CC BY
8ТРИБУНА МОЛОДОГО УЧЕНОГО
DOI 10.7442/2071-9620-2019-11-4-87-92
УДК 378.14 ББК 74.480.25
Д.А. Григорьева, А.Я. Найн
(Уральский государственный университет физической культуры, г. Челябинск, Россия)
РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ КУРСАНТОВ ВОЕННОГО ВУЗА НА ОСНОВЕ ИНТЕГРАТИВНО-РАЗВИВАЮЩЕГО ПОДХОДА
В качестве предмета рассмотрения в данной статье является теоретико-методологический анализ сущности коммуникативной компетенции курсантов военного вуза в процессе решения профессиональных задач на основе использования интегративно-раз-вивающего подхода. Утверждается, что он широко используется в образовательном процессе военных образовательных организаций. Выделяются содержательные характеристики данного подхода и его смысловые содержательные компоненты. Делается вывод о том, что коммуникативные навыки в деятельности военнослужащего имеют решающее значение как для решения узких профессиональных задач, связанных с эксплуатацией оборудования и оружия, так и в учебно-воспитательной работе с подчиненными, в осуществлении управленческих функций, то есть являются профессионально значимыми.
Ключевые слова: развитие, коммуникативная компетенция, интегративно-разви-вающий подход, курсанты военного вуза.
D.A. Grigorieva, A.Ya. Nain
(Ural State University of Physical Culture, Chelyabinsk, Russia)
DEVELOPMENT OF COMMUNICATIVE COMPETENCE OF CADETS AT MILITARY UNIVERSITY ON THE BASIS OF INTEGRATIVE DEVELOPMENTAL APPROACH
о
X X
<u о m m о i—
S <°
о ^
О °
X <U
£ 3
<u 2
£ <°
S m
The essence of communicative competence of the military university cadets in solving professional tasks on the basis of integrative developmental approach is analyzed theoretically and methodologically. It is maintained that it is widely used in the education process at many military educational organizations. Content characteristics of the approach | m and its semantic content components are specified. It is concluded that communicative | fe skills in the activities of a military man are decisive both for solving narrow professional tasks connected with handling the equipments and weapons and in training and education of the subordinates, in management, i.e. are professionally important.
Keywords: development, communicative competence, integrative developmental approach, cadets of military University. о. x
го X
к <
го" со <и .о
О
< с±
Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития у обучающихся вуза коммуникативной компетенции на основе интегративно-развивающего подхода показывает, что сегодня в системе высшего образования активно происходят социально-психологические преобразования, неразрывно связанные с развитием инновационной образовательной парадигмы, где в качестве основополагающего принципа выступает коммуникативная компетенция. Развитие коммуникативной компетенции личности в современных условиях становится одной из приоритетных проблем также и в военной образовательной организации. Это обстоятельство отмечено многие учеными такими как В.Ю. Голубев [4, с. 46-49], И.А. Зимняя [5, с. 36-38], Л.Ф. Низаева [10, с. 933-935], Э.П. Комарова [6, с. 25-27] и др.
Развитие коммуникативной компетенции личности средствами образования отвечает ценностным ориентирам общества, так как успешная интеграция человека в социокультурной среде способствует развитию самого общества. На сегодняшний день, по мнению А. Н. Бай-куловой, достаточно быстро возрастает роль коммуникации как средства расширения межличностных, межрегиональных и международных связей во многих областях: педагогике, психологии, экономике, науке и культуре [2; 11, с. 66-68]. В «Стратегии развития физической культуры и спорта на период до 2020 года», утвержденная Министерством спорта и туризма в 2009 году, подчеркивается, что важной стороной образовательной политики является всесторонее улучшение системы профессионального образования, направленного на подготовку кадров высшей квалификации, в том числе обучающихся в военных образовательных организациях. Исходя из этого главным результатом деятельности образовательной организации должно быть не формирование системы знаний, умений и навыков, а набор ключевых компетенций как прогнозируемый результат под-
готовки курсантов военных организаций к будущей постоянно меняющейся, сложной профессиональной деятельности [12, с. 35].
