CC BY
14
автореф. дис. канд. бiол. наук / O.G. Кондратенко. — К., 2007. — 20 с.
3. Зульфигаров О.С. Канцерогенные N-нитрозамины. Токсические свойства, образование, определение / О.С. Зульфигаров, В.В. Юрченко // Сучасн проблеми токсикологи. — 2005.
— № 1. — С. 31-35.
4. Григоренко Л.В. Оцшка iMy-нотоксичних ефекпв за комбн новано'| перорально'| дiï прюри-тетних забруднень водного се-редовища: дис. канд. бюл. наук: 14.02.01 / Л.В. Григоренко. — К., 2005. — 231 с.
5. Ассесорова Ю.Ю. Предшественники N-нитрозосоедине-ний в питьевой воде и заболеваемость злокачественными новообразованиями органов пищеварения в Ташкенте / Ю.Ю. Ассесорова, Л.А. Пономарева, Г.В. Киреев // Гигиена и санитария. — 2011. — № 1. — С. 39-42.
6. Винарська O.I. Експеримен-тальне вивчення змш в iмуннiй системi за перорального над-ходження в органiзм штриту, нiтрату натрiю та хлороформу / O.I. Винарська, Л.В. Григоренко // Довктля та здоров'я. — 2005.
— № 3 (34). — С. 11-15.
7. Комбшований вплив на iмунну систему оргашзму низь-ких доз нiтриту, нiтрату натрю та фенолу / 0.1. Винарська, С.В. Лук'янчук та iн. // Ппена на-селених мiсць. — К., 2006. — Вип. 47. — С. 501-508.
8. Винарська O.I. 1мунний статус тварин за умов гострого iзольованого та комбшованого впливу хлороформу та фенолу / O.I. Винарська, С.В. Лук'янчук, Л.В. Григоренко та ш. // Ппена населених мюць. — К., 2007. — Вип. 50. — С. 77-83.
9. Оценка влияния факторов окружающей среды на иммунологическую реактивность организма: метод. рек. / НИИ общей и коммунальной гигиены им. А.Н. Марзеева. — К., 1988. — 23 с.
10. Методи iмуноаналiзу в ш-фекцмнм i кл^чшй iмунологiï: навчальний поабник / Ю.Л. Ва-лянський, В.1. Чернявський, С.Е. Бiрюкова та ш.— Харюв: Стильиздат, 2011. — 112 с.
11. Лакин Г.Ф. Биометрия / Г.Ф. Лакин. — М.: Высшая школа, 1980. — С. 96-110, 142-220.
12. Амброзиус Х. Иммунология: справочник / Х. Амброзиус, М. Андреас, Р. Баэр и др. — К.: Наукова думка, 1981. — 479 с.
13. Иммунология: в 3-х т. — Пер. с англ. / Под ред. У. Пола. — М.: Мир, 1987-1988. — 476 с., ил.
Надiйшла до редакцп 17.07.2012.
SCIENTIFIC PRINCIPLES PSYCHOHYGIENIC DIAGNOSTIC STATE OF HEALTH OF CHILDREN, ADOLESCENTS AND YOUTH
Serheta I.V., Bratkova O.Ju., Mostova O.P., Panchuk O.Yu., Dudarenko O.B.
НАУКОВ1 ПРИНЦИПИ ПСИХОППЕН1ЧНО1 Д1АГНОСТИКИ СТАНУ ЗДОРОВ'Я Д1ТЕЙ, П1ДЛ1ТК1В ТА МОЛОД!
СЕРГЕТА 1.В., БРАТКОВА О.Ю., МОСТОВА О.П., ПАНЧУК О.Ю., ДУДАРЕНКО О.Б. ВЫницький нацюнальний медичний унiверситет iM. М.1. Пирогова
УДК 613.86 : 612.821 : 371.7
K^40Bi слова: д^и, пiдлiтки, молодь, психогiгieнiчна дiагностика, стан здоров'я.
