CC BY
69
ВИВЧАСМО ДОСВ1Д
УДК: 378.124+371.13+37.037+373.5
П. Б. ДЖУРИНСЬКИЙ
ОСОБЛИВОСТ1 МЕТОДИКИ П1ДГОТОВКИ МАЙБУТН1Х УЧИТЕЛ1В Ф1ЗИЧНО1 КУЛЬТУРИ ДО Ф1ЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ УЧН1В СТАРШО1
ШКОЛИ
Представлено методичн тдходи i рекомендовано впровадження у навчальний процес вищих навчальних закладiв (ВНЗ) методику з пiдготовки майбутнiх учителiв ф1зичног культури до ф1зичного виховання учтв старшо'1' школи. Розкрито роль в цьому процеа апробованоi профшюючо'1' навчальног дисциплти «Теорiя i методика фiзичного виховання у старшш школi». Встановлено, що пiдготовка майбутнього вчителя ф1зично'1' культури до фiзичного виховання старшокласниюв е системою органгзацтних i педагогiчних заходiв, як забезпечують формування у майбутнього педагога професшних знань, умть, навичок. Визначено завдання, критери, засоби, форми, педагогiчнi умови та етапи пiдготовки студентiв до проведення фiзичного виховання зi старшими учнями. Показано, що ефективтсть методичних пiдходiв у пiдготовцi майбутмх учителiв фгзично'г' культури до фiзичного виховання старшокласниюв пiдтверджена результатами апробаци.
Ключовi слова: методичн тдходи, освтньо-професшш програми, майбутнi учителi ф1зично'1' культури, фiзичне виховання учнiв старшо'1' школи, навчальш дисциплти, форми навчання, педагогiчнi умови, методи, етапи пiдготовки.
П. Б. ДЖУРИНСКИЙ
ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ К ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ УЧЕНИКОВ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ
Представлены методические подходы и рекомендована к внедрению в учебный процесс вуза методика подготовки будущих учителей физической культуры к физическому воспитанию учеников старшей школы. Раскрыта роль в этом процессе апробированной профилирующей учебной дисциплины «Теория и методика физического воспитания в старшей школе». Установлено, что подготовка будущего учителя физической культуры к физическому воспитанию учеников старшей школы является системой организационных и педагогических мероприятий, которые обеспечивают формирование у будущего педагога профессиональных знаний, умений и навыков. Определены задания, критерии, средства, формы, педагогические условия и этапы подготовки студентов к физическому воспитанию старших школьников. Указано, что эффективность методических подходов в подготовке будущих учителей физической культуры к физическому воспитанию учеников старшей школы подтверждена результатами апробации.
Ключевые слова: методические подходы, образовательно-профессиональные программы, будущие учителя физической культуры, физическое воспитание учеников старшей школы, учебные дисциплины, формы обучения, педагогические условия, методы, этапы подготовки.
P. В. DZHURINSKY
FEATURES OF METHODS OF FUTURE PHYSICAL CULTURE TEACHERS' TRAINING FOR PHYSICAL EDUCATION OF HIGH SCHOOL STUDENTS
The paper presents the methodical approaches and recommendations on implementation of methods of future Physical Culture teachers to physical education of high school students into study process at a higher educational institution. The role of the approbated study discipline "Theory and methods of physical education at high school" has been determined in this research. It has also been defined, that future Physical Culture teacher's training for physical education of high school students is a system of organizational and educational measures, ensuring the formation offuture teacher's professional knowledge and skills. The article presents the
_ВИВЧАСМО ДОСВ1Д_
defined tasks, criteria, tools, forms, pedagogical conditions and stages of students' training for teaching classes of Physical Education to high school students. Approbation of methodical approaches to future Physical Culture teachers' training for physical education of high school students demonstrated their efficacy.
Keywords: methodical approaches, educational and professional programs, future teachers of Physical Education, physical education of high school students, subjects, forms of study, pedagogical conditions, methods, training stages.
