах клшчно! пiдготовки, а саме: здатност розв'язувати типовi та складш спецiaлiзовaнi зaдaчi та прaктичнi проблеми у професiйнiй дiяльностi в гaлузi охорони здоров'я або в процес навчання, що передбачае про-ведення дослщжень та/або здiйснення iнновaцiй на рiзних рiвнях взаемозв'язку ктшчно! практики навчального процесу та сощальних проектiв охорони здоров'я - мюцевих, нaцiонaльних або мiжнaродних [2, 3, 4].
При цьому загальна компетентшсть передбачае: здaтнiсть до абстрактного мислення, анатзу та синтезу, глибою знання в гaлузi iнформaцiйних i комунiкaцiйних технологiй, що застосовуються у професшнш дiяльностi, та сучасних тенденцш розвитку галуз^ вмiння вико-ристовувати нов^ш iнформaцiйнi та комушка-цшш технологи у професiйнiй дiяльностi [5, 6].
Саме набуванню таких професшних навичок сприяе ознайомлення та участь у реатзаци мiж-народних проекпв боротьби св^ово! медично! спiльноти з тягарем найбшьш поширених неш-фекцшних захворювань на земнiй кулi, насам-перед з aртерiaльною гiпертензiею (АГ). За даними Свропейського конгресу з АГ (ESH -Барселона, 2018), до стшкого тдвищення арте-рiaльного тиску (АТ) схильнi понад 1 млрд людей у свт (Mancia, J Hypertens 2018) i саме ця недуга е провщною причиною смертносп вiд серцево-судинних захворювань (ССЗ) у кра!нах рiзного статку, в тому чи^ в Укра!ш, яка посщае сумне провiдне мiсце в Сврош i друге мiсце у свт з ще! причини (WHF, 2017).
На тлi настанов Асощаци кaрдiологiв Укра!ни щодо iмплементaцi! мiжнaродних та нащо-нальних рекомендaцiй боротьби iз ССЗ студенти Днiпропетровсько! медично! академи протягом остaннiх трьох роюв беруть участь у мiжнa-родному сощальному проектi Мiжнaродного товариства гшертензи та всесвiтньо!' лiги
гiпертензii МММ (MayMeasurementMonth) [7, 9]. Саме участь у глобальних мiжнародних проектах з охорони здоров'я населення свiту забезпечуе процес iнтелектуально-професiйноi соцiалiзацii студентськоi молод^ тобто процес засвоення iснуючих професшних норм, правил, цшностей i форм поведшки та iх вплив щодо проблем безпеки життедiяльностi людини на земнш кулi як у всесв^ньому просторi, так i на нащональних теренах. Такий пiдхiд, безсумнiвно, е най-ефективнiшим у самовизначеннi, виявленш власного потенцiалу професiйного розвитку, усвщомленш особистiсноi значущостi та участi у виршенш проблем не тiльки нащонального, але й мiжнародного рiвня на тлi постiйного особистого розвитку i розумiння успiшностi, виховання почуття необхщносп допомагати i пiдтримувати позитивнi спрямування у створенш сприятливих умов i можливостей для засвоення свiтового сощального досвiду [1].
Сучасна медична освга, як засiб засвоення основних проблем здоров'я людини в сучасному свiтi, повинна забезпечити поеднання рiзних способiв його сприйняття та збiльшити творчий потенщал студента-медика для вiльних й осмис-лених дiй, вiдкритого пiзнання дшсносп, загрози найпоширенiших iнфекцiйних та нешфекцшних хвороб людства сьогоднi вiдносно тривалосп та якостi життя суб'ектiв юнування. Це передбачае вiльне користування рiзними iнформацiйними системами в мiжнародному шформацшному про-сторi, що нинi вщграють не меншу роль у свт, ашж безпосередне спiлкування з викладачем.
Мета дослiдження - оптимiзувати професшну компетентнiсть студентiв вищо!' медично!' школи, покращити засвоення практичних навичок, а саме: розвинути здатнiсть до аналггичного мислення в сучасному iнформацiйному, у тому чи^ професiйному просторi, поглибити усв> домлення нагальних проблем охорони здоров'я у свiтi та Украiнi, навчити творчому сприйняттю сучасних тенденцiй розвитку медично!' науки i клiнiчноi практики та використанню набутих
20/ Том XXV/1
5
знань та вмшь на rai участ в мiжнaродних програмах з превентивно! медицини.
