CC BY
28Структура зміни фізичної підготовленості майбутніх рятувальників з різними соматотипами на етапах навчання у ВВНЗ
Гоншовський В.М.
Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника
Анотації:
Визначено показники фізичної підготовленості курсантів різних соматотипів на етапах навчання. Досліджувані - 112 курсантів.
Розглянуто факторну структуру зміни показників. Проведено діагностування соматотипів. Виявлено значні розбіжності між такою структурою у курсантів різних соматотипів на певному етапі навчання. Відзначена необхідність урахування отриманих даних під час формування змісту занять фізичною підготовкою. Визначена кількість занять певної розвивальної спрямованості.
Ключові слова:
курсанти, соматотип, фізична підготовленість, структура.
Гоншовский В. М. Структура изменения физической подготовленности будущих спасателей с различными соматотипами на этапах обучения в ВВУЗе. Определены показатели физической подготовленности курсантов разных соматотипов на этапах обучения. Исследуемые - 112 курсантов. Рассмотрена факторная структура изменения показателей. Проведено диагностирование соматотипов. Выявлены значительные расхождения между такой структурой у курсантов разных соматотипов на определенном этапе обучения. Отмечена необходимость учета полученных данных во время формирования содержания занятий физической подготовкой. Определено количество занятий определенной развивающей направленности.
курсанты, соматотип, физическая подготовленность, структура.
Gonshovsky V.IW. The structure of changing of physical preparedness of the future rescue workers with different soma-totypes at the stages of studying at the higher military educational institution. Parameters of physical readiness of cadets of different somatotypes on grade levels are defined. Researched - 112 cadets. The factorial frame of fluctuation of parameters is construed. Diagnosing somatotypes is conducted. The considerable variances between such frame at cadets of different somatotypes on a determined grade level are revealed. Necessity of the account of the received da-tas for a heating-up period of the contents of occupations is noted by physical preparation. The amount of occupations of a determined explicating directedness is defined.
cadets, somatotype, physical readiness, frame.
Вступ.
Фізична підготовка є одним з найважливіших складників загальної підготовки фахівця з ліквідації наслідків надзвичайних ситуацій (надалі - рятувальник) до виконання своїх професійних обов’язків [11].
Удосконалення змісту фізичної підготовки такої категорії студентської молоді, як і інших, повинно відбуватися з урахуванням індивідуальних морфофункціональних, моторних і психофізичних особливостей [14]. Водночас необхідно враховувати особливості зміни показників фізичної підготовленості майбутніх рятувальників на етапах навчання у вищому військовому навчальному закладі (ВВНЗ) за традиційним змістом їхнього фізичного виховання. Крім цього, важливим моментом останнього є деталізація зміни зазначених показників, передусім в аспекті взаємозв’язків між їх приростом та міри впливу кожної такої зміни на формування фізичної підготовленості курсантів [7; 12].
Дані наукової літератури [6; 8; 9; 16] свідчать, що одним з найбільш ефективних методів розв’язання останнього завдання є факторний аналіз. Дані такого аналізу дозволяють визначити структуру зміни фізичної підготовленості тих, хто займається фізичними вправами та, виходячи з цього, - науково обґрунтувати кількість занять у навчальному році, необхідних для покращення певного показника їхньої фізичної підготовленості [15].
Аналіз досліджень, спрямованих на вдосконалення змісту фізичного виховання майбутніх рятувальників [1-3; 10; 12], виявив практично повну відсутність даних у зазначеному напрямі. У зв’язку з цим зробили висновок про необхідність проведення відповідних досліджень.
© Гоншовський В.М., 2010
Робота виконується згідно зі Зведеним планом науково-дослідної роботи у сфері фізичної культури і спорту на 2006-2010 рр. Міністерства України у справах сім’ї, молоді та спорту за темою 3.1.1 «Теоретико-методичні та програмно-нормативні основи фізичного виховання учнів та студентів» (номер державної реєстрації 0107Ш00771).
Мета, завдання роботи, матеріал та методи.
Мета дослідження полягала у визначенні особливостей структури, якою відзначалася зміна фізичної підготовленості майбутніх рятувальників на етапах навчання у ВВНЗ за традиційним змістом фізичного виховання.
Відповідно до мети визначили такі завдання:
1. Визначити показники фізичної підготовленості курсантів різних соматотипів на етапах навчання у ВВНЗ.