Фiзична культура як складова загально! культури, суспшьними проявами яко! е фiзичне виховання i масовий спорт, е важливим чинником здорового способу життя, профшактики захворювань, оргашзаци змiстовного дозвшля, формування гуманiстичних цiнностей i створення умов для розвитку людини. В умовах орiентацil вищо! педагопчно! осв^и на вiдповiднi стандарти Свропейського Союзу набувае особливо! уваги й потребуе виршення проблема яюсно! фахово! тдготовки майбутнiх учителiв фiзично! культури, спроможних професiйно виконувати фiзкультурно-оздоровчу, спортивно-масову та здоров'язбережувальну дiяльнiсть у нових умовах iз урахуванням сучасних iнновацiйних методiв навчання. На вагомостi вирiшення вказаних завдань наголошуеться в Нацiональнiй доктрин розвитку фiзично! культури i спорту в Укра!ш, законах Укра!ни «Про осв^у», «Про вищу осв^у», «Про фiзичну культуру i спорт».
Одним з найважливших напрямкiв реалiзацil державно! пол^ики у сферi фiзично! культури i спорту е фiзичне виховання у загальноосв^нш школi. Саме у шкшьний перiод вiдбуваеться формування в учшв усвiдомленого ставлення до занять фiзичним вихованням через заняття фiзичними вправами в урочний та позаурочний час, валеолопчну освiту, медико-саштарне просвiтництво, участь у рiзних фiзкультурно-оздоровчих i спортивно-масових заходах тощо.
Як свщчать результати наукових дослiджень останшх десятилiть, рiвень фiзичного здоров'я, фiзичного розвитку та фiзично! пiдготовленостi школярiв суттево знизився [7]. Науковi концепти тдготовки майбутшх фахiвцiв фiзично! культури висвгглено у багатьох працях вчених [2; 4; 5; 6; 7; 8]. Щц час шкшьного навчання формуються пiдвалини фiзичного i психiчного здоров'я людини, необхiднi вмiння й навички використання вiдповiдних засобiв у повсякденному життi, усвiдомлюються мотиви i необхiднiсть активного рухового режиму [1].
Грунтовний аналiз наукових дослiджень, присвячених загальним питанням пiдготовки майбутнiх учителiв фiзично! культури, засвiдчив недостатне вивчення проблем фiзичного виховання школярiв. Потребують окремого вивчення питання пiдготовки майбутшх учителiв фiзично! культури до фiзичного виховання учнiв старшо! школи [3; 9].
Фiзичне виховання е важливим чинником, який суттево впливае на здоров'я учшв, у тому чи^ старшокласниюв. Однак, як свщчить практика ВНЗ, майбутш вчителi фiзично! культури спещально не готуються до занять з учнями старшо! школи [2; 9]. Аналiз наукових праць i практики пiдготовки вчителiв фiзично! культури до проведення занять з фiзичного виховання зi старшокласниками у ВНЗ дозволив виявити певнi суперечностi мiж: потребою у пiдготовцi вчителiв до проведення фiзичного виховання зi старшокласниками й ступенем розробленосп теоретико-методичних засад; змютом вiдповiдно! професiйно! пiдготовки й засобами !! реалiзацi!; потенцiйними можливостями занять з фiзичного виховання як засобiв фiзичного розвитку й оздоровлення старшокласниюв та недостатнiм !х використанням у навчально-виховному процесi загальноосвггньо! школи.
Мета статт - обгрунтувати особливостi та основнi напрямки методики тдготовки майбутшх учителiв фiзично! культури до фiзичного виховання старшокласникiв.
Вивчення фшософсько! та психолого-педагогiчно! лiтератури засвщчило, що розробка та реалiзацiя проблеми пiдготовки майбутнiх учителiв фiзкультури до проведення фiзичного виховання iз старшокласниками грунтуеться на положеннях теорi! професшно-педагопчно! пiдготовки майбутнiх учителiв фiзично! культури, формування професшно! готовностi особистостi, особистюно зорiентовано! професiйно! пiдготовки майбутнiх учителiв фiзично! культури, сучасних перетворень фiзичного виховання у системi середньо! шкшьно! освiти, фiзично! рекреацi! як структурно! частини загально! теори фiзичного виховання, оздоровчо! фiзично! культури, тендерно! рiвностi у фiзкультурнiй освiтi.