ротягом останшх рок1в у теорю та практику профтактичноТ ме-дицини стр1мко ув1рвалися нов1 перспективы технологи щодо зд1йснення комплексно! оц1нки стану здоров'я д1тей, п1дл1тк1в I молодо пров1дне м1сце у структур! яких посщае психоппеыч-на д1агностика пров1дних коре-лят псих1чного I соматичного здоров'я ос1б шк1льного, п1дл1т-кового та юнацького в1ку [10].
Психог1г1ен1чна д1агностика являе собою галузь профтактичноТ медицини, що вивчае окрему особистють у невщ'ем-шй едност1 з показниками мор-фофункцюнального стану II ор-ган1зму та цш1 колективи, як1 включен! у систему взаемовщ-носин з навколишшм середо-вищем I соц1альним оточенням з метою визначення особливо-стей переходу адаптацмно-компенсаторних реакц1й оргашзму у стадю латентних, пе-редпатолог1чних, преморбщ-них, донозолог1чних сташв для подальшоТ розробки адекват-них та ефективних заход1в пси-хоппешчно'Т корекцп I проф1-лактики, як сприяють збере-женню I змщненню шдивщу-ального та популяц1йного здоров'я [2, 10].
Отже, визначальними рисами здмснення психоппеычно'Т д1-агностики слщ вважати ура-ху-
НАУЧНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПСИХОГИГИЕНИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ, ПОДРОСТКОВ И МОЛОДЕЖИ Сергета И.В., Браткова О.Ю., Мостовая О.П., Панчук А.Е., Дударенко О.Б.
В работе обоснованы научные принципы психогигиенической диагностики состояния здоровья детей, подростков и молодежи, к числу которых следует отнести внедрение комплексного подхода к изучению личностных особенностей, объективизацию и содержательное наполнение применяемых методик, обеспечение надежности и валидности диагностических приемов, а также реализацию системного характера использования диагностических средств.
Ключевые слова: дети, подростки, молодежь, психогигиеническая диагностика, состояние здоровья.
© Сергета 1.В., Браткова О.Ю., Мостова О.П., Панчук О.Ю., Дударенко О.Б. СТАТТЯ, 2012.
SCIENTIFIC PRINCIPLES PSYCHOHYGIENIC
DIAGNOSTIC STATE OF HEALTH OF CHILDREN,
ADOLESCENTS AND YOUTH
Serheta I.V., Bratkova O.Ju., Mostova O.P.,
Panchuk O.Yu., Dudarenko O.B.
In the article substantiated scientific principle
psychohygienic diagnostic of the health
of children, adolescents and youth, among
which are: the introduction of an integrated
approach to the study of personality characteristics, objectification and substantive content of techniques used, ensuring the reliability and validity of diagnostic techniques and the implementation of systematic use of diagnostic funds.
Keywords: children, adolescents, youth, psychohygienic diagnostic, state of health.
вання особливостей морфо-функцюнального стану оргашз-му, запровадження адаптацм-но-значущого тдходу до оцЫки зрушень, що можуть реестру-ватися з боку провщних коре-лят психiчного здоров'я, та, пе-редусiм, змiн донозологiчного характеру ^ зрештою, чiтку ори ентацю на вирiшення проблем профiлактичного змюту [7-10].
Психогiгiенiчна дiагностика е одним з найважливших Ыстру-ментiв психоппени, тобто науки, яка вивчае стан психiчного здоров'я людини та визначае особливост його динамiчних змЫ у зв'язку з дiею на оргаызм людини природних, виробничих i соцiально-побутових факторiв, розробляючи на пiдставi цих дослiджень науково обГрунто-ван заходи з активного впливу на людський органiзм та сере-довище його перебування з метою створення найбтьш спри-ятливих умов для збереження та змщнення психiчного i сома-тичного здоров'я. Багатьма дослщженнями визначаються два провiдних напрямки психоппени, а саме: ппетчна доно-зологiчна дiагностика, яка спря-мована на визначення наявно-ст передпатологiчних станiв у контекст причинно-наслщко-вих взаемин людини та навко-лишнього i соцiального середо-вищ, та первинна профiлактика зрушень у стан психiчного здоров'я рiзних контингентiв насе-лення [1, 2, 5].