2. Визначити на етапах навчання структуру зміни фізичної підготовленості курсантів різних соматотипів, які наприкінці відзначалися високим рівнем практичної військово-професійної компетентності.
3. Порівняти отримані дані курсантів різних соматотипів та курсантів кожного досліджуваного соматотипу на етапах навчання.
Методи й організація дослідження. Під час дослідження використовували такі групи методів: загальнонаукові - аналіз, синтез, узагальнення, систематизацію, порівняння; педагогічні - тестування та експеримент, організований лонгітюдинальним методом; математико-статистичні. Досліджувані - 112 курсантів, які у 2003-2005 рр. розпочали, у 2007-2009 рр. закінчили навчання у військово-інженерному інституті Подільського державного аграрно-технічного університету (починаючи з2009р. - факультет військової
підготовки Кам’янець-Подільського національного університету імені Івана Огієнка).
Для вирішення поставлених завдань використовували отримані раніше (див. [4]) дані зміни показників фізичної підготовленості курсантів різних соматотипів на етапах навчання у ВВНЗ. Соматотипи діагностували за методикою Штефко-Островського у модифікації С. С. Дарської [5].
Результати дослідження.
Вивчення особливостей зміни фізичної підготовленості курсантів різних соматотипів на етапах навчання у ВВНЗ за допомогою факторного аналізу засвідчило таке. Структура зміни фізичної підготовленості курсантів торакального соматотипу продовж першого року навчання характеризувалася лише двома статистично незалежними чинниками, сумарний внесок яких у загальну дисперсію складав 63,9 %. У зв’язку з цим внесок інших чинників, які ми не визначили, становив 36,1 %.
Аналіз матриць інтеркореляції свідчив, що на першому факторі з внеском у загальну дисперсію обсягом 39 %, найбільшими факторними навантаженнями (у межах від 0,803 до (-0,994)) відзначалися такі перемінні: динамометрія кисті провідної руки, станова динамометрія, метання набивного м’яча сидячи, стрибок у довжину з місця, біг 3000 м. Ураховуючи залежність покращення вибухової сили від збільшення абсолютної сили [13] та відмінність цих фізіологічних механізмів від пов’язаних із покращенням загальної витривалості, виокремлений фактор інтерпретувати як «вибухова сила і загальна витривалість».
Другий фактор (24,9 %) характеризувався двома статистично значущими, але незалежними чинниками - динамометрією кисті непровідної руки (-0,715) та трьома перекидами вперед (0,737), що презентували відповідно абсолютну силу непровідної руки та координацію в акробатичних рухових діях. Ураховуючи, що абсолютна сила вже була виокремлена раніше, фактор інтерпретували як «координація в акробатичних рухових діях».
Упродовж другого року навчання у тих самих курсантів торакального соматотипу виявили відмінну від характерної для першого року навчання структуру зміни їхньої фізичної підготовленості. Зокрема, ця структура відзначалася чотирма статистично незалежними чинниками, сумарний внесок яких у загальну дисперсію складав 55,7 %, а внесок неврахованих чинників - 44,3 %.
На першому факторі (19,2 %) найбільшим факторним навантаженням відзначалося дві перемінні - станова динамометрія (0,774) та метання набивного м’яча сидячи (0,941). Статистичнийвзаємозв’язокміжзміною цих показників засвідчував позитивну тенденцію, оскільки інтерпретувався так: із збільшенням результату у динамометрії збільшується результат у метанні. Зміни цих показників відображають покращення відповідно абсолютної сили та вибухової сили у метаннях. Ураховуючи зазначене та залежність вияву вибухової сили від абсолютної, фактор розглядали як «вибухову силу».
На другому факторі (13,4 %) виокремили тільки одну перемінну - біг на 100 м (0,618), що дозволило розглядати його як «швидкісну витривалість».
На третьому факторі з внеском у загальну дисперсію обсягом 11,7 % виокремили також одну перемінну, а саме динамометрію кисті провідної руки (0,830). Отримані дані дозволили інтерпретувати цей фактор як «абсолютну силу».
На четвертому факторі (11,4 %) найбільшим факторним навантаженням відзначалася одна перемінна
- біг 3000 м (0,768), у зв’язку з чим фактор розглядали як «загальну витривалість».