Пiдготовка студенив як майбутнiх учителiв фiзичноï культури до фiзичного виховання учшв старшоï школи за час нашоï дослiдницькоï роботи передбачала вивчення навчальних дисциплш освiтньо-квалiфiкацiйного рiвня «Спецiалiст з фiзичного виховання»: «Фiлософiя освiти», «Вища освга i Болонський процес», «Входження Украши в Свропейський простiр», «Сyчаснi шновацшш технологiï в освiтi», «Спортивна медицина», «Психолопя фiзичного виховання», «Педагогiка фiзичного виховання», «Теорiя i методика спортивно-масово1' роботи», «Охорона працi в галyзi i цивiльний захист», «Теорiя i методика фiзичного виховання в старшш школi», «Методологiя педагогiчних дослiджень у фiзичномy вихованнi», «Управлiння пiдготовкою юних спортсменiв», «Педагогiчна майстернiсть тренера», «1нтелектуальна власнiсть», «Бiологiчнi методи дослiджень», «Спортивно-педагопчне вдосконалення з видiв спорту», а також спецкурс «Сучасш технологiï рухово1' активностi, фiтнесy i здоров'я». У процес вивчення названих кyрсiв студенти оволодiвали знаннями й опановували вмшня з проведення yрокiв фiзкyльтyри, спортивно-масових, фiзкyльтyрно-оздоровчих i здоров'язбережувальних заходiв як на навчальних заняттях, так i в позанавчальний час; при цьому акцентувалася увага на особливостях проведення занять з фiзичного виховання у старшш школь
Вивчення профшюючо1' навчально1' дисциплши «Теорiя i методика фiзичного виховання в старшiй школi» зпдно з вимогами освiтньо-професiйноï програми дало змогу студентам оволод^и знаннями щодо професiйноï дiяльностi з фiзичного виховання зi старшокласниками про: соцiально-педагогiчне значення фiзичноï культури; типовi особливостi розвитку оргашзму у перiод навчання; мету, завдання i спрямованiсть фiзичного виховання; форми занять фiзичним вихованням цього вшу; вимоги до сучасного уроку фiзичноï культури; змют й особливосп викладання предмета «Фiзична культура» у старшш школц основи методики фiзичного виховання з урахуванням особливостей розвитку оргашзму у вщ 15-17 роюв; щiльнiсть уроку, ïï види i способи регулювання; контроль на уроках фiзичноï культури; особливостi використання дидактичних принципiв у фiзичномy тренyваннi; нормування навантажень на заняттях з фiзичноï культури; основи безпеки школярiв шд час занять фiзичною культурою i спортом.
Окрiм того, майбутш yчителi фiзичноï культури засвоши, що повиннi оволодiти yмiннями: складати програми спортивно-масових i фiзкyльтyрно-оздоровчих занять зi школярами старшо1' школи; складати плани-конспекти занять з фiзичного виховання для старшокласниюв; проводити уроки з фiзичноï культури у старшiй школц вираховувати i регулювати щiльнiсть уроку з фiзичноï культури для учшв старшо1' школи; проводити спортивно-масовi та фiзкyльтyрно-оздоровчi заходи з фiзичного виховання в позаурочний час; формувати здоров'язбережувальне i оздоровчо-розвивальне середовище загальноосв^нього навчального закладу.
У процесi вивчення вказано1' дисциплiни акцентувалася увага стyдентiв на тому, що методика проведення уроку фiзичноï культури старших школярiв наближена до дорослих; динамiка фiзичних навантажень мае ознаки спортивних тренувань; змют уроюв, дозування навантажень, контроль фiзичноï пiдготовки проводяться тiльки з урахуванням статц прiоритетними заняттями для дiвчат мають бути ритмiчна гiмнастика, спортивш та рyхливi iгри, циклiчнi фiзичнi вправи; з обережнiстю ставитися до вправ, яю створюють напруження на органи малого тазу; розвивати здатнють до самостшного аналiзy фiзичних вправ; навчати фiзичним вправам, спираючись на знання учшв, здобут на уроках фiзики, бiологiï, хiмiï; застосовувати фiзичне навантаження з використанням статичних i динамiчних вправ; використовувати фiзичнi вправи для розвитку загально1' та швидкюно1' витривалостi; розвивати динамiчнy витривалiсть як в юнаюв, так i в дiвчат; спонукати школярiв до фiзичного виховання, вести здоровий спосiб життя, yмiти формувати навколо себе здоров'язбережувальний прос^р тощо.
Узагальнення фiлософських, педагопчних i психологiчних пiдходiв, а також проведений аналiз нормативних докyментiв дали змогу визначити, що шдготовка майбутнього вчителя фiзичноï культури до фiзичного виховання yчнiв старшо1' школи е системою оргашзацшних i педагогiчних заходiв, якi забезпечують педагогу формування необхщних професiйних знань, yмiнь, навичок. Така шдготовка е одним з напрямюв загально1' професiйно-педагогiчноï пiдготовки вчителiв фiзкyльтyри, в процесi яко1' студенти мотивуються до проведення занять з
фiзичного виховання з учнями старших клашв, опановують вiдповiдний 3mîct, форми, засоби та методи ïx проведення, вiдпрацьовують необхiднi вмiння контролю психофiзiологiчного та функщонального стану означеного контингенту.
