CC BY
13
УДК 613.86.:613.96:616-092.12-07:004:377.36:338.431 https://doi.org/10.26641/2307-0404.2018.4.153010
О. С. Богачова ДОНОЗОЛОГ1ЧНА Д1АГНОСТИКА
В. ° К^оробчанський ПЕРЕДПАТОЛОГ1ЧНИХ ПСИХ1ЧНИХ
СТАН1В УЧН1В АГРАРНОГО Л1ЦЕЮ З ВИКОРИСТАННЯМ КОМП'ЮТЕРНО1 ПРОГРАМИ «AGROTEST»
Харювський нацюнальний медичний yuieepcumem кафедра гтени та екологИ № 1 (зав. - д. мед. н., проф. В. О. Коробчанський) пр. Науки, 4, Харюв, 61022, Украша Kharkiv National Medical University Department of Hygiene and Ecology N1 Nauky aven., 4, Kharkiv, 61022, Ukraine e-mail: [email protected]
Ключовi слова: професшний аграрний лщей, профестно зумовлеш функцП, донозологiчна дiагностика психiчних станiв, комп 'ютерна програма «Agrotest»
Ключевые слова: профессиональный аграрный лицей, профессионально обусловленные функции, донозологическая диагностика психических состояний, компьютерная программа «Agrotest» Key words: professional agrarian lyceum, professionally conditioned functions, donosological diagnostics of mental states, computer program «Agrotest»
Реферат. Донозологическая диагностика предпатологических психических состояний учащихся аграрного лицея с использованием компьютерной программы «Agrotest». Богачева О.С., Коробчанский В.А.
Современные представления о роли психофизиологических функций в формировании личности свидетельствуют о том, что прогностическая ценность основных свойств центральной нервной системы (ЦНС) является физиологической основой формально-динамической стороны поведения каждого отдельного человека. На фоне несоответствий психофизиологических функций профессионально значимым требованиям возникают предпатологические состояния, связанные с нарушением психофизиологической адаптации подростков, что отражается на функциональном состоянии их организма, и, прежде всего, имеет негативные последствия по отношению к ЦНС. Цель - выявление и коррекция развития донозологических психических состояний с целью предупреждения возможных нарушений у учащихся профессионального аграрного лицея (ПАЛ) с использованием компьютерной программы по определению ведущих профессионально значимых функций «Тестовая программа профессиональной пригодности к аграрным профессиям "Agrotest"». Под непосредственным наблюдением находилось 100 подростков в возрасте 15-18 лет, которые осваивали аграрные специальности на базе Одноробовского профессионального аграрного лицея, распределенные на 3 группы сравнения. Исследование проводилось с помощью разработанной нами компьютерной программы «Тестовая программа профессиональной пригодности к аграрным профессиям "Agrotest"» и «Психодиагностического опросника старшеклассника». Таким образом, у учащихся, которые осваивают аграрные специальности на базе ПАЛ, происходило нарушение процесса психофизиологической адаптации, непосредственно отражающееся на их функциональном состоянии развитием усталости на 2-м курсе обучения, следствием чего является высокий процент донозологической патологии у этого контингента учащихся со значительным его увеличением на 3-м курсе обучения (р<0,05). Установлено, что распространение донозо-логичних психических состояний у подростков, обучающихся в ПАЛ, проходит на фоне нарушений функционального состояния ЦНС, требует немедленного внедрения психогигиенических мероприятий.