МАТЕР1АЛИ ТА МЕТОДИ ДОСЛЩЖЕНЬ
Дослiдженням було охоплено 609 студенев медично! aкaдемi!, бшьшють з яких були студентами третього курсу - 70,0±1,9% учасник1в (n=426). Участь у прогрaмi проекту МММ взяли студенти-волонтери всiх курсiв медично! академп (68 осiб - 11,2±1,3%), при цьому нaйбiльш моти-вованими також виявилися студенти третього курсу (на тлi !х первинно! защкавленосп в роботi з пaцiентaми) - 72,1±5,4% учасник1в (n=49).
Дiяльнiсть студентiв-волонтерiв була окрес-лена такими функщями: оргaнiзaцiя посту МММ; спiлкувaння з перехожими, роз'яснення мети та завдань заходу, перестороги щодо тд-вищеного АТ, ушкоджень та ускладнень за АГ, загрози життю та його якост в рiзному вiцi тощо. Вони попередньо були шдготовлеш та проводили за мiжнaродними стандартами страти-фiкaцiю ризику серцево-судинних ускладнень за шкалою SCORE, вимiрювaли АТ, рiвень цукру в капшярнш кровi, визначали iндекс маси тша, окружнiсть тaлi!, реестрували ЕКГ, роз'яснювали знaчущiсть отриманих даних та надавали поради щодо здорового стилю життя. Студенти старших курсiв проводили заняття з дiтьми та шдлгтками щодо надання потерпiлим першо! медично! допомоги при травмах та навичок серцево-легенево! реaнiмaцi!.
Статистичну обробку результапв проводили з використанням пакета лщензшних програм STATISTICAv.6.1® (Statsoftlnc., США). Результата дослщження предстaвленi для кшьюсних ознак як середня арифметична (М), стандартна похибка (±m) та 95% довiрчий iнтервaл для середньо! величини (95% Д1), для якiсних - як вщносний показник (F) у %, його стандартна похибка (±m) та 95% Д1. Вiрогiднiсть вщмш-ностей визначалась за критерiями Стьюдента та двостороншм точним критерiем Фiшерa. Кри-тичний рiвень статистично! знaчущостi вщмш-ностей (р) приймався <0,05.
РЕЗУЛЬТАТИ ТА IX ОБГОВОРЕННЯ
Саме в перюд ранньо! соцiaлiзaцi! з перших кроюв введення в клiнiку (11-111 курс медичного вишу) вiдбувaеться створення фундаментально! основи для розвитку творчо!, талановито! осо-бистостi, вiддaно! служшню здоров'ю людини. У такому процесi сощатзацп постiйно накопи-чуеться iнтелектуaльно-професiйний досвщ, а тому вiн завжди змшюеться й розвиваеться. Це надае студентам можливють орiентувaтися у складних ситуащях, приймати звaженi рiшення в
непростих професшних питаннях дотримання здорового способу життя, порад щодо звшьнения вщ поганих звичок як факторiв ризику серцево-судинних захворювань, якi виникають у спiлкуваннi з практично здоровими та хворими, молоддю та особами похилого та навт ста-речого вшу, яю потребують уваги та допомоги. Засвоюючи та ефективно використовуючи нову iнформацiю, студенти здiйснюють самоорга-нiзацiю власного системного розвитку.
Отже, початок клшчно! практики е першим переламним моментом у професшному житп (соцiалiзацiï) студента-медика, адже саме в цей час вш мае виршити, чи справджуються його мрiï слугувати все свое професшне життя здоров'ю людини. Професшна соцiалiзацiя е невщ'емною складовою протягом усього життя особистосн. Але в деякi перiоди життя вона мае властивють актуалiзуватися, набувати бiльшоï значущостi, нiж ранiше. Таким чином, викладачi медичних вишiв мають творчо пiдходити до залучення нових методолопчних пiдходiв у сучаснi осв^ш програми, використовуючи, насамперед, студентську енерпю волонтерського руху та позааудиторного професшного розвитку.
