CC BY
722
PSYCHOLOGICAL SCIENCES / «ШУУШШШУМ-ШУГМаУ» #161119), 2022
Колбасова Христина Василшна астрант, 1нститут спецiальноi педагогiки i психологи iMem Миколи Ярмаченка
НацюнальноЧ академИ педагогiчних наук Украти DOI: 10.24412/2520-6990-2022-16139-22-24 ПСИХОЛОГ1ЧА ДОПОМОГА БАТЬКАМ Д1ТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВ1ТН1МИ ПОТРЕБАМИ У ФОРМУВАНН1 НЕВЕРБАЛЬНОГО 1НТЕЛЕКТУ ЗА УМОВ ДИСТАНЦ1ЙНОГО НАВЧАННЯ
Kolbasova Khrystyna Vasylivna
graduate student Mykola Yarmachenko Institute of special pedagogy and psychology National academy of educational sciences of Ukraine
PSYCHOLOGICAL ASSISTANCE FOR PARENTS OF CHILDREN WITH SPECIAL EDUCATIONAL NEEDS IN THE FORMATION OF NON-VERBAL INTELLIGENCE IN REMOTE
REMOTE
Анотацш.
У статтi розроблено рекомендацИ батькам щодо формування невербального ттелекту дтей з осо-бливими освттми потребами в умовах дистанцтного навчання. Використано методи теоретичного анал1зу, праксеологiчного досвiду, нормативних документiв. Доведено, що в першу чергу дощльно врахо-вувати особливостi розвитку та навчально'1' дiяльностi конкретно'1' дитини й обирати з порад, запропо-нованих у данш статтi або тих, що надае практик. Окреслено аспекти забезпечення вiзуальноi доступ-ностi навчального матерiалу для дiтей з особливими освiтнiми потребами, дотримання яких сприятиме пiдвищенню ефективностi формування невербального iнтелекту.
Abstract.
The article develops recommendations for parents on the formation of non-verbal intelligence of children with special educational needs in distance learning. Methods of theoretical analysis, praxeological experience, normative documents are used. It is proved that first of all it is expedient to take into account the peculiarities of the development and educational activities of a particular child and to choose from the advice offered in this article or those provided by practitioners. Aspects of ensuring the visual accessibility of educational material for children with special educational needs are outlined, the observance of which will help increase the effectiveness of the formation of non-verbal intelligence.
Ключовi слова: iнтелект, невербальний ттелект, дти з особливими освiтнiми потребами, дистан-цшне навчання, психологiчна допомога, психологiчний супровiд батьюв
Keywords: intelligence, nonverbal intelligence, children with special educational needs, distance learning, psychological assistance, psychological support of parents.
Важливим принципами освгга в УкраЛш, на-самперед, е ршшсть умов кожно! людини для пов-но1 реалiзацil Н здiбностей, доступтсть для кожного громадянина уах форм i типш освггнк послуг, що надаються державою. Сучасний розвиток Укра-!ни й штеграц1я в европейський проспр суттево впливають на формування освгга, а саме дистан-цшне навчання, яке е, водночас, одними з найбшьш ефективних способ1в, метод1в, методик та засоб1в, оскшьки дозволяе як найповтше реалiзувати так незаперечт переваги як: можливкть навчатися в будь-якому мкщ; оперативтсть оновлення матерь алу; високий ступшь зручносл для здобувач1в освгга та ще низка переваг.
Як визначено в Наказi Мiнiстерства освiти i науки Украши «Про затвердження Положення про дистанцшне навчання» вщ 25.04.2013 р. № 466, за-реестрованого в Мiнiстерствi юстици Укра1ни 30 квiтня 2013 р. за № 703/23235 ^з змiнами, внесе-ними згщно з Наказами Мшютерства освiти i науки № 660 вад 01.06.2013, № 761 ввд 25.07.2015, № 1115
вщ 08.09.2020) [4], [5], [6], дистанцшне навчання -це iндивiдуалiзований процес набуття знань, умiнь, навичок i способiв шзнавально1 дiяльностi людини, який вщбуваеться в основному за опосередковано! взаемоди ввддалених один ввд одного учасниюв навчального процесу у спецiалiзованому середовищi, яке функцiонуе на базi сучасних психолого-педаго-гiчних та шформацшно-комушкацшних технологш [3].