Abstract. Donosological diagnostics of pre-pathological mental states in students of Professional Agrarian Lyceum using the «Agrotest» computer program. Bogachova O.S., Korobchanskiy V.O. Modern ideas about the role of psycho-physiological functions in the formation of personality indicate that the prognostic value of the main properties of the central nervous system (CNS) is the physiological basis of the formal-dynamic side of the behavior of each individual person. Against the background of inconsistencies ofpsycho-physiological functions with professionally significant requirements, pre-pathological conditions associated with impaired psycho-physiological adaptation of adolescents arise, which affects the functional state of their body, and, above all, has negative consequences in relation to the central nervous system. The purpose of the study is to identify and correct the development of donosological mental states in order to prevent possible disorders in students of professional agrarian lyceum (PAL) using a computer program on determining the leading professionally significant functions by the "Test program ofprofessional suitability for agrarian professions "Agrotest"". 100 students aged 15-18 studying agrarian specialties at the Odnorobovsky
18/ Том XXIII/ 4
95
Professional Agrarian Lyceum were under supervision. We divided them into 3 groups. The study was conducted using our developed computer program "Test program of professional suitability for agrarian professions «Agrotest» and "psycho diagnostic questionnaire for high school pupils". The students who mastered agrarian specialties at PAL suffered from the disturbance in the process of psychophysiological adaptation, this directly affects their functional state by the development offatigue in the 2-nd year of study, resulting in a high percentage of donosological pathology in this group of students with significant increase in the 3-rd course of study (p <0.05). It has been established that the propagation of donosological mental states in students of professional agrarian lyceum (PAL) affects the background disorders of the functional state of the central nervous system, which requires immediate introduction ofpsychohygienic measures.
З ппешчно! точки зору, вивчення основних властивостей центрально! нервово! системи (ЦНС) полягае в тому, що вони е конституцшно стшкими характеристиками особистосп, яю без-посередньо впливають на iндивiдуальнi психоло-пчт властивост людини, формують И поведш-ку, шзнавальний процес, умшня та навички. У цьому розумшт основы властивосп нервово! системи виступають як первинт типолопчт ознаки iндивiдуума: вони не шддаються трену-ванню та е пею об'ективною основою прогнозу навчально! та виробничо! дiяльностi тдлитав. Поряд з цим, кожна з типолопчних властивостей мае свою сощальну цшнють для особистосп, тому що визначае !! шдивщуальт адаптацшт можливосп [1].
Незважаючи на вiдносну стабшьшсть показ-никiв первинних властивостей ЦНС, вони здатт до коливання в межах iндивiдуально!' норми реакцi!' шд впливом чинникiв зовнiшнього середовища, до яких належать фактори стшко! дп - вплив бiоритмiв; довгостроково! ди - вплив факторiв побуту та навчально-виробничого середовища; фактори термшово! дi! - виникають раптово, тд впливом стресових обставин [4].
Сучасш уявлення щодо ролi психофiзiоло-гiчних функцш у формуванн особистосп свщ-чать, що прогностична цшшсть основних властивостей центрально! нервово! системи е фiзiоло-гiчною основою формально-динамiчного боку поведiнки кожно! окремо! людини [3, 7]. За невщповщшстю психофiзiологiчних функцiй професiйно значущим вимогам виникае перед-патологiчний стан, пов'язаний з порушенням психофiзiологiчно! адаптацi! тдлитав, що вiдбиваеться на функцiональному сташ !хнього органiзму, та, насамперед, мае негативш наслщ-ки по вщношенню до ЦНС. Типовими проявами таких донозолопчних психiчних станiв е стани-попередники до астенi!, депресi! та шохондри.
Мета - виявлення та корекщя розвитку доно-зологiчних психiчних станiв з метою попе-редження iмовiрних порушень в учнiв професш-ного аграрного лiцею (ПАЛ) з використанням комп'ютерно! програми з визначення провiдних професiйно зумовлених функцiй «Тестова
програма професiйно! придатностi до аграрних професш "Agrotest"».
МАТЕР1АЛИ ТА МЕТОДИ ДОСЛ1ДЖЕНЬ
Пiд безпосереднiм спостереженням зна-ходилися 100 пiдлiткiв, вiком 15-18 роюв, якi опановували аграрнi спещальносп на базi Одноробiвського професiйного аграрного лщею (Золочiвський район, Харкiвська область, Укра!на), розподiленi на 3 групи порiвняння. До I групи порiвняння увiйшли учнi 1-го курсу, яю протягом навчального року, згiдно з навчальним планом, засвоювали професiю «слюсар з ремонту сiльськогосподарських машин та обладнання», II групу складали лще!сти 2-го року навчання, якi опановували професда «тракторист-машинiст сiльськогосподарського (лiсогосподарського) виробництва», а до III групи порiвняння входили особи, якi на 3-му рощ навчання оволодiвали професiею «водш автотранспортних засобiв».