Психоппешчна дiагностика як дiагностично-профiлактичний засiб вiдрiзняеться простотою, надмнютю та високим рiвнем iнформативностi. Саме ц озна-ки зумовлюють надзвичайно високе II поширення нинi у сфе-рi проведення гiгiенiчних до-слiджень та як важливоТ скла-довоТ рiзноманiтних профтак-тичних за своТм характером програм. Проте на сьогодыш-нiй день не розроблеш науковi принципи та прикладнi засади здмснення адекватноТ психоп-гiенiчноТ дiагностики, яка цш-
ком в1дпов1дае основним поло-женням доказовоТ медицини та бюетичним постулатам.
Метою наукового дослщжен-ня були розробка та обГрунту-вання наукових принцип1в пси-хоппеычно'Т д1агностики стану здоров'я д1тей, тдл^юв та молод! як невщ'емного компонента досл1джень, спрямованих на здмснення об'ективноТ оцшки стану здоров'я учшвсько'Т i сту-дентськоТ молодк
Матерiали та методи до-слщження. Дослiдження, у хо-дi яких поглибленому вивченню пiдлягали психофiзiологiчнi функци та особливостi особи-стостi 125 дiвчат i 120 юнакiв ви ком 14-17 рокiв та 100 дiвчат i 90 юнакiв вком 18-20 рокiв, що визначають успшнють перебiгу процесiв психофiзiологiчноí та психiчноí адаптацií учнiв суча-сноТ середньоТ школи i студен-тiв вищого навчального закладу, проводилися на базi загаль-ноосвiтнiх навчальних закладiв мiста Вiнницi та Вiнницького нацюнального медичного уш-верситету iменi М.1. Пирогова.
У ходi науковоТ роботи на тд-ставi даних хронорефлексоме-трií визначався ступiнь вира-ження таких психофiзiологiч-них функцiй, як швидкють про-стоТ i диференцмовано'Т зоро-во-моторноТ реакцií, а також рухомють i врiвноваженiсть нервових процеав; шляхом за-стосування методики "Св™о-тест" встановлювалися вели-чини критичноТ частоти злиття свiтлових миготiнь; у ходi проведення тремометрií визнача-лися показники координацií ру-хiв; на основi результатiв роботи з таблицями Шульте оцЫю-валися показники стшкост i переключення уваги та крите-рiальнi характеристики розу-мовоТ працездатностi. Особли-вост темпераменту визнача-лися на пiдставi використання особистiсних опитувальникiв Айзенка та Русалова, особли-востi тривожнiсних проявiв особистостi — за особистюни-
ми опитувальниками Спшбер-гера i Фтлтса; провiднi харак-терологiчнi риси — за особи-стiсними опитувальниками Mini-mult, Кеттелла та Шмше-ка; стутнь вираження показни-кiв суб'ективного контролю особистост — за особистiсним опитувальником Роттера; ри вень агресивних проявiв — за методикою Басса i Дарки; ри вень вираження емоцшного вигоряння — за даними особи-стiсного опитувальника Бойка; схильнiсть до розвитку депре-сивного стану — за психоме-тричною шкалою Цунга; рiвень вираження астенiчного стану — за методикою МалковоТ то-що [3, 4].
Статистичний аналiз отрима-них результатiв, що перед-бачав здшснення описовоТ статистики та застосування процедур кореляцiйного, кластерного i факторного аналiзiв, проводився на пiдставi засто-сування стандартного пакета прикладних програм багатови-мiрного статистичного аналiзу "Statistica 6.0 for Windows" (лщен-зiйний № AXX910A374605FA).
