CC BY
5
Механизмы эффективного управления качеством образования в Северо-Казахстанской области
https://online.zakon.kz/Document/?doc_id=3498 6199 (data obrashcheniya: 11.12.2022).
3. Pravila i usloviya provedeniya attestatsii pedagogov : prikaz Ministra obrazovaniya i nauki Respubliki Kazakhstan ot 27.01.2016 g. № 83. -URL: https://adilet.zan.kz/rus/docs/V1600013 317 (data obrashcheniya: 11.12.2022).
4. Pravila organizatsii i provedeniya kursov povysheniya kvalifikatsii pedagogov, a takzhe postkursovogo soprovozhdeniya deyatel'nosti pedagoga: prikaz Ministra obrazovaniya i nauki Respubliki Kazakhstan №95 ot 28 yanvarya 2016 goda. - URL: https://adilet.zan.kz/rus/docs/V160 0013420 (data obrashcheniya: 11.12.2022).
5. Rukovodstvo po obespecheniyu kachestva obrazovaniya vsekh urovney: prikaz Ministra obrazovaniya i nauki Respubliki Kazakhstan ot 23 iyunya 2022 goda № 292. - URL: https://online. zakon.kz/Document/?doc_id=37431780&pos=5;
-106#pos=5;-106 (data obrashcheniya: 11.12.2022).
Сведения об авторе
Сэркен Роза Сэкэнкызы - директор КГУ «Центр методической работы и информационных технологий в сфере образования», КГУ «Управление образования акимата СевероКазахстанской области», Казахстан, СевероКазахстанская область, г. Петропавловск
Information about the author
Sârken R.S. - Director of Municipal Public Institution «Center for Methodological Work and Informational Technologies in Education Sphere» and «Education Management of North Kazakhstan Region Akimat», Kazakhstan, North Kazakhstan Region, Petropavlovsk
УДК 371
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ КАК СТРАТЕГИЧЕСКИЙ ДОКУМЕНТ УПРАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТАМИ ИНВАРИАНТНЫХ И ВАРИАТИВНЫХ
ОЦЕНОЧНЫХ ПРОЦЕДУР
Л.М. Репета, Е.В. Легаева
В статье представлен опыт проектирования и реализации программы развития общеобразовательной организации, победителя регионального конкурса Программ развития по управлению качеством образования в 2021 году. Структура указанной программы развития создана в соответствии с механизмами управления качеством образования, затрагивая все системы. Описаны вариативные оценочные процедуры, которые определены в программе развития по управлению качеством образования гимназии.
Ключевые слова: оценка качества образования, управление качеством образования, программа развития образовательной организации, механизмы управления качеством образования, оценочные процедуры.
Концепция региональной системы оценки качества образования, являющаяся основным концептуальным документом в сфере оценки качества образования и определяющая стратегию развития региональной системы оценки качества образования, согласованно уровням упорядочивает оценочные процедуры (международные, федеральные, региональные, муниципальные и институциональные) [1].
С целью управления качеством образования на основе механизмов управления качеством образовательной деятельности и образовательных результатов коллективом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия № 7 «Ступени» (далее -Гимназия) была разработана Программа развития по управлению качеством образования на период с 2021 по 2023 годы (далее -Программа) [3; 5]. Данный управленческий
документ разработан на основе метода проектного управления, предусматривает реализацию комплекса мероприятий и создание необходимых условий в образовательной организации для достижения, определенных документами стратегического планирования, целей государственной политики в сфере управления качеством образования.
Соглашаясь с тем, что «программа развития - это управленческий документ, придающий процессу изменений в деятельности школы целенаправленный характер, при котором вектор развития социального окружения совпадает с вектором развития образовательной организации» [2], определили целью реализации Программы - получение и доведение до всех участников образовательных отношений Гимназии достоверной информации о состоянии и результатах образовательной деятельности, тенденциях изменения качества общего образования (в том числе о факторах и причинах, влияющих на его уровень) для формирования востребованной информационной основы принятия эффективных управленческих решений.
Структура программы по управлению качеством образования привязана к механизмам управления качеством образовательных результатов и механизмам управления качеством образовательной деятельности, представляющих собой вариативную составляющую программы:
1. система оценки качества подготовки обучающихся;
2. система работы с неуспевающими/слабоуспевающими обучающимися;
3. система выявления, поддержки и развития способностей и талантов у обучающихся;
4. система работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся.
5. Механизмы управления качеством образовательной деятельности Гимназии представлены системами:
6. система объективности процедур оценки качества образования и олимпиад школьников;
7. система мониторинга качества эффективности деятельности педагогических работников;
8. система мониторинга качества дополнительного профессионального образования педагогических работников;
9. система методической работы;
10. система организации воспитания обучающихся.
