CC BY
120ПСИХОЛОГ1Я
вихованняI спорту
Професшна пiдготовка yHrn^iB фiзичноï культури до застосування нацюнальних бойових мистецтв у професiйнiй дiяльностi
Притула О. Л.
Запор1зький на^ональний утверситет
Анотацп:
Мета: аналiз проблеми професй ноТ пiдготовки майбутнiх учтелв фiзичноí культури до застосування нацюнальних бойових мистецтв у професмнш дiяльностi. Завдання-ми дослiдження було розробити та обфунтувати змiст професiйноí пщ-готовки майбутнiх фахiвцiв фiзичноí культури i спорту. В основу змюту покладено пiдготовка украТнський рукопаш СПАС. Матер'1ал: у досль дженнi взяли участь 242 студенев, 88 викладачiв. Результати: ви-значено доцiльнiсть використання у професмнш пiдготовцi майбутнiх фахiвцiв iз украТнського рукопашу СПАС чотирьох груп методiв: орга-нiзацií i здiйснення навчально-тз-навальноТ дiяльностi студенев; сти-мулювання навчальноТ дiяльностi; контролю i самоконтролю навчання; формування сусптьноТ поведiнки. Доведено, що практична подготовка мае носити системний характер i складатися з таких етапiв: лабора-торнi, практичнi заняття; навчальна практика тренера-викладача, техно-логiчна практика безпосередньо в оргажза^ях, установах. Висновки: визначено, що перспективним на-прямом розвитку професiйноí пщго-товки майбутнiх тренерiв-викладачiв е врахування iнтересiв особистостi та 11' пщтримка в процесi розвитку. Це призведе до задоволення потреб у висoкoквалiфiкoваних конкурентоспроможних фахiвцях з нацiональних бойових мистецтв.
Ключовi слова:
профеая, пiдготовка, вчитель, спе-ц/'ал/'зац/'я, мистецтва, заклад.
Притула А. Л. Профессиональная подготовка учителей физической культуры к применению национальных боевых искусств в профессиональной деятельности. Цель: анализ проблемы профессиональной подготовки будущих учителей физической культуры к применению национальных боевых искусств в профессиональной деятельности. Задачами исследования было разработать и обосновать содержание профессиональной подготовки будущих специалистов физической культуры и спорта. В основу содержания положена подготовка по украинскому рукопашному бою СПАС. Материал: в исследовании приняли участие 242 студентов, 88 преподавателей. Результаты: определена целесообразность использования в профессиональной подготовке будущих специалистов по украинскому рукопашному бою СПАС четырех групп методов: организации и осуществления учебно-познавательной деятельности студентов; стимулирования учебной деятельности; контроля и самоконтроля обучения; формирования общественного поведения. Доказано, что практическая подготовка должна носить системный характер и состоять из следующих этапов: лабораторные, практические занятия; учебная практика тренера-преподавателя, технологическая практика непосредственно в организациях и учреждениях. Выводы: Определено, что перспективным направлением развития профессиональной подготовки будущих тренеров-преподавателей является учет интересов личности и ее поддержка в процессе развития. Это приведет к удовлетворению потребностей в высококвалифицированных конкурентоспособных специалистах по национальным боевым искусствам.
профессия, подготовка, учитель, специализация, искусства, заведение.
Prytula A.L. Professional training of physical culture teachers for use in national martial arts career.
Purpose: analysis of the problem of training the future teachers of physical education to the use of the national martial arts career. The objectives of the study was to develop and validate the content of the training of future specialists of physical culture and sports. The basis of preparation of the content is put on the Ukrainian fighting saved. Material: The study involved 242 students, 88 teachers. Results: determine the appropriateness of the training of future specialists in Ukrainian fighting SPAS four groups of methods: the organization and implementation of the educational-cognitive activity of students; stimulating learning activities; control and self-learning; the formation of social behavior. it is proved that the practical training must be systematic and consist of the following stages: laboratory and practical classes; educational practice coaches, technological practice directly in organizations and institutions. Conclusions: It was determined that a promising direction for future development of professional training coaches is that the interests of the individual and its support in the development process. This will lead to the satisfaction of needs experienced personnel specialists in national martial arts.
profession, training, teacher, specialization, art, institution.
Вступ.
Соцiально-економiчнi змши в украшському сус-пшьста, намiри Украши щодо штеграцп в европей-ську спшьноту зумовили HOBi вимоги до професш-но1 тдготовки майбутшх фахiвцiв з вищою освггою. Модершзацш вищо1 освгга в Украш вщбуваеться в напрямi 11 демократизацп, гумашзацп, реалiзацií поло-жень докуменлв Болонського процесу, зокрема Берн-сько1 Деклараци (2005р.) та спрямована на розробку перспективних моделей тдготовки квалiфiкованих фахiвцiв вщповщно до европейських стандарлв.
Одшею з складових вичизняно! ф1зично! культури е украшсьш нацюнальш 6ойов1 мистецтва, яш почали вщроджуватися в Украш з 1985 року i набули масово-го розвитку. На сьогодш в Украш розвиваеться цша низка нацюнальних бойових мистецтв: спас, бойовий гопак, хрест, триглав, сварга, рукопаш тощо [1-5]. Саме тому указом Президента Украши № 1092/2001 в1д 15.11.2001 року «Про нацюнальну програму ввд-
© Притула О. Л., 2015 doi: 10.15561/18189172.2015.0112
родження та розвитку украшського козацтва на 20002005 роки» було прийнято програму вiдродження i розвитку украшського козацтва.
