CC BY
17
Scientific journal ISSN 2413-158X (online)
PHYSICAL AND MATHEMATICAL EDUCATION ISSN 2413 1571 (Print)
Has been issued since 2013.
Науковий журнал
Ф1ЗИКО-МАТЕМАТИЧНА ОСВ1ТА
Видаеться з 2013.
http://fmo-journal.fizmatsspu.sumy.ua/
Лазоренко С.А. Роль 3aco6ie фiзичного виховання у формуваннi iнформацiйно-цифровоi культури майбутнiх фахiвцiв фiзично¡ культури i спорту в умовах зм'шаного навчання. Ф'!зико-математична освта. 2020. Випуск 3(25). Частина 2. С. 88-92.
Lazorenko S. The role of means of physical education in the formation of information and digital culture of future physical culture and sports specialists in conditions of blended learning. Physical and Mathematical Education. 2020. Issue 3(25). Part 2. Р. 88-92.
DOI 10.31110/2413-1571-2020-025-3-031 УДК 374:37.013
С.А. Лазоренко
Сумський державний педагогiчний унверситет iменi А.С. Макаренка, Украна
ORCID: 0000-0001-6493-8514
РОЛЬ ЗАСОБ1В Ф1ЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ У ФОРМУВАНН1 ШФОРМАЦ1ЙНО-ЦИФРОВО1 КУЛЬТУРИ МАЙБУТН1Х ФАХ1ВЦ1В Ф1ЗИЧНО1 КУЛЬТУРИ I СПОРТУ В УМОВАХ ЗМ1ШАНОГО НАВЧАННЯ
АНОТАЦЯ
Формулювання проблеми. BidnoeidHO до умов зм'!шаного навчання у вищiй школ! розширюеться i поглиблюеться змст профеайноУ пдготовки майбутнього фахiвця фiзично'i' культури i спорту, урiзноманiтнюються форми i методи навчання, використовуються шновацшн iнформацiйнi технологи навчання. Тому формування iнформацiйно-цифрово'i' культури фахiвцiв фiзично'i' культури та спорту потребуе перегляду в умовах iнформатизацi'i' освти й тради^йних засоб'в фiзичного виховання.
Матер/'али iметоди. Теоретичнi методи: системний аналiз науковоi, психолого-педагог'мноi, методично! лтератури; узагальнення та систематизац'я теоретичних в'домостей щодо профе^йно': пдготовки майбутнх фахiвцiв фiзично'i' культури та спорту та розвитку !х iнформацiйно-цифрово'i'культури.
Результати. У системi вищо'i'фiзкультурно'i'освiти накопичена достатня кльксть р'зномаштних комп'ютерних програм загального i спе^ального навчального призначення, спрямованих на пдвищення якостi процесу застосування засоб'ю фiзичного виховання, яш в'др'вняються оригiнальнiстю, високим науковим i методичним р'внем. Однак, вiдсутнi розробки в галуз '1 навчаючих систем (систем з елементами штучного нтелекту) на основ': мультимедйних дидактичних технологй, якi б дозволяли використовувати певну лоаку органiзацii' навчально-пзнавального процесу i враховували iндивiдуальний рiвень пiдготовленостi студент'в, забезпеченсть наочнстю, повноту викладення iнформацiйного матер'юлу, передбачали можливсть роботи в систем '! у властивому для кожного студента темп'!. Нова дидактична органiзацiя нформацшно-осатнього середовища закладу вищо\ освти вимагае пдпорядкування застосування засоб'т фiзичного виховання метi формування iнформацiйно-цифрово'i'культури майбутшх фахiвцiв ФКС.
Висновки. 1снуюч! мультимедiйнi ресурси не достатньо використовуються у професiйнiй пiдготовцi майбутнх фахiвцiв фiзичного виховання i спорту. Нарощування потужностей використання iнформацiйних технолоай може в 'дбуватися тльки за рахунок створення навчально-методичного забезпечення нового покол!ння. До таких можна в'днести: мультимедiйнi дидактичт засоби навчання, електроннi пдручники в оболонках дистан^йного навчання, педагогiчнi тренажери.