Как показывает сложившаяся практика, решение данной проблемы в военном вузе основывается не только на освоении содержания образования системы дисциплин и работе с современной техникой будущих военных специалистов, но и от уровня развития культуры общения выпускников. В этой связи важной задачей образовательной организации является построение учебного процесса и поиска образовательных технологий на основе использования интегративно-раз-вивающего подхода, который в процессе обучения позитивно влияет на развитие коммуникативной компетенции как приоритетного фактора профессиональной компетентности курсантов. Интегра-тивно-развивающий подход, по мнению Л.А. Шипилиной, вобрал в себя лучшие стороны многих научных подходов [13, с. 156]. Важным представляется то, что основная функция интегративно-раз-вивающего подхода в образовательном процессе заключается, с одной стороны, в подготовке обучающихся к профессиональной, управленческой и иной деятельности; формировании готовности к постоянному саморазвитию - с другой, что в совокупности способствует самореализации личности в будущей практической воинской службе. Данный концептуальный подход выступает ключевой основой, позволяющей быть единым и непротиворечивым. Само явление «интегративность» представляет собой, с одной стороны, развитие общества на основе социально-экономических преобразований; с другой стороны, процессы, которые происходят при дополнительном (факультативном) образовании в подготовке курсантов военного вуза, способных к профессиональной деятельности военнослужащих в постоянно изменяющихся условиях.
В связи с военной реформой акцент делается на военнослужащего как на лич-
ность, которая достаточно развита, способна ориентироваться и находить выход в разнообразных ситуациях профессиональной деятельности. Это и обусловливает необходимость и роль развития коммуникативной компетенции курсанта. По мнению И.А. Зимней, коммуникативная компетентность - это морально-психологическая категория, которая регулирует всю систему человеческих отношений в естественном и социальном мире. Характер коммуникативной деятельности, по мнению автора, зависит от его коммуникативной компетентности, признанных им коммуникативных ценностей, специфики мотивации и потребностей в общении [5, с. 40-41].
Анализ специальной психолого-педагогической литературы по этому вопросу позволяет составить целостный взгляд на степень разработки теоретических основ проблемы развития коммуникативных навыков курсантов в ходе всех видов образовательной деятельности, и особенно при изучении иностранных языков курсантами и решении поставленных, в том числе исследовательских задач [3, с. 56-58]. Особой ролью в развитии коммуникативных навыков для подготовки курсантов военной службы является то, что они носят универсальный характер, то есть требуются в любой профессиональной деятельности и представляют собой часть большинства общих и специальных способностей. Это отмечают многие авторы, такие как Э.П. Комарова, Н.В. Кузьмина, Ф.Н. Гоноболин, К.К. Платонов, Л.И. Уманский, Б.В. Беляев, М.Г. Каспарова, Г.Г. Сабурова, В. Ламберт, А. Морисон и др. [6, с. 25-27].
Непрерывное развитие коммуникативной компетенции курсантов в их образовательной сфере является приоритетным. Кроме того, следует отметить и то, что коммуникативная компетентность для курсантов военного вуза является неотъемлемым личностным качеством, которое обеспечивает адаптивность в различных ситуациях общения и свободу владения вербальными и
невербальными средствами коммуникации, возможность адекватного отражения психических состояний и личных черт другого человека, правильность в оценивании его действий, прогнозирование на их основе поведения воспринимаемого человека.
Отметим, что весьма важным фактором выступает процесс оптимизации способов активного включения обучающегося в учебно-познавательную деятельность с целью наиболее полной индивидуализации и дальнейшей профессиональной самореализации. Особенности деятельности военнослужащего, его творческий характер, высокая динамичность и вариативность имеющих место профессиональных ситуаций, когда они выполняются и контролируют работу, по мнению В.А. Беловолова, подтверждают необходимость качественной подготовки военных специалистов. Именно в результате этого, по мнению Е.В. Нейфельда, происходит развитие необходимого комплекса профессионально-значимых качеств в процессе образовательной деятельности [9, с. 16].
Направленные на выполнение сложных и ответственных задач для служебных функций, развитые коммуникативные навыки занимают в структуре подготовки каждого военнослужащего одно из ведущих мест. В этой связи в образовательной деятельности в высшем военном учебном заведении особую важность приобретает проблема развития у курсантов коммуникативных навыков, способствующих овладению той или иной профессиональной деятельностью.
Следовательно, одной из основных задач, определяющих качество подготовки курсантов, является развитие коммуникативной компетенции, которую мы рассматриваем в контексте их профессиональной деятельности. Данная задача включала исследование ее характеристик, определение конкретных требований профессии к личным качествам, обеспечивающим максимальную эффективность в ситуациях общения [8,
0
1
I
ф
о со т о н
£ <° о ^
О °
ф ^
2 го т
го
0
1
т
го
ф
т
0
1
о о
Го го О. I
го X
к <
(О со <и .о
о
< с±
с. 14]. Отмеченное подтверждается проведенным нами анкетированием курсантов в период организации констатирующего эксперемента. В организационном опросе участвовали 15 человек. Из них 7 курсантов Военного учебно-научного центра военно-воздушных сил «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» (ВУНЦ г. Челябинска) по специальности «Лётная эксплуатация авиационных навигационных комплексов» и 8 курсантов Троицкого авиационного технического колледжа - филиала федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный технический университет гражданской авиации» (ТАТК ГА) по специальности «Техническая эксплуатация летательных аппаратов и двигателей».