Упродовж третього року навчання зміна фізичної підготовленості тих самих курсантів відзначалася чотирма незалежними чинниками, сумарний внесок яких у загальну дисперсію складав 51,3 %, а внесок неврахованих чинників - 48,7 %. Значення цієї матриці інтеркореляції свідчили, що на кожному факторі виокремлюється по одній перемінній з найбільшими факторними навантаженнями. Так на першому факторі, внесок якого у загальну дисперсію склав 10,7 %, таким навантаженням відзначалася динамометрія кисті провідної руки (0,922). Зазначене дозволило інтерпретувати цей фактор як «абсолютна сила».
На другому факторі з внеском у загальну дисперсію на рівні 11,6 % виокремилась одна перемінна - біг 20 м з ходу (0,952). У зв’язку з цим фактор інтерпретували як «швидкісна сила».
Третій фактор (16,4 %) характеризувався також однією статистично значущою перемінною - нахилом уперед сидячи (-0,971), що дозволило розглядати його як «гнучкість».
На четвертому факторі з внеском у загальну дисперсію на рівні 12,6 % найбільше факторне навантаження припадало на біг 100 м (-0,803). У зв’язку з цим фактор інтерпретували як «швидкісна витривалість».
Упродовж четвертого року навчання зміна фізичної підготовленості курсантів торакального соматотипу на 52,2 % визначалася зміною чотирьох показників, на 47,8 % - зміною невстановлених показників. Так на першому факторі з внеском у загальну дисперсію на рівні 12 % виокремили тільки одну перемінну з найбільшим факторним навантаженням (0,782) -динамометрію кисті провідної руки. Це дозволило розглядати перший фактор як «абсолютну силу».
На другому факторі (внесок у загальну дисперсію
15,4 %) найбільшим факторним навантаженням (-0,951) відзначалась одна перемінна, а саме біг 3000 м. У зв’язку з цим фактор інтерпретували як «загальну витривалість».
На третьому факторі (10,8 %) виокремили також одну перемінну, а саме вис на зігнутих руках (0,844). Отримані дані дозволили інтерпретувати цей фактор як «статичну силову витривалість».
Четвертий фактор (14 %) відзначався однією статистично значущою перемінною - трьома перекидами вперед (0,800). У зв’язку з цим фактор інтерпретували як «координацію в акробатичних рухових діях».
Отже під час навчання у ВВНЗ структура фізичної підготовленості курсантів торакального соматотипу змінюється з такими особливостями: у перший рік навчання вона на 63,9 % визначається зміною комплексу показників, основою яких є вибухова сила і загальна витривалість, а також координація в акробатичних рухових діях, на 36,1 % - іншими неврахованими показниками. У другий рік навчання динаміку фізичної підготовленості цих курсантів на 55,7 % визначає, передусім зміна вибухової та абсолютної сили, а також швидкісної і загальної витривалості, у третій рік - на 51,3 % - зміна абсолютної і швидкісної сили, гнучкості, швидкісної витривалості, у четвертий - на 52,2 % - зміна абсолютної сили, координації в акробатичних рухових діях, загальної і статичної силової витривалості. При цьому відповідно на 44,3 %, 48,7 % і 47,8 % динаміка фізичної підготовленості курсантів зумовлена невизначеними показниками.
Водночас необхідно зазначити, що за даними зміни показників фізичної підготовленості курсантів цього соматотипу (див. [4]) суттєвим покращенням відзначалися такі: у перший рік - швидкісної сили та витривалості у складнокоординаційній руховій діяльності; у другий - статична силова витривалість, координація у циклічних локомоціях і акробатичних рухових діях, гнучкість, швидкісна, загальна витривалість та витривалість у складнокоординаційній руховій діяльності; третій - швидкісна і вибухова сила, зазначені вияви координації та витривалості; четвертий - тільки вибухова сила у метаннях і координація в акробатичних рухових діях. Іншими словами, суттєве покращення зазначених показників лише частково характеризує зміну фізичної підготовленості курсантів цього соматотипу на етапах навчання у ВВНЗ. Інші виокремлені факторним аналізом показники хоча відзначаються лише тенденцією до покращення, але згідно його даних також впливають на зміну фізичної підготовленості курсантів.
Узагальнення даних, отриманих у ході проведеного аналогічним чином аналізу даних курсантів інших досліджуваних соматотипів, засвідчило таке.
