CC BY
8
DOI 10.31718/2077-1096.19.1.97 УДК 378.6:61.091.26:37.016 Дев'ятшна Н.М.
РОЛЬ ОРГАН1ЗАЦП ТА МЕТОДИЧНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ З ФУНДАМЕНТАЛЬНО* ДИСЦИПЛ1НИ В ЗАБЕЗПЕЧЕНН1 ВИСОКИХ РЕЗУЛЬТАТ1В СУБТЕСТУ П1Д ЧАС Л1ЦЕНЗ1ЙНОГО 1СПИТУ «КРОК-1»
УкраТнська медична стоматологiчна академiя, м. Полтава
Унiверсальним механзмом оцнювання знань студент'т-медик'т вважаеться тестовий л1'ценз1'йний спит, тому важливо вивчати / поширювати такий досв'д навчального процесу, який сприяе висо-ким показникам лiцензiйного '¡спиту. Мета роботи - проанал'зувати органiзацiю навчального процесу та його методичне забезпечення на кафедрi експериментально'У та клiнiчно'У фармакологи Укра'Унсько'У медично'У стоматолог'чно'У академ'УУ, як дали змогу студентам мати висок показники субтесту з фармаколога '¡спиту «Крок-1». Проведено ктьюсний aнaлiз показник'т субтесту з фармакологи' !спиту «Крок-1» (2015-2018 роки) / обговорено складов/ навчального процесу, як забезпе-чили ц результати. Показано, що в студент'т академ 'УУ в результатах «Крок-1» фaрмaкологiя пос-дае 1-2 мсця серед нших дисциплн, а в'дсоток даного субтесту перевищуе нацональний показник. Сталсть високих результат'¡в дае пдстави вважати, що в УУ основ/ знаходяться орга^за^я навчального процесу та його матер'альне забезпечення на кaфедрi фармаколога. Впроваджено трьохетапну систему пдготовки студент'т до '¡спиту «Крок-1» в'д проблемних лек^й на 1-му етап'! до самостшного опановування матер'алу на 2-му етап'! та рiзномaнiтних метод'т навчання / контролю знань на 3-му (аудиторному) етап'!, уключаючи експеримент, тематичне тестування, роботу в комп'ютерному клас'!. Для пдготовки студент'т до '¡спиту «Крок-1» пропонуються мето-дичн матер'али, зокрема на сайт'! кафедри, можлив!сть тренувальних комп'ютерних тестувань; повне забезпечення сучасним базовим пiдручником / пос'бниками. Отже, стосовно високих резуль-тат'т субтесту /спиту «Крок-1» заслуговуе на узагальнення / поширення досв/'д викладання фармакологи, який базуеться на багатор'тневому aлгоритмi навчання, рiзномaнiтностi навчальних технологш i належному методичному забезпеченн'!.
Ключов1 слова: лщензшний юпит «Крок-1», субтест, фармаколопя, Вступ
Звертаючись за медичною допомогою, ми хо-чемо аби нас лкував висококвалiфiкований, не-байдужий лкар. Але де шукати витоки такого спе^алюта? Вщповщь на це запитання лише одна: гарний лкар у майбутньому - це хороший студент закладу вищоТ медичноТ осв^и сьогоднк Постае питання, як оцшювати успшшсть студента-медика та його майбутне як лкаря. Уыверса-льним мехашзмом оцшювання знань студен^в-медиш i в УкраТы, i за кордоном вважаеться тестовий лщензшний юпит [1]. Устшне складання цього юпиту визначае якють медичноТ осв^и, вщповщнють державним стандартам вищоТ освн ти та встановлюе м^мальний рiвень професш-ноТ компетентностi фахiвця вiдповiдного осв^-ньо-квалiфiкацiйного рiвня [2].
З 1998 року ус студенти медичних вищих навчальних закладiв складають юпити «Крок»: на третьому курсi - «Крок-1» (фундаментальн дис-циплiни); на останньому кура - «Крок-2» (кл^ч-нi дисциплiни); пiд час штернатури - «Крок 3» [3]. Ц iспити були розробленi завдяки тюнш мiж-народнiй спiвпрацi, базувались на найкращих свтових практиках i являли собою перший в УкраТш устшний досвiд розбудови системи незалежного оцшювання [1, 3]. Хоча е певн нарн кання на якють тестових завдань, питання до змюту програм, на основi яких формуються питання, сумыви щодо рiвня прозоростi та об'ективностi оцiнювання «Крош», результати цього iнтегрального iспиту ниш е визначальними
навчальний процес, методичне забезпечення. для рейтингу медичних вищих навчальних за-кладiв, кафедр i окремих студентiв, тому важливо вивчати i поширювати такий досвiд оргашза-цiТ навчального процесу та його методичного забезпечення, який сприяе високим показникам лщензшного iспиту.