Дистанцшна освiта може допомогти у вирь шеннi низки труднощiв дiтей/учнiв з особливими освггаши потребами у сферi шформатизаци, навпъ якщо вони перебувають територiально розрiзнено вщ свого навчального закладу (закладу, де проходили очне навчання), або вшхали за меж1 кра!ни тощо. Це стало можливим за допомогою сучасних телекомушкацшних технологш та штернету [1, с. 86].
Крш того, дистанцшне навчання е не лише ак-туальним, а й необхщним, оскшьки вшна, военний стан, оголошений на територи Укра1ни не дае змогу
«ШШЭШШМ-ШГМаи S0S2 / PSYCHOLOGICAL sciences
23
повноцшно, у звичному офлайн режим1 працювати освпянам. Ввдтак, у зв'язку i3 введениям военного стану (ввдповщно до Указу Президента Укра!ни вiд 24 лютого 2022 року № 64/2022) [7], Мшютерство освгга i науки Укра!ни листом вщ 06 березня 2022 року № 1/3371-22 «Про оргашзацш освiтнього про-цесу в умовах вшськових дш» [2], рекомендуе щд час дистанцшного навчання використовувати так1 засоби комушкацп: розмщення завдань та рекоме-ндацш на сайтi закладу; створення груп iз батьками, учнями у соцальних мережах (Viber, Telegram, WhatsApp тощо); використання електронних платформ (ZOOM, Google Clasroom тощо); проведення скайп-конференцш; спшкуваиня в телефонному режиму листування через електронну пошту тощо.
Пдкреслимо, що у дистанцшному навчанш батьки стають партнерами для вчител1в. Тобто перша робота мае ввдбуватися саме з родинним колом (або ошкунами, тими, хто завжди поруч з дитиною), а вже надалi - долучати дитину з особливими освгт-н1ми потребами. Оскшьки батьки стають джерелом, своервдним лаицюгом комушкацп м1ж учителем i дитиною. Однак батьки таких дней мають оргаш-зувати самостшне навчаиия дитини, а не робити все за не!, налаштовувати дитину на усшх, що вона все зможе та з уам впораеться. Це одне з основних правил!
Тому, батькам пщ час дистанцшного навчання слад дотримуватися таких рекомендацш:
- допомагати дитиш оргаиiзувати навчаль-ний проспр (робоче мiсце, освiтлення, ва необхiднi матерiали, зручнiсть розташуваиня гаджет1в) - це допоможе створити комфортш умови для навчаиия;
- потклуватися про тишу, також щоб дитину шхто не турбував пвд час проведення заияття, уроку (брати, сестри, домашш тварини, телефон або шший гаджет, який не стосуеться заияття)
Таш заходи забезпечать уважшсть i сконцент-роваиiсть на навчальному процесi; стимулюйте т-знавальний штерес дитини. Важливо наголосити, що з психолопчно! точки зору щодо усшшносп процесу навчаиня, батьки мають цшавитись вивче-ним матерiалом дитини, максимально використовувати отримаш навички i знания в повсякденному життi - це щдвищить мотивацiю та штерес до навчаиия, сформуе цшшсне ставления до отримаиих знань; урiзноманiтнить навчальний процес. Ще од-шею важливою порадою е залучення додаткових навчальних ресурсiв (пiзнавальнi програми, ввдео, аудiо тощо), що дозволить розширити коло знань, каиали сприймаиия та засвоення шформаци; пропо-нуйте дитиш альтернативш способи пiзнаиня (заметь параграфа про Всесвiт можиа подивитись т-знавальне вiдео чи навпъ документальний фiльм на цю тему або якщо дитина не хоче читати твiр з ук-рашсько! лiтератури - можна запропонувати його послухати в аудiо форматi). Таш заходи дозволять засво!ти необхщну шформацш та сформувати вла-сний (зручний i цiкавий) стиль навчаиия. Необхвдно акцентувати увагу на досягненнях дитини - це сприятиме пiдтримцi i! у навчанш та розвиватиме мотивацш до ^знания та досягнения нових навчальних, пiзнавальних цшей.