КЛЮЧОВ1 СЛОВА: майбутнi фахiвцi фiзично'i' культури i спорту, професiйна пiдготовка, iнформацiйно-цифрова культура, засоби фiзичного виховання, змшане навчання.
ВСТУП
Постановка проблеми. На сучасному етат розвитку сусптьства национальна система профеайно''' освти зазнае докоршних змш, зокрема пов'язаних з пщготовкою у ЗВО конкурентоздатних i творчих фахiвцiв для сучасного ринку працк Вища освп^а покликана формувати фахiвця, рiвень пщготовки якого мае вщповщати свтэвим i нацюнальним стандартам, вимогам сьогодення, коли укра'нська освп^а здшснюеться в умовах дистанцшного чи змшаного навчання. Модерызащя освтьо''' сфери вимагае переосмислення й пошуку нових засобiв навчання, як забезпечили б яксть та ефективысть ще'( пщготовки. З огляду на це професшна пщготовка майбутых фахiвцiв фiзичноí культури та спорту (ФКЮ) набувае особливого значення, адже вона мае реалiзуватися в умовах нового шформацшного сусптьства. Зазначене вимагае звернути особливу увагу на процес формування Ыформацмно-цифрово''' культури фахiвцiв фiзичноí культури та спорту.
Вщповщно до умов змшаного навчання у вищш школi розширюеться i поглиблюеться змкт професшно''' пщготовки майбутнього фахiвця ФКС урiзноманiтнюються форми i методи навчання, використовуються Ыновацмы шформацмы технологи (1Т) навчання. Тому формування Ыформацмно-цифрово''' культури фахiвцiв фiзичноí культури та спорту потребуе перегляду в умовах шформатизацп освiти й традицшних засобiв фiзичного виховання.
Аналiз актуальних дослiджень. Професiйне становлення майбут-лх фахiвцiв фiзичноí культури та спорту (ФКiС) дослiджували Р. Клопов, А. Конох, Н. Степанченко, Л. Сущенко, Б. Шиян та шшл. Науковцi зазначають важливiсть проблеми пошуку шляхiв модернiзацií усiх аспек^в профеайно[ пiдготовки майбутнiх фахiвцiв фiзичноí культури та спорту вiдповiдно до сучасних тенденцiй дистанцiйноí чи змшано''' освiти.
У Нацiональнiй доктринi розвитку фiзичноí культури i спорту зазначено, що фiзичне виховання та масовий спорт (спорт для вах) виступають суттевим чинником здорового способу життя, профiлактики захворювань, органiзацií змiстовного дозвтля, формування гуманiстичних цiнностей рiзних груп населення, створення умов для всебiчного гармоншного розвитку людини. Адже на законодавчому рiвнi був вiдданий прюритет оздоровчiй роботi у всiх компонентах сфери фiзичноí культури i спорту.
Фiзичне виховання е головним напрямом впровадження фiзичноí культури i становить оргаычну частину загального виховання, покликану забезпечувати розвиток фiзичних, морально-вольових, розумових здiбностей та професшно-прикладних навичок людини. Для нацiональноí системи фiзичного виховання характерний цтий комплекс засобiв, серед яких провщне мiсце займае рухова активысть людини (фiзичнi вправи, народы ^ри i забави, вiйськовi, побут^ та професiйнi дм). Допомiжним засобом е оздоровчi сили природи (сонце, повпря, вода, земля) та гтеычы фактори (режим дня i харчування, дотримання правил особистоí та громад^^ гiгiени тощо) (Папуша, 2008).
Мета статп. З огляду на це метою статт е розкрити роль засобiв фiзичного виховання в умовах Ыформатизацп освiти та формування шформацмно-цифрово( культури майбутнiх фахiвцiв фiзичноí культури та спорту.
МЕТОДИ ДОСЛ1ДЖЕННЯ
Теоретичнi методи: системний аналiз науково[, психолого-педагогiчноí, методичноí лiтератури; узагальнення та систематизащя теоретичних вiдомостей щодо професiйноí пщготовки майбутнiх фахiвцiв фiзичноí культури та спорту та розвитку (х Ыформацшно-цифрово( культури.
РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛ1ДЖЕННЯ
НайвищоС ефективност фiзичного виховання можна досягнути за умови комплексного використання засобiв, тобто, рухова активысть повинна здiйснюватись здебтьшого за сприятливих природних умов i при незаперечному дотриманнi правил особистоС гiгiени.
Рухова активнiсть людини передбачае виконання окремих рухiв, рухових дм та цiлiсноí руховоí дiяльностi. Рух - це моторна функщя оргаызму, що виражаеться у змiнi положень тта або окремих його частин. Розрiзняють вродженi i довты-ii рухи (Круцевич,1999) (рис. 1).
|ijl II ■■ I та
рухова дшьнють
А
ру>;ова Д1Я фшчна вправа
Л
Uptaaia&BZ вроджта, джвл Вкхнпеннж: UOTOfKl
ф^кщя
падоимгп. dfraaiy.
FJU, габ^вяпыз у ЦЩП рух тта afio «ршнх НТО
>
рухова актив^исть людини
0СН0ВН1
Даоть i фвиш (реиш цщ i
одшу, хзртуЕша, осоЬлагпЕва)
Входят». у щмцсс (агхгшпга, чигготя птпря Б шршш, датуплка
Ошфшш
•фигдур* ДЩ1 ИГ! »М у)
] 1. .
оздоровил сили гипетчт природи фактори
ганце, гада)
Д0П0М1ЖН1
ЙШШ о|]оП®к)Ч]па®[г«» свсшшэдлИМ
Рис. 1. OcHOBHi та допомiжнi засоби фiзичного виховання
Фiзичними вправами називаються лише тi руховi дм, якi спрямованi на вирiшення завдань фiзичного виховання i пiдпорядкованi його закономiрностям (Круцевич, 1999). При цбому видтяють форму та змiст фiзичноí вправи (рис. 2). При цьому кнують рiзнi педагогiчнi класифiкацií фiзичних вправ: за ознакою впливу на фiзмчнi якостi людини, за значенням для виршення завдань фiзичного виховання, за значенням для розвитку рiзних систем оргаызму, за видами спорту (рис. 3).
Рис. 2. Форма та 3MicT фiзично'í вправи
Класифшацга фЬичних вправ
розподш фшгжих в пр.и- за трупами вщповщно до встановлених ознак
г За ознакою переважного впливу на прояв i розвнток |}йзичних якостей
(силовй на швидккль. на внгривалшть, на гнучкють, на спрнттсть) ,
"Л
За значениям для внрнпення ocBiTHii завдань
(основт, шдготовчц
П1ДВОДЯЧ1)
J
За значениям для РОЗВИТКУ Т1С1 чи ШШ01 групп М'ЯЗЁЕ
(вправи для м'яз1В рук, тулуба, ни тощо)
V
За структурою pysiB
(циюпчт, 'аIIHFr ii"fHI. ЗМ101Эш)
За видами спорту (г1мнасшчнигрсв1, лешоатлетичш, туризм)
Рис. 3. Класифшащя фiзичних вправ
Застосування програмного забезпечення, наприклад, 1нтернет-ресурсу з бюмехашки, допоможе майбутнiм фахiвцям з фiзичноí культури та спорту вивчити бюмехаычы основи рухово''' дiяльностi людини, а також педагопчы засоби i методи и оптимiзацíí з метою удосконалення рухових дш для досягнення запланованих результа^в у фiзичному вихованнi, спорт^ а також у фiзичнiй реабЫтацп та рекреацп. Як бачимо, виконання рухових дш доцiльно доповнювати використанням вщповщних iнформацiйних ресурсiв.
