CC BY
4УДК 159.923.2
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПРОЦЕССА ОРИЕНТАЦИИ
ЛИЧНОСТИ В МИРЕ ЦЕННОСТЕЙ
Татанкина Д.А., студент группы 14ПСД(с)ПСД, Оренбургский государственный университет, Оренбург e-mail: tatankina.dasha@list.ru
Якимова К.А., студент группы 14ПСД(с)ПСД, Оренбургский государственный университет, Оренбург
e-mail: yakimova.ru@mail.ru
Научный руководитель: Зубова Л.В., д-р психол. наук, профессор, заведующая кафедрой общей психологии и психологии личности, Оренбургский государственный университет, Оренбург
В статье анализируется проблематика ориентации личности в мире ценностей, и психологические закономерности, сопровождающие этот процесс. Актуальность данной проблемы обусловлена тем, что ценностные отношения затрагивают все сферы жизни человека и занимают одну из главенствующих ролей при формировании поведения индивидуума. Целью данного исследования является анализ психологических закономерностей процесса ориентации личности и способы воздействия на него.
Ключевые слова: аксиология, культурные ценности, ценностная ориентация, личностные ценности, ориентация личности, саморазвитие личности.
В современном мире очень сложно выстраивать такие процессы, как обучение, воспитание; трудно понимать человека, его культуру, его мотивы, менталитет, ведь все это зависит не только от самой личности, но и от тех ценностей, которые сформировались у личности в процессе его жизни. Поэтому сейчас многие педагоги, психологи, спортивные тренеры, бизнес-коучи, маркетологи так заинтересованы в изучении психологии и закономерностей процесса ориентации личности в мире ценностей.
Ценности - это некая значимость, полезность для личности тех или иных духовных, материальных, природных, объектов или явлений.
Очень много исследований посвящено раскрытию понятия ценности по отношению к личности, и каким образом происходит процесс развития личности, так, например, Л.С. Выготский первый ввел в психологию такое понятие, как «социальная ситуация развития». По мнению Л.С. Выготского, развитие личности возникает в результате освоения ею культурных ценностей, которое тесно связанно с процессом общения, то есть, смыслы и значения начинают формироваться исключительно в отношениях между людьми, в частности, в прямых социальных контактах ребенка с взрослыми, сверстниками, и затем, посредством интериоризации, «вращиваются» в сознание человека.
Как отмечает С.Л. Рубинштейн, ценности «производны от соотношения мира и человека, выражая то, что в мире, включая и то, что создает человек в процессе истории, значимо для человека». В своих исследованиях Б.Г. Ананьева, пишет, что характеристики личности зависят не только от процесса развития личности, но и от социума, в котором она развивалась и росла. Она отмечает, что человек формирует свои ценности, ценностные ориентации, социальные роли, опираясь на опыт своего социального окружения, а также статус, роли и ценностные ориентации, которые образуют, по словам Б.Г. Ананьева, первичный класс личностных свойств, определяют особенности структуры и мотивации поведения и, вместе с ними, характер и склонности человека.
Согласно выше сказанному можно добавить, что ценности - это свойства личности, которые начинают формироваться и закладываться с ранних лет жизни человека, то есть с детства. Так, согласно мнению, Л.И. Анцыферовой, что связанно с формированием, развитием, приобретением личности определенных ценностных ориентаций возникает в результате прямого воздействия на нее общества. Анцыферова подчеркивает, что социум показывает свою систему ценностей, а человек, на основе этого формирует свои собственные идеалы.
В.Г. Алексеева в своих научных исследования дает такую формулировку ценностных ориентаций, как форма принятия социальных ценностей в деятельность и поведение личности, как переход ценностей социума в ценности самой личности.
Д.Н. Узнадзе пишет, что на личность оказывает воздействие внешняя среда, и, после этого, происходит процесс преломления в сознании и только после этого происходит процесс осмысления.
Осмысление, «объективация» явлений внешнего мира в процессе индивидуального опыта, приводит к постоянному расширению установок человека. Аналогичная роль смысловых образований в формировании собственно ценностей личности раскрывается в работах Ф.Е. Василюка, Б.С. Братуся, Б.В. Зейгарник, А.Г. Асмолова, В.Э. Чудновского, В.И. Слободчикова, Д.А. Леонтьева, других отечественных авторов.
В своих исследованиях М. Рокич, определяет «ценности», как «устойчивое убеждение в том, что определенный способ поведения или конечная цель существования предпочтительнее с личной или социальной точек зрения, чем противоположный или обратный способ поведения, либо конечная цель существования». Ценности личности, по мнению М. Рокич, имеет следующие признаки:
- ценности зарождаются и продолжают развитие в культуре;
- воздействие ценностей можно увидеть во всех человеческих феноменах, которые заслуживают изучения;
- все личности обладают схожими друг с другом ценностями, хоть и в разной мере;
- все люди обладают одними и теми же ценностями, хотя и в различной степени;
- ценности организованы в системы.