У сучасних умовах проблема ефективно1 тдготовки майбутшх учителiв фiзичноï культури до застосування нацюнальних бойових мистецтв професшнш дiяльностi не вирiшуeться, в першу чергу, з таких причин, як ввдсутшсть програм з пiдготовки фахiв-цiв у вищих навчальних закладах, де розглядалися б не ильки особливостi технiко-тактичноï пiдготовки i спортивного тренування, а й iсторiя, фiлософiя, ет-нiчнi закони нацiональних видiв спорту, ï\ оздоровча спрямованiсть, особливоси використання елементiв нацiональних видiв спорту у навчальних закладах; ввдсуттстъ спецiальноï науково-методичноï лггерату-ри [1, 2, 16-25].
Отже, виникають протирiччя мiж: значним зрос-танням кiлькостi випускнишв факультетiв фiзичного виховання i ï\ не готовнiстю до застосування нацюнальних бойових мистецтв у професшнш дiяльностi (спортивнш i фiзкультурно-оздоровчiй); потребами
32015
и
сучасних навчальних закладiв у висококвалiфiкова-них фахiвцях фiзичноl культури, як1 володiють техно-логieю використання нацiональних бойових мистецтв та вщсутнютю створення органiзацiйно-методичних умов подготовки таких фах1вшв у вищих навчальних закладах Украши III-IV рiвнiв акредитацп; вимогами суспiльства до пiдготовки майбутнiх вчителiв щодо застосування нацiональних бойових мистецтв у про-фесiйнiй дiяльностi та 1х квалiфiкацieю вiдповiдно до освiтньо-квалiфiкацiйного рiвня, змiстом професшно-орieнтованих дисциплш i педагогiчними технолопя-ми реалiзацil цього змiсту, орieнтацieю на новi моделi навчально-виховного процесу у вищш школi та тради-цiйною шдготовкою фахiвця.
Вирiшення наведених суперечностей потребуе по-шуку бiльш гнучких пiдходiв до пiдвищення рiвня професшно1 тдготовки майбутнiх учителiв з фiзичноl культури до роботи з диъми шкшьного вiку з вико-ристанням нацюнальних засобiв бойових мистецтв в професшнш дiяльностi, переосмислення оргашзацш-но-методичних умов, мети, змюту, функцiй i завдань професшно1 пiдготовки у вищих навчальних закладах Украши вщповвдно до вимог сучасно! парадигми освiти.
Вихщш концептуальнi засади пiдготовки майбутшх учителiв фiзичноl культури у вищих навчальних закладах, готових до використання нацюнальних бойових мистецтв у професшнш д1яльносп, мютяться у Законах Украши "Про освиу" (2002), "Про внесення змш до Закону Украши "Про вищу освiту": Проект (2007), Державнш Нацiональнiй Програмi "Освгга" ("Украша ХХ1 столiття"), Нацiональнiй доктринi роз-витку освiти Укра1ни в ХХ1 ст. (2001), Планi дiй щодо забезпечення якостi вищо1 освiти Украши та ll ште-грацп в европейське i свiтове освiтне сшвтовариство на перiод до 2010 року, Закош Укра1ни "Про фiзичну культуру i спорт" (1993).
Аналiз психолого-педагопчно1 лiтератури з про-блеми професшно1 подготовки майбутнiх учителiв фь зично1 культури до фiзичного виховання дггей шкшь-ного вiку сввдчить про значну увагу науковцiв до таких ll аспектiв, як: теоретичнi та методичш засади професшно1 пiдготовки майбутшх фахiвцiв фiзично-го виховання та спорту (Б.А. Ашмарш, М.Т. Данилко, Л.П. Сущенко); формування професшно1 майстер-ностi майбутнiх учителiв фiзичноl культури (О.В. Петунш), професiйне виховання студенпв вищих навчальних закладiв фiзичноl культури (А.М. Кузьмiна). Розгляд комплексу питань, пов'язаних з нацюнальни-ми одноборствами, !х використання в системi освiти започатковано в роботах В.С. Пилата, М.В. Величко-вича, Г.М. Базлова.
Незважаючи на наявнiсть дослщжень, проблема подготовки майбутнiх учителiв фiзичноl культури до застосування нацiональних бойових мистецтв професшнш дiяльностi залишаеться актуальною.
Мета, завдання роботи, MaTepia™ i методи.
Метою роботи е комплексний науковий аналiз проблеми професшно1 пiдготовки майбутнiх учите-
лiв фiзичноl культури до застосування нацiональних бойових мистецтв у свош професiйнiй дiяльностi в контекстi подальшо1 розробки, впровадження цшсно1 системи професшно1 пiдготовки майбутшх фахiвцiв iз нацiональних бойових мистецтв у вищих педагопч-них навчальних закладах.
Завданнями до^дження було розробити та об-грунтувати змiст професшно! пiдготовки майбутнiх фахiвцiв фiзичноl культури i спорту, який iнтегруe в собi подготовку майбутнього вчителя фiзичноl культури та тренера-викладача з украшського рукопашу "Спас" i зумовлений специфiкою майбутньо1 профе-сшно1 дiяльностi.
Методи до^дження. Теоретичнi (аналiз науково1 та методично1 лiтератури з проблем дослщження); емпiричнi (аналiз рiчних плашв навчального процесу вищих навчальних закладiв, анкетування, тестуван-ня, успiшностi студенпв) для формування готовностi майбутнiх викладачiв фiзичного виховання i спорту до застосування нацюнальних бойових мистецтв у свош професшнш дiяльностi.
Результата дослвдження.