Пщ час формування невербального штелекту необхщно також пам'ятати i про особливосп сприймання дпъми з особливими освiтнiми потребами навчального матерiалу i специфшу мотиваци !х дiялъностi за умов саме дистанцшного навчання. Ефективне використання рiзного роду црових си-туацш, дидактичних iгор, црових вправ, онлайн завдань, здатних зробити навчальну д1яльшсть бiлъш актуальною i значущою для дитини. Основними на-прямами тако! дiялъностi е:
- формування вмшня працювати за допомо-гою словесно! та письмово! шструкцп, певного алгоритму;
- розвиток зорового сприймання i вшзна-вання;
- розвиток зорово! пам'ятi i уваги;
- розвиток наочно-образного мислення;
- розвиток словесно-лопчного мислення (умшня бачити i встановлювати логiчнi зв'язки м1ж предметами, явищами, под1ями зображеннями тощо);
- формування узагальнених уявлень про вла-стивосп предмета (колiр, форма, величина);
- розвиток просторових уявлень i орiентацi!;
- розвиток уявлень про час;
- формування вмшня планувати свою д1яль-нiстъ;
- розвиток комбшаторних здiбностей та ба-гато шших.
Ввдтак, з означеного матерiалу щодо допомоги батькам у дистанцшному навчанш за умов формування невербального штелекту, можна пвдсуму-вати, що провщну роль у формуваннi невербального штелекту пвд час дистанцшного навчання д-тей з особливими потребами вщцрають саме батьки (найближче оточення, откуни, той, хто най-частше займаеться з дитиною, перевiряе домашне завдання тощо). Також, важливо пам'ятати, що формування невербального штелекту мае здшснюва-тися з опорою на сильш сторони дитини, зважаючи на ii' можливостi i потреби. Ефективнiстъ результату зусиль залежить вщ систематично! та цшесп-рямовано! дiялъностi - наск1льки батьки знають, розумшть i використовують практичш рекоменда-цй' щодо надання !х дiтям, як1 мають певнi особливi освiтнi потреби, допомоги у навчанш, освоенш та адаптацй' до сощального простору.
Список лiтератури
1. Застело А. Психолопчш основи дистанцш-ного навчання. Вкник Харшвського нацiоналъного педагопчного ун1верситету iменi Г.С.Сковороди. Психологiя. 2013. Вип. 45(2). С. 85-94.
