CC BY
37
Щасти вам!
Використання рiзних видiв роботи пiд час презентацп на урощ: використання слайдiв у процеа розповiдi вчителя, залучення учнiв до опису слайдiв, за наявними слайдами складання плану подачi навчального матерiалу, пiдбiр пiдписiв-цитат до слайдiв тощо сприяють формуванню умiнь орieнтуватися в сучасному медiйному середовищi.
Використання медiапрезентацiй е дидактично доцiльним у процес цшеспрямовано! навчально-виховно! роботи щодо формування адекватно! статеворольово! поведiнки у тдлптав з порушеннями психофiзичного розвитку (на уроках, заняттях) i дае учням можливiсть наочно засво1ти матерiал, тдвищуе яшсть процесу сприйняття, осшльки задше рiзнi види пам'ял -зорову, слухову, активiзуе увагу, а шформащя набувае яскравосл, образностi, емоцiйностi.
Л1ТЕРАТУРА
1. Галченков А. С. Медиаобразование в современной школе (роль медиаобразования в формировании культуры современной молодежи) / А. С. Галченков, Т. А. Кузьмич // Русский язык, литература, культура в школе и вузе: научно-методический журнал. - 2012. - № 3. - С. 35-39.
2. Зазнобина Л. С. Стандарт медиаобразования, интегрированного с различными школьными дисциплинами / Л. С. Зазнобина // Стандарты и мониторинг в образовании. - 1998. - № 3. - C. 26-34.
3. Клецина И. С. Психология гендерных отношений. Теория и практика / И. С. Клецина. - СПб. : Алетейя, 2004. - 408 с.
4. Федоров А. В. Медиаобразование вчера и сегодня / А. В. Федоров. - Таганрог, 2009. - 220 с. УДК 070.421:004-053.4
О. О. ОНОКО
САЙТ МЕД1АОСВ1ТНЬОГО СПРЯМУВАННЯ «МЕДИАДОШКОЛЬНИК.РФ» у РОБОТ РЕДАКТОРА ПЕР1ОДИЧНОГО ВИДАННЯ ДЛЯ Д1ТЕЙ
ДОШК1ЛЬНОГО В1КУ
np0aHani30eaH01нтернет-ресурс «Медиадошкольник.рф» з огляду на його цHHOcmi якуткального медiaоcвiтнього сайту, який Micmumb комплексну тформащю щодо навчання та виховання дошюльниюв. Доcлiджено рубрики видання, ят е найбыьш корисними для використання у фаховт дiяльноcmiредактора перiодuчного видання для дтей дошюльного вi^.
Ключовi слова: перiодuчне видання, редактор, дошюльник, медiaоcвima, медiaпедaгог.
О. О. ОНОКО
САЙТ МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО НАПРАВЛЕНИЯ «МЕДИАДОШКОЛЬНИК.РФ» В РАБОТЕ РЕДАКТОРА ПЕРИОДИЧЕСКОГО ИЗДАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Проанализирован Интернет-ресурс «Медиадошкольник.рф» с точки зрения его ценности как уникального медиаобразовательного сайта, который содержит комплексную информацию об обучении и воспитании дошкольников. Исследованы рубрики издания, которые наиболее полезны для использования в профессиональной деятельности редактора периодического издания для детей дошкольного возраста.
Ключевые слова: периодическое издание, редактор, дошкольник, медиаобразование, медиапедагог.
O. O. ONOKO
THE MEDIA-EDUCATIONAL WEBSITE «MEDIADOSHKOLNIK.RF» FOR WORK OF EDITOR OF PERIODICAL FOR PRE-SCHOOL CHILDREN
The article analyzes the website «Mediadoshkolnik.rf» as a unique media-educational site, which contains the comprehensive information about training and education of preschool children. The main titles of the site which are the most useful for editors of periodicals for preschool children are described
Keywords: children's periodicals, editor, preschool children, media-education, media-educator.
Сучасний ринок пропонуе чимало перiодичних видань для дтй pi3Horo BiKy, починаючи з 2 роив. Проте не Bci вони мають належний piBern якосп як за змiстом, так i за хyдожнiм оформлениям. На нашу думку, це можна пояснити незначною шльшстю грунтовних праць щодо редагування дитячо! лiтepатypи загалом та перюдики зокрема. Такий стан речей зумовив актyальнiсть нашого дослiджeния: хочемо звернути увагу на такий 1нтернет-ресурс, який буде корисним peдактоpовi пepiодичного видання для дiтeй дошкольного вiкy.