Теоретичний аналiз базових понять дослщження щодо професшно1 пiдготовки майбутнiх фахiвцiв iз нацiональних бойових мистецтв надав нам змогу да-йти висновку, що фахiвець iз укра1нського рукопашу "Спас" мае бути людиною, здатною до виконання педагопчно1, психолопчно1, юридично1, геолопчно1, дослщницько1, медично1 дiяльностi, рiзноманiтноl змютовно-корисно1 дiяльностi, як-то: юторико-краез-навчо1, патрютично1, оздоровчо1 тощо.
Вивчення сучасного стану професшно1 подготовки майбутнiх фахiвцiв iз нацiональних бойових мистецтв тдтвердило актуальнiсть i доцiльнiсть проведення дослщження з обрано1 проблеми.
Пiдготовка i перепiдготовка кадрiв для нацюналь-них бойових мистецтв традицшно була пов'язана з тдвищенням квалiфiкацil фахiвцiв фiзичноl культури та спорту, що, за вщсутносп базово1 освiти з украшського рукопашу "Спас", не вирiшувало кадровое' проблеми пiдготовки таких фахiвцiв. Вищi педагогiчнi навчальнi заклади Украши були зорiентованi на тд-готовку тiльки квалiфiкованих учителiв фiзичного виховання.
Опитування засввдчило, що 98% респонденпв -учасникiв М1жнародно1 конференци з нацiональних бойових мистецтв, вважають стан провадження на-цiональних бойових мистецтв в навчальних закладах незадов№ним i причиною цього, на 1хню думку, е де-фiцит фахiвцiв цього напряму роботи. Всi респондента вважають за доцiльне запровадження спецiалiзацil з укра1нського рукопашу "Спас" у вищих педагопч-них навчальних закладах.
Для розробки концепци та моделi професшно1 тд-готовки фахiвцiв iз нацiональних бойових мистецтв, було здшснено iсторико-педагогiчний аналiз розвитку нацюнальних бойових мистецтв на теренах Украши й аналiз зарубiжного досвiду тдготовки фахiвцiв цього напряму [5, 6, 7, 8, 9].
ПСИХОЛОГ1Я
вихованняI спорту
Результати досл1дження доводить, що нацюналь-нi бойовi види спорту на укра1нських землях пройшли етапи роз витку, аналогiчнi европейським, тобто вод поодиноких секцiй до оргашзацп федерацiй з видiв спорту [10, 11, 12].
Аналiз професшно1 пiдготовки фахiвцiв нацю-нальних бойових мистецтв, у пров1дних кра1нах свь ту дав змогу дiйти висновку, що найбiльш вагомими Одеями для впровадження у професiйну подготовку фахiвцiв iз укра1нського рукопашу "Спас" е: широ-ке використання iнформацiйних технологш; жорсткi критери вiдбору абiтурiентiв; ухвалення закону, що закрiплюе прийняття на роботу ос1б з фаховою про-фесiйною освiтою; доцiльнiсть функцюнування сус-mльно-квалiфiкацiйноl структури кадрiв та активу [13, 14, 15].
Сформулюемо основш положення розроблено1 нами концепци професшно1 пiдготовки майбутнiх фахiвцiв iз нацюнальних бойових мистецтв, зокрема украíнського рукопашу "Спас".
По-перше, професшна шдготовка майбутшх фах1в-щв розглядаеться як цшсна система, що будуеться на основ! оргашчно1 едност1 загального, особливого й ш-див1дуального. Професiйна пiдготовка майбутшх фа-хiвцiв iз украшського рукопашу "Спас", як загальне, е складовою професшно1 пiдготовки майбутнiх фахiвцiв з фОзично1 культури i спорту; як особливе - мае свою специфОку, зумовлену особливостями професшно1 тд-готовки майбутнiх фахiвцiв нацiональних бойових мистецтв; як шдиводуальне - вiдображае залежнють ефективностi пiдготовки вiд особистiсних якостей майбутнього фахiвця, його психолопчно1 культури, здатносп до педагогiчноí та тренерсько1 дiяльностi.
Отже, особливост1 професшно1 подготовки майбутшх фах1вц1в 1з украшського рукопашу "Спас" полягають у тому, що такий фах1вець мае володгга професшними вмшнями, як1 притаманш як учителю ф1зично1 культури, так 1 викладачу-тренеру з украш-ського рукопашу "Спас".
По-друге, професшну шдготовку майбутшх фах1в-ц1в 1з украшського рукопашу "Спас" доцшьно здОй-снювати в систем! професшно1 шдготовки майбутшх фахiвцiв ф1зично1 культури { спорту. Разом з тим, принциповою специф1чною ознакою професшно1 подготовки майбутшх фаховшв 1з укра1нського рукопашу "Спас" е необх1дшсть штегративного шдходу до формування и зм1сту, в1дбору форм 1 метод1в, оскольки вона штегруе в соб1 подготовку як фах1вц1в ф1зично1 культури 1 спорту, так 1 фаховшв нацюнальних бойо-вих мистецтв.
По-трете, у професшнш шдготовш майбутшх фа-х1вц1в 1з украшського рукопашу "Спас" перевага мае в1ддаватися д1яльшсному подходу. Засобами реал1за-ци професшних можливостей майбутшх фах1вц1в 1з украшського рукопашу "Спас" у професшнш д1яль-носп е 1'х ф1зкультурно-педагопчна та тренерсько-ви-кладацька д1яльшсть. Особлив1сть ще1 подготовки по-лягае також у тому, що ф1зичний розвиток студента, його спортивна 1 спешальна шдготовка здшснюються
у нерозривнш едносп 1 взаемозумовленост1, що дало змогу ввести нову функцш професшно1 д1яльност1 майбутшх фах1вц1в 1з украíнського рукопашу "Спас", а саме, - нацюнально-ф1зкультурно-спортивну.