У нашому дослiдженнi критерiями оцiнки пiдготовки студенев до проведення фiзичного виховання з старшими школярами е: цiннiсний (наявшсть мотивiв, цiлей, цiнностей щодо педагогiчноï професiйноï дiяльностi, якi активiзують прояв шших компонентiв пiдготовки), когнiтивно-збагачувальний (накопичення теоретичних i методичних знань з фiзичного виховання учнiв старшоï школи), оргашзацшно-щяльнюний (оволодiння вмiннями i навичками щодо органiзацiï фiзичного виховання старших школярiв), рефлексивно-результативний (оволодiння методами ощнки професiйноï дiяльностi з фiзичного виховання), а рiвнями сформованостi - елементарний, базовий, достатнш, високий.
Пiдготовка майбутшх учителiв фiзичноï культури до фiзичного виховання учнiв старшо1' школи включала педагопчш умови: забезпечення позитивно!' мотиваци студентiв для здiйснення професiйноï дiяльностi в загальноосвiтнiй школi; взаемозв'язок професшно-практичноï освiти з дисциплiнами гумаштарного, соцiально-економiчного, природничо-наукового, варiативного циктв фаxовоï пiдготовки; насичення процесу фаxовоï пiдготовки iнновацiйними та iнтерактивними методами навчання; залучення студентiв до професiйноï практичноï дiяльностi з фiзичного виховання.
Результатом ^eï пiдготовки була сформована готовнють, що визначалася нами як штегральна якiсть особистостi випускника ВНЗ, яка грунтувалася на соцiально-економiчниx, психолого-педагопчних, медико-бiологiчниx, професiйно-практичниx знаннях, вмiнняx та навичках, що забезпечувало ефективне проведення уроюв, позакласних i позашкiльниx заxодiв iз старшокласниками.
Структура пiдготовки майбутнього вчителя фiзичноï культури до фiзичного виховання учнiв старшоï школи мае таю складов^ мета, завдання, етапи i форми роботи. Пщготовчий етап дав можливють вимiряти рiвень шдготовленосп студентiв до фiзичного виховання старших школярiв з використанням вiдповiдного дiагностичного iнструментарiю, формувальний етап реалiзував процес пiдготовки майбутнього вчителя до дiяльностi з фiзичного виховання зi старшими школярами, а контрольний етап забезпечив встановлення юнцевого результату -рiвня готовностi студентiв як майбутнix учителiв фiзичноï культури до фiзичного виховання старшокласниюв.
Методика тдготовки майбутшх учителiв фiзичноï культури до фiзичного виховання учнiв старшоï школи мае за мету оволодшня студентами необхщними знаннями, умiннями i навичками для професiйноï дiяльностi зi школярами старшоï школи, вiдпрацьовування засобiв, форм i методiв ïx проведення, розвиток в студенев прагнення до самовдосконалення професшних знань та особистюних якостей майбутнього педагога.
Перевiрку ефективностi впроваджених методичних пiдxодiв ми здiйснювали пiд час навчального процесу студентiв V курсу Ивденноукрашського нацiонального педагогiчного унiверситету iменi К. Д. Ушинського iнституту фiзичноï культури та реабiлiтацiï освгтньо-квалiфiкацiйного рiвня «Спещалют» спецiальностi «Фiзичне виховання» протягом одного навчального року. Студенти були розподшеш на двi дослщжуваш групи: експериментальну (ЕГ) i контрольну (КГ). На пiдготовчому етапi проведено початковий зрiз рiвнiв пiдготовленостi обох груп до фiзичного виховання старших школярiв з використанням спецiальниx дiагностичниx тестових вправ, з урахуванням критерив пiдготовки; на заключному зрiзi показниюв (контрольний етап дослiдження) встановлювалися зрушення, якi вiдбулися в пiдготовленостi майбутшх учителiв фiзичноï культури за час формувального експерименту.
Результати пiдготовленостi майбутшх учит^в фiзичноï культури до фiзичного виховання учнiв старшоï школи з урахуванням критерив ощнки шдготовки представлен в табл. 1.