Анализ полученных материалов позволяет по-новому взглянуть на роль подготовки курсантов в профессиональном развитии будущих военнослужащих, развитие их коммуникативных навыков. Требуется систематическая работа для практического воплощения целей обучения, разработки инновационных методов в реорганизации учебного процесса для более эффективного развития навыков общения курсантов, необходимых для будущей профессиональной деятельности. Так, на открытый вопрос: «Что, на ваш взгляд, необходимо изменить для повышения эффективности коммуникативной компетентности?», около 60% опрошенных курсантов ТАТК ГА указали на недостаточное количество часов практических занятий. Это является весомым фактором в развитии коммуникативной компетенции. В то же время 65% курсантов ВУНЦ считают, что для развития коммуникативной компетенции необходимо увеличить количество часов на самообразование и саморазвитие своих личных качеств. Около 80% всех опрошенных курсантов положительно отмечают возможность развивать свои коммуникативные способности в
будущей профессиональной деятельности, которая, по мнению большинства опрошенных, является достаточно престижной и для обучающихся курсантов иностранных государств.
Очевидно, что коммуникативные навыки в деятельности военнослужащего имеют решающее значение как для решения узких профессиональных задач, связанных с эксплуатацией оборудования и оружия, так и в учебно-воспитательной работе с подчиненными, в осуществлении управленческих функций, то есть являются профессионально значимыми. В силу специфики исследовательского предмета для разработки оптимальной методики ведения занятий с учетом вышеуказанных требований особая роль в решении проблемы развития коммуникативных навыков отводится отделу иностранных языков.
Педагогический потенциал уровня развития коммуникативной компетенции курсантов военного вуза более эффективно проявляется, как показало исследование, на основе использования интегративно-развивающего подхода [7, с. 32-34]. Его смысловое содержание и эвристический потенциал заключается в интеграции образования через целевые установки модели развития курсанта военного вуза; интеграционной связи управленческой, педагогической, психологической, культурологической и естественно-научной подготовки будущих специалистов; с учетом фундаментального и прикладного характера изучаемых управленческих и психолого-педагогических дисциплин; в использовании технологии управления развитием в процессе обучения творческой деятельности обучающихся; в разработке интегратив-ной формы самоорганизации обучающихся как субъектов профессионального обучения и развития [1, с. 39].
Таким образом, изучаемая в исследовании проблема развития коммуникативной компетенции, являясь одним из главных компонентов общей профессиональной компетентности личности
курсанта, обеспечивает расширение профессиональной сферы деятельности будущего специалиста, выступает интегра-тивным профессионально-личностным ресурсом, влияющим на осуществление межкультурной коммуникации в слу-жебно-профессиональном пространстве выпускника военного вуза. Библиографический список:
1. Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения: метод. пособие. - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. - 72 с.
2. Беловолов В.А., Левин Е.М. Готовность будущего офицера к профессиональной деятельности как психолого-педагогическое явление // Сибирский педагогический журнал. - 2010. - №9. С. 41-50.
3. Гальперин П.Я. Лекции по психологии: курс лекций. - М.: Книжный дом «Университет»; Высшая школа, 2002. - 400 с.
4. Голубев В.Ю. Формирование коммуникативной компетенции у курсантов военного института // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2013. - № 4 (12). С. 46-49.
5. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа интегративно-развивающего подхода в образовании. - М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. - 42 с.
6. Комарова Э.П. Психолого-педагогические особенности развития интеллекта обучающихся в контексте ком-петентностной парадигмы // Вестник Воронежского Государственного Тех-
нического Университета. - 2012. -Т.8. - № 10. С. 25-27.
7. Криштофик И.С. Развитие и оценка коммуникативной компетентности будущего педагога // Международный научно-исследовательский журнал. - 2017. - № 05 (59). - Часть 2. С. 32-34.
8. Найн А.Я. Методология и методика педагогических исследований: Учеб-но-метод. пособие. - Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2006. - 138 с.
9. Нейфельд Е.В. Формирование творческого мышления курсанта в образовательном процессе: дисс. ... канд. пед. наук. - Оренбург, 2006. - 199 с.
10. Низаева Л.Ф. Коммуникативная компетенция: сущность и компонентный состав [Электронный ресурс] // Молодой ученый. - 2016. - № 28. С. 933935. - Режим доступа: Ы^://то1иск т/агЛ^е/132/37125/.
11. Рискогенность современной коммуникации и роль коммуникативной компетентности в её преодолении: монография / [А.Н. Байкулова и др.]; под ред. О.Б. Сиротининой и М.А. Кормилицыной; Саратовский гос. ун-т им. Н.Г. Чернышевского. -Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 2016. - 183 с.