В соответствии с единой системой оценки качества образования коллективом проектной группы определен ряд инвариантных оценочных процедур качества образования, отраженных в обновленной Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области:
международные сопоставительные исследования качества образования: PISA, PIRLS, TIMMS, ICCS;
всероссийские: НИКО, ВПР, ЕГЭ, ОГЭ, сочинение;
региональные: РИКО НОО - диагностика индивидуальных достижений обучающихся 4-х классов (метапредметные результаты) при освоении образовательных программ начального общего образования (комплексная работа); РИКО ООО ИП - диагностика индивидуальных достижений обучающихся 7-х классов (метапредметные результаты), осваивающих образовательные программы основного общего образования (индивидуальный проект); РИКО ОКР - диагностика индивидуальных достижений (метапредметных планируемых результатов) обучающихся 10-х классов при освоении образовательных программ в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (областная контрольная работа).
На уровне Управления образования Верхне-уфалейского городского округа, являющегося учредителем нашей Гимназии, проводятся пробные ОГЭ и ЕГЭ по математике, представляющие собой вариативные муниципальные процедуры оценки качества образования.
В свою очередь, в рамках каждой системы, представляющей механизмы управления качеством образования, в Программе развития по управлению качеством образования Гимназии определены вариативные оценочные процедуры, на которых следует остановиться
болееподробно.
Рассмотрим вариативные процедуры в рамках механизмов управления качеством образовательных результатов. Система оценки качества подготовки обучающихся включает следующие вариативные оценочные процедуры: проведение и анализ входного контроля по предметам во 2-11-х классах, анализ результатов итогового сочинения, анализ результатов итогового собеседования, проведение тренировочных мероприятий в формате ЕГЭ, проведение итогового контроля в 1-11-х классах. Данные проводимых вариативных оценочных процедур, включенных в систему оценки качества подготовки обучающихся, позволяют корректировать учителям систему работы с обучающимися, проводить индивидуальные консультации, направленные на ликвидацию дефицитов в знаниях обучающихся.
Система работы со слабоуспевающими/неуспевающими обучающимися содержит следующий набор вариативных оценочных процедур: мониторинг выполнения Плана работы (дорожной карты) по повышению качества образовательных результатов, мониторинг деятельности ППК. Результаты данных вариативных оценочных процедур влияют на корректировку плана работы по повышению качества образования и плана работы ППК.
В рамках системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у обучающихся проводятся следующие вариативные оценочные процедуры: мониторинг участия обучающихся Гимназии в предметных олимпиадах, соревнованиях, конкурсах, выставках, проектах.
Выявленные при разработке программы развития по управлению качеством образования в ходе проведения SWOT-анализа проблемы решаются, подвергаются дальнейшему анализу, а результаты вариативных оценочных процедур сопоставляются для корректировки дальнейшей индивидуальной работы учителей-предметников, классных руководителей и советников директора по воспитанию.
Вариативные оценочные процедуры: мониторинг выполнения плана мероприятий
(дорожной карты) по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся, а также анализ совместной работы по раннему самоопределению обучающихся с ОКУ «Центр занятости населения г. Верхний Уфа-лей» проводятся в рамках системы работы по самоопределению и профессиональной ориентации обучающихся.
Анализ ежегодного самоопределения и трудоустройства выпускников Гимназии позволяет сделать вывод о результативности работы коллектива в данном направлении. Так, 77% выпускников 11-х классов поступили в ВУЗы, из них на бюджетной основе - 70% одиннадцатиклассников, 4% - по целевому направлению. Среди выпускников 9-х классов в этом году 47,5 % продолжили обучение в профильных 10-х классах, 52, 5% поступили в ССУЗы. Следовательно, стратегические цели программы развития по управлению качеством образования, выполняются.
Далее представлены вариативные процедуры оценки качества образования в рамках механизмов управления качеством образовательной деятельности.
Система объективности процедур оценки качества образования и олимпиад школьников представлена такими вариативными оценочными процедурами как защита творческих проектов в пятых-шестых, восьмых и десятых классах. С целью развития умений обучающихся в написании проектов в рамках внеурочной деятельности введены курсы «Проектная деятельность».
Вариативные оценочные процедуры, проводимые в рамках системы мониторинга эффективности деятельности всех педагогических работников Гимназии (анализ работы в АИС «Сетевой город «Образование», анализ участия в повышении квалификации, анализ участия в конкурсах профессионального мастерства, анализ проектирования уроков в цифровой образовательной среде, анализ подготовки публикаций в печатные издания, анализ карт профессионального роста педагогических работников) позволяют своевременно принимать управленческие решения,
направленные на повышение активности педагогов, проведение самооценки своей деятельности, корректированию карт профессионального роста.
В рамках системы мониторинга качества дополнительного профессионального образования педагогических работников Гимназии проводятся следующие вариативные оценочные процедуры: мониторинг участия в межмуниципальных проектных группах в составе образовательной агломерации Челябинской области, участие в семинарах и вебинарах, проводимых на уровне муниципалитета и региона.
Система методической работы Гимназии представлена следующими вариативными оценочными процедурами: анализ и планирование методической работы на новый учебный год, внесение изменений в карты профессионального роста педагогов, мониторинг соответствия уроков требованиям ФГОС, мониторинг преемственности, мониторинг проведения предметных декад, проведение научно-методической конференции по управлению качеством образования.