Мета роботи
Проаналiзувати органiзацiю навчального процесу та його методичне забезпечення на ка-федрi експериментальноТ та кшычноТ фармакологи УкраТнськоТ медичноТ стоматолопчноТ ака-демiТ (УМСА), якi дали змогу студентам мати висок показники субтесту з фармакологiТ юпиту «Крок-1».
Матерiали i методи
На основi офiцiйних даних Незалежного центру тестування МОЗ УкраТни (https://www.testcentr.org.ua/uk/) проведено кть-кiсний аналiз показникiв субтесту з фармакологи лщензшного юпиту «Крок-1», що Тх продемонст-рували украТномовш студенти медичного та стоматологiчного факульте^в УкраТнськоТ медичноТ стоматологiчноТ академи в 2015-2018 роках. Проаналiзовано складовi навчального процесу на кафедрi експериментальноТ та шшчноТ фар-макологiТ УМСА, як забезпечили зазначенi вище результати.
Основна частина
Показано, що за результатами складання лн цензшних теспв «Крок-1» украТнськими студен-
тами медичного факультету УМСА фармаколопя посщае 1-2 мюця серед шших дисциплiн, при цьому вiдсоток даного субтесту в 2015-2017 роках перевищуе нацюнальний показник з фармакологи на 5,1-8,3 % (табл. 1).
Аналопчна ситуа^я спостерiгаeться й у результатах лщензшного юпиту «Крок-1», який здавали студенти 3-го курсу стоматолопчного факультету УМСА, коли результат субтесту з фармакологи протягом уах 4-х рокiв спостере-ження стабтьно перевищував загальнонацюна-
льний piBeHb на 1,9-11,8 % (табл. 2).
Сталють високих результат студенев УМСА з фармакологи пщ час iнтегрованого лщензшно-го юпиту «Крок-1», яка спостер^аеться протягом ктькох рокiв i не залежить вщ спецiальностi, дае пiдстави вважати, що в IT основi знаходяться об'ективн фактори, а саме органiзацiя навчаль-ного процесу та його матерiальне забезпечення на кафедрi експериментально'1 та шшчноТ фармакологи академи.
Таблиця 1.
Результати субтесту «фармакологiя» при 3daeaHHi спиту «Крок-1» студентами УМСА за спе^альнстю «Загальна лкувальна пiдготовка» (2015-2018 роки)
Pili Ктьюсть студенев Середнш % юпиту Фармаколопя, % субтесту Мюце мiж iнших дис-циплiн Нацюнальний показник субтесту, %
2015 268 72,1 78,1 1 73
2016 259 76,6 80,1 2 75,2
2017 262 71,1 79,9 1 71,3
2018 262 71,1 74 2 76,8
Таблиця 2.