На основi визначеного комплексу професшно значущих функцiй шдл^юв, якi опановують аграрнi спецiальностi на базi професiйних аграрних лще!в, розроблена комп'ютерна програма: «Тестова програма професшно! придатносп до аграрних професш "Agrotest"» [6], спрямована на оцшку основних характеристик вищо! нервово! дiяльностi - психофiзiологiчних якостей та пси-х1чних процесiв у пiдлiткiв у процеш навчання, що включала 3 окремi тестування:
- реакцiю на рухомий об'ект (дозволяла визначити точшсть реагування на подразник i зробити висновки щодо рiвноваги процесiв збудження та гальмування в корi головного мозку [3];
- визначення сили нервово! системи за показником сили процесу збудження (метод Л.О. Копитово!) [2];
- хронорефлексометричне дослщження дифе-ренцiйовано! зорово-моторно! реакци (метод заснований на визначеннi зорово-рухового умов-ного реагування на комплекс позитивних та гальмiвних свiтлових сигналiв) [2].
Дослщження проводилось впродовж три-рiчного термiну навчання в лще!, на початку та наприкiнцi навчального року.
96
МЕДИЧН1ПЕРСПЕКТИВИ / MEDICNIPERSPEKTIVI
Другим етапом було вивчення розпов-сюдженосп та розподшу донозологiчних психiч-них станiв серед того ж контингенту учшв, у кiлькостi 92 особи, за допомогою «Психодiагнос-тичного опитувальника старшокласника», в якому було ощнено стан психiчноl дизадаптаци за шютьма шкалами: «Без вщхилень», «З вщхи-леннями», «Астешчш прояви», «1похондричш прояви», «Депресивш прояви» та «Поеднаш стани» [5].
РЕЗУЛЬТАТИ ТА IX ОБГОВОРЕННЯ У ходi попереднiх професiографiчних дослщжень та дослiджень умов i характеру навчання лще1спв були виявленi таю чинники ризику, як мають безпосереднш вплив на пси-хiчне здоров'я: недостатня освiтленiсть навчаль-но-виробничих примщень, нерацiональний роз-подiл навчального навантаження за ступенем складностi навчальних дисциплш протягом на-вчального тижня та навчального дня, несприят-ливi умови пращ шд час виробничого навчання
та проходження виробничо! практики на шдприемствах, порушення вимог до оргашзацп харчування та режиму дня, низька рухова актившсть.
Подальшим завданням нашого дослiдження було проаналiзувати функцiональний стан учнiв, як опановують аграрнi спецiальностi в про-фесiйному аграрному лще1 - виявити та попередити порушення психофiзiологiчноl адап-таци та запропонувати заходи з гшешчно! оптимiзацil якостi навчального середовища у професiйних аграрних лiцеях.
Результати проведеного нами дослщження щодо ощнки реакци на рухомий об'ект у процес навчально-виробничого навчання в шдл^юв, якi протягом трьох рокiв опановували аграрнi спе-цiальностi на базi ПАЛ, дозволили пiдрахувати кiлькiсть учшв, як мають точну, передчасну та зашзшлу реакци згiдно iз запропонованою методикою дослiдження (табл. 1).
