CC BY
114
ШЕТ Т1Л1Н ОЦЫТУДА ИННОВАЦИЯЛЫЦ ПЕДАГОГИКАЛЫЦ ТЕХНОЛОГИЯЛАРДЫ ЦОЛДАНУДЫН, МАН.ЫЗЫ
№3-2015
О.Я. СУЛЕЙМЕНОВА, А.А. САДЫКОВА
С.Ж. Асфендияров атындагы К,аз¥МУ, шет тлдер кафедрасы
УДК 574:015.3(055)
Бум мацалада бшм беру технологиясыныц уш турл muni сипатталады. Олар дэстyрлi, инновациалыц жэне ацпараттыц, бул жерде бастысы - технологияныц жиынтыгы емес, оныц дэрежеа. Ацпараттыц технология - оку yдерiсiне кещнен комnьюmерлiк технологияны пайдаланумен ерекшеленедi. Оцытуда жаца ацпараттыц технологияны пайдалану педагогикалыц технологияныц негiзгi устанымдарын цанагаттандырады. Шет тшн кэ^би багдар ретнде оцып уйренуде жаца педагогикалыц жэне телекоммуникациялыц технологияларды пайдалану бyгiнгi Ky^i бшм жеmiлдiрудiц инновациялыц myрi болып табылады. Инновация, ол тек гана жацалыц енгiзу емес, сонымен катаржацаны дэсmyрлi оцу-тэрбие удеркше цолдана б1лу. TYÜiHÖi свздер: инновация, оку удерШ, ацпараттыц технология, педагогика, дэmyрлi формалар мен эдктер, телекоммуникация, телеконференция, электронды ктапханалар, галам тор жуйес1 гылым мен техника.
Mpicne.
Казахстан Республикасыныц «БШм туралы» Зацында керсетшген бтм беру жуйесшщ непзп мшдеттершщ 6ipi -о;ытудыц жаца технологияларын енпзу, бШм беруд а;параттандыру, халы;аралы; галамды; коммуникацияльщ желшерге шыгу.
Сондай-а; студенттерд ултты; жэне жалпы адамзатты; ;ундылы;тарды игерген жеке тулга дэрежесiне катеру, гылым мен техниканыц жетiстiктерiн ;олдана бiлуге дагдыландыру. Осы мшдеттерд шешуде дэстYрлi о;ыту жуйесшен бiртiндеп ;ар;ынды дамуга алып келетш жаца инновациялы; педагогикалы; о;ыту технологияларын ;олдану MYMкiндiктерiн тугызу керек. К^рп замангы бiлiм ЖYЙесiнiц ;урылымы мен ;ызметшдеп ;огамды; тенденцияларды K0рсететiн мацызды элеуметтiк педагогикалы; феномен ретiнде бШм iзгiлiгiнiц мазмуны мен мацызын аны;тауга байланысты усынылган инновациялы; технологиялар ез тиiмдiлiгiн дэлелдеуде. Соцгы жылдары шет тШн жацаша о;ыту жогары ;ар;ында ЖYргiзiлуде. Шет тiлiн о;ыту Yдерiсiнде жаца иновациялы; педагогикалы; технологияларды ;олдану езектi мэселелердiц ;атарынан орын алуда. Шет тiлiн о;ытудыц ма;саты субьектшщ мэдениетаралы; ;арым-;атынас бiлiктiлiгiн ;алыптастыру болса, ендеше сол шет тiлiн о;ытуда жаца иновациялы; педагогикалы;
технологияларды ;олдану шет тiлiн о;ытудыц ма;сатынан туындап отырган ;ажеттШк, сонымен ;атар саба;ты жобалаудагы о;ытушыныц жауапкершiлiгi студенттердiц шет тШнде нэтижелi тiлдiк ;арым-;атынас жасауына MYMкiншiлiктер тугызады. Студенттер жаца технологияны ;олдану ар;ылы аз уа;ыт аралыгында Yлкен жетiстiктерге жете алады. О;ытудыц дэстYрлi Yдерiсiне инновациялы; технологияны ендору о;ытушылар мен студенттерге дэстурлi формалар мен эдктердь сондай-а; жаца эдктерд де (тренингтер, децгелек Yстелдер, пресс-конференциялар жэне т.б.) ;атар ;олданып жетшдаруге мумкiндiк бередi. О;ытушылардыц бiлiктiлiгi - студенттермен педагогикалы; ;арым-;атынаста болуына жагдай жасауында, ягни о;ытушылар да, студенттер де тацдау мен ба;ылау мумкiншiлiктерiне ие бола алады. Материалдар мен тэсшдер.