Усi студенти-волонтери проекту МММ ви-явили надзвичайну сумлiннiсть у виконанш реальних професiйних завдань, усвщомлювали ïx значущiсть у збереженнi здоров'я громадян рiдного мiста та взяли активну участь у форму-ванш звiту щодо отриманих результатiв для Мiжнародного товариства гiпертензiï. У вересш 2018 р. у Пекiнi, КНР, проходив Конгрес Мiж-народного товариства гшертензи, де при обговоренш результапв МММ у провiднiй доповiдi N.R. Poulter, президента Мiжнародного товариства з артерiальноï гiпертензiï (2016-2018), було наголошено про значущiсть даних, отриманих з Украши, що стало найкращою оцiнкою засвоення та оволодiння практичними навичками студентами медичних факультетiв академп [8].
За даними анатзу усшшносп студентiв, якi брали участь у сощальному проекп МММ 2017, 2018, отримаш такi данi: якiсна усшшшсть з практичних навичок становила 100±1,0%, серед-нiй бал успiшностi становив 4,9±0,05, 95% Д1 (4,8-5,0); серед шших студентiв середнiй бал був вiрогiдно нижче - (4,3±0,15), 95% Д1 (4,0-4,6), при p<0,001 (рис. 1).
За даними аношмного опитування, пiд-вищення зацiкавленостi у вивченш та засвоеннi дисциплiн терапевтичного профшю визнали 86,8±4,1% учасникiв проекту та ва 100±1,0% -прозвiтували про впевнешсть в умiнняx щодо практичних навичок за квалiфiкацiйною
МЕДИЧН1 ПЕРСПЕКТИВИ / ЫЕЫСМ РЕ^РЕКТШ
характеристикою лшаря загально! практики -шмейно! медицини за програмою дипломно! вищо! медично! освiти. Серед 122 студенев групи порiвняння, якi також брали участь в
6 -| 5 -4 3 2 1 0
опитуванш, вщповщш показники становили 65,6±4,3% i 78,7±3,7%, i були вiрогiдно нижчими порiвняно з результатами учасниюв проекту з р<0,01 i р<0,001 (рис. 2).
4,9
р<0,001
4,3
Учасники проекту МММ (п=68)
1мш1 студенти (п=541)
•р
Рис. 1. Середм1 показники (М, 95% Д1) усп1шмост1 студемт1в медичноТ академи залежмо в1д участ1 в сощальному проект! МММ
Таким чином, з власного досвщу можемо стверджувати, що участь студентiв-медикiв у великих сощальних проектах дае змогу покра-щити загальнi компетентностi у вищiй медичнш школi: навчае використовувати новiтнi шформа-цiйнi та комунiкацiйнi технологи у професшнш дiяльностi, вмiнню проводити анатз професшно! шформацп, приймати обгрунтованi ршення, набувати сучаснi знання, проводити виявлення i ранню дiагностику захворювань, обирати спо-соби та стратеги спшкування для забезпечення ефективно! командно! роботи. Суттевим над-банням тако! оргашзаци роботи студеипв-меди-
кiв е також покращення якостi набуття спещаль-них фахових компетентностей: вмшня провести опитування пацiента, видiлити основнi скарги, ощнити його загальний стан, взаемодiяти з пащентом у процесi здiйснення дiагностичного та лiкувального процесу, аналiзувати результати фiзикальних даних, лабораторних та шстру-ментальних дослiджень та на !х пiдставi оцiнити iнформацiю щодо синдромального або поперед-нього клiнiчного дiагнозу дослiджуваного i, насам-перед, визначити його серцево-судинт ризики, спосiб та яюсть життя, визначатися щодо поперед-тх найважливiших рекомендацiй його збереження.
120%
)
%
100%
.=
т
е 80%
уд
ст
ь 60%
т
•а
ь 40%
2
20%
0%
р<0,01 <-►
86,8%
65,6%
Шдвищення защкавленосп □ Учасники проекту МММ (п=68)
Впевнен1сть в ум1ннях □ ¡ним студенти (п=122)
Рис. 2. Частота показник1в шдвищення защкавленост 1 впевненост1 в ум1ннях (¥, 95 % Д1) студенев медичноТ академп залежно в1д учасл в соц1альному проект! МММ
20/ Том XXV/1
7
Представлений досвщ переконливо довiв, що професiйний розвиток молодих талановитих особистостей можливий лише у вщкритих системах спiлкування та взаемодi!, саме у мiжнародних соцiальних проектах лшарських товариств, що постiйно обмiнюються з навко-лишнiм середовищем енергiею та шформащею та е водночас джерелом розвитку та перспектив збереження життя нацiй. Така модель поза-аудиторно! медично! осв^и передбачае змiну ролi викладача: перехщ до спiльних дiй зi студентом у нових ситуащях у вщкритому, змiнному, сучасному свiтi. Тому освга не повинна перетворюватись на замкнений контрольо-ваний простiр студентських аудиторiй, а повинна модернiзувати завдання соцiалiзацi! та виховання особистостей.