12. Стратегия развития физической культуры и спорта на период до 2020 года [Электронный ресурс] // Кодекс. - Режим доступа: http://docs. cntd.ru/document/902169994
13. Шипилина Л.А. Теоретические и технологические основы подготовки менеджеров образования в педагогическом университете: дисс. ... д-ра пед. наук. - Омск, 1998. - 492 с.
Поступила 18.11.2019
Об авторах:
Григорьева Дарья Александровна, аспирант 3 курса кафедры педагогики Уральского государственного университета физической культуры (г. Челябинск, Россия) Найн Альберт Яковлевич, заведующий кафедрой педагогики Уральского государственного университета физической культуры (Россия, г. Челябинск), доктор педагогических наук, профессор, nata91-2012@mail.ru
0
1
I
ф
о со т о н
£ <° о ^
О °
ф ^
2 го т
го
0
1
т
го
ф
т
0
1
о о
Го го О. I
Для цитирования: Григорьева Д.А., Найн А.Я. Развитие коммуникативной компетенции курсантов военного вуза на основе интегративно-развивающего подхода // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2019. - Т. 11. - № 4. С. 87-92. DOI: 10.7442/2071-9620-2019-11-4-87-92 References:
1. Baidenko V.I. Identification of the competencies of University graduates as a necessary stage in the design of the STATE VPO of a new generation: methodical benefit. - M.: Research center of problems of quality of training, 2006. - 72 p. [in Russian]
2. Belovolov V.A. Levin E.M. Readiness of the future officers to professional activities such as psycho-pedagogical phenomenon // Sibrirskiy pedagogicheskiy zhurnal. - 2010. -№9. P. 41-50. [in Russian]
3. Galperin P.Y. Lectures on psychology: a course of lectures. - M.: Knizhnyi dom «Universitet»; Vysshaya shkola, 2002. - 400 p. [in Russian]
4. Golubev VYu. Formation of communicative competence of military institute cadets // Professionalnoe obrazovanie v Rossii i za rubezhom. - 2013. - № 4 (12). P. 46-49. [in Russian]
5. Zimnyaya I.A. Key competence as effectively-targeted integrative and developmental approach to education. - M.: Research center of problems of quality of training, 2004. -42 p. [in Russian]
6. Komarova E.P. Psychological and pedagogical features of the development of students' intelligence in the context of the competence paradigm // Vestnik Voronezhskogo Gosudrstvennogo Tekhnicheskogo Universiteta. - 2012. - Vol. 8. - No. 10. P. 25-27. [in Russian]
7. Krishtofik I.S. Development and evaluation of communicative competence of the future teacher // Mezhdunarodnyi nauchno-issledovatelskii zhurnal. - 2017. - № 05 (59). -Part 2. P. 32-34. [in Russian]
8. Nain A.Ya. Methodology and methods of pedagogical research. - Mogilev: MGU im. A.A. Kuleshova, 2006. - 138 p. [in Russian]
9. Neifeld E.V. Formation of creative thinking of the cadet in the educational process: Diss. ... kand. ped. nauk. - Orenburg, 2006. - 199 p. [in Russian]
10. Nisaeva L.F. Communicative competence: the essence and the components of [Electronic resource] // Molodoy uchenyi. - 2016. - № 28. P. 933-935. - Available at: https://moluch.ru/ archive/132/37125/ [in Russian]
11. Baykulova A.N. et al. Riskiness of modern communication and the role of communicative competence in overcoming it. Ed. by O.B. Sirotinina and M.A. Kormilitsyna. - Saratov: Izd-vo Saratovskogo universiteta, 2016. - 183 p. [in Russian]
12. Strategy of development of physical culture and sports for the period up to 2020 [Electronic resource] // Kodeks. - Available at: http://docs.cntd.ru/document/902169994 [in Russian]
13. Shipilina L.A. Theoretical and technological bases of training of managers of education at pedagogical University. Diss. ... Dr. ped. nauk. - Omsk, 1998. - 492 p. [in Russian] About the authors:
Grigorieva Darya Aleksandrovna, Postgraduate student, 3d year, Department of Pedagogy, Ural State University of Physical Culture (Chelyabinsk, Russia)
Nain Albert Yakovlevich, Head, Department of Pedagogy, Ural State University < of Physical Culture (Chelyabinsk, Russia), Doctor of Pedagogy, Academic title of Professor, S nata91-2012@mail.ru
For citation: Grigorieva D.A., Nain A.Ya. Development of communicative competence of cadets at military university on the basis of integrative developmental approach // Contemporary Higher Education: Innovative Aspects. - 2019. - Vol. 11. - No. 4. d Р. 87-92. DOI: 10.7442/2071-9620-2019-11-4-87-92
o;
