CC BY
56
развития Российской экономики // Экономика и предпринимательство - 2016 - С. 31 - 33
7. Морозова М.П. Анализ бизнес-климата в странах СНГ с целью оценки потенциала России как международного финансового центра/ Левин В.С., Грубов Н.П // ФГБОУ ВПО «ОГАУ» - 2015 - №1(51)
УДК 159.94
Бурякова В.Н. студент 4 курса факультет педагогики и психологии научный руководитель: Касимова З.Ш., к.пед.н.
доцент
кафедра психолого-педагогического образования
Стерлитамакский филиал «Башкирский государственный университет»
Россия, г. Стерлитамак РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ СКАЗКОТЕРАПИИ
В статье рассмотрена проблема развития эмоционально-волевой сферы детей дошкольного возраста средствами сказкотерапии: анализ, сочинение, дописывание сказок, сказочное рисование. Представлены результаты экспериментального исследования.
Ключевые слова: эмоционально-волевая сфера, дошкольники, сказкотерапия.
Buryakova V.N. student 4th year, faculty of pedagogy and psychology
Sterlitamak branch «Bashkir state University» Russia, Sterlitamak
Supervisor: Kasimova Z.Sh., kand. ped. sciences., professor associate Professor of psychological and pedagogical education
Sterlitamak branch «Bashkir state University» Russia, Sterlitamak THE DEVELOPMENT OF EMOTIONALLY-STRONG-WILLED SPHERE OF PRESCHOOL CHILDREN BY MEANS OF
SKAZKOTERAPII
The article deals with the problem of development of emotional and volitional sphere of preschool children by means offairy tale therapy: analysis, composition, fairy tales, fairy drawing. The results of the experimental study are presented.
Key words: emotional-volitional sphere, preschoolers, fairy tale therapy.
Дошкольное детство - это довольно короткий период жизни каждого из нас, но это время имеет существенное значение. Развитие эмоционально -волевой сферы в этот момент является базой успешного обучения в школе и саморазвития. Принятие своего внутреннего мира и владение им является важным фактором в становлении личности ребёнка. Развиваются близко связанные друг с другом эмоциональная и мотивационная сферы, формируется самосознание.
На сегодняшний день, важное место в образовательном процессе занимает психологическое здоровье ребёнка. Важным составляющим психологического здоровья является успешное развитие эмоционально -волевой сфера человека, поэтому её развитие необходимо рассматривать в качестве одной из наиболее важных, приоритетных задач воспитания и развития ребенка
Эмоционально волевая сфера личности включает в себя два тесно взаимосвязанных понятия, одним из которых являются человеческие эмоции и чувства, а другим - воля. Это свойства человека, характеризующие содержание, качество и динамику его эмоций и чувств.
Развитие эмоционально-волевой сферы ребёнка является трудным процессом, который происходит под воздействием ряда внешних и внутренних факторов. Факторами внешнего влияния являются условия социальной среды, в которых ребёнок развивается, факторами внутреннего воздействия - это наследственность и его психофизиологические особенности.
Сказкотерапия - направление практической психологии, которое, используя метафорические ресурсы сказки, позволяет людям развить самосознание, стать самими собой, и построить особые доверительные, близкие отношения с окружающими. Восприятие сказки, проживание ее нравственного урока является мягким и безопасным инструментом воздействия на эмоционально-волевую сферу ребенка, то есть через восприятие сказочного мира создаются необходимые условия для развития эмоциональной сферы дошкольника.
Для проведения диагностики эмоций и воли были использованы следующие методики: Цветовой тест М. Люшера (метод цветового выбора применяется при изучении особенности эмоционального состояния человека и устойчивых черт личности); «Особенности проявления воли дошкольников» автор Р.М. Геворкян и методика «Закрась фигуры» автор Е.А.Ключникова.
Констатирующий эксперимент показал, что показатель воли в деятельности у большинства ребят находится на среднем уровне. Мы объясняем это тем, что у детей начинают формироваться волевые действия.
Воля в монотонной деятельности показала низкий результат почти у половины детей. Мы объясняем это тем, что однообразная деятельность быстро утомляет их, а не до конца сформированные волевые действия не могут оказать влияния на поведение дошкольника.
Симпатическая нервная система преобладает в обеих группах. Неустойчивость в личностном балансе присутствует у значительной части детей. Полученный результат мы объясняем вероятностью недостаточного внимания к детям и признания их достижений и побед.
Низкий уровень работоспособности обнаружен у половины ребят. Мы объясняем это тем, что дошкольникам свойственна быстрая утомляемость, которая непосредственно влияет на работоспособность.
Проявление стрессового состояния в обеих группах у большинства детей (68%). Причины стресса у каждого ребенка могут отличаться.
В критерии «стандартное отклонение от аутогенной нормы» преобладает показатель с незначительным отклонением. В показатель «норма» входит достаточно процент детей. Мы объясняем это тем, что у ребят присутствует дополнительная нагрузка в виде подготовительных занятий в школе, а также их радует и одновременно беспокоит еще пока неизвестный статус школьника.