Таблиця 1
Р1чна динамика змши величин показника вр1вноваженост1 нервовоТ системи
в лщеТспв ПАЛ (Р±р, %, п=100)
Термш навчання Реакщя на об'ект, що рухаеться (%)
Початок навчання К1нець навчання
Вид реакци Групи поршняння точна передчасна зап1зн1ла точна передчасна затзтла
1 курс навчання 35,29±8,19 23,53±7,27 41,18±8,44 32,35±8,02 29,41±7,81 35,29±8,19
р >0,05-<0,05
2 курс навчання 34,48±8,83 37,93±9,01 27,59±8,29 20,69±7,52 20,69±7,52 58,62±9,15
р >0,05-<0,05
3 курс навчання 27,03±7,3 40,54±8,07 32,43±7,69 45,95±8,19 21,62±6,77 32,43±7,69
р >0,05
Про ефективнiсть юнуючо1 системи навчання в ПАЛ свщчило суттеве покращення показника рiвня реалiзацil професiйно значущо! функци пiдлiткiв-аграрникiв, а саме рiвноваги нервово! системи, який на початку перюду навчання (початок 1-го курсу) вщповщав фiзiологiчнiй нормi в 35,29±8,19% дослiджуваних осiб, а наприкiнцi термшу навчання (закiнчення 3-го курсу) становив фiзiологiчну норму в 45,95±8,19% випускниюв лiцею (р<0,05). Вiдповiдно до цього
показника нервово1 системи, найбiльш критич-ним видався кiнець другого року навчання, коли кшьюсть осiб iз запiзнiлою реакцiею становила 58,62±9,15% (р<0,05) вiд кiлькостi обстежених лще1спв, що об'ективно свiдчило про домiну-вання в них процесу гальмування як наслщку та прояву суттево1 втоми.
Стабшьшсть протягом перiоду навчання показника iндексу сили нервових процесiв (рис. 1), який становив на початку перюду навчання
18/ Том XXIII/ 4
97
105,34±10,13 у. о., а при його заюнченш 103,73±5,75 у. о. (р>0,05), свiдчить про вщповщшсть освп-нього процесу адаптацiйним можливостям зростаючого оргашзму. Проте певне зниження цього показника до 95,66±8,09 у. о. наприкшщ другого року навчання свщчить про посилення
процесу гальмування в нервовiй системi, що шд-тверджуе висновок про розвиток втоми в певно! частини лiце!стiв на цей час, зроблений на пiдставi аналiзу показниюв рiвноваги нервово! системи (58,62±9,15%, р<0,05).
о
110
105
100
95
90
85
р>0,05
1 курс 2 курс 3 курс
ЕЗ Початок навчання □ К1нець навчання
Рис.1. Р1чна динам1ка змши 1ндексу сили нервових процес1в у пщл1ттав ПАЛ (М±т, у. о., п = 100)
Виходячи з вщомо! фiзiологiчно! залежностi, яка стверджуе, що величина латентного перiоду зорово-моторно! реакцi! (ЛПЗМР) прямо пропорцiйна силi процесу збудження, а частота розгальмiвних диференцiювань (ЧРД) зворотньо пропорцiйна силi процесу гальмування, можна зробити висновок, що розвиток тако! важливо! професшно значущо! функцi! сшьськогос-подарського робочого, як рухомють нервово! системи, зазнае в лще!спв ПАЛ суттевих
позитивних змiн. Сила процесу збудження сут-тево посилюеться (р<0,05), становлячи на початку першого року навчання 402,91±24,17 мс, а наприкiнцi третього року навчання -320,10±11,34 мс (табл. 2), що на тл вщносно! стабiльностi показника ЧРД (28,97±1,55% та 24,83±1,46% на початку та наприкшщ термшу навчання, р>0,05) свiдчить про очевидне зрос-тання рiвня реалiзацi! цiе! професiйно значущо! функцi! (табл. 2).