Як засвщчуе табл. 1, в ЕГ високого рiвня пiдготовленостi майбутнix учителiв фiзичноï культури до фiзичного виховання старшокласниюв з урахуванням критерив ощнки тдготовки досягли 36 % студенпв (початковий зрiз - 28 %), достатнього - 34 % (початковий зрiз - 22 %), базового - 28 % (початковий зрiз - 30 %), елементарного - 2 % (початковий зрiз - 20 %). Змшилися результати й у КГ: на високому рiвнi перебували 29 % студенпв (початковий зрiз -26 %), достатньому - 27 % (початковий зрiз - 24 %), базовому - 25 % (початковий зрiз - 26 %), елементарному - 19 % (початковий зрiз - 24 %).
Таблиця 1
ДинамшаpieHie пiдгоmовленосmi майбутнх учителiв фiзичноï культури до фiзичного _виховання учтв старшог школи (початковий i прикшцевий 3pi3u)_
Рiвнi пiдготовленостi ЕГ КГ
Початковий зpiз Прикшцевий зpiз Початковий зpiз Прикшцевий зpiз
% % % %
Елементарний 20 2 24 19
Базовий 30 28 26 25
Достатнш 22 34 24 27
Високий 28 36 26 29
Пюля закшчення фоpмyвaльного експеpиментy змiнилися pезyльтaти piвнiв шдготовленосп мaйбyтнiх yчителiв фiзичноï культури до фiзичного виховання yчнiв старшо1' школи. Так, в ЕГ на високому piвнi pезyльтaти збiльшилися на 8 % (y КГ на 3 %), на достатньому pirn - на 12 % (у КГ на 3 %), однак на базовому piвнi результати зменшилися на 2 % (у КГ на 1 %), на елементарному piвнi - на 18 % (у КГ на 5 %). Це свщчить про доцшьшсть й ефектившсть pеaлiзaцiï у ВНЗ методики тдготовки майбутшх yчителiв фiзичноï культури до фiзичного виховання yчнiв старшо1' школи з упровадженням визначених педaгогiчних умов.
Отже, в дослщженш з'ясовано й узагальнено основнi напрямки пiдготовки майбутшх yчителiв фiзичноï культури до фiзичного виховання стapшоклaсникiв, виявлено i впроваджено у навчальний процес нaвчaльнi дисциплши щодо тако1' пiдготовки. Апробовано у навчальному пpоцесi ВНЗ пpофiлюючy дисциплiнy «Теоpiя i методика фiзичного виховання у старшш школЬ>, пpовiдним завданням яко1' е забезпечення мaйбyтнiх фaхiвцiв теоретичними, методичними i практичними знаннями з фiзичного виховання yчнiв старшо1' школи. Встановлено, що пiдготовкa майбутнього вчителя фiзичноï культури до фiзичного виховання стapшоклaсникiв е системою оргашзацшних i педaгогiчних зaходiв, якi забезпечують майбутньому педагогу пpофесiйнy спpямовaнiсть знань, умшь, навичок i формування необхвдних якостей. Визначено критери пiдготовки (щннюний, когнiтивно-збaгaчyвaльний, оpгaнiзaцiйно-дiяльнiсний, рефлексивно-результативний) i piвнi сфоpмовaностi готовностi (елементарний, базовий, достатнш, високий) стyдентiв до проведення фiзичного виховання зi старшими учнями.
Щцготовка мaйбyтнiх yчителiв фiзичноï культури до фiзичного виховання yчнiв старшо1' школи включае педaгогiчнi умови: забезпечення позитивно!' мотиваци стyдентiв для здiйснення професшно1' дiяльностi в зaгaльноосвiтнiй школi; взаемозв'язок пpофесiйно-пpaктичноï освiти з дисциплiнaми гумаштарного, соцiaльно-економiчного, природничо-наукового, вapiaтивного циклiв фaховоï пiдготовки; насичення процесу фaховоï тдготовки шновацшними та iнтеpaктивними методами навчання; залучення до пpофесiйноï пpaктичноï дiяльностi з фiзичного виховання. Структура тдготовки майбутнього вчителя фiзичноï культури до фiзичного виховання yчнiв стapшоï школи розпод^лася на тaкi склaдовi, як мета, завдання, методи, засоби, форми та етапи.