По результатам диагностики на констатирующем этапе эксперимента был разработан комплекс занятий и проведен формирующий эксперимент по развитию эмоционально-волевой сферы дошкольников средствами сказкотерапии: анализ, сочинение, дописывание сказок, сказочное рисование.
Одним из методов в современной практической психологии является метод сказкотерапии. Сказкотерапия - метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширения сознания, совершенствования взаимодействия с окружающим миром.
Сказка, ее восприятие, проживание ее нравственного урока является условием формирования гармоничной личности ребенка и, в то же время, она выступает инструментом воздействия на эмоционально-волевую сферу ребенка. В сказке и через восприятие сказочного мира можно создать необходимые условия для развития эмоционально-волевой сферы дошкольника.
Цель комплекса занятий: развитие эмоционально-волевой сферы дошкольников средствами сказкотерапии.
Задачи комплекса занятий:
- развитие у дошкольников умения управлять эмоционально-волевой сферой: радостью, грустью, спокойствием, злостью, интересом, страхом, произвольными действиями;
- дальнейшее формирование представлений о добре, справедливости, отзывчивости, умения управлять своим поведением в коллективе;
- расширение познавательной сферой (мышления, памяти, внимания, речи, воображения),
- воспитание коммуникативных умений со сверстниками, профилактика конфликтов.
По завершению формирующего этапа исследования мы сравнили
результаты контрольной и экспериментальной групп.
В проявлении воли в деятельности у дошкольников были выявлены различия. В экспериментальной группе высокого уровня больше на 8%, а среднего на 12%. Мы предполагаем, что активность на занятиях требовала, в основном, произвольность действий. А в начале каждого занятия была поставлена цель, достичь которую не всегда сразу удавалась, в результате этого формировались главные этапы волевого действия: подчинение действий определенной цели.
В уровне воли в монотонной деятельности видимых изменений не произошло. Мы объясняем это тем, что произвольность действий в дошкольном возрасте только формируется и, при потере интереса, воля бывает недостаточно сильна.
По критерию «гетерономность/автономность» изменений не произошло. Мы объясняем это тем, что данный критерий является больше личностной чертой характера, нежели характеристикой эмоционально -волевой сферы, также оба противоположенных параметра (пассивность, чувствительность к мнению окружающих, сосредоточенность - активность и самостоятельность) являются нормой для дошкольного возраста.
Изменения в критерии «эксцентричность/концентричность», мы объясняем тем, что благодаря реализации комплекса занятий у экспериментальной группы появился интерес к своим чувствам и переживаниям. На занятиях мы учились видеть положительные стороны в любых ситуациях сказки и у разных героев, в результате этого ребята понимали, что в каждом человеке есть хорошие стороны (и в них самих тоже), благодаря этому увеличивалась удовлетворенность собой.
При сравнении вегетативного баланса произошли изменения: детей с симпатической нервной системой в экспериментальной группе стало на 16% больше. Мы предполагаем, что это произошло, потому что на занятиях ребята учились быть активными при решении различных ситуаций, реализовывать свой интерес, высказывать своё мнение, быть энергичными и позитивно настроенными - всё это возможно при преобладании симпатической нервной системе.
В контрольной и экспериментальной группах большинство ребят обладают личностным балансом. Мы объясняем это тем, что в дошкольном возрасте самооценка формируется на основе сравнения поведения другого человека, чаще сверстника, и своего поведения. Успех, признание в определенных видах деятельности, поддержка в реализации помощи другим, благодарность за помощь - всё это дает основу для формирования позитивной самооценки и чувство сбалансированности личностных качеств.
Изменения в показателе стресса, в результате проведения комплекса занятий не выявило значимых различий, однако имеется тенденция к изменениям в положительную сторону.
В стандартном отклонении от аутогенной нормы есть различия между контрольной и экспериментальной группой. В экспериментальной группе
детей, входящих в «норму» на 8% больше, незначительного отклонения на 4%, а большого отклонения на 12% меньше, то есть снизился уровень непродуктивной нервно-психической напряженности, повысился уровень эмоциональной стабильности и уравновешенности, увеличилось проявление стенических эмоций (радости, интереса, позитивного настроя). Полученные результаты мы объясняем тем, что на занятиях были проведены упражнения, которые придавали детям уверенности, давали возможность почувствовать себя деятелями своей жизни, а также учили отдыхать.
Таким образом, на основе полученных результатов, можно сделать вывод, что разработанный комплекс занятий с использованием средств сказкотерапии оказывает влияние на развитие эмоционально-волевой сферы.
Использованные источники:
1. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии - СПб.: Речь, 2010. -172 с.
2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии - СПб.: Речь, 2000. - 310 с.
3. Болотина Л.Р., Баранов С.П., Комарова Т.С. Дошкольная педагогика: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений - М.: Академический Проект, 2015. - 240 с.
4. Полякова Е.А., Мамедова Л.В. Особенности развития эмоционально-волевой сферы младших школьников. // Международный журнал экспериментального образования. - 2016. - № 12-1. - С. 128-131.