Фiзичнi вправи е одним з найбтьш бюлопчно обГрунтованих засобiв, що забезпечуе природну потребу оргаызму в руховiй активносп, профiлактику та лiкування захворювань, вщновлення працездатностi фахiвцiв. Оздоровчi (тренувальнi) заняття повиннi мати комплексний характер, тобто сприяти розвитку фiзичних якостей, змщнювати здоров'я i пiдвищувати загальну працездатысть органiзму. Оздоровчi заняття фiзичними вправами мають складатися iз вступно'' частини (розминки), основно' частини заняття та заключно''' частини заняття (заминки) (рис. 4). Для вступно'' частини характеры тонiзуючi вправи, що сприяють поступовм адаптацп органiзму до фiзичних навантажень. Для основно' частини слiд пщбирати швидкiсно-силовi вправи, з елементами спортивних ^ор, що активiзують стан уах систем органiзму. Для заключно' частини слщ добирати дихальнi психотонiчнi вправи (рис. 5).
Рис. 4. Компоненти заняття фiзичними вправами
Рис. 5. Характер вправ для рiзних частин тренування
Виходячи з широких можливостей позитивного впливу на оргаызм у вах ланках системи фiзичного виховання Укра'ни (в дошкiльних закладах, загальноосвп>лй школi, ЗВО I—IV рiвня, спортивних органiзацiях, клубах, товариствах, вщомствах тощо) згiдно до програм рекомендовано, за належыстю матерiально-технiчних можливостей, культивувати б^, спортивну хотьбу, плавання, спортивн та рухливi ^гри (футбол, волейбол, баскетбол, теыс у дворах, на iмпровiзованих майданчиках, на пляжах тощо), атлетичну пмнастику, аеробiку, фiтнес та шейпiнг, туризм, ''зду на велосипедах, катання на лижах як засоби фiзичного виховання (рис. 6).
Отже, пщ час використання вказаних засобiв фiзичного виховання доцiльно застосовувати спецiалiзоване комп'ютерне програмне забезпечення: Ыформацшно-тематичний комплекс "Постава" для вдосконалювання викладання навчально' дисциплiни "Динамiчна анатомiя" (Кашуба, 2002); комп'ютерний комплекс "Атлетична тдготовка"; '^тнес" (Волков, 1997); комплекти мультимедшних дидактичних засобiв з рiзних видiв спорту (Храмов, 2011), електронний навчальний поабник "Плавання з методикою викладання" (Скалш, 2002) тощо.
Добiр засобiв i методiв навчання здiйснюеться за розсудом викладачiв з урахуванням Ытереав та iндивiдуальних особливостей суб'ектiв навчання, рiвня 'хнього здоров'я, фiзкультурноí освти, фiзичноí пiдготовленостi тощо.
Рис. 6. Засоби фiзичного виховання, рекомнедоваш нормативними документами та програмами МОН
ОБГОВОРЕННЯ
Завдяки фiзкультурно-оздоровчим технолопям якi постiйно вдосконалюються, реалiзуються рiзнi завдання фiзичного виховання (рис.7).
Пщвищення функцюнальних можливостей оргашзму засобами ф1зичноТ культури
Сприяння всеб1чному гармоншному розвитку, в1дмова в1д шшдливих звичок, покращення розумовоТ I ф1зичноТ працездатносп
Формування думки про систематичн заняття ф1зичними вправами з урахуванням особливостей Тх майбутньоТ професп, ф1зичне самовдосконалення та здоровий споаб життя
Отримання студентами та учнями необх1дних знань, ум1нь та навимв у галуз1 ф1зичноТ культури з метою профтактики захворювань, в1дновлення здоров'я та п1двищення професшноТ працездатносп
Використання засоб1в ф1зичноТ культури в лтувально-профтактичнш д1яльност1 Оволодшня методами визначення ф1зичного стану та самоконтролю Виховання орган1заторських навичок, особистоТ г1г1ени та загартовування оргашзму Ум1ння складати та виконувати вправи з комплекав ранковоТ ппешчноТ г1мнастики
Удосконалення спортивно!' майстерносп студент1в та учн1в, що займаються обраними видами спорту
Рис. 7. Завдання фiзичного виховання
У системi вищоТ фiзкультурноí освiти накопичена достатня кшьшсть рiзноманiтних комп'ютерних програм загального i спецiального навчального призначення, спрямованих на пщвищення якостi процесу застосування засобiв фiзичного виховання, ям вiдрiзняються оригiнальнiстю, високим науковим i методичним рiвнем. Однак, вiдсутнi розробки в галузi навчаючих систем (систем з елементами штучного Ытелекту) на основi мультимедiйних дидактичних технологiй, ям б дозволяли використовувати певну лопку органiзацií навчально-пiзнавального процесу i враховували Ыдивщуальний рiвень пiдготовленостi студентiв, забезпечеысть наочнiстю, повноту викладення iнформацiйного матерiалу, передбачали можлив^ь роботи в системi у властивому для кожного студента темт.