Таблиця 2
Р1чиа динамика показник1в рухомост1 нервовоУ системи учшв ПАЛ (М±т, п=100)
Групи ЛПЗМР (мс) ЧРД( %)
порIвияиия Початок Кшець Початок Кшець
навчання навчання навчання навчання
1 курс навчання
2 курс навчання
3 курс навчання
402,91±24,17 367,82 ±23,71 р>0,05
382,81±17,85 321,16±18,52 р<0,05
378,88±22,21 320,10±11,34 р<0,05
28,97±1,55 22,92±1,31 р>0,05
23,248±1,386 31,917±1,506 р<0,001
27,12±1,52 24,83±1,46 р>0,05
98 МЕДИЧН1ПЕРСПЕКТИВИ / МЕШСМ РЕЯЗРЕКГШ
Дослщження донозолопчних психiчних термшом навчання, уражаючи на першому Kypci
сташв у шдлггюв ПАЛ показало, що 50,0±5,21% 59,09±10,48% yчнiв, на другому - 51,72±9,28%, на
лiцeïстiв мали вщхилення в психiчномy станi третьому - 62,2±7,57% (р<0,05) (рис.2). донозологiчного характеру, яю поширювалися i3
70
60
50
40
30
20
10
59,09 62,2 *
48 26 51,72 ¡И
40,9 111 *
ill ¡111
¡111 ¡111 ¡§¡1
¡111 III ¡111
¡¡§1 III 111
*р<0,05
1 курс
2 курс
3 курс
оез в1дхилень
J з в1дхиленнями
Рис. 2. Розповсюджешсть донозолопчних псих1чних стан1в серед учн1в профес1йного аграрного лщею (Р%±р%, n=92)
Найбiльш поширеним донозологiчним станом на 1-му курс навчання виявився пpовiсник дeпpeсiï (до 31,8±9,93% з кiлькостi обстежених), а найменш поширеним вiдносно 2-го та 3-го куршв навчання (31,8±9,93% i 34,5±8,83%, вщ-повiдно) - провюник iпохондpiï (до 10,80±4,85%)
(p>0,05). Поеднання цих станiв спостepiгалося в 18,2±8,23%, 17,2±7,01% i 2,7±2,53% на вах курсах навчання вiдповiдно (p<0,01).
За час навчання суттевих змш у стpyктypi донозологiчних псих1чних сташв не спосте-piгалося (p>0,05) (рис. 3).
40 35 30 25 20 15 10 5 0
31,8
13,6
18,2
10,8
31,8
24,1
17,2
17,2
34,5
27
5,4
1 курс 2 курс 3 курс
□ Астетя В Депрес1я О 1похондр1я □ Сполучеш стани
*p<0,01
2,7
Рис. 3. Характеристика донозолопчних сташв порушення псих1чного здоров'я учшв ПАЛ
0
18/ Том XXIII/ 4
99
Таким чином, в учшв, яю опановують аграрн спецiaльностi на 6a3i ПАЛ, вiдбувaлося пору-шення процесу психофiзiологiчноï aдaптaцiï, що безпосередньо вщбиваеться на ïхньому функцю-нальному стан розвитком втоми на 2-му курс навчання, нaслiдком чого е високий вiдсоток донозологiчноï пaтологiï в цього контингенту учшв 3i значним його збшьшенням на 3-му курс навчання (р<0,05).
ВИСНОВКИ
1. З метою попередження розвитку ймовipних патолопчних стaнiв була розроблена та впро-ваджена в практику комп'ютерна програма: «Тестова програма пpофесiйноï пpидaтностi до аграрних пpофесiй "Agrotest"», спрямована на ощнку основних характеристик вищо1' нервово1' дiяльностi - психофiзiологiчних якостей та пси-хiчних пpоцесiв у лщеюпв у пpоцесi навчання.
2. Встановлено, що невщповщнють психо-фiзiологiчних функцш пpофесiйно значущим вимогам веде до розвитку передпатолопчного
психiчного стану тдлитав, повязаного з пору-шенням процесу ïx психофiзiологiчноï aдaптaцiï, що безпосередньо вщбиваеться на функцю-нальному ЦНС у виглядi втоми, що розви-ваеться. Процес цей фiзiологiчний, але на rai можливих порушень в оргашзаци освiтнього процесу потребуе ппешчно1' оптимiзaцiï.