Розроблена нами модель професшно1 шдготовки фах1вц1в 1з укра1нського рукопашу "Спас" в1добра-жае цшсний 1 неперервний процес професшно1 подготовки майбутшх фах1вц1в 1з украíнського рукопашу "Спас", який водпов1дае осв1тньо-квал1ф1кац1йним р1вням - бакалавр, спешалют, мапстр. Модель роз-кривае процес професшно1 подготовки майбутшх фа-х1вц1в 1з укра1нського рукопашу "Спас" водпов1дно до мети, завдань, принцишв, водображае штегративний подх1д до професшно1 подготовки майбутшх фах1вц1в 1з украшського рукопашу "Спас", осшльки вона за зм1стом, формами 1 методами штегруе в соб1 як подготовку фах1вц1в ф1зично1 культури та спорту, так 1 фах1вц1в нац1ональних бойових мистецтв.
Як видно з модел1, у зм1ст1 профес1йно1 подготовки майбутшх фах1вц1в ф1зично1 культури та спорту за осв1тньо-квал1ф1кацшним р1внем "бакалавр ф1зично1 культури 1 спорту", виокремлено швар1антну 1 вар1а-тивну частини професшно1 подготовки. 1нвар1антна включае в себе гуманггарш, соц1ально-економ1чн1 та фундаментально дисциплши, як1 вивчаються зг1дно з навчальним планом п1дготовки вчител1в ф1зично1 культури, з 1нтеграц1ею окремих тем з украшського рукопашу "Спас". Вар1ативна частина включае про-фес1йно-ор1ентован1 1 виб1рково-навчальш дисци-пл1ни, як1 вивчаються зпдно з навчальним планом подготовки вчител1в ф1зично1 культури з штегращею профес1йно спрямованих дисципл1н 1з украшського рукопашу "Спас".
На р1вш бакалавра профес1йна шдготовка майбутшх фах1вц1в 1з украшського рукопашу "Спас" спрямо-вуеться на поглиблення загально1 осв1ти, формування фундаментальних 1 профес1йно ор1ентованих знань 1 вмшь, необх1дних для вир1шення типових професшних завдань, а також шдготовку студенпв до по-дальшого набуття спец1ал1заци "украíнський рукопаш "Спас".
На р1вш "спец1ал1ст", зг1дно з моделлю, профе-с1йна подготовка майбутн1х фах1вц1в 1з укра1нського рукопашу "Спас" " спрямовуеться на вивчення фундаментальних 1 профес1йно-ор1ентованих дисципл1н ("Теор1я 1 методика викладання укра1нського рукопашу "Спас", "Психоф1зичш 1 оздоровч1 системи "Спас", "Кшна подготовка", "Техн1ка 1 тактика украшського рукопашу "Спас", "1стор1я 1 духовш основи" "Осно-ви виживання"), практико-польовою п1дготовкою, переддипломною практикою. На цьому етап1 акцент робиться на професшну подготовку з набуттям почат-кового практичного досв1ду.
На р1вш "маг1стр", зг1дно з моделлю професшна подготовка майбутшх фах1вц1в 1з укра1нського рукопашу "Спас", спрямовуеться на подготовку оволодшня студентами науковою та викладацькою д1яльност1 у вищих навчальних закладах. У зв'язку з цим до блоку дисциплш осв1тньо-квал1ф1кацшного р1вня "спец1а-
32015
ü
лют" дoдaютьcя тaкi диодиплши, як "Мeтoди Hayro-виx дocлiджeнь y фiзичнiй кyльтypi i crop^", "Фь зичнe виxoвaння тa тpeнepcькo-виклaдaцькa poбoтa y вищиx нaвчaльниx зaклaдax", "Оcнoви лeктopcькoï мaйcтepнocтi".
Пюля зaкiнчeння нaвчaння мaгicтpи oтpимyють квaлiфiкaцiю: "виклaдaч вищoгo нaвчaльнoгo зaклa-дУ з фiзичнoï кyльтypи тa cпopтy i доугу cпeцiaль-нicть - "тpeнep-виклaдaч з yкpaïнcькoгo pyкoпaшy "Cпac", щo дae мoжливicть пpaцювaти як в ycтaнoвax i зaклaдax фiзичнoï кулк^и i cпopтy тaк i зaймaтиcя пeдaгoгiчнoю, нayкoвo-дocлiдницькoю poбoтoю у ви-щиx нaвчaльниx зaклaдax. He мeнш вaжливoю в пст-xoлoгo-пeдaгoгiчнiй шдготовщ мaйбyтнix фaxiвцiв iз yкpaïнcькoгo pyкoпaшy "Cпac" e ïxkh гoтoвнicть дo peaлiзaцiï "cyб'eкт-cyб'eктниx" вiднocин у cиcтeмax "yчитeль - yчeнь", "тpeнep - cпopтcмeн", щo знaчнoю мipoю зaлeжить ввд ocoбиcтicниx якocтeй фaxiвця iз yкpaïнcькoгo pyкoпaшy "Cпac". Пpи цьoмy OCO6^TCC-hí якocтi тpeнepa-виклaдaчa, Ha в1дм1ку ввд yчитeлiв фiзичнoï кyльтypи, зyмoвлeнi cпeцифiкoю й ocoбли-вocтями цьoгo виду дiяльнocтi.
Вибip мeтoдiв нaвчaккя пoв'язyeтьcя як iз вдo-cкoнaлeнням змicтy пiдгoтoвки, тaк i з poзвиткoм тз-нaвaльниx здiбнocтeй cтyдeнтiв, ïxнiм ocoбиcтicним yдocкoнaлeнкям.