Результати та Ух обгово-рення. Основою для прове-дення адекватноТ психоппе-шчно'Т дiагностики е концеп^я психогiгiенiчного впливу на процеси формування, збере-ження та змщнення здоров'я людини, до числа провщних компонентiв якоТ вщносять ме-тодологiчний компонент, що полягае у розробц профшак-тично спрямованоТ методологií вивчення психiчного здоров'я, дiагностичний компонент, який передбачае визначення аде-кватних дiагностичних пiдходiв до оцшки особливостей осо-бистостi людини, профшактич-ний компонент, що зумовлюе обГрунтування профiлактичних технологiй збереження сома-тичного здоров'я шляхом змщ-нення психiчного здоров'я на пiдставi використання рiзно-манiтних засобiв психоппешч-ного впливу на особистють, а
№ 4 2012 Environment & Health 22
також прогностичний компонент, який передбачае запро-вадження системного тдходу до проведення процесу прог-нозування псих1чного здоров'я [7-10].
Важливе м1сце з позиц1й здмснення адекватно! психо-г1г1ен1чноТ д1агностики посщае об'ективне тлумачення особ-ливостей донозолопчних зру-шень у стан1 псих1чного здоров'я як стан1в, що е пром1жни-ми м1ж нормою I патолопею, та як1сно р1зними в1дпов1дно до природи психопатолог1чних I психоневролопчних феноме-н1в, тим бтьше, що поширення р1зноман1тних донозолог1чних зрушень у стан1 псих1чного здоров'я сучасноТ молод1 е досить високим та характеризуеться значним розмаТттям Тхн1х кл1-н1чно-окреслених прояв1в [7, 8, 11]. Саме тому донозолопчш зрушення у стан1 псих1чного здоров'я визначають або як певн1 стани здоров'я,, що не вщповщають критер1ям се-редньостатистичноТ норми, або як певн1 субпорогов1 пси-х1чн1 I повед1нков1 розлади, або як порушення переб1гу проце-с1в адаптац1Т, або як стан пе-редзахворювання [11]. Неза-перечним е I те, що формуван-ня донозолог1чних зрушень залежить вщ впливу таких фак-тор1в, як житлово-побутов1 I со-ц1альн1 умови життя, чинники внутр1шньонавчального сере-довища, внутр1шньородинн1 взаемов1дносини, р1вень нав-чальноТ адаптац1Т, характеристики розвитку психоф1з1оло-г1чних функц1й та особливостей особистост1 тощо [9, 11, 12].
Зрештою, для проведення адекватноТ психог1г1ен1чноТ д1-агностики необх1дно врахову-вати те, що 1снують певн1 р1вн1 псих1чного здоров'я, а саме: р1-вень психоф|з1олог1чного здоров'я, який визначаеться особ-ливостями нейроф1з1олог1чноТ' орган1зац1Т псих1чних процес1в, ревень шдивщуально-психоло-г1чного здоров'я, який характеризуеться здатнютю до вико-ристання адекватних способ1в реал1зац1Т смислових намагань особистост1, та р1вень особи-ст1сного здоров'я, який визначаеться яюстю змютовних вщ-носин людини [6].
Враховуючи вищенаведене, слщ зазначити, що науковими принципами психоппен1чно]' д '1-агностики стану здоров'я дтей, п1дл1тюв та молод, яка цтком
Г1Г1еНА Д1ТЕЙ ТА П1ДЛ1ТК1В =
адекватна вимогам сучасно! профiлактичноí медицини, е
□ запровадження комплексного пiдходу до вивчення особливостей особистост^
□ об'ективiзацiя та змютовне наповнення методик, якi засто-совуються;
□ забезпечення надiйностi та валщност дiагностичних при-йомiв, що використовуються;
□ реалiзацiя системного характеру застосування дiагно-стичних засобiв.