Результати субтесту «фармакологiя» при здаваннi юпиту «Крок-1» студентами УМСА за спе^альнстю «Стоматологiя» (2015-2018 роки)
Pi! Ктьюсть студенев Середнш % юпиту Фармаколопя, % субтесту Мюце мiж шших дисциплш Нацюнальний показник субтесту, %
2015 268 79,9 83,7 2 71,9
2016 317 76,7 81,3 1 75,1
2017 273 66,4 68,3 2 63,7
2018 273 61,1 69 2 67,1
Дотримання ч^кого алгоритму оргашзаци на-вчального процесу забезпечуе формування максимально! самостшносп студенев в опануванн шформаци та виборi ршення [1, 4]. Поеднуючи аудиторну i позааудиторну роботу, на кафедрi впроваджено трьох-етапну систему подготовки студентiв до лiцензiйного iспиту «Крок-1». На першому етапi пропонуються мультимедшш ле-кц1Т тренiнгового типу з постановкою проблемних питань i активним залучанням студентiв до об-говорення матерiалу. На другому етапi студент самостшно опановуе навчальний матерiал вдо-ма або в бiблiотецi, консультуючись на кафедрi, з використанням методичних вказiвок, де пропо-нуеться виписати рецепти на фармпрепарати у рiзних лкарських формах за фармакотерапев-тичними питаннями, у табличному виглядi вка-зати механiзм д1Т, показання до застосування та побiчнi ефекти лкарських засобiв. Також у методичних вказiвках до кожного заняття надаеть-ся 15-35 тестових завдань лщензшного типу, зо-крема завдань з юпи^в «Крок-1» попереднiх ро-мв, якi студент повинен самостiйно розв'язати, що узгоджуеться з думкою шших авторiв про ко-риснiсть тематичного тестування пщ час пщго-товки до лщензшного юпиту [5]. На третьому етап - пщ час аудиторного заняття для забезпечення самостшно! роботи студенев використо-вуеться таю технологи навчання як широке застосування техычних засобiв (мультимедшний проектор, ноутбук, кодоскоп), стендiв, таблиць, колекцш препаратiв; проведення учбових дослн
дiв in vitro (наприклад, сорбуючий механiзм ву-гiлля активованого або виявлення фiзико-хiмiчноl несумiсностi лтв), in vivo (наприклад, токсичний вплив шкотину на жабу, дiя антидо^в, спостереження ефектiв препаратiв) та за участю студентiв-добровольцiв (наприклад, вивчення дм кофе'ну, ненаркотичних анальгетикiв, впливу вн тамiнiв на стан фiзiологiчноl антиоксидантно' системи органiзму); вхiдний та кшцевий контроль знань з використанням тестових завдань рiзного рiвня, ситуацшних задач тощо, що узгоджуеться з даними л^ератури про доцтьнють рiзноманiтностi методiв навчання для усшшного здавання iнтегрованого лiцензiйного iспиту [6, 7].
У навчанн студентiв на кафедрi експериментально'1 та кл^чно'' фармакологи активно вико-ристовуеться комп'ютерний клас з навчальними та контролюючими програмами, якi насиченi те-стовими завданнями лщензшного типу. До пись-мового складання кожного модуля (по 2 модулi в програмах з фармакологи в студенев медичного та стоматолопчного факульте^в) двiчi проводиться тестування, коли студент, який навчаеть-ся за спе^альнютю «Загальна лкувальна подготовка», зобов'язаний дати не менше 72% пра-вильних вщповщей, а майбутнiй стоматолог - не менше 64%. За вщсутносл м^мального балу студент мае можливiсть ще двiчi перескласти тести. Тiльки позитивний результат зi складання тестових завдань дае допуск студенту до модульного заняття. Також комп'ютерне тестування використовуеться для подготовки студенев до
олiмпiади з фармакологи та контролю знань при проведены I туру ВсеукраТнськоТ олiмпiади. За-лучення кращих студентiв до цих заходiв цiлком узгоджуеться з даними л^ератури про те, що стимулювання iндивiдуальноТ творчостi також е ефективним шляхом пiдготовки до юпиту «Крок» [8].
Для пiдготовки студенев до лiцензiйного юпи-ту «Крок-1» кафедрою фармакологiТ пропону-ються методичн матерiали на трьох мовах, мо-жливiсть тренувальних тестувань в комп'ютерному класi з самоконтролем вщповн дей; консультативн мультимедiйнi лекци-тренiнги. Студенти повнютю забезпеченi сучас-ним базовим пщручником «Фармакологiя: пщру-чник для студ. мед. ф-^в / 1.С. Чекман, Н.А. Горчакова, Л.1. Казак та iн. - Вид. 4-те, випр. та до-опр. - Вшниця : Нова Книга, 2017. - 784 с.», причому викладачi кафедри (професор Боби-рьов В.М., доценти Рябушко М.М., Петрова Т.А., Островська Г.Ю.) займалися написанням, подготовкою та видавництвом цього пщручника. Студенти також повною мiрою забезпеченi додатко-вою л^ературою з фармакологи з книжковоТ та електронноТ бiблiотек академи, наприклад, поа-бниками «Фармакологiя: практикум / В.М. Боби-рьов, О.М. Важнича, Т.О. Дев'яткша та iн. - Вшниця: Нова Книга, 2017. - 352 с.», «Фармаколо-пя в кросвордах: навчальний поабник / В.М. Бо-бирьов, Е.Г. Колот, С.Ю. Чечотiна. - Полтава, 2017. - 150 с.». На сайт кафедри експеримен-тальноТ та клiнiчноТ фармакологи в 1нтернет представленi всi методичн матерiали (навчальнi програми, тематично-календарнi плани, методичш вказiвки до лекцш, практичних занять та са-мостшноТ роботи студентiв) окремо для медич-ного та стоматологiчного факультетiв. Ц матерн али для завантаження постшно оновлюються i доповнюються.