Визнaчeнo дoцiльнicть викopиcтaнкя у пpoфe-айнш пiдгoтoвцi мaйбyтнix фaxiвцiв iз y^ai-Hcbrono pyкoпaшy "Cпac" тaкиx чoтиpьox ^уп мeтoдiв: op-гaнiзaцiï i зд^^нм нaвчaльнo-пiзнaвaльнoï дiяль-нocтi cтyдeнтiв; cтимyлювaння нaвчaльнoï дiяльнocтi; кoнтpoлю i caмoкoнтpoлю нaвчaнкя; фopмyвaккя cyc-пiльнoï пoвeдiнки.
Дoвeдeнo, щo пpaктичнa пiдгoтoвкa мae нocити cиcтeмний xapaктep i cклaдaтиcя з тaкиx eтaпiв: лaбo-paTOpHi, пpaктичнi зaкяття; нaвчaльнa пpaктикa тpeнe-pa-виклaдaчa, тexнoлoгiчнa пpaктикa бeзпocepeдньo в opгaнiзaцiяx, ycтaнoвax.
Клacифiкoвaкo види parara - aктивнa, дieвa тд-гoтoвкa (виpoбничa) i пpaктикa пpoфeciйнoгo poзви-тку (пepeддиплoмнa). Дoвeдeнo, щo вэжливу poль у пpaктичнiй пiдгoтoвцi мaйбyтньoгo фaxiвця iз y^aïK-cькoгo pyкoпaшy "Cпac", мae вiдiгpaвaти тaкa фopмa нaвчaнкя, як пoльoвi тaбopи. Визнaчeнo й oбгpyнтo-вaнo ïx oптимaльний oбcяг. Ефeктивнoю фopмoю op-гaнiзaцiï нaвчaльнoгo пpoцecy тaкoж e дocлiдницькa дiяльнicть cтyдeнтiв, якa cпpияe виpoблeнню HeCTaH-дapтнoмy пiдxoдy дo викoнaння фaxiвцями з y^aïK-cькoгo pyкoпaшy "Cпac" cвoïx пpoфeciйниx фyнкцiй.
Зaзнaчимo, щo типoвими видaми дiяльнocтi випу^ кник1в iз вищoю ocвiтoю (cпeцiaлicтiв i мaгicтpiв) e нaвчaльнa, cropr^Ha, cпopтивнo-oздopoвчa, дyxoвнa, виxoвнa тa opгaнiзaцiйнa poбoтa. C^e цe дae змoгy мaйбyтнiм фaxiвцям iз yкpaïнcькoгo pyкoпaшy "Cпac" пpaцювaти в нaвчaльниx зaклaдax, зaгaльнoocвiтнix cepeднix шкoлax, кoлeджax, пpoфeciйнo-тexнiчниx yчилищax, вищиx нaвчaльниx зaклaдax, фiзкyльтyp-ниx i cпopтивниx opгaнiзaцiяx, у cиcтeмi Збpoйниx cил Укpaïни.
He викликae cyмнiвy, щo дiяльнicть виклaдaчa мae cпpямoвyвaтиcя Ha cтвopeнкя opгaкiзaцiйнo-мeтoдич-ниx yмoв пpoфeciйнoï пiдгoтoвки мaйбyтнix фaxiвцiв iз yкpaïнcькoгo pyкoпaшy "Crnc" тa включaти стиму-лювaнкя i мoтивaцiю cтyдeнтiв дo нaвчaккя; вiдбip змicтy, фopм i мeтoдiв нaвчaння cтyдeнтiв; opгaнiзa-цiю пpaктичниx зaнять; cтaжyвaнкя; впpoвaджeння iннoвaцiйниx пeдaгoгiчниx тexнoлoгiй, кoнтpoльнo-oцiннy cклaдoвy, caмoвдocкoнaлeння, poзpoблeння нaвчaльнo-мaтepiaльнoгo зaбeзпeчeнкя. Caмe тoмy, в ^o^ci дocлiднo-eкcпepимeнтaльнoï пepeвipки нaшoï мoдeлi, ми викopиcтoвyвaли кpитepiï як eфeктивнocтi дiяльнocтi, тaк i кpитepiï пpoфeciйнoï пiдгoтoвлeнocтi мaйбyтнix фaxiвцiв дo cпopтивнo-oздopoвчoï дiяль-нocтi. В пpoцeci дocлiджeння нaми poзpoблeнo i впpo-вaджeнo: нaвчaльний плaн пiдгoтoвки фaxiвцiв фiзич-hoï кyльтypи i cпopтy iз cпeцiaлiзaцieю " yкpaïнcький pyкoпaш "Crnc"; нaвчaльнi плaни тa poбoчi ^o^a^ з ycix cпeцiaльниx диcциплiн cпeцiaлiзaцiï. Для зa-бeзпeчeнкя нaвчaльнoгo ^o^cy poзpoблeнo тpи в cпiвaвтopcтвi i двa oднoociбниx пociбники: "Пpaвилa змaгaнь з yкpaïнcькoгo pyкoпaшy "Cпac"", eлeктpo-hhí вepciï пociбникiв: "Тeopiя i мeтoдикa виклaдaння yкpaïнcькoгo pyкoпaшy "Crnc", "Пcиxoфiзичнi i oздo-poвчi cиcтeми "Cпac", "KiHHa пiдгoтoвкa", "TexHira i тaктикa yкpaïнcькoгo pyкoпaшy "Cпac", "Icтopiя i дyxoвнi ocнoви" "Оcнoви виживaння". Рoзpoблeнo i впpoвaджeнo пpoгpaми пpoвeдeння пoeтaпниx пeдa-гoгiчниx пpaктик i нayкoвo-дocлiдницькoï дiяльнocтi cтyдeнтiв (лiтнix пoльoвиx тaбopiв, зльoтiв, пoxoдiв, cтaжyвaння).