Розглянемо зазначенi прин-ципи бтьш детально.
Так, запровадження комплексного шдходу до вивчення особливостей особистост дозволяе уявити цТшсну картину шдивщуального забарвлен-ня особистiсних проявiв будь-яко! людини, яка забезпечуеть-ся збиранням даних за стандартною трiадою LQT (life — question — test): L-даш — даш, що отриманi у результат вивчення певних психiчних про-явiв, якi вiдбуваються у реальному житт людини; Q-данi — даш, що отримаш на пiдставi використання особистiсних опитувальникiв та шших мето-дiв самооцiнки з обов'язковим врахуванням наявностi певних вiдхилень вщ iстини внаслiдок впливу причин, як мають тз-навальний (низький штелекту-альний та культурний рiвень тощо) або мотивацмний змiст (бажання приховати дефекти, як мають мiсце, тощо); Т-даш — данi, що отримаш з за-стосуванням об'ективних те-стових методик в умовах, яю суворо контролюються, отже дослiджуваний не мае жодно! iнформацií про те, на оцшку яких характеристик особисто-стi спрямоване тестування.
Практична реалiзацiя комплексного пiдходу до вивчення особливостей особистост за-свiдчуе i той факт, що мап-стральними шляхами пщви-щення об'ективностi юлькюно'Т
та як1сноТ оц1нок стану здоров я у ход проведення психоппешч-ноТ ^агностики е запровадження iндивiдуалiзованого пiдходу на основi використання шкал штегральних критерiТв оцiнки процеав формування морфо-функцiонального стану, психо-фiзiологiчних функцiй та особливостей особистост^ а саме: методик (шкал) комплексноТ бальноТ оцiнки та власне ште-гральних показникiв.
У ходi наших дослiджень роз-роблено таю методики комплексноТ бальноТ оцшки, як методика скриншгово'Т оцшки сту-пеня ризику виникнення донозолопчних вщхилень у станi психiчного здоров'я учнiв пубертатного в^; методика комплексноТ гiгiенiчноТ оцшки виникнення розладiв з боку зоро-воТ сенсорноТ системи серед пщл™в 14-16 рокiв, що пере-бувають в умовах високих вiзу-альних та iнформацiйних на-вантажень; методика визна-чення психофiзiологiчноТ го-товностi органiзму учнiв i студенев до успiшного виконання професмно'Т дiяльностi; методика комплексноТ бальноТ оцшки ступеня ризику виникнення захворювань, що передаються статевим шляхом, серед моло-дi; методика комплексноТ бальноТ оцшки рiвня психофiзiо-логiчноТ i психiчноТ адаптацiТ учшв старших класiв i студенев, а також такi iнтегральнi по-казники, як iндекс психофiзiо-лопчно'Т адаптацiТ; експрес-iндекс стрес-iндикацiТ; шдекс бiхевiорального (поведшково-го) благополуччя тощо [7-10].
Об'ектив1зац1я та зм1стовне наповнення методик, яю засто-совуються, зумовлюються зми стовно-психолопчною спрямо-ванiстю стратеги розробки та застосування дiагностичних за-собiв, основними засобами використання яких слщ вважати нормативно-орiентовне тестування, що передбачае зюта-
влення отриманих результатiв з середньостатистичними стан-дартизованими показниками певного контингенту населен-ня; критерiально-орiентовне тестування, що як Ытерпрета-цiйну систему визначае кон-кретну галузь дiагностування; психосемантичне тестування, що полягае у виявленнi ступеня вираження вiдповiдей у випад-ку пред'явлення певних суб'ек-тивно-значущих сукупностей стимулiв (слова, ситуацiТ, особи тощо), якi вiдрiзняються вщпо-вiдно до своеТ природи та зми стовного наповнення.