3. Встановлено, що поширення донозолопч-них психiчних стaнiв у шдлгтюв, якi навчаються в ПАЛ, проходить на фон порушень функцю-нального стану ЦНС, чому iмовipно сприяе нaявнiсть негативного впливу на шдивщуума (групу) встановлених у пpоцесi професюгра-фiчних дослiджень та дослщжень умов та характеру навчання, чинниюв ризику освiтнього та виробничого середовища, пов'язаних з опану-ванням аграрних спещальностей. Небезпечнiсть розповсюдження донозологiчних психiчних ста-нiв полягае в ризику ïx тpaнсфоpмaцiï в якiсно новi форми - псиxiчнi захворювання, що потребуе негайного впровадження псиxогiгiенiчниx зaxодiв.
СПИСОК Л1ТЕРАТУРИ
1. Ильчинская Е.П. Психофизиологические особенности учащихся при выборе профессии / Е.П. Ильчинская - Москва, 2008. - С. 72-73.
2. Коробчанський В.О. Гшетчна психодагностика донозолопчних статв у шдлггковому та юнацькому вiцi: посiбник для докторанпв, аспiрантiв, пошукачiв та лiкарiв / В.О. Коробчанський. - Харшв: Контраст, 2005. - 192 с.
3. Корольчук М.С. Психофiзiологiя дiяльностi: пвдруч. для студ. вищ. навч. закладiв / М.С. Корольчук. - Ки!в: Ельга; Нiка-Центр, 2004. - 400 с.
4. Медицина граничних сташв: 30-рiчний досвiд психоппетчних дослiджень:монографiя / О.С. Бога-чова [та in] - Одеса, 2016. - 520 с.
5. Психодiагностичний опитувальник старшо-класника як метод оцшки донозологiчних психiчних
станiв шдлигав: навч. посiб. / В.О. Коробчанський, О.В. Падаваленко, 1.О. Васильченко [та ш.]. - Ки!в, 2005. - 4 с.
6. Свiдоцтво № 68847 Укра!на, про реестрацш авторського права на твiр. Комп'ютерна програма «Тестова програма професшно! придатносп до аграрних професiй »"Agrotest" / Богачова О.С., Коробчанський В.О. (Укра!на); заявник та власник Хар-кiвський нацiональний медичний ушверситет. № 68847 - зареестровано 29.11.2016 в Державнш службi штелектуально! власносп Укра!ни.
7. Berntson G.G. Handbook of psychophysiology / G.G. Berntson, J.T. Cacioppo, L.G. Tassinary edit. -Cambridge: University Press, 2017.
REFERENCES
1. Ilchinskaya EP. [Psychophysiological features of students when choosing a profession]. Moskva. 2008;72-73. Russian.
2. Korobchanskyi VO. [Hygienic psychodiagnosis of pre-natal states in adolescence and youth: A guide for doctoral students, post-graduate students, job seekers and doctors]. Kharkiv, Kontrast. 2005;192. Ukrainian.
3. Korolchuk MS. [Psychophysiology of activity: a textbook for students of higher educational institutions]. Kyiv, Elha, Nika-Tsentr. 2004;400. Ukrainian.
4. Bohachova OS, et al. [Medicine of boundary states: 30 years of experience in psycho-hygienic research: monograph]. Odesa. 2016;520. Ukrainian.
5. Korobchanskyi VO, Padavalenko OV, Vasylchen-ko IO, Vitrishchak SB.. [Psycho-diagnostic questionnaire
♦
for senior pupils as a method of assessing the pre-psychological mental status of adolescents: a manual]. Informaciinyi lyst. Kyiv. 2005;4. Ukrainian.
6. [Certificate N 68847 Ukraine, on the registration of copyright in the work. Computer program "Test program of professional suitability for agrarian professions" "Agrotest". Bogachev OS, Korobchansky VO. Applicant and owner Kharkiv National Medical University. N 68847, registered on 11/29/2016 at the State Intellectual Property Service of Ukraine]. Kharkiv, 2016. Ukrainian.
7. Berntson GG, Cacioppo JT, Tassinary LG. edit. Handbook of psychophysiology. Cambridge University Press; 2017.
CraTra Hagmm^a go pega^ii 03.10.2018
100
МЕДИЧН1ПЕРСПЕКТИВИ / MEDICNIPERSPEKTIVI