Рассматривая исследования Ш. Шварца и У. Билски, можно заметить, что они аналогично дают определение ценностей, как и все выше перечисленные ученные.
В своих исследованиях К.А. Абульханова-Славская, провела различения понятий личностных изменений и развития личности. Она рассматривала человека, как устойчивую систему характерных для него отношений, и предполагает, что его развитие связано с основными личностными отношениями. Данные отношения, по ее мнению, неизменны и составляют «Ядро» личности, а изменение этих отношений не парциальное, как при внешних, случайных изменениях, а осуществляется исключительно системным образом.
По ее словам, что связано с изменением личности в процессе всей жизнедеятельности происходит за счет стрессовых жизненных обстоятельств под воздействием временных расхождений, самого человека, а также его мотивации и внутренней силы.
Процесс ориентации можно рассматривать по-разному. С точки зрения динамического подхода, ориентация - это процесс, который разворачивается в пространстве или во времени. Процесс ориентации - это закономерно-развивающийся процесс, создающий условия для собственного развития и является причиной самодвижения. На основании многих исследований была выдвинуто предположение, что процесс ориентации состоит из ряда фаз:
1 фаза - присвоение ценностей общества личностью. Данная фаза ознаменуется тем, что в ней происходит формирование ценностного «образа мира», служащего основой для создания ценностного отношения к явлениям окружающей действительности. Тут производится развитие ценностных ориентаций личности во всех сферах.
2 фаза - преобразование личности на основе присвоения ценностей. Здесь происходит развитие и изменения процесса ориентации. На этой фазе, другими словами, происходит самопознание. Человек начинает познавать себя и здесь происходит процесс приобретения новых характеристик: переоценка ценностей, их дифференциация и стабилизация. Теоретическим основанием для выдвижения этой фазы служит теория «Я-концепции».
3 фаза - прогноз, целеполагание, проектирование, обеспечивающее формирование «образа будущего». На данном этапе процесс ориентации формирует собственную шкалу ценностей. Это ведет к тому, что процесс ориентации личности и отношение к окружающей действительности создают совершенно новые характеристики - пространственно-временную трехмерность, ценностные ориентации и самосознание - формируется жизненная перспектива. Теоретической основой для выдвижения этого положения является теория прогнозирования.
Необходимо заметить, что данные фазы всегда работают синхронно.
Наполняемость данных фаз зависит от множества факторов: диапазона ценностного познания, способности к прогнозированию, глубины самосознания, рефлексии. При этом наиболее осязаемыми являются возрастные проявления (возможности) личности. В связи с этим следует сказать, что наиболее совершенными, открытыми для наблюдения являются характеристики фазы, которые проявляясь совпадают, резонируя в процессе ориентации с сензитивными новообразованиями возраста. Говоря более подробно, первую фазу можно заметить в дошкольном и младшем школьном возрасте; вторая фаза процесса преобразования наблюдается в подростковом возрасте, а третья фаза процесса прогноза - в юношеском.
Таким образом, можно сделать вывод, что ценности - это некий духовный, материальный, природный, значимый для человека объект или явление. Также можно добавить, что ценности - это свойства личности, которые начинают формироваться и закладываться с ранних лет жизни человека. Так, согласно мнению, Л.И. Анцыферовой, процесс ориентации - это закономерно-развивающийся процесс, который сам создает условия для своего развития и является причиной собственного самодвижения. На основании многих исследований была выдвинуто предположение, что процесс ориентации состоит из ряда фаз: в первой фазе происходит процесс овладения ценностей социума человеком; на второй фазе начинается процесс, который называется преобразование, суть данной фазы заключается в том, что человек начинает заниматься само познанием и совершенствует себя; на третей фазе выстраивается своя шкала ценностей и формируются жизненные перспективы. Все данные фазы по развитию ориентации работают синхронно. Наполняемость фаз зависит от разных факторов, как внутренних, так и социальных, которые непосредственно влияют на формирование и становление ценностей личности в процессе его жизнедеятельности.
Литература
1. Абульханова-Славская, К.А. Философско-психологическая концепция С. Л. Рубинштейна: к 100-летию со дня рождения / К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский. - М.: Наука, 1989. - 248 с.
2. Зубова, Л.В. О проблеме психологии асоциальной личности в современном Российском обществе с позиции интегрального подхода / А.А. Харькова, Л.В. Зубова // Вестник ОГУ. - 2013. - № 2 (151). - С. 96-100.
3. Кирьякова, А.В. Теория ориентации личности в мире ценностей: монография / Кирьякова А.В. - Оренбург, 1996. - 187 с.
4. Зубова Л.В. Психологические особенности внутренней позиции младших школьников с различной направленностью личности: монография / Л.В. Зубова, О.А. Щербинина. - Оренбург: ИПК ГОУ ОГУ, 2007. - 175 с.
5. Педагогическая аксиология: учеб. пособие / А.В. Кирьякова, Г.А. Мелекесов, Л.В. Мосиенко, ТА. Ольховая. - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2016. - 283 с.