М’язовий соматотип. Упродовж навчання у ВВНЗ за традиційним змістом фізичного виховання структура фізичної підготовленості курсантів цього соматотипу змінюється так: у перший рік навчання вона на 86 % визначається зміною комплексу показників, основу якого складає показник загальної витривалості, абсолютної сили, витривалості у складнокоординаційній руховій діяльності та швидкісної сили, на 14 % - зміною інших, невизначених показників.
У другий рік навчання динаміку фізичної підготовленості цих курсантів на 81,3 % визначає, передусім зміна абсолютної сили, загальної витривало сті та витривало сті у складнокоординаційній руховій діяльності, вибухової сили, координації в акробатичних рухових діях, у третій рік - на 76,5 % - зміна координації у циклічних локомоціях, загальної витривалості, швидкісної і вибухової сили, четвертий - на 81,8 % - зміна вибухової сили,
координації у циклічних локомоціях, витривалості у складнокоординаційній руховій діяльності й абсолютної сили. При цьому відповідно на 18,7 %,
23,5 % і 18,2 % динаміка фізичної підготовленості зумовлена невизначеними показниками.
Водночас у цій вибірці курсантів суттєвим покращенням відзначаються такі показники: у
перший рік - відсутні; у другий рік - швидкісна сила, вибухова сила у стрибках і метаннях, координація в акробатичних рухових діях, швидкісна витривалість і витривалість у складнокоординаційній руховій діяльності; у третій - абсолютна сила, статична силова витривалість, вибухова сила у стрибках, координація у циклічних локомоціях, швидкісна, загальна витривалість та витривалість у складнокоординаційній руховій діяльності; у четвертий - швидкісна і вибухова сила, зазначені вияви координації та витривалості, у четвертий - тільки погіршення координації у циклічних локомоціях. Іншими словами, суттєве покращення досліджуваних показників лише частково характеризує зміну фізичної підготовленості курсантів м’язового соматотипу на етапах навчання у ВВНЗ. Інші виокремлені факторним аналізом показники хоча і відзначаються лише тенденцією до покращення, але згідно даних цього аналізу також впливають на зміну фізичної підготовленості курсантів.
Астеноїдний соматотип. Упродовж навчання у ВВНЗ структура фізичної підготовленості курсантів цього соматотипу змінюється з такими особливостями: у перший рік навчання вона на 95,2 % визначається зміною комплексу показників, основу якого складають різновиди витривалості та сили, на 4,8 % - зміною інших, невизначених показників. У подальшому динаміка фізичної підготовленості також значною мірою залежить від зміни досліджуваних показників, але з такою особливістю: у другий і четвертий роки навчання - відповідно на 95,2 % і 88,8 % дещо більше від зміни різновидів витривалості, у третій - на 95,3 % - передусім від зміни різновидів сили.
Водночас у курсантів цього соматотипу суттєвим покращенням відзначаються такі показники: у перший рік - витривалість у складнокоординаційній руховій діяльності; у другий - статична силова витривалість, швидкісна витривалість і витривалість у складнокоординаційній руховій діяльності, у третій
- абсолютна сила, вибухова сила у стрибках і загальна витривалість; у четвертий - абсолютна сила і рухливість у плечових суглобах. Тобто суттєве покращення зазначених показників лише частково характеризує зміну фізичної підготовленості курсантів астеноїдного соматотипу на етапах навчання у ВВНЗ. Інші виокремлені факторним аналізом показники хоча і відзначаються лише тенденцією до покращення, але також позначаються на зміні фізичної підготовленості курсантів.
Висновки:
1. У курсантів різних соматотипів суттєво відрізняється структура зміни їхньої фізичної підготовленості на етапах навчання у ВВНЗ за традиційним змістом фізичного виховання.
2. На кожному етапі навчання структура зміни фізичної підготовленості курсантів певного соматотипу неоднакова.
3. Отримані дані засвідчують необхідність використовувати курсантами існуючих соматотипів різні за спрямованістю фізичні навантаження, а також ураховувати особливості зміни фізичної підготовленості курсантів певного соматотипу на етапах навчання та конкретизувати ці особливості в аспекті перенесення тренувального ефекту під час впливу на певну фізичну якість.
Подальші дослідження необхідно спрямувати на розроблення технології індивідуалізації фізичної підготовки майбутніх рятувальників з різними сома-тотипами на етапах навчання у ВВНЗ, ураховуючи отримані емпіричні дані, та перевірити її ефективність на практиці.