А;паратты; технологияларды ;олдану - о;ытушы релiн жацарту, оныц ез iс-тэжiрибесiн, бiлiмiн, дайындыгын жаца куралдармен жеткiзу. Казiргi уа;ытта ;ай салада болмасын, KYHделiктi емiрде де а;паратты; технологиялы; ;урал ретiнде саба;та компьютердi дурыс пайдалану о;у Yдерiсiн жаца жагдайда жургiзуге MYMкiндiк бередi. Сонды;тан, бiрiншi кезекте о;ытушы ез пэшн жургiзуде компьютердi сауатты пайдалану Ymrn осыган дайын болуы керек. Компьютермен о;ыту - студенттi субьект дэрежесше кетеретiн, жеке тулга ретiнде дамытуга игi ы;пал ететiн, студенттiц ез безмен бiлiм iздеуiне мол MYMкiншiлiктердi ашатын бiлiм беру эрекетi.
Компьютермен о;ыту технологиясындагы о;ытушыныц о;ыту ;ызметш, негiзiнен, былай ;арастыруга болады: талдау-болжау, жобалау, коммуникативтш; дидактикалы; ба^тау-т^ету, психологиялы; демеу болу,
уйымдастырушылы; ;ызметтерь Компьютермен о;ыту технологиясында студенттiц ез безмен бiлiм iздей алатыны - кезделетш негiзгi нысан ретiнде ;ойылады. Студенттер эртурлi а;парат кездерiн, ресурстарды пайдалану ар;ылы компьютерлiк технологияныц кемегiмен ездершщ дербес iзденуiмен тiлдi игеруге деген кэйби шеберлiгiн шыцдайды.
Компьютерлiк о;ыту электронды; о;улы;тар, тренажерлар, тьютерлер, лабораториялы; жаттыгулар, тест ЖYЙесi, интеллектуалды; жэне эксперттш жуйе, а;парат жиынтыгы базасыныц ;алыптасуы, электронды; пошта, телеконференция, шогырлы не айма;ты; байланыс ЖYЙесiн бiрiктiретiн телекоммуникациялы; ;ондыргылар, электронды кiтапханалар, оптикалы; дисгаш пайдалану ар;ылы жургiзiледi. Жогаргы о;у орындарында кебiне-кеп электронды; пошталар, галам тор жш пайдаланылад^1. Казiргi кезде аудиоа;парат-, видеоа;парат алмасу, виртуалды аудиториялы; та;та, так;^Iрыптык а;парат енгiзiлген клавиатуралар, файл алмасу, кепжа;ты конференциялар етгазу кецiнен таралган. Кепке белгiлi компьютерлш он-лайн видеоконференциялар байланыстыц эдiстемесi болып табылады. Бул технологиялар шет тШн бiршама мецгерген студенттiц еншiсi болып табылады, ейткеш бул материалдар кебшесе шет тiлiнде берiледi. Компьютер ЖYЙесi о;у Yдерiсiн жетiлдiрудiц бiрден-бiр заманауи ;уралы болып табылад^1.