Дитячу пepiодикy в piзних аспектах дослвджували вчeнi: Л. Беленька, Т. Давидченко, Н. Ют, О. Кочегарова, Е. Огар, Ю. Стадницька та ш. Проте 1нтернет-ресурси, якi стали б у пpигодi редактору дитячого перюдичного видання, не ставали об'ектом аналiзy наyковцiв.
Мета статт - пpоаналiзyвати 1нтернет-ресурс «Медиадошкольник.рф» (Ьйр://медиадошкольник.рф) як джерело мeдiаосвiти не тiльки для педагопв, а й для редактора дитячо! перюдики. Для аналiзy обрано цей росшський сайт, оскiльки аналогiв в укра!нському Iнтepнeт-пpостоpi поки що немае.
Ниш, за умов вшьного доступу до всесв^ньо! мepeжi, iнфоpмацiя стала ще ближчою для людини. Було б нерацюнально iгноpyвати таку нагоду пiдвищити свiй пpофeсiйний piвeнь. Тому в дослвдженш ми аналiзyемо сайт «Медиадошкольник.рф» з огляду на його корисшсть та актyальнiсть для редактора дитячого видання для дошкшьнишв, тобто дтй вiком вiд 2 до 6 роив.
Для сучасно! укра!нсько! мeдiаосвiти характерними е бурхливий розвиток новитх мeдiа, поява нових технологш, наукових дослiджeнь та програм, як розглядають мeдiа як комплекс засвоення дiтьми навколишнього свiтy в уих його проявах [3, с. 242-243].
Масовi комyнiкацii' е нeвiд'емною частиною життя сустльства. Мeдiаiнфоpмацiйнi та штерактивш тeхнологii' тепер використовують i для навчання дошкшьнят. Зpозyмiло, що д1тям цього вiкy важко сприймати значний потш шформаци, а тим паче фшьтрувати i критично оцiнювати !!. Саме тому не можемо не погодитися з думкою А. Немирич, що навчання мeдiагpамотностi дошколяришв мае стати прюритетним напрямом в осв^нш полiтицi будь-яко! держави [1].
На нашу думку, ефективним мeдiаосвiтнiм засобом для дитини може стати перюдичне видання. У такому pазi мeдiапeдагогом е редактор. Адже саме вш обирае з-помiж масиву запропонованих матepiалiв ii, як вiдповiдають вiкy дитини, !! iнтeлeктyальномy ршню, а також ii, що стануть для юного читача корисними з огляду на його штелектуальний та сyспiльний розвиток. Тому сучасний редактор перюдичного видання для дошкольника мае виконувати кр1м сво!х бeзпосepeднiх обов'язк1в, ще й медааосвиню функцш, тобто за допомогою матepiалiв видання вчити дитину поступово оpiентyватися в мeдiасвiтi, критично сприймати, ощнювати та фiльтpyвати запропоновану шформацш.
1нтернет-ресурс «Медиадошкольник.рф» було створено 2011 p. i присвячено мeдiаосвiтi д^ей дошкольного в1ку. Кepiвником проекту е Анасташя Олексивна Немирич -тьютор у сфер! дошкшьно! осв1ти, вчитель англшсько! мови ЗОШ №16 с. Кулш 1ркутсько! областi, лауреат i переможець багатьох пeдагогiчних конкуршв. Тож авторитетшсть модератора ресурсу не викликае сумшв1в. Коротка бiогpафiчна довiдка на сайт пiдтвepджyе, що ця людина обiзнана в тeмi i може давати поради та дшитися досввдом.
Про ц1нн1сть та yнiкальнiсть цього ресурсу сввдчать i в1дгуки таких проввдних фахiвцiв мeдiаосвiтньоi' та педагопчно! галyзi, як В. Возч1ков, професор кафедри педагопки Алтайсько! державно! академп осв1ти 1м. В. М. Шукшина, I. Челишева, кандидат педагопчних наук, завiдyвач кафедри соц1окультурного розвитку особистосп Таганрозького державного пeдагогiчного 1нституту 1м. А. П. Чехова, О. Федоров, доктор педагопчних наук, професор, президент Асощацп кшоосв1ти й мeдiапeдагогiки Роси, головний редактор журналу «Медиаобразование», та ш. З peцeнзiями цих учених можна ознайомитись у роздш сайту «Виртуальный диалог».