Анaлiз peзyльтaтiв дocлiднo-eкcпepимeнтaльнoï poбoти, якa пpoвoдилacя впpoдoвж п'яти poкiв (2009-20013 pp.) Ha бaзi шecти пeдaгoгiчниx yнiвep-cитeтiв пoкaзaв, щo зa вciмa кpитepiями як пpoфe-ciйнoï дiяльнocтi виклaдaчiв, тaк i пiдгoтoвлeнocтi cтyдeнтiв, cпocтepiгaлacя пoзитивнa динaмiкa. Taк, мoтивaцiя виклaдaчiв дo poбoти зpocлa Ha 27 % (erc-пepимeнтaльний зaклaд), Ha 19,3 % (кoнтpoльний); piвeнь oпepaцiйнo-тexкoлoгiчнoï пiдгoтoвлeнocтi тд-вищивcя Ha 26% в eкcпepимeнтaльнoмy зaклaдi, Ha 4,9% в кoнтpoльнoмy; peфлeкcивний piвeнь пpoфe-ciйнoï дiяльнocтi виклaдaчiв в eкcпepимeнтaльнoмy yнiвepcитeтi зpic Ha 24 %, a в кoнтpoльнoмy - Ha 6,7 %. ffl^o зaгaльнo-пeдaгoгiчнoï пiдгoтoвлeнocтi сту-дeнтiв, тo вoнa зpocлa Ha 21 % в eкcпepимeнтaльниx гpyпax i Ha 7,8% - в кон^ольн^; piвeнь пpoфeciйнo-тypиcтcькoï пiдгoтoвлeнocтi зpic Ha 11,0 % y cтyдeнтiв кoнтpoльниx ^уп i 31,5 % - в eкcпepимeнтaльниx; pi-вeнь пpoфeciйнoï фiзичнoï пiдгoтoвлeнocтi cтyдeнтiв зpic Ha 56,6 % в eкcпepимeнтaльниx гpyпax i Ha 41 % - в кон^ольн^.
Пopiвняння динaмiки кpитepiïв яюап пpoфeciйнoï дiяльнocтi виклaдaчiв eкcпepимeнтaльниx зaклaдiв з пoкaзникaми пiдгoтoвлeнocтi cтyдeнтiв дaлo змoгy вcтaкoвити взaeмoзaлeжкicть мгж ними, пiдвищeння пpoфeciйнoï кoмпeтeнтнocтi виклaдaчiв тезш^го вiдбивaerьcя Ha нaвчaльнiй дiяльнocтi cтyдeнтiв, Ha ïx пpoфeciйнiй пiдгoтoвцi.
ПСИХОЛОГ1Я
вихованняI спорту
Висновки.
Визначено, що перспективним напрямом розвитку професiйноï шдготовки майбутшх тренерiв-виклада-4iB i3 украшського рукопашу "Спас" у вищих педаго-гiчних унiверситетах е покращення якосп ïx професш-но1 пiдготовки з врахування iнтересiв особистостi та ïï шдтримка в процесi розвитку, що призведе до задо-волення потреб нашо1 краши у висoкoквалiфiкoваниx конкурентоспроможних фаxiвцяx з нацiональниx бойових мистецтв. Однак проведене дослiдження не ви-черпуе всix проблем професшно1 подготовки майбут-нix фаxiвцiв iз украïнського рукопашу "Спас" у вищих педагопчних навчальних закладах Украïни.
Перспективи подальших до^джень у даному на-пряму. Подальшо1 дослодно1 розробки потребують проблеми теоретико-методологiчного обгрунтуван-ня педагопки i психологи украшського рукопашу "Спас"; посилення уваги до професшно1 подготовки фахiвцiв за iнтегрованими профес1ями, гнучкого оновлення змюту вищо! фОзкультурно1 освгга вщпо-вщно до освггаьо-квалОфшацшних рОвшв на засадах наступносп та неперервностц маркетингових досль джень потреби краши у квалОфшованих фахОвцях з нацюнальних бойових мистецтв.
Л1тература
1. Винничук О.Т. 1сторико - педагопчш аспекты розвитку фОзично! культури /О.Т. Винничук. - Терношль: АСТОН, 2001. - 404 с.
2. Воропай О.В. ЗЕтах' нашого народу. ЕтнографОчний нарис /О.В. Воропай. - К.: АВПТ "Оберн-", 1993. - 592 с.
3. Гребенюк О.А. Народш ¡гри та забави у зимовш обрядовосп украшщв // ФОзичне культура, спорт i здоров'я нацн. Зб. наук. пр. / О.А. Гребенюк. - К.: Вшниця, 2001. - N1. - С. 11-14.
4. Деделюк Н.А. Використання традицш фОзичного виховання Ки'всько! Рус у сучасних формах роботи з учшвською молоддю // Молода спортивна наука Украши: Зб. наук. пр. з галузО фОзично! культури та спорту. Вип. 7 /Н.А. Деделюк. - Льв1в , 2003. - Т.1. - С. 166-170.
5. Задунайский В.А. Вщродження украшських козацько-лицарських традицш бойового мистецтва на Донеччиш // Межетнические культурные связи в Донбассе: история, этнография, культура /В.А. Задунайский. - Донецк: ДНУ, 2000.
- С. 175-176.
6. Захаров Е.Н. Рукопашный бой /Захаров Е.Н. - М.: Культура и традиции, 1992. - 114 с.
7. Каляндрук Т. Загадки козацьких характерниюв /Т.В. Каляндрук.
- Льв1в: ЛА "Шрамща", 2007. - 288 с.
8. Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество /В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров. - М.: Педагогика, 1990. - 144 с.