Досвщ багаторiчного засто-сування рiзноманiтних засобiв психогiгiенiчноТ дiагностики свщчить про те, що кожен з на-ведених засобiв мае бути реа-лiзованим у вiдповiдному ви-падку. Так, у разi необхщност визначення вiково-статевих тенденцiй розвитку окремих психофiзiологiчних функцiй або особливостей особистост у природних або преформова-них умовах, а також для порiв-няння закономiрностей Тх фор-мування зi стандартизованими нормативними показниками, властивими для певних вково-статевих груп, найбтьш значу-щим слiд вважати здiйснення нормативно-орiентовного те-стування. Проведення крите-рiально-орiентовного тестування е найбтьш доцтьним у тому випадку, коли галуззю ди агностування е здмснення по-глибленоТ оцiнки особливостей розвитку окремоТ риси особи-стостi у вковому, статевому, соцiально-, навчально- або професмно-значущому аспек-тi, оцiнка ступеня вираження донозолопчних зрушень i гра-ничних сташв, що формують певний преморбщний фон змiн у станi психiчного здоров'я ди тей, пiдлiткiв та молодк Зреш-тою, головною сферою засто-сування психосемантичного тестування е проведення оцн
ки певних узагальнених за зми стом психоппешчних та за-гальномедичних категорiй, на-приклад оцiнка якостi життя уч-нiв та студентiв.
Забезпечення над1йност1 та валДност д1агностичних при-йом'1в, що використовуються, насамперед, зумовлюе високий стутнь iмовiрностi одержання щентичних результатв у разi проведення повторних тесту-вань, простоту Ытерпретаци та поширення одержаних результат, а також Тхнi релевантнiсть i практичну значущiсть. У зв'язку з цим провщними психодiагно-стичними технолопями, якi ма-ють найбiльш суттевi перспек-тиви щодо широкого викори-стання у практицi здмснення сучасноТ психогiгiенiчноТ дiагно-стики, слщ вважати застосуван-ня особистiсних опитувальниюв (визначення ступеня вираження показникiв, що оцЫюються, за низкою дiагностичних ознак, яю представленi у виглядi певних систем типу "питання — вщпо-вщь" або "питання — вибiр iз су-купностi декiлькох вщповщей"), проективних методiв (визначення ступеня вираження по-казникiв на пiдставi вщобра-ження дослiджуваною особою своТх пiдсвiдомих переживань, мотивiв, комплексiв та потреб у вщповщь на недостатньо ч^ко структурований стимульний матерiал, який пред'являеться, на пiдставi застосування асоци ативних, iнтерпретацiйних, кон-структивних або адитивних методик), репертуарних методiв (особистiсно-значуще здмс-нення певноТ дiяльностi у спе-цiально створених умовах), а також теств устшност i до-сягнень (об'ективна особистю-но-значуща оцiнка рiвня оволо-дЫня певним видом дiяльностi) [2-4].
Зрештою, реал!зац!я системного характеру застосування д1агностичних засоб1в надае можливють здмснити пiдбiр та реалiзацiю вузькоспецiалiзова-ноТ, проте багатогранноТ бата-реТ теств, що являе собою гру-пу тестових методик, яю спря-моваш на поглиблене ком-плексне вивчення на момент дослiдження рiзних рiвнiв розвитку i структурних компо-нентiв особливостей особи-стостi, а також ТТ загалом.