Сайт складаеться з 11 основних рубрик, кожна з яких може мати кшька тдрубрик.
У дослвдженш ми аналiзyемо щншсть i корисн1сть iнфоpмацi!' певних рубрик сайту для професшно! д1яльност1 редактора перюдичного видання для дошкшьника.
Першим роздiлом е «Родителям медиадошкольника», пiдроздiл «Библиотека». Матерiали цього тдроздшу - науковi та науково-популярнi статп про значення, методи медiаосвiти дошшльнишв («Медиаобразование дошкольников: несколько советов родителям», «Медиаобразование для родителей: освоение семейной медиаграмотности» тощо), а також про залежшсть дитини вiд екрана, влив на не! iнформацiï тощо («Ребенок у экрана: чем опасны оковы телерабства», «Как преодолеть экранную зависимость» i т. п.). На нашу думку, так! матерiали корисш не лише для батьков, а й для фахiвцiв, яко працюють з дОтьми. Так, редактор дитячого перюдичного видання може брати з ^eï тдрубрики iдеï, а то й уривки (з посиланням на джерело) для розмiщення в методичних рекомендащях для батьк1в. Методичнi рекомендацiï для батьшв мають бути складовою журналу для дошкольника (як, наприклад, «Сторшка для батьк1в» у журналi «Мамине сонечко»). Адже так1 тексти: шформують батькiв про особливосп нервово-психiчного, сощального та фОзичного розвитку дiтей конкретного вшу (в!д 2 до 5 роив); тдкреслюють певнi закономiрностi сприймання завдання дОтьми конкретного вшу; мютять поради щодо його трансформацп у раз!, якщо воно е складним для дитини; наголошують на тому, як! навички чи вмшня розвивае вправа тощо, а рекомендацiï стосовно виконання окремих завдань слугують iнструкцieю для батьшв [2, с. 119].
Наступною корисною рубрикою е «Медиатека дошкольника». Це своервдна пiдбiрка аудiовiзуальних матерiалiв, як!, по-перше, цiкавлять дiтей такого вшу, а по-друге, е для них ще й пiзнавальними. КрОм того, деяк1 матерiали супроводжуються коментарями на кшталт «Как правильно выбрать компьютерную программу для ребенка дошкольного возраста?» (тдрубрика «Компьютерные игры») тощо.
У медiатецi дошкольника можна послухати дитяче радiо («Радио»), обрати дитяче перюдичне видання («Детская пресса»), прослухати аудiоказки («Аудио-Сказки») та ш. Тобто, орieнтуючись на формат, тематику та змютове спрямування матерiалiв, поданих у «Медиатеке дошкольника», редактор може складати тематичт плани дитячого видання та схвалювати або ввдхиляти матерiали, як! надходять в!д авторiв.
З огляду на те, що аналiзований сайт росшський, деяк1 його рубрики будуть неактуальними для украшських користувачiв. Наприклад, з рубрики «Дошкольное медиаобразование в России» видшимо тдрубрику «Статьи, публикации», яка е корисною як теоретична база для фахiвця, котрий працюе з дитячою аудиторieю («Влияние электронной информационной среды на развитие личности детей младшего школьного возраста», «Интерактивные формы и методы работы с медиатекстом в начальной школе», «Инновации в медиобразовании»). Ми вважаемо цю рубрику корисною для самоосвии редактора, ïï також (як i «Библиотека») можна використати у методичних рекомендащях для батьшв у перюдичних виданнях для дошкольника.
Дещо схожою за змютом е рубрика «Наука» («Авторефераты, диссертации», «Словарь медиатерминов», «Alma Mater»). Вона теж мае теоретичний характер i може бути потужною базою для редактора, що прагне освоо_'ти науку навчання медiаосвiти та медiаграмотностi дОтей дошкольного вшу.