ВИСНОВКИ
1. Одним iз сучасних напрямкiв оптишзацл набуття професiйних компетентностей студентами-медиками е участь у мiжнародних сощаль-них проектах лiкарських товариств, тобто у вщкритих системах професiйного спшкування та взаемодi!, що постiйно обмшюються з навколиш-нiм середовищем енерпею та iнформацiею щодо нагальних проблем охорони здоров'я сус-пiльства, та е водночас джерелом розвитку та перспектив збереження життя нацш.
2. Волонтерський рух як студентська шща-тива в мiжнародних проектах з превентивно! кардюлогп - запорука професшно! соцiалiзацi! молодi та ефективностi оволодшня практичними навичками за програмою вищо! медично! освiти.
СПИСОК Л1ТЕРАТУРИ
1. Актуальш питання вищо! медично! освгга в Украш (з дистанцiйним щд'еднанням ВМ(Ф)НЗ Укра!ни за допомогою ввдеоконференц-зв'язку): мате-рiaли XV Всеукр. наук.-практ. конф. з м1жнар. участю (Тернотль, 17-18 трав. 2018 р.). Тернопiль: ТДМУ, 2018. 540 с.
2. Балюк А. С. Алгоритм професшно! сощаль зацп студенпв мапстратури соцю-гумаштарного про-фiлю. Наука i освта. 2016. № 12. С. 115-121. DOI: https://doi.org/10.24195/2414-4665-2016-12-21
3. Вороненко Ю. В., Шекера О. Г., Ткаченко В. I. Пдходи до щдготовки с1мейних лiкaрiв в Укрa!нi та кра!нах £вропи. Укр. медичний часопис. 2014. № 3. С. 101-103.
DOI: https://doi.Org/10.22141/2306-2436.3.1-2.2014.121653
4. Про вищу освпу: Закон ввд 01.07.2014 р. № 1556-VII.
URL: http://zakon3 .rada.gov.ua/laws/show/1556-18.
5. Про Стратегш сталого розвитку "Укра!на -2020": Указ Президента Укра!ни ввд 12.01.2015 р. № 5/2015.
URL: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/5/2015.
6. Фшоненко М. М. Методика викладання у вищiй медичнiй школi на засадах компетентнюного
подходу: метод. рек. для викладач1в та здобувач1в наук. ступ. доктора фшософп (PhD) ВМ(Ф)НЗ Укра!-ни. Ки!в: Центр учбово! л1тератури, 2016. 88 с.
7. ISH and WHL put spotlight on raising blood pressure awareness with global May Measurement Month campaign. Journal of Hypertension. 2017. Vol. 35, No. 4. Р. 902.
DOI: https://doi.org/10.1097/HJH.0000000000001335
8. MMM Investigators, May Measurement Month 2018: a pragmatic global screening campaign to raise awareness of blood pressure by the International Society of Hypertension / T. Beaney et al. Eur. Heart Journal. 2019. Р. 1-12.
DOI: https://doi.org/10.1093/eurheartj/ehz300
9. Poulter Neil R., Schutte Aletta E., Tomaszewski Maciej. May Measurement Month: a new joint global initiative by the International Society of Hypertension and the World Hypertension League to raise awareness of raised blood pressure. Journal of Hypertension. 2017. Vol. 35, No. 5. Р. 1126-1128.
DOI: https://doi.org/10.1097/HJH.0000000000001346
10. The World Health Report 2014: changing history / World Health Organization. Geneva: WHO. 2014. 216 p.
REFERENCES
1. [Actual questions of higher medical education in Ukraine (with the remote connection HM (P) EE of Ukraine with the help of videoconferencing): materials of the XV All-Ukrainian Scientific and Practical Conference with international participation; 2018 May 17-18; Ternopil, Ukraine]. Ternopil; 2018. p. 540. Ukrainian.
