CC BY
0РОЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПЛАТФОРМ В ШКОЛАХ МИРА
М.С. Очилова
Ассистент кафедры «Географии» Узбекстко - Финлядского педагогического института
Аннотация: Данный тезис посвящается представлению результатов исследовательской статьи по изучению роли образовательных платформ в школах мира и их образовательных системвах. Также исходя из проведённого анализа, дана авторская концепция образовательных платформ.
Ключевые слова: образовательные платформы, ИКТ-компетенции, геймификация, е-1еагпт§, виртуальное образование.
Образовательные системы государств, обращаются к электронным образовательным платформам, чтоб решить образовательные задачи и существенно улучшить качество и содержание своего образованиря. Реализация комплексной платформы электронного обучения будет означать изменения в учебной программе, инфраструктуре учебников, профессиональном развитии учителей и изменение отестатионных процессов. Концепция интеграции электронного обучения в образовательную систему начинается с учителя и способов преподования. Методы использования электронных образовательных платформ охватывает весь учебный подход, включающий использования электронных средств обучения. Электронное обучение в сочетанием с эффективными образовательными платформами позволяют учителямиспользовать широкий спектор стилей обучения, таких как аудиовизуальное обучение, самопроверка с помощью головоломок и викторин, а также кинетическое обучение посредством моделирования на рабочем месте
[5].
При правельной орагизации работы, и верном сочетании инструментов, образовательные платформы позволяют создать виртуальное образовательное
пространство учреждений, и делают его доступным для всех кто имеет доступ к интернету (в том числе для школьников в домашнем образование).
Внедрение в образовательную программу элементов е-1еагпт§ сделает процесс обучения более интерестным, качественно насышенным, у студентов появится возможность получать аудиовизальные контенты по актуальным учебным вопроссам, записанные не только отечественными преподователями но зарубежными проффесионалами, и даже проффесорами рейтинговых ВУЗ. Если ученики дома самостоятельно изучат материалы тем (в текстовых контентах, аудио визуально, через научные статьи и с помощью тенажеров), это снижает нагрузку учителей, и способствует изменению роли учитя с оратора объесняющий тему, на организатора управляющего и контролирующего процесса обучения и иследовательскую деятельнось учеников. Что формирует у школьников современных (креативных, исследовательских, аналетических, коммуникатионных, коллоборативных и критических) навыков, и позволяет организации урок по современным коммуникативным требованиям между его участниками. И так внедрения элементов е-1еагпт§ в традитионном учебном процессе, развивает у учителей и учеников школ умения использовать образовательные платформы, и познокомят их с электронной формой обучения, и выявят основные затруднения при работе с интернет ресурсами, и дальнейшем их обсуждение на уроках. Что в будущем позволяет и ученикам и учителям эффектиное проходить онлайн курсы, и получать образование разных уровней (в том числе университетских) через цифровых образовательных платформ[4]. Анализ иностранных и отечественных литератур выдвигает следующее предположение, применение цифровых образовательных платформ в учебном процессе может быть эффективным лишь при рациональном использовании онлайн-обучения и цифровых технологий; применении такой модели при котором деятельность обучающихся будет направлена на развития личностных качеств учеников [1]. Даже в элитных учебных заведениях США дистанционное обучение практически отсутствует, и наоборот всё чаще используется смешанный вариант, совмещающая преимущества классического
очного образования с инновационными возможностями цифровых технологий
[3].
Заподные страни имеют досту к большому набору электронных платформ и ресурсов. Выбор зарубежных образовательных платформ разнообразнее и качественно насыщеннее, чем наши национальные. Кроме того курсы котрорые предлагают западные глобальные ресурсы, как правило, бесплатны и составленны специалистами ведущих унивеситетов, школ и крупных компаний мира. Однака и в Узбекистане данна сфера берёт высокий оборот, при этом важное значения уделяется изучению междунадного опыта.
И так, в нашем понимании «образовательные платформы» - это цыфровое поле объединяющее участников образовательного процесса (учителей, учеников, родителей и администрации школы) в достижении образовательных целей, интерактивными методами: технически, педагогически и предметно -компетентных преподователей, через различных функциональных иструментов матевирующих учеников, и способствующий формированию и развитию: креативных, исследовательских, аналетических, коммуникатионных, коллоборативных навыков, критическое мышления и самостоятельность учеников.
Сегодня значительная часть преподователей по всему миру поддерживает переход от традиционных методов обучения к цифровым. Причём большинство из них пользуются открытыми образовательными ресурсами(65%) и обучением основанное на освоение компетенциях (63%), главная идея которой - обучение конкретным навыкам и умениям, а не теоретическим знаниям. А Геймификация и МООС пользуются меньше чем первые [2].
В заключении можно сказать что большинство популярных образовательных платформ широко пользуются студентами или взрослыми для саморазвития, чем школьниками. Хотя предоставленые в них курсы могут быть полезны, и развивать их навыки и цифровые компетенции. В том числе курсы пледложеные на платформах увеличивает знания по глобальной экономике и глобальных экономических и социальных проблемах. Что является важным в
современном глобальном мире. Кроме того выполняя задания на этих платформах, у учащиехся развиваются навыки самообразования, ИКТ -компетенции, критическое и креотивное мышления, аналетические навыки и интересс к предмету социально экономической географии мира.
Источники литератур:
1. Барбашина Э.В., Гуляевская Н.В. Дистанционное/электронное обучение: минимизация сложностей// Профессиональное образование в современном мире. 2019.Т.9, №3 с.2997-3008. DOI: 10.15372/PEMW20190312.
2. Вишнёва Л.М. Российский и зарубежный опыт в электронном обучении// Научные записки молодых исследователей №2 2019 с. 27-36
3. Кочергин Д.Г., Жернов Е.Е. Опыт цифровизации высшего образования за рубежом// Профессиональное образование в России и за рубежом. 2019. №2(34).с 12-23.
4. Тиунова Н.Н. Образовательные платформы как средство интенсификации профессиональной подготовки стулентов коледжа// Professional Education in Russia and Abroad 2(22) 2016.
5. Amshi M.D. Impact of E - Learning on student learning and pefomance 2020 www academia.edu.