Шет тт сабагында галам тор ЖYЙесiн ;олдану тiл YЙренушiлердiц сез эрекетiнiц (о;у, жазу, сейлеу, аудару) бiлiктiлiгiн ;алыптастыруга, сездiк ;орын байытуга MYMкiндiк тугызады. Студент ;арым-;атынас ;уралы ретiнде галам тор ЖYЙесiн пайдалана отырып, тшш YЙренушi елдiц екiлдерiмен тура, тшелей байланыс;а TYсiп, жылдам жауап беруге дагдыланады. Fалам тор ЖYЙесiнiц келей а;паратты; ;оры мен ресурстарын - электронды; пошта(е-тай), телеконференция, видеоконференция, жеке а;параттарды жары;;а шыгару MYMкiндiгi немесе бас;аша айт;анда Web, серверге жеке шыгару, а;паратты; каталогтар ( Yahoo, InfoSeek/ UltraSmart, Galaxy ) iздеу ЖYЙесi (Altta, Vista, HotBob, Open Text), ЖYЙе iшiндегi эцгiме (Chat) шет тт сабагында пайдалану бiрден-бiр тиiмдi болып табылад^1.
Нэтижелер жэне сараптау.
Студенттер шет тiлi сабагында компьютердi ;олданганда бiраз психологиялы; жецшдштерге де ие болад^1, ейткенi студенттердщ жасаган эрбiр жумысына берiлетiн баганыц, олард^1ц жасаган ;ателерiн ;айталаулар непзшде керсете отырып, (жумыс нэтижесiн ма;улдап немесе белгiлi бiр дэрежеде ;оштамай) ез пiкiрiн бiлдiрiп отыратын о;ытушыныц тiкелей ;атыспауы, студенттерге ез бетшше
№3-2015
жумыс жасап, езше деген сенiмдiлiктiц туындауын ;амтамасыз етедi. Будан о^ытушыныц шет тШ сабагында орнын жовда шыгару деген туйшк туындамау керек, керiсiнше, о;ытушы тiл Yйренушiлердiц жеке тулга ретшде ез тапсырмаларын орындап, жумыс к;орытындысын белгiлейтiн элеуметтш-психологиялы; жагдай туындата алатын, оларыц жумысына багыт- багдар беретш бiрден- бiр субъект.
К^рп кезде шет ттн о;ытудыц коммуникативтiлiгi, интерактивтШп, аутенттiлiгi тiлдi Yйрену Yдерiсiнiц мэдени контексте болуы Yстемдiкке ие болуда. Аталган устанымдар коммуникативтiлiк ;абшетшщ компонент ретiнде мэдениетаралы; бiлiктiлiктi дамытудыц алгы шарттарын ;урастырады. Шет тiлiн дэстYрлi о;ытуда тiл Yйренушiлер тiлдiк жаттыгуларды жасап, ;ажетт материалды жаттаумен гана шектеледi. Ягни, ол T0мендегiдей кершкке ие болады: «сездш к;ор+к;ажеттi курылым = тш», бул жагдайда тшдш ;;урылымды жаттаумен шектелу, тiлдi ;арым-;атынас ;уралы ретiнде мецгеруге толы; MYMкiндiк бермейдъ Шет тiлiнде тiлдiк ;арым-;атынас;а Yйрету Yшiн шынайы, 0мiрлiк жагдаяттарды туындату ;ажет. Ол студенттердiц ;ажетт материалды мецгеруiне жэне оган сэйкес мшез-;улы;ын ;алыптастыруга жагдай жасайды, мiне осындай кезецде галам тор ЖYЙесiнiц мацызы айтарлы;тай. ДэстYрлi шет тШн о;ыту YДерiсiнде о;ытушы студент ойын бас;арады, ягни, багыт беру немесе жетекштк етуден Г0рi, ол басшылы; ;ызметше ауысады. Бул эрекет, психологтар керсеткендей, студенттердщ ойлау YДерiсiн тежейдi. Мысалы, децгелек Yстел, шюрталас мэселесiн о;ытушы езi дайындап, жоспарды берiп, студенттер сейлеу барысында тек соган CYЙенуiн талап етедi, ягни, ез ойын айтуда тулгага ергандш берiлмейдi. Студент мэселенi шешуге шыгармашыльщ тургыдан келу MYMкiншiлiгiнен айрылып, мэселеш TYсiнбей, езiне ;ажетп а;паратты ала - алмай, езшше ой ;орытып, оны тужырымдау жэне шгарлер айта бiлу ;абшетше ие бола алмайды. Ал мэселенi