Висновки
Отже, стосовно високих результат субтесту iспиту «Крок-1», заслуговуе на узагальнення i поширення досвiд викладання фундаментальноТ
дисциплiни (фармакологи), який базуеться на 6araT0piBHeB0My алгори™ навчання, що уклю-чае рiзноманiтнiсть навчальних технологiй, те-матичне тестування, стимулювання шдивщуаль-ноТ творчостi студенев i пiдкрiплюеться належ-ним методичним забезпеченням.
Дослщження впливу тривожностi студенев на результати iспиту «Крок-1» i керування нею за допомогою тематичного тестування та птотних iнтегрованих тестових юпи^в становитиме на-прямок наших подальших дослiджень.
Лiтература
1. Sytyuk TO, Khimion LV, Danylyuk SV, Yashchenko OB, Kicha NV. Shlyakhy optymizatsiyi pidhotovky likariv-interniv do litsenziynoho ispytu "Krok-3. Zahal'na likars'ka pidhotovka"Ways of optimization of training of doctors-interns to the licensed exam "KROK-3. Common medical practice"]. Semeynaya medytsyna. 2015;60(4):12-13. (Ukrainian).
2. Voloshynovych VM. Dosvid pidhotovky inozemnykh studentiv do zdachi litsenziynoho intehrovanoho ispytu "Krok 1. Stomatolohiya" [The experience of preparing the international students for taking the licensed integrated exam "Krok 1. Dentistry"]. Halyts'kyy likars'kyy visnyk. 2013;20(3):116-117. (Ukrainian).
3. Bulakh I, Artemchuk L. Osnovni rezul'taty aprobatsiynykh testuvan' medychnykh litsenziynykh ispytiv [Basic results of approbation tests of medical licensing exams]. Pedahohika ta psykholohiya profesiynoyi osvity. 1999;4:26-35. (Ukrainian).
4. Filippova LV. Vplyv vykladannya khimichnykh dystsyplin na pidhotovku do skladannya litsenziynoho ispytu "Krok-1. Farmatsiya" [Influence of the teaching of chemical disciplines on the preparation for the licensing exam "Krok-1. Pharmacy"]. Informatsiyni tekhnolohiyi v osviti . 2010;8:83-86. (Ukrainian).
5. Samoylenko AV, Yekhalov VV, Romanyuta I.A. Tematychne testuvannya v pidhotovtsi interniv za fakhom «stomatolohiya» do litsenziynoho ispytu "Krok-3" [Thematic testing in the preparation of interns in the field of dentistry for the "Krok-3" licensing exam]. Young Scientist. 2017 January;41(1):207-210. (Ukrainian).
6. Stepanenko TI, Kazyts'ka, NM. Efektyvnist' riznykh form navchannya pry pidhotovtsi do litsenziynoho ispytu "Krok-3: Zahal'na likars'ka pidhotovka" [The effectiveness of various forms of training in preparing for the licensed exam "Krok-3: Common medical practice"]. News of Science and Education. 2017;51(3):38-41. (Ukrainian).
7. Mel'nychuk HM, Kril' IA, Lisets'ka I.S. Shlyakhy polipshennya pidhotovky studentiv Iv-V kursiv do pidsumkovoyi derzhavnoyi atestatsiyi na kafedri dytyachoyi stomatolohiyi [Ways to improve the training of students of IV-V courses for the final state certification at the Department of Pediatric Dentistry]. Art of medicine. 2018 Sichen'-Berezen';5(1):73-76. (Ukrainian).
8. Sorokina OYu, Klyhunenko OM, Yekhalov VV, Kravets' OV, Stanin DM. Stymulyuvannya indyvidual'noyi tvorchosti u pidhotovtsi likariv-interniv za fakhom "Zahal'na praktyka-simeyna medytsyna" do litsenziynoho ispytu "Krok-3" [Stimulation of individual creativity in the preparation of interns in the specialty "Common practice-family medicine" for the licensing exam "Krok-3"]. Bil', znebolyuvannya i intensyvna terapiya. 2013;3:13-14. (Ukrainian).