2. Baliuk AS. [Algorithm of professional socialization of students of the magistracy of socio-huma-
nitarian profile]. Nauka i osvita. 2016;12:115-21. Ukrainian. doi: https://doi.org/10.24195/2414-4665-2016-12-21 3. Voronenko YV, Shekera OH, Tkachenko VI. [Approaches to the training of family doctors in Ukraine and European countries]. Ukrainskyi medychnyi chasopys. 2014;3:101-3. Ukrainian. doi: https://doi.org/10.22141/2306-24363.1-2.2014.121653
МЕДИЧН1ПЕРСПЕКТИВИ / MEDICNIPERSPEKTIVI
4. [About higher education: the law from 01.07.2014, No. 1556-VII]. Ukrainian. Available from: http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/1556-18
5. [About the Strategy of Sustainable Development «Ukraine 2020». Decree of the President of Ukraine dated January 12, 2015, No. 5/2015]. Ukrainian. Available from:
http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/5/2015
6. Filonenko MM. [Methodology of teaching in a higher medical school on the basis of a competent approach: Guidelines]. Kyiv; 2016 p. 88. Ukrainian.
7. ISH and WHL put spotlight on raising blood pressure awareness with global May Measurement Month campaign. Journal of Hypertension. 2017 April;35(4):902. doi: https://doi.org/10.1097/HJH.0000000000001335
8. Thomas Beaney, Louise M Burrell, Rafael R Castillo, Fadi J Charchar, Suzie Cro, AlbertinoDamas-ceno, Ruan Kruger, Peter M Nilsson, Dorairaj Prabha-
karan, Agustin J Ramirez, Markus P Schlaich, Aletta E Schutte, MaciejTomaszewski, Rhian Touyz, Ji-Guang Wang, Michael A Weber, Neil R Poulter, MMM Investigators, May Measurement Month 2018: a pragmatic global screening campaign to raise awareness of blood pressure by the International Society of Hypertension, European Heart Journal. 2019:1-12. doi: https://doi.org/10.1093/eurheartj/ehz300
9. Poulter Neil R, Schutte Aletta E, Tomaszewski Maciej. May Measurement Month: a new joint global initiative by the International Society of Hypertension and the World Hypertension League to raise awareness of raised blood pressure. Journal of Hypertension. 2017 May;35(5):1126-8.
doi: https://doi.org/10.1097/HJH.0000000000001346
10. World Health Organization. The World Health Report 2014: changing history. Geneva; 2014. p. 216.
Crana Haginm^a go pega^iï 24.06.2019
♦
УДК 614.2-058:616.31:355.12(477) https://doi.Org/10.26641/2307-0404.2020.1.200392
М.З. Лищишин, * СТАН ТА ПЕРСПЕКТИВИ РОЗВИТКУ
RR Коваленко * BfflCbKOBOÏ СТОМАТОЛОГИ В УКРАШ1
Центральна стоматологгчна пол1кл1н1ка Мгтстерстеа оборони Украши
вул. генерала Алмазова, 14, Kuïe, 01133, Украна
Укра'тська вшськово-медична академ1я
вул. Московська, 45/1, Кшв, 01015, Украша
Central dental clinic of the Ministry ofDefense of Ukraine
Generala Almazova str., 14, Kyiv, 01133, Ukraine
Ukrainian military medical Academy
Moskovska str., 45/1, Kyiv, 01015, Ukraine
e-mail: kufab@ukr.net
Цитування: Медичт перспективы. 2020. Т. 25, № 1. С. 9-17 Cited: Medicniperspektivi. 2020;25(1):9-17
Ключовi слова: вшськова стоматологiя, вiйськовослужбовцi, оnерацiя Об'еднаних сил, стандарти НАТО, профшактика стоматологiчних захворювань
Ключевые слова: военная стоматология, военнослужащие, операция Объединенных сил, стандарты НАТО, профилактика стоматологических заболеваний.
Key words: military dentistry, military personnel, Joint Forces Operation, NATO standards, dental diseases prevention
Реферат. Состояние и перспективы развития военной стоматологии в Украине. Лищишин М.З., Коваленко В.В. Обеспечение высокого уровня стоматологической помощи военнослужащим во время военных действий - одна из главных задач военной стоматологии. Цель работы - повышение эффективности функционирования системы оказания стоматологической помощи военнослужащим Вооруженных Сил
20/ Том XXV/1
9