шешуде жаца ой, кунды niKip айту ете мацызды, жэне ол мiндеттi турде корытындыланып, кершкке ие болар болса, оныц нэтижесi жогары болма;. Шет ттн о;ыту технологиясыныц тиiмдiлiгiнiц керсеткiштерi мыналар:
• Студенттердiц моралды; психологиялык, интеллектуалды; ерекшелiктерiн ескеру;
• Окуга жагымды K0цiл-KYЙ калыптастыру;
• Окытушы мен студент арасында сез алмасу, гылыми карым-;атынас жэне эрiптестiк устанымын орньщтыру;
• Студенттердiц еске са;тау кабiлетi мен творчествалы; децгейiн кетеру аркылы белсендiлiгiн арттыру;
• Окуды игеруге мультимедиялы; жэне баска да техникалы; куралдарды кецiнен iске косу;
• Сабактардыц нэтижелерiн корытындылау.
Барлы; окыту технологияларыныц кездеген максаты, ол студенттердщ ез безмен бiлiм алу, бiлiм iздеу дагдыларыныц калыптасуы десек, компьютерлш окыту технологияларыныц осы ма;сат;а лайьщталганын керу ;иын емес. Студенттщ компьютерлiк технологияныц кемегiмен эртYрлi акпарат кездерiн, ресурстарын колданып дербес iзденуi оныц тiлдi мецгерудегi кэсiби шеберлМн шыцдайды. Цорытындылар.
1. Жаца инновациялы; технологияларды колдану - бiлiмнiц нэтижелiгiне колайлы жагдайды жасаудыц бiрден - бiр жолы.
2. Инновациялы; технологиялар ез кезегшде бiрлесе жумыс жасауга, адами карым-катынастарды калыптастыруга себепкер болады.
3. О;ытуга жацашыл кезкарасты колдану тэжiрибеге багытталган окытудыц Yлкен жетiстiгi болып табылады.
4. Инновациялы; технологиялардыц сапасы алынган бiлiмнiц нак;ты жагдайда ма;сат;а жетумен катар емiрдiц сапасын кетеруде Yлкен суранысты канагаттандыруды камтамассыз етедi.
ЭДЕБИЕТТЕР Т1З1М1
1 ^азакстан Республикасыныц Бiлiм туралы Зацы. 1997, шiлде.
2 Модель медицинского образования КазНМУ имени С.Д. Асфендиярова. - Алматы: 2010. - 129 с.
3 Аканов А.А., Хамзина Н.К., Ахметов В.И. Казахский национальный медицинский университет имени С.Д. Асфендиярова: на пути инновационных преобразований. - Алматы, 2010. - 135 с.
О.Я. СУЛЕЙМЕНОВА, А.А. САДЫКОВА
О РОЛИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИННОВАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Резюме: В этой статье рассматриваются три вида технологий обучения, а именно: традиционные, инновационные и информационные. Особое внимание уделяется информационной технологии, которая предполагает использование компьютеров и других технических средств обучения в учебном процессе. Применение информационно-компьютерных технологий при обучении иностранному языку отвечает современным тенденциям педагогической технологии обучения. Использование новых педагогических телекоммуникационных технологий в обучении иностранному языку как профессионально-ориентированному языку является одним из нововведений в повышении уровня знаний студентов. Инновация - это не только внедрение новых инновационных методов, но и умение использовать их в традиционном учебном процессе.
Ключевые слова: инновация, процесс обучения, информационная технология, педагогика, традиционные формы и методы, телекоммуникация, телеконференция, электронные библиотеки, интернет, наука и техника.