Література:
1. Авдеева В.Г О системе подготовки и технологиях интенсивного обучения спасателей государственной противопожарной службы МЧС России оказанию первой помощи по поддержанию жизнедеятельности пострадавших при чрезвычайных ситуациях / В. Г. Авдеева // Пожаро-взрывоопасность. - 2003. - № 2. - С. 44-46.
2. Антошків Ю. М. Динаміка рівня загальної та спеціальної фізичної підготовленості курсантів Львівського інституту пожежної безпеки МНС України упродовж 6 семестрів навчання / Ю. М. Антошків // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту : [зб. наук. пр. / за ред. Єрмакова С. С.]. - Харків, 2005. - № 24. - С. 10-13.
3. Бородин Ю.А. Эффективность физической подготовки в системе военно-профессионального обучения и пути ее повышения / Ю. А. Бородин // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту : [зб. наук. пр. / за ред. Єрмакова С. С.]. - Харків, 2003. - № 10. - С. 60-66.
4. Гоншовський В. Фізична підготовленість випускників з різним рівнем професійної готовності й соматотипами на етапах навчання у вищому військовому навальному закладі сил цивільного захисту / В. Гоншовський // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту : [зб. наук. пр. / за ред. Єрмакова С. С.]. - Харків, 2010. - № 6. - С. 52-57.
5. Дарская С. С. Техника определения типов конституции у детей и подростков / С. С. Дарская // Оценка типов конституции у детей и подростков. - М., 1975. - С. 45-54.
6. Денисова Л. В. Измерения и методы математической статистики в физическом воспитании и спорте : учеб. пособие для вузов / Л. В. Денисова, И. В. Хмельницкая, Л. А. Харченко. - К. : Олімп. л-ра, 2008. - 127 с.
7. Єдинак Г. А. Генетичні маркери і сучасні тенденції фізичного виховання / Г. А. Єдинак // Слобожанський науково-спортивний вісник. - 2001. - № 4. - С. 91-94.
8. Измерения и вычисления в спортивно-педагогической практике : [учеб. пособие для вузов физ. культуры] / В. П. Губа, М. П. Шестаков, Н. Б. Бубнов, М. П. Борисенков. - М. : СпортАкадем-Пресс, 2002. - 211 с.
9. Костюкевич В. М. Спортивна метрологія : навч. посібник [для студентів факультетів фіз. вих. пед. ун-тів] / В. М. Костюкевич.
- Вінниця : ДОВ «Вінниця», ВДПУ, 2001. - 183 с.
10. Лобжа М. Т., Щеголев В. А. Физическая подготовка и военнопрофессиональная пригодность : учеб. пособие / Лобжа М. Т., Щеголев В. А. - Л. : ВДКИФК, 1991. - 56 с.
11. Наказ МНС України від 27.11.2003 р. за № 455 : «Тимчасова настанова з організації професійної підготовки працівників органів управління та підрозділів МНС України». - К., 2003. - 48 с.
12. Овчарук І.С. Моделювання параметрів занять з фізичної підготовки курсантів, майбутніх фахівців з ліквідації наслідків надзвичайних ситуацій : метод. рекомендації / Овчарук І. С., Єдинак Г. А. - Кам’янець-Подільський : ПП Буйницький О. А., 2006. - 101 с.
13. Платонов В. Н. Физическая подготовка спортсмена : [учеб. пособие] / В. Н. Платонов, М. Н. Булатова. - К. : Олимп. л-ра, 1995.
- 320 с.
14. Теорія і методика фізичного виховання. Загальні основи теорії та методики фізичного виховання : [підручник у 2-х томах / за ред. Т. Ю. Круцевич]. - К. : Олімп. л-ра, 2008. - Т. 1. - 391 с.
15. Теорія і методика фізичного виховання. Методика фізичного виховання різних груп населення : [підручник у 2-х томах / за ред. Т. Ю. Круцевич]. - К. : Олімп. л-ра, 2008. - Т. 2. - 367 с.
16. Шиян Б. М. Теорія і методика наукових педагогічних досліджень у фізичному вихованні та спорті : навч. посібник / Б. М. Шиян, О. М. Вацеба. - Тернопіль : Навчальна книга-Богдан, 2008. -276 с.
Надійшла до редакції 08.08.2010р.
Гоншовский Вадим Миколайович [email protected]