Як вiдомо, основним джерелом шформацп для проведення теоретичних занять е паперовi пiдручники, в яких виконання техшчних прийомiв описуеться або представлен статичним малюнком. Такi навчально-методичн засоби мають низьку наочнiсть, вщрив в^д реальностi i як результат - низький рiвень сприйняття матерiалу учнями, малоефективнi для самостiйного вивчення матерiалу чи виконання домашнього завдання с фiзичноТ культури учнями. Iснуючi спортивнi вiдеофiльми на дисках та 1нтернет-ресурси хоча i наближають до реальност (можна бачити рухи "живих" спортсменiв), однак вiдводять пасивну роль викладачу чи тренеру пiд час демонстраций який не може проявити свою шдивщуальнкть: змiнити послiдовнiсть дш, вибудувати свою траекторiю вивчення або записати свш коментар.
Нова дидактична оргаыза^я iнформацiйно-освiтнього середовища закладу вищоТ освiти вимагае пiдпорядкування застосування засобiв фiзичного виховання метi формування Ыформацмно-цифровоТ культури майбутнiх фахiвцiв ФКiС.
ВИСНОВКИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ ПОДАЛЬШОГО ДОСЛ1ДЖЕННЯ
Для змш у системi вищоТ освти майбутнiх фахiвцiв ФКiС необхiдно виршити проблему спецiальноí пiдготовки, навчання до життя в шформацшному суспiльствi. Як результат, iснуючi мультимедiйнi ресурси недостатньо використовуються у професшый пiдготовцi майбутых фахiвцiв фiзичного виховання i спорту. Нарощування потужностей використання Ыформацмних технологш може вiдбуватися тiльки за рахунок створення навчально-методичного
91
забезпечення нового поколшня. До таких можна вщнести: мультимедмы дидактичн засоби навчання, електронн пiдручники в оболонках дистанцiйного навчання, педагопчы тренажери.
Таким чином, нин постае питання про пiдвищення ролi засобiв фiзичного виховання на основi застосування 1Т, якi б сприли формуванню Ыформацмно-цифрово[ культури майбутнiх фахiвцiв фiзичного виховання i спорту. Також перспективними вважаемо дослщження питань запровадження в освгл-лй процес професiйноí тдготовки майбутнiх фахiвцiв ФКiС технологiй контекстного навчання, мультимедмного наповнення курсiв, оргаызацп дистанцiйного навчання тощо.
Список використаних джерел
1. Папуша В. Фiзичне виховання школярiв: форми, змiст, оргаыза^я. Тернопiль: пiдручники i посiбники, 2008. 192 с.
2. Круцевич Т.Ю. Методы исследования индивидуального здоровья детей и подростков в процессе физического воспитания. Кив, 1999. 240 с.
3. Волков В. Ю. Компьютерные технологии в образовательном процессе по физической культуре в вузе : дис. ... д-ра пед. наук. СПб., 1997.
4. Кашуба В. А., Сергиенко К. Н. Современные технологии оценки опорно-рессорной функции стопы человека. Современный олимпийский спорт и спорт для всех : материалы VI Международного научного конгресса. Варшава, 2002. С. 421 - 422.
5. Храмов В. В. Электронные средства обучения для обеспечения образовательного процесса по физической культуре в школе. Науковий часопис НПУiM. М. П. Драгоманова Серiя 15. Науково-педагогiчнiпроблемифiзично¡культури. 2011. Вип. 11. C. 473 - 477.