Особливу увагу варто придшити рубрищ «В помощь медиапедагогу». Вже назва рубрики свОдчить про те, що ïï матерiали мають за мету допомогти медiапедагогу розширити своï знання, використати кращий досввд тощо. Подабш тексти ми вважаемо найкорисшшими для редактора перiодичного видання для дОтей дошкольного вОку. Рубрика мютить переважно матерiали, що мають практичне застосування тд час роботи з дошкольниками. Наприклад, тдроздш «Интернет-сайты» е перелшом найбшьш важливих росшських i зарубОжних сайпв з проблем медОаосвОти, медОаграмотносп, медОапедагопки та медОакомпетентносп, дитячих тзнавальних та розвивальних сайтОв, а також посилань на вОртуальш музеï та галереï свОту й Он. «Методическая копилка» пропонуе величезну тдбОрку пропозицш для мультимедшних занять у дитячому садку.
АналОз 1нтернет-ресурсу «Медиадошкольник.рф» свОдчить, що останнш е уншальним i корисним не тшьки для батьков та медОапедагопв, а й для редактор1в перюдичних видань для дошкольнишв. Готуючи видання, редактор теж е медОапедагогом, який певною мОрою визначае смаки та уподобання дитячоï читацькоï аудиторiï. Саме тому його обОзнашсть з методами, засобами та особливостями медОаосвОти дОтей дошкольного вшу сприятиме тдвищенню
культури видань для дошильнят, а видання максимально ввдповвдатиме запитам свое! аудитори.
Л1ТЕРАТУРА
1. Немирич А. Обучение детей дошкольного возраста медиаграмотности в контексте непрерывного медиаобразования / А. Немирич [Електронний ресурс] // Медиаобразование - это новый взгляд на мир, медиамир. - Режим доступу: http :// media-v-doy.ucoz.ru / publ / obuchenie_detej_doshkolnogo_vozrasta_mediagramotnosti/1-1-0-1
2. Оноко О. О. Методичш рекомендацп для батьюв як основна складова частина дитячих журнал1в для дошкшьного вжу (на приклад1 журналу «Мамине сонечко») / О. О. Оноко, Г. В. Онкович // Масова комушкащя: 1стор1я, сьогодення, перспективи : науково-практичний журнал. - Луцьк, 2012. - № 2. - С. 117-120.
3. Пенчук I. Л. Телебачення для дггей в Украш: монограф1я / I. Л. Пенчук. - Запор1жжя: КПУ, 2011. -384 с.
УДК 316.3(477)+37.03
Ж. В. ПЕТРОЧКО
УЧАСТЬ У ЖИТТ1 СУСП1ЛЬСТВА ЯК ПРОЯВ СОЦIАЛЬНОÏ 1Н1Ц1АТИВНОСТ1 niAP0CTAm40Ï ОСОБИСТОСТ1
Розкрито суттсть yuacmi дитини в життi сустльства та ухвалент ршень як сощального явища i соцiально-педагогiчного процесу. Охарактеризовано методологiчнi засади формування готовностi до такт участi юних громадян, ïï рiвнi. Вказано етапи формування у дтей готовностi до участi в життi сустльства.
Ключовi слова: участь у життi сустльства та ухваленш ршень, суб'екттсть дитини, рiвнi участi.
Ж. В. ПЕТРОЧКО
УЧАСТИЕ В ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА КАК ПРОЯВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВНОСТИ ПОДРАСТАЮЩЕЙ ЛИЧНОСТИ
Раскрыты сущность участия ребенка в жизни общества и принятии решений как социального явления и социально-педагогического процесса. Охарактеризованы методологические основы формирования готовности к такому участию юных граждан, его уровни. Указаны этапы формирования у детей готовности к участию в жизни общества.
Ключевые слова: участие ребенка в жизни общества и принятии решений, субъектность ребенка, уровни участия.
ZH. V. PETROCHKO
PARTICIPATION IN SOCIAL LIFE AS MANIFESTATION OF SOCIAL ZEAL OF
DEVELOPING PERSONALITY
The paper uncovers the sense of child participation in the life of society and decision making as social phenomenon which is also a component of socio-pedagogical process. The article describes the methodological background for development of youth social participation readiness and its stages.
Keywords: child's participation in the life of society and decision making, child's subjectivity, levels of participation.
Положения про те, що доросл1 мають враховувати думку i погляди д1тей, приймаючи будь-як ршення в штересах шдростаючо! особистосп, уперше з'явилися в Конвенцп ООН про права дитини. Було доведено, що дии можуть впливати на сощальт поди, бути партнерами у процесах сощальних перетворень. Без дотримання принципу учасп дией у житп сустльства як фундаментального принципу громадянського сустльства неможливо виховати активних