№3-2015
O.JA. SULEIMENOVA, A.A. SADYKOVA
THE ROLE OF USING INNOVATIVE AND PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES IN TEACHING FOREIGN LANGUAGE
Resume: This article discusses three types of teaching technologies, namely: traditional, innovative and informative. Particular attention is paid to informative technology, which involves the use of computers and other technical means of teaching in the educational process. Application of informative and computer technologies in teaching foreign language meets the modern tendencies of educational technology training. The use of new communication technologies in teaching foreign language teaching as a professionally-oriented language is one of the innovations in improving the students' knowledge. Innovation - is not only the introduction of new innovative methods, but also the ability to use them in the traditional educational process.
Keywords: innovation, teaching process, informative technology, pedagogics, traditional forms and methods, telecommunications, teleconference, electronic libraries, the Internet, science and technology.
ВНЕДРЕНИЕ СОВМЕСТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ С САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЙ ХИМИКО-ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОЙ АКАДЕМИЕЙ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ТЕХНОЛОГОВ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОГО ПРОИЗВОДСТВА
Г.О. УСТЕНОВА, М.А. АБИРОВА, У.М. ДАТХАЕВ, З.Б.САКИПОВА, К.Б. ТЕМИРБАЕВА
Казахский Национальный медицинский университет им. С.Д. Асфендиярова, модуль «Фармацевт-технолог»
УДК: 615.4.:661.12-37.014.1 (470+571)
В настоящее время одним из важнейших требований современной фармацевтической отрасли является высокий уровень квалификации персонала фармацевтической промышленности. Отрасль остро испытывает недостаток в специалистах для фармацевтической промышленности - от технологов производственных участков до руководителей производства, в соответствии с правилами GMP. Для гармонизации образовательных программ ведущих университетов реализуется двудипломное обучение, позволяющее выдавать дипломы двух вузов-партнеров.
Ключевые слова: профессиональные знания, квалифицированный специалист, двудипломное обучение, совместная основная образовательная программа.
Введение.
В содержании совместных основных образовательных программ (СООП) ВУЗов-партнеров должны отражаться современные достижения в области здравоохранения и фармации, фармацевтических наук и менеджмента в фармации и технологии. Выбор различных образовательных технологий, форм и методов обучения должен быть обусловлен характером планируемых образовательных программ и спецификой содержания дисциплин с учетом (требований) потребностей работодателей[1]. Совместная основная образовательная программа (СООП) подготовки выпускника по направлению подготовки 18.03.01 -Химическая технология и 07.48.00 - Технология фармацевтического производства, реализуемая Санкт-Петербургской государственной химико-фармацевтической академией (далее - СПХФА) и Казахским Национальным медицинским университетом им. С.Д. Асфендиярова (далее -КазНМУ), представляет собой систему документов, разработанную и утвержденную высшими учебными заведениями с учетом требований рынка труда. СООП составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 января 2011 г. № 38, а также Постановления Правительства «Государственный общеобязательный стандарт высшего образования» № 1080. СООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации
образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по данному направлению подготовки и включает в себя: учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей
образовательной технологии..
Актуальность: Двудипломное образование является важным инструментом вхождения казахстанского образования в международное пространство. Это направление отвечает стратегическим интересам развития вуза с точки зрения повышения качества образования, научных исследований, конкурентоспособности
университета в мировом образовательном пространстве и соответствует основным принципам и положениям Болонского процесса. Решение данного вопроса является актуальным и своевременным для медицинского и фармацевтического образования [2].
Главной целью данной статьи является формирование условий для фундаментальности и практической направленности подготовки специалистов, основанных на международных стандартах, отечественных традициях высшего фармацевтического образования и обеспечивающих конкурентоспособность выпускников СПХФА и КазНМУ им. С.Д. Асфендиярова на международном рынке труда; для реализации непрерывного образования,