9. Карпов В.€. Козацькому роду нема переводу: Науково-шзнавальне видання /В.€. Карпов. - Юровоград: "¡нновацшш технологи", 2012. - С. 55.
10. Коршенко О. В. Традицшш форми навчання та виховання в нацюнальних единоборствах. Застосування спещал1зованих рухливих ¡гор на початковому еташ подготовки спортсмешв в украшському рукопашО Спас. БойовО мистецтва Украши: Наук.-практ. зб. за матерОалами Всеукр. конф. /О.В. Коршенко, О.Л. Притула. - К.: МАУП, 2005. - С. 102-122.
11. Мандзяк А.С. Воинские традиции народов Евразии /А.С. Мандзяк. - Минск : Харвест, 2002. - 384 с.
12. Приступа €.Н. Традицп украlнськоl нацiональноi фОзично! культури /€.Н. Приступа, В.С. Шлат. - Льв1в : Троян, 1991. -275 с.
13. Яворницький Д.1. 1стор1я запорОзьких козаюв /Д.1. Яворницький.
- Льв1в: Свгт, 1990. - 289 с.
14. Козак С.В. Вшськов1 вправи украшського селянства /С.В. Козак.
- Бша Церква: Вид:. Пшошвський О.В., 2008. - 144 с.
15. Каляндрук Т. Загадки козацьких характерниюв /Каляндрук Т. -Льв1в: «Шрамща», 2006. - 272 с.
16. Iermakova T.S. Forming a health culture of future teachers in Polish educational establishments. //Physical Education of Students, 2014, vol.5, pp. 14-19. doi:10.15561/20755279.2014.0503
17. Klug J., Bruder S., Kelava A., Spiel C., Schmitz B. Diagnostic competence of teachers: A process model that accounts for diagnosing learning behavior tested by means of a case scenario. //Teaching and Teacher Education. 2013, vol.30, pp. 38-46. doi:10.1016/j. tate.2012.10.004.
18. Kriventsova I.V. Physical training of fencers in education of future pedagogues. //Physical Education of Students. 2010, vol.1, pp. 57
- 59.
19. Kriventsova I.V. The role of fencing in the formation of professional competence of future teachers in the sphere of physical culture. // Physical Education of Students. 2009, vol.2, pp. 48 - 50.
20. MacPhail A., Tannehill D., Goc Karp G. Preparing physical
References:
1. Vinnichuk O.T. Istoriko-pedagogichni aspekti rozvitku fizichnoyi kul'turi [Historical and pedagogical aspects of physical culture], Ternopil, Aston, 2001, 404 p.
2. Voropaj O.V. Zvichayi nashogo narodu [Traditions of our people], Kiev, AVPT «Charm», 1993, 592 p.
3. Grebeniuk O.A. Fizichne kul'tura, sport i zdorov'ia naciyi [Physical education, sports and health of the nation], 2001, vol.1, pp. 11-14.
4. Dedeliuk N.A. Moloda sportivna nauka Ukrayini [Young sport science of Ukraine], 2003, vol.7(1), pp. 166-170.
5. Zadunajskij V.A. Vidrodzhennia ukrayins'kikh kozac'ko-licars'kikh tradicij bojovogo mistectva na Donechchini [Revival of Ukrainian Cossack traditions of martial arts chivalry in Donetsk region]. Mezhetnicheskie kul 'turnye sviazi v Donbasse [Ethnic cultural ties in the Donbass], Donetsk, DNU, 2000, pp. 175-176.
6. Zakharov E.N. Rukopashnyj boj [Hand to hand combat], Moscow, Culture and traditions, 1992, 114 p.
7. Kaliandruk T. Zagadki kozac'kikh kharakternikiv [Riddles cossack characters], Lviv, Pyramid, 2007, 288 p.
8. Kan-Kalik V.A. Pedagogicheskoe tvorchestvo [Pedagogical creativity], Moscow, Pedagogy, 1990, 144 p.
9. Karpov V.Ie. Kozac'komu rodu nema perevodu [Cossack nation always], Kirovograd, Innovative Technologies, 2012, p. 55.
10. Korniienko O. V. Tradicijni formi navchannia ta vikhovannia v nacional'nikh iedinoborstvakh. Zastosuvannia specializovanikh rukhlivikh igor na pochatkovomu etapi pidgotovki sportsmeniv v ukrayins'komu rukopashi Spas [Traditional forms of training and education in national martial arts. The use of specialized mobile games initially training of athletes in Ukrainian rukopashi Spas], Kiev, MAUP, 2005, pp. 102-122.
11. Mandziak A.S. Voinskie tradicii narodovEvrazii [Military traditions of the peoples of Eurasia], Minsk, Harvest, 2002, 384 p.
12. Pristupa Ie.N. Tradiciyi ukrayins'koyi nacional'noyi fizichnoyi kul'turi [Traditions Ukrainian national physical culture], Lviv, Troyan, 1991, 275 p.
13. Iavornic'kij D.I. Istoriia zaporiz'kikh kozakiv [The history of the Zaporozhian Cossacks], Lviv, World, 1990, 289 p.
14. Kozak S.V. Vijs'kovi vpravi ukrayins'kogo selianstva [Military exercises Ukrainian peasantry], White Church, Pshonivskyy O.V. Publ., 2008, 144 p.
15. Kaliandruk T. Zagadki kozac'kikh kharakternikiv [Riddles cossack characters], Lviv, Pyramid, 2006, 272 p.
16. Iermakova T.S. Forming a health culture of future teachers in Polish educational establishments. Physical Education of Students, 2014, vol.5, pp. 14-19. doi:10.15561/20755279.2014.0503
17. Klug J., Bruder S., Kelava A., Spiel C., Schmitz B. Diagnostic competence ofteachers: A process model that accounts for diagnosing learning behavior tested by means of a case scenario. Teaching and Teacher Education. 2013, vol.30, pp. 38-46. doi:10.1016/j. tate.2012.10.004.