6. Скалм О. В. Комп'ютерн технологи диферен^ацп процесу фiзичного виховання школярiв (на прикладi навчання плавання) : автореф. дис. ... канд. наук з фiз. виховання i спорту : [спец.] 24.00.02 '^зична культура, фiзичне виховання рiзних груп населення" / ЛД1ФК. Львiв, 2002. 24 с.
References
1. Papusha, V. (2008). Fizychne vykhovannia shkoliariv: formy, zmist, orhanizatsiia [Physical education of schoolchildren: forms, content, organization]. Ternopil: pidruchnyky i posibnyky,. 192 s. (in Ukrainian)
2. Krucevich, T.Ju. (1999). Metody issledovanija individual'nogo zdorov'ja detej i podrostkov v processe fizicheskogo vospitanija [Research methods of individual health of children and adolescents in the process of physical education]. Kiiv, 240 s. (in Russian)
3. Volkov, V. Ju. (1997). Komp'juternye tehnologii v obrazovatel'nom processe po fizicheskoj kul'ture v vuze [Computer technologies in the educational process in physical culture at the university]. (Unpublished doctoral dissertation). SPb. (in Russian)
4. Kashuba, V. A., & Sergienko, K. N. (2002). Sovremennye tehnologii ocenki oporno-ressornoj funkcii stopy cheloveka [Modern technologies for assessing the support-spring function of the human foot]. Sovremennyj olimpijskij sport i sport dlja vseh : materialy VI Mezhdunarodnogo nauchnogo kongressa. Varshava. (in Russian)
5. Hramov, V. V. (2011). Jelektronnye sredstva obuchenija dlja obespechenija obrazovatel'nogo processa po fizicheskoj kul'ture v shkole [Electronic teaching aids to ensure the educational process in physical culture at school]. Naukovij chasopis NPU im. M. P. Dragomanova Serija 15. Naukovo-pedagogichniproblemifizichnoikul'turi, 11, 473 - 477. (in Russian)
6. Skalii, O. V. (2002). Kompiuterni tekhnolohii dyferentsiatsii protsesu fizychnoho vykhovannia shkoliariv (na prykladi navchannia plavannia) [Computer technologies of differentiation of the process of physical education of schoolchildren (on the example of swimming training)]. (Unpublished doctoral dissertation). Lviv. (in Ukrainian)
THE ROLE OF MEANS OF PHYSICAL EDUCATION IN THE FORMATION OF INFORMATION AND DIGITAL CULTURE OF FUTURE PHYSICAL CULTURE AND SPORTS SPECIALISTS IN CONDITIONS OF BLENDED LEARNING
Serhiy Lazorenko
Makarenko Sumy State Pedagogical University, Ukraine
Abstract.
Problem formulation. In accordance with the conditions of blended learning in higher education, the content of professional training of future specialists in physical culture and sports is expanded and deepened, forms and methods of teaching are diversified, and innovative information technologies of teaching are used. Therefore, the formation of information and digital culture of specialists in physical culture and sports needs to be reconsidered in the context of informatization of education and traditional means of physical education. Materials and methods. Theoretical methods: systematic analysis of scientific, psychological and pedagogical, methodological literature;
generalization and systematization of theoretical information on professional training of future specialists in physical culture and sports and the development of their information and digital culture. Results. The system of higher physical education has accumulated a sufficient number of various computer programs for general and special educational purposes, aimed at improving the quality of the process of application of physical education, which are original, high scientific and methodological level. However, there are no developments in the field of educational systems (systems with elements of artificial intelligence) based on multimedia didactic technologies, which would use a certain logic of the educational process and take into account the individual level of preparation of students, clarity, completeness of information material. In the system at a pace typical for each student. The new didactic organization of the information and educational environment of the institution of higher education requires the subordination of the use of means of physical education to the formation of information and digital culture of future specialists FK&S.
Conclusions. Existing multimedia resources are not sufficiently used in the training of future specialists in physical education and sports. Capacity building of the use of information technologies can occur only through the creation of educational and methodological support for the new generation. These include: multimedia teaching aids, electronic textbooks in the shells of distance learning, pedagogical simulators. Key words: future specialists of physical culture and sports, professional training, information and digital culture, means of physical education, blended learning.