Каждый педагог Гимназии участвует в работе предметной кафедры, делится своим педагогическим опытом, участвует в проведении семинаров и вебинаров. Одним из управленческих решений по данному направлению работы с целью внедрения обновленных ФГОС в этом году Гимназии является создание кафедры классных руководителей, позволяющей своевременно реагировать на нововведения в области воспитания.
Система организации воспитания обучающихся предусматривает следующие вариативные оценочные процедуры: внесение изменений в Программу воспитания, мониторинг выполнения мероприятий Программы воспитания, мониторинг внеурочной деятельности.
В рамках работы по данному направлению в этом учебном году в Гимназии создан казачий кадетский класс, где на первый план выходят вопросы патриотического воспитания, изучение истории казачества, а значит, и истории родной страны.
Таким образом, управляя результатами
вариативных и инвариантных процедур оценки качества образования, выполняется основная стратегическая задача программы развития по управлению качеством образования - повышение качества образования и «накопление позитивных количественных и качественных изменений в школьной системе и ее переход в новое позитивное (более адекватное) состояние» [4].
Список литературы
1. Концепция (обновленная) региональной системы оценки качества образования (Челябинская область) / Министерство образования и науки Челябинской области. - 2-е изд., испр. и доп. - Челябинск : РЦОКИО, 2020. -130 с. - ISBN 978-5-906934-42-01.
2. Криштофик, И. С. Программы развития школ в контексте реализации программы «Столичное образование» / И. С. Криштофик // Международный научно-исследовательский журнал. - 2016. - № 6 (48). - С. 44-47.
3. Методические рекомендации по организации и проведению оценки механизмов управления качеством образования органов местного самоуправления муниципальных районов, городских и муниципальных округов и иных органов, реализующих данные полномочия: письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 20 апреля 2021 г. № 08-70 - URL: https://rulaws.ru/асts/ Pismo-Rosobrnadzora-ot-20.04.2021-N-08-70/ (дата обращения: 11.09.2022).
4. Молчанов, С. Г. Теоретические и нормативные основания феномена «программа развития» / С. Г. Молчанов //Инновационное развитие профессионального образования. - 2017. № 4(16) - С.15-21.
5. Программа развития по управлению качеством образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №7 «Ступени» / https://gym7-ufaley.educhel.ru/uploads/38600/38530/section/9 22757/VSOKO_2021/zashchita/Programma_raz vitiia_po_upravleшш_kachestvо (дата обращения 12.09.2022).
References
1. Kontseptsiya (obnovlennaya) regional'noy sistemy otsenki kachestva obrazovaniya (Chelyabinskaya oblast') / Ministerstvo obrazovaniya i nauki Chelyabinskoy oblasti. - 2-e izd., ispr. i dop. - Chelyabinsk : RTsOKIO, 2020. -130 s. - ISBN 978-5-906934-42-01.
2. Krishtofik, I. S. Programmy razvitiya shkol v kontekste realizatsii programmy «Stolichnoe obrazovanie» / I. S. Krishtofik // Mezhdunarodnyy nauchno-issledovatel'skiy zhurnal. - 2016. - №6 (48). - S. 44-47.
3. Metodicheskie rekomendatsii po organizatsii i provedeniyu otsenki mekhanizmov upravleniya kachestvom obrazovaniya organov mestnogo samoupravleniya munitsipal'nykh rayonov, gorodskikh i munitsipal'nykh okrugov i inykh organov, realizuyushchikh dannye polnomochiya: pis'mo Federal'noy sluzhby po nadzoru v sfere obrazovaniya i nauki ot 20 aprelya 2021 g. № 08-70 - URL: https://rulaws.ru/asts/ Pismo-Rosobrnadzora-ot-20.04.2021-N-08-70/(data obrashcheniya: 11.09.2022).
4. Molchanov, S. G. Teoreticheskie i normativnye osnovaniya fenomena «programma razvitiya» / S. G. Molchanov //Innovatsionnoe
razvitie professional'nogo obrazovaniya. - 2017. № 4(16)- S.15-21.
5. Programma razvitiya po upravleniyu kachestvom obrazovaniya Munitsipal'nogo byudzhetnogo obshcheobrazovatel'nogo
uchrezhdeniya «Gimnaziya № 7 «Stupeni» / https://gym7-ufaley.educhel.ru/uploads/ 38600/38530/section/922757/VS0K0_2021/zas hchita/Programma_razvitiia_po_upravleniiu_kac hestvo (data obrashcheniya 12.09.2022).
Сведения об авторах
Репета Лариса Михайловна - директор МБОУ «Гимназия № 7 «Ступени», Челябинская обл., г. Верхний Уфалей
Легаева Елена Владимировна - учитель МБОУ «Гимназия № 7 «Ступени», г. Верхний Уфалей
Information about authors
Repeta L.M. - Director of Municipal Budget General Education Institution «Gymnasium № 7 «Stupeni», Verkhny Ufaley
Legaeva E.V. - Teacher of Municipal Budget General Education Institution «Gymnasium № 7 «Stupeni», Verkhny Ufaley