18. Kriventsova I.V. Physical training of fencers in education of future pedagogues. Physical Education of Students. 2010, vol.1, pp. 57 - 59.
19. Kriventsova I.V. The role of fencing in the formation of professional competence of future teachers in the sphere of physical culture. Physical Education of Students. 2009, vol.2, pp. 48 - 50.
20. MacPhail A., Tannehill D., Goc Karp G. Preparing physical education preservice teachers to design instructionally aligned lessons through constructivist pedagogical practices. Teaching and Teacher Education. 2013, vol.33, pp. 100-112. doi:10.1016/j. tate.2013.02.008.
32015
и
education preservice teachers to design instructionally aligned lessons through constructivist pedagogical practices. //Teaching and Teacher Education. 2013, vol.33, pp. 100-112. doi:10.1016/j. tate.2013.02.008.
21. Maivorsdotter N., Lundvall S. Aesthetic experience as an aspect of embodied learning: stories from physical education student teachers. //Sport, Education and Society. 2009, vol.14(3), pp. 265-279. doi:10.1080/13573320903037622.
22. Oh H-K., Rizzo T.L., So H., Chung D-H., Park S-J., Lei Q. Preservice physical education teachers' attributes related to teaching a student labeled ADHD. //Teaching and Teacher Education. 2010, vol.26(4), pp. 885-890. doi:10.1016/j.tate.2009.10.027.
23. Struyven K., De Meyst M. Competence-based teacher education: Illusion or reality? An assessment of the implementation status in Flanders from teachers' and students' points of view. //Teaching and Teacher Education. 2010, vol.26(8), pp. 1495-1510. doi:10.1016/j. tate.2010.05.006.
24. Tessier D., Sarrazin P., Ntoumanis N. The effect of an intervention to improve newly qualified teachers' interpersonal style, students motivation and psychological need satisfaction in sport-based physical education. //Contemporary Educational Psychology 2010, vol.35(4), pp. 242-253. doi:10.1016/j.cedpsych.2010.05.005.
25. Van Dinther M., Dochy F., Segers M., Braeken J. The construct validity and predictive validity of a self-efficacy measure for student teachers in competence-based education. //Studies in Educational Evaluation. 2013, vol.39(3), pp. 169-179. doi:10.1016/j. stueduc.2013.05.001.
21. Maivorsdotter N., Lundvall S. Aesthetic experience as an aspect of embodied learning: stories from physical education student teachers. Sport, Education and Society. 2009, vol.14(3), pp. 265-279. doi:10.1080/13573320903037622.
22. Oh H-K., Rizzo T.L., So H., Chung D-H., Park S-J., Lei Q. Preservice physical education teachers' attributes related to teaching a student labeled ADHD. Teaching and Teacher Education. 2010, vol.26(4), pp. 885-890. doi:10.1016/j.tate.2009.10.027.
23. Struyven K., De Meyst M. Competence-based teacher education: Illusion or reality? An assessment of the implementation status in Flanders from teachers' and students' points of view. Teaching and Teacher Education. 2010, vol.26(8), pp. 1495-1510. doi:10.1016/j. tate.2010.05.006.
24. Tessier D., Sarrazin P., Ntoumanis N. The effect of an intervention to improve newly qualified teachers' interpersonal style, students motivation and psychological need satisfaction in sport-based physical education. Contemporary Educational Psychology. 2010, vol.35(4), pp. 242-253. doi:10.1016/j.cedpsych.2010.05.005.
25. Van Dinther M., Dochy F., Segers M., Braeken J. The construct validity and predictive validity of a self-efficacy measure for student teachers in competence-based education. Studies in Educational Evaluation. 2013, vol.39(3), pp. 169-179. doi:10.1016/j. stueduc.2013.05.001.
Информация об авторе: Притула Александр Леонидович: ORCID: http://orcid.org/0000-0001-9907-3960; [email protected]; Запорожский национальный университет; ул. Жуковского 66, г.Запорожье, 69000, Украина.
Цитируйте эту статью как: Притула О. Л. Професшна подготовка y4m^iB фiзичноl культури до застосування нацiональних бойо-вих мистецтв у професiйнiй дiяльностi // Педагогiка, психологiя та медико-бюлопчш проблеми фiзичного виховання i спорту. -2015. - № 1. - С. 62-67. doi: 10.15561/18189172.2015.0112
Электронная версия этой статьи является полной и может быть найдена на сайте: http://www.sportpedu.org.ua/html/arhive.html
Это статья Открытого Доступа распространяется под терминами Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и копирование любыми средствами, обеспечивающими должное цитирование этой оригинальной статьи (http:// creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.ru).
Дата поступления в редакцию: 10.10.2014 г. Опубликовано: 30.01.2015 г.
Information about the author: Prytula A.L.: ORCID: http://orcid.org/0000-0001-9907-3960; [email protected]; Zaporozhia National University; Zhukovskogo str. 66, Zaporozhia, 69000, Ukraine.
Cite this article as: Prytula A.L. Professional training of physical culture teachers for use in national martial arts career. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2015, vol.1, pp. 62-67. doi: 10.15561/18189172.2015.0112
The electronic version of this article is the complete one and can be found online at: http://www.sportpedu.org.ua/html/arhive-e.html
This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited (http:// creativecommons.org/licenses/by/3.0/deed.en).
Received: 10.10.2014 Published: 30.01.2015