2. Лист МОН № 1/3371-22 ввд 06.03.2022 «Про органзадш освггнього процесу в умовах вшськових дш»
URL: https ://mon. gov.ua/storage/app/uploads/pub lic/624/b16/581/624b165811dd9015812979.pdf
3. Наказ Мiнiстерства освiти i науки Украши «Про затвердження Положення про дистанцiйне навчання» ввд 25.04.2013 р. № 466
URL:
https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0703-13#Text
24
PSYCHOLOGICAL SCIENCES / «ШУУШШШУМ-ШУГМаУ» #161119), 2022
4. Наказ MiHicTepcTBa освгги i науки Украши «Про внесення змш до Положения про дистанцшне навчання»
URL:
https ://zakon. rada. gov.ua/laws/show/z0910-13#n6
5. Наказ Мiнiстерствa освгги i науки Украши «Про затвердження Змш до Положення про дистанцшне навчання»и^Ь: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0923-15#n11
6. Наказ Мшютерства освгга i науки Украши «Деяш питання оргатзацй дистанцiйного навчання»
URL:
https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/z0941-20#n2
7. Указ Президента Украши ввд 24 лютого 2022 року № 64/2022 «Про введення военного стану в Украшi»URL:
https://www.president.gov.ua/documents/642022-41397
УДК: 159.922.7
Бабаян Юлш Олександрiвна, Шапошникова Юлiя Геннадивна, Олексюк Оксана Свгетвна
Миколагвський нацгональний унгверситет 1мет В. О. Сухомлинського
ФОРМУВАННЯ МОТИВАЦП ДОСЯГНЕННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯР1В В УМОВАХ ОНОВЛЕННЯ ЗМ1СТУ ПОЧАТКОВО1 ОСВ1ТИ
Babaian Yuliia, Shaposhnikova Yuliia, Oleksyuk Oksana
Mykolaivskyi National Sukhomlynskyi University
FORMATION OF ACHIEVEMENT MOTIVATION OF JUNIOR SCHOOLCHILDREN IN TERMS OF UPDATING THE CONTENT OF PRIMARY EDUCATION
АнотацЯ.
Актуальне питання сьогодення - пiдготувати пiдростаюче поколтня до конструктивно'1'ролi у май-бутньому свiтi: адже мова сьогоднi йде саме про виживання людства i формування цтностей, важливих для кожноi людини. Змкт освiти мае особливе значення для устху цei мШи Особливу роль у становленнi активностi особистостi, ii прагнент до удосконалення у вiдповiдностi з iдеалами виховання вiдiграe мо-тивацiя, зокрема мотиваця досягнення. У статтi проаналiзовано роль мотивацп досягнення в контекстi оновлення зм^ту початково'1' освти, сформовано головнi концептуальнi положення щодо вивчення пси-хологiчних особливостей мотивацп досягнення молодших школярiв.
Abstract.
The topical issue today is to prepare the younger generation for a constructive role in the future world: today we are talking about the survival of mankind and the formation of values that are important for everyone. The content of education is ofparticular importance for the success of this mission. Motivation, in particular the motivation to achieve, plays a special role in the formation of the activity of the individual, his desire to improve in accordance with the ideals of education. The article analyzes the role of achievement motivation in the context of updating the content of primary education, formed the main conceptual provisions for the study of psychological features of motivation to achieve junior high school students.
Ключовi слова: зм^т освти, зм^т початково'1' освти, мотив, мотивацiя, мотива^я досягнення
Keywords: content of education, content ofprimary education, motive, motivation, achievement motivation
Проблема змкту початково! освгги сьогодт особливо актуалiзуеться у зв'язку з надзвичайно рь зким зростанням шформацшного потоку, що ставить сучасний заклад перед важливктю вадповщ-ного своечасного добору та використання необхвд-но! шформаци. Формування цшностей, розвиток необхвдних компетентностей та нас^зних умшь молодших школяр1в сьогодш посвдають важливе м^це у зм^ти початково! освгга. Не щдлягае сум-н1ву той факт, що людина, яка володiе чгтко сфор-мованими установками (задшавлетсть у змшах та шноващях, критичний свгтогляд, почуття солвдар-носп, почуття вадповадальносп та моральна самос-
тштсть), i яка за потреби знае, як знайти нову ш-формацш, виявляеться й краще готовою до отри-мання свое! культурно! та професшно! падготовки.
Молодший шкшьний вш характеризуеться по-явою навчально! д1яльносп як проввдно!, та розвит-ком таких важливих психГчних новоутворень як рефлекс, довшьшсть та внутршнш план дш. Важ-ливкть молодшого шкшьного вшу зумовлена i тим, що даний перюд розвитку дитини е найбшьш ефек-тивним перiодом здшснення впливу на особислсть з боку дорослих. В зв'язку з цим в психолого-педа-гопчнш науцi та практищ особливо! актуальностi набули експериментальнi дослвдження, спрямованi на виявлення умов ефективносл органiзацi! житте-