У ходi наших дослiджень роз-роблено ушверсальну батарею тестових методик, придатну до розв'язання прюритетних зав-
дань психоппен1чно1 д1агно-стики, провщними компонентами яко'Т е проведення оцшки р1вня розвитку психоф1з1оло-г1чних функц1й (визначення просто'Т i диференцмованоТ' зо-рово-моторно'Т реакцiï, рухо-мостi i врiвноваженостi нерво-вих процесiв, оцiнка величин критичноТ частоти злиття св^-лових миготшь, координацiï рухiв, стiйкостi i переключення уваги тощо), здiйснення погли-блено'Т оцiнки особливостей темпераменту (особистюш опитувальники Айзенка, Руса-лова тощо), особливостей три-вожностi (особистюш опитувальники СпТпбергера, Фiлiпса тощо), особливостей характеру (особистюш опитувальники Mini-mult, MMPI, Шмшека, Кеттелла тощо), особливостей мотивацмно'Т спрямовано'Т та суб'ективного контролю (особистюш опитувальники Ротте-ра, Бойка, Гербачевського, Плутчика-Келермана-Конте тощо), а також особливостей психiчних сташв (особистюш опитувальники МалковоТ', Баса-Даркi, Бойка, методика колiрних виборiв Люшера, психометрична шкала Цунга тощо).
Отже, у ходi проведених до-слiджень розроблено та об-Грунтовано науковi принципи здмснення адекватноТ до ви-мог сьогодення психоппешч-ноТ дiагностики стану здоров'я д^ей, пiдлiткiв та мол од i, до числа яких слщ вщнести запро-вадження комплексного пiдхо-ду до вивчення особливостей особистост, об'ективiзацiю та змiстовне наповнення методик, яю застосовуються, забезпечення надмност та валщно-стi дiагностичних прийомiв, що використовуються, та реалiза-цiю системного характеру застосування дiагностичних за-собiв.
Л1ТЕРАТУРА
1. Бачериков Н.Е. Эмоциональный стресс в этиологии и патогенезе психических и психосоматических заболеваний / Н.Е. Бачериков, М.П. Воронцов, П.Т. Петрюк, А.Я. Цыганен-ко. — Харьков: Основа, 1995. — 276 с.
2. Коробчанський В.О. Ппе-шчна психодiагностика донозолопчних сташв у пщл^кому та юнацькому вщ / В.О. Коробчанський. — Харюв: Контраст, 2005. — 192 с.
3. Практикум по психологии /
№ 4 2012 Environment & Health 24
Под ред. О.П. Елисеева. — СПб: Питер, 2010. — 512 с.
4. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Под ред. Д.Я. Райгородского.
— Самара: Изд. дом "Бахрах-М", 2004. — 672 с.
5. Проблемы профилактики нарушений психического здоровья школьников / Т.Г. Хамагано-ва, Д.Н. Крылов, О.В. Даниленко [и др.] // Гигиена и санитария. — 2000. — № 1. — С. 71-73.
6. Семичов С. Б. Предболез-ненные психические расстройства / С.Б. Семичов. — Л.: Медицина, 1987. — 184 с.
7. Сергета 1.В. Особливост реагування оргашзму пщл™в у вщповщь на шноваци в орга-шзацп навчання у загально-осв^шх закладах нового типу / 1.В. Сергета, К.А. Зайцева // П-пена населених мюць. — К., 2006. — Вип. 48. — С. 399-403.
8. Сергета 1.В. Ппешчш ас-пекти дiагностики та корекцп зрушень в емоцмшй сферi пщ-лiткiв 15-17 роюв / 1.В. Сергета,
0.Ю. Браткова // Вестник гигиены и эпидемиологии. — 2007.
— № 2. — С. 234-237.
9. Сергета 1.В. Методика скриншговоТ оцшки ступеня ризику виникнення донозолопчних зрушень у стан психiч-ного здоров'я учшв i студенев /
1.В. Сергета, О.Ю. Браткова, О.6. Александрова, Р. В. Теклюк // Довкшля та здоров'я. — 2011. — № 2 (57). — С. 74-79.
10. Сергета 1.В. Психоппешч-на дiагностика та концепщя якостi життя як перспективнi напрямки оцшки стану здоров'я д^ей рiзного вiку, тдлт кiв та молодi / 1.В. Сергета, О.П. Мостова, О.Ю. Панчук [та ш.] // Актуальнi питання гiгiени та екологiчноï безпеки Укра'ши (VIII Марзеевськ читання). — К., 2012. — С. 189-190.