Реферат
РОЛЬ ОРГАНИЗАЦИИ И МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ В ОБЕСПЕЧЕНИИ ВЫСОКИХ РЕЗУЛЬТАТОВ СУБТЕСТА ВО ВРЕМЯ ЛИЦЕНЗИОННОГО ЭКЗАМЕНА «КРОК-1» Девяткина Н.Н.
Ключевые слова: лицензионный экзамен «Крок-1», субтест, фармакология, учебный процесс, методическое обеспечение.
Универсальным механизмом оценки знаний студентов-медиков считается тестовый лицензионный экзамен, поэтому важно изучать и распространять такой опыт учебного процесса, который способствует высоким показателям лицензионного экзамена. Цель работы - проанализировать организацию учебного процесса и его методическое обеспечение на кафедре экспериментальной и клинической фармакологии Украинской медицинской стоматологической академии, которые позволили студентам иметь высокие показатели субтеста по фармакологии экзамена «Крок-1». Проведен количественный анализ показателей субтеста по фармакологии экзамена «Крок-1» (2015-2018 годы) и обсуждены составляющие учебного процесса, которые обеспечили эти результаты. Показано, что у студентов академии в результатах «Крок-1» фармакология занимает 1-2 места среди других дисциплин, а процент данного субтеста превышает национальный показатель. Постоянство высоких результатов дает основания считать, что в его основе находятся организация учебного процесса и его материальное обеспечение на кафедре фармакологии. Внедрено трехэтапную систему подготовки студентов к экзамену «Крок-1» от проблемных лекций на 1-м этапе к самостоятельному освоению материала на 2-м
этапе и различным методам обучения и контроля знаний на 3-м (аудиторном) этапе, включая эксперимент, тематическое тестирование, работу в компьютерном классе. Для подготовки студентов к экзамену «Крок-1» предлагаются методические материалы, в частности на сайте кафедры, возможность тренировочных компьютерных тестирований; полное обеспечение современным базовым учебником и пособиями. Таким образом, относительно высоких результатов субтеста экзамена «Крок-1» заслуживает обобщения и распространения опыт преподавания фармакологии, основанный на многоуровневом методе обучения, разнообразии учебных технологий и надлежащем методическом обеспечении.
Summary
THE ROLE OF THE ORGANIZATION AND METHODOLOGICAL SUPPORT OF THE EDUCATIONAL PROCESS ON FUNDAMENTAL DISCIPLINES TO ENSURE THE HIGH RESULTS OF SUBTEST DURING THE LICENSING EXAM "KROK-1" Devyatkina N.M.
Key words: licensing exam "Krok-1", subtest, Pharmacology, educational process, methodological support.
Medical licensing examination has been known as a common evaluation system for medical students, therefore, it is important to collect the relevant information and adopt best practice developed by the medical educational settings whose students demonstrate the highest results. The purpose of this work is to analyze the organization of the educational process and its methodological support at the Department of Experimental and Clinical Pharmacology, Ukrainian Medical Stomatological Academy that allowed the students to get high rates on the subtest for Pharmacology as a constituent of the licensing examination "Krok-1". A quantitative analysis of the scores obtained on the Pharmacology subtest of the "Krok-1" examination (2015-2018) was carried out and the components of the educational process that provided these results were discussed. It has been shown that the results of "Krok-1", Pharmacology, shown by the students of the Academy rank the 1st - 2nd places among other disciplines, and the percentage of this subtest exceeds the values of the national level. The constancy of high results gives grounds to consider the proper organization of the educational process and its material support at the department of Pharmacology are the main support. A three-stage system of students preparing to the "Krok-1" examination from problem-solving lectures at the 1st stage toward the independent study of the material at the 2nd stage and applying a variety of teaching and knowledge control methods at the 3rd (classroom) stage, including the experiment, thematic testing, work in a computer class. To prepare students for the "Krok-1" examination, methodical materials are offered and displayed on the website of the department, full provision with modern basic textbook and manuals. Thus, regarding high results obtained by the students passing the subtest "Krok-1", it seems quite reasonable to summarize and share the experience of teaching Pharmacology, based on using multi-level teaching technologies and proper methodological support.