11. Сухотина Н.К. Донозоло-гические формы нервно-психических расстройств у детей. Сообщ. 1 / Н.К. Сухотина // Социальная и клиническая психиатрия. — 2008. — № 1. — С. 75—81. Сообщ. 2 // Социальная и клиническая психиатрия. — 2008. — № 2. — С. 38-45.
12. Чубаровский В. В. Пограничные психические расстройства и аддиктивные формы поведения у лиц подросткового и юношеского возраста / В.В. Чубаровский, М.А. Некрасов. — Сергиев Посад, 2005. — 130 с.
Надiйшла до редакцп 18.08.2012.
IMPACT OF VITAL FUNCTION CONDITIONS ON THE FORMATION OF PHYSICAL DEVELOPMENT AND FUNCTIONAL STATE OF THE ORGANISM AMONG MENTALLY RETARDED SCHOOLCHILDREN
Stankevich T.V.
ВПЛИВ УМОВ ЖИТТЕД1ЯЛЬНОСТ1 НА ФОРМУВАННЯ Ф1ЗИЧНОГО РОЗВИТКУ ТА ФУНКЦ1ОНАЛЬНОГО СТАНУ ОРГАН1ЗМУ РОЗУМОВО В1ДСТАЛИХ УЧН1В
дним з важливих критерив стану здоров'я учшв е фiзичний розвиток, який через незавер-шенють процесiв росту i розвитку дитини е дуже чутливим до впливу факторiв шктьного середовища [1]. Цей показник невщ'емно пов'язаний з функ-цiонуванням оргашзму, адже структурш зрушення вщобра-жають функцiональнi особли-востi органiзму i навпаки [2].
За даними в^чизняних авто-рiв, а також вчених з СНД, серед вихован^в шкт-штернатв спостерiгаеться тенденцiя до ретардаци фiзичного розвитку, яка бiльш виражена серед дiв-чат-пiдлiткiв [3, 4]. Н.М. Коренев, Е.В. Щерба зi ствавтора-ми, В.Г. Бочко вщзначають, що одним з факторiв, якi призво-дять до попршення здоров'я вихован^в шкiл-iнтернатiв, е незадовшьш саштарно-ппешч-нi умови навчання, виховання та життедiяльностi учнiв. Най-бтьшою мiрою це стосуеться розумово вщсталих дiтей, якi
ВЛИЯНИЕ УСЛОВИЙ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ОРГАНИЗМА УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ УЧАЩИХСЯ Станкевич Т.В.
Цель работы; изучение влияния условий жизнедеятельности на формирование физического развития и функционального состояния организма умственно отсталых учащихся специальных школ-интернатов.
Методы; санитарно-гигиеническое обследование, физиологические, математические.
Результаты; проведено углубленное санитарно-гигиеническое исследование условий внутришкольной среды в двух специальных школах-интернатах для умственно отсталых детей. Установлено, что при пребывании в неудовлетворительных санитарно-гигиенических условиях происходят негативные изменения в физическом развитии и функциональном состоянии организма воспитанников. Рассчитан вклад условий жизнедеятельности в формирование физического развития и функционального состояния для разных возрастных групп умственно отсталых детей.
Ключевые слова: условия жизнедеятельности, специальные школы-интернаты, умственно отсталые дети, физическое развитие, функциональное состояние организма детей.
СТАНКЕВИЧ Т.В.
ДУ "1нститут ппени та медичноТ екологи iм. О.М. Марзеева НАМНУ", м. Кшв
УДК 613.955:376.42
Ключовi слова: умови жи"гтeдiяльностi, спещальш школичнтернати, розумово вiдсталi дгти, фiзичний розвиток, функцюнальний стан оргашзму дгтей.
© Станкевич Т.В.
СТАТТЯ, 2012.