Результати пеpевipки методичних пiдходiв зaсвiдчили 1хню доцiльнiсть й ефектившсть pеaлiзaцiï пiд час тдготовки майбутшх yчителiв фiзичноï культури до фiзичного виховання yчнiв стapшоï школи.
Перспективу подальших дослiджень вбачаемо у розробщ та aпpобaцiï моделi з тдготовки майбутшх виклaдaчiв фiзичного виховання до пpофесiйноï дiяльностi у ВНЗ гумаштарного профшю.
Л1ТЕРАТУРА
1. Арефьев В. Г. Практикум учителя ф1зично1 культури: метод. поабник I В. Г. Арефьев,
О. В. Андреева, Н. Д. Михайлова. - Кам'янець-Подшьський: ПП Буйницький О. А., 2014. - 400 с.
_ВИВЧАСМО ДОСВ1Д_
2. Вшьчковський Е. С. Професiйна спрямованiсть тдготовки фахiвцiв з фiзичного виховання / Е. С. В^чковський // Розвиток педагопчно1 i психолопчно1 наук в Украш (1992-2002): зб. наук. праць до 10-рiччя АПН Украши. - Харкав: ОВС, 2002. - С. 301-309.
3. Карпюк Р. П. Загальний стан пвдготовленосп майбутнiх учителiв фiзичноl культури до професшно1 дiяльностi / Р. П. Карпюк // Педагопка, психологiя та медико-бiологiчнi проблеми фiзичного виховання i спорту: зб. наук. праць. - Харшв, 2003. - Вип. 13. - С. 33-41.
4. Тимошенко О. В. Деяш аспекти професшно1 пвдготовки вчителiв фiзичноl культури в контекстi приеднання до Болонського процесу / О. В. Тимошенко // Педагопка i психолопя формування творчо! особистостi: проблеми i пошуки: зб. наук. праць / редкол.: Т. I. Сущенко (ввдп. ред.) та iн. -К.; Запор1жжя, 2004. - Вип. 33. - С. 371-377.
5. Сущенко Л. П. Професшна шдготовка майбутшх фахiвцiв фiзичного виховання та спорту (теоретико-методолопчний аспект): монографiя / Л. П. Сущенко. - Запор1жжя: ЗДУ, 2003. - 442 с.
6. Теория и методика обучения предмета «Физическая культура»: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 2-е изд., стереотип. / Ю. Д. Железняк, В. М. Минбулатов. - М.: ИЦ «Академия», 2006. - 272 с.
7. Теор1я i методика фiзичного виховання. Загальт основи теори i методики фiзичного виховання: пдручник / за ред. проф. Т. Ю. Круцевич. - К.: Вид-во НУФВСУ «Олiмпшська лггература», 2012. - 392 с.
8. Теория и методика физической культуры: учебник / под ред. проф. Ю. Ф. Курамшина. - 4-е изд., стереотип. - М., 2010. - 464 с.
9. Шмелев В. Е. Оптимизация процесса подготовки студентов институтов физической культуры к профессиональной деятельности на основе модели специалиста: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / В. Е. Шмелев. - СПб., 2002. - 171 с.
УДК [378+81'25](477)
О. I. КУЦА
ДОСВ1Д ФАХОВО1 П1ДГОТОВКИ МАЙБУТН1Х СИНХРОННИХ ПЕРЕКЛАДАЧ1В У СУЧАСНОМУ МУЛЬТИКУЛЬТУРНОМУ ПРОСТОР1
УН1ВЕРСИТЕТУ
Обтрунтовано необхiднiсть пiдготовки висококвалiфiкованих синхронних перекладачiв. Розкрито переваги синхронного перекладу в сучасному мультикультурному комунiкацiйному просторi. Описано технiчнi характеристики лабораторИ синхронного перекладу в ТНПУ ш. В. Гнатюка i розкрито гх вiдnовiднiсть мiжнародним стандартам. Висвiтлено змктове наповнення теоретичного матерiалу курсу. Представлено вимоги до вiдбору вiдеоматерiалу для практичног роботи у лабораторИ синхронного перекладу. Вивчено думку студентiв щодо тематики та типу вiдеоматерiалiв курсу. Запропоновано вправи для розвитку навичок усного синхронного перекладу. Розглянуто змiстове наповнення практичного курсу у платформi MOODLE.
Ключовi слова: синхронний переклад, лабораторiя синхронного перекладу, кабiнка, вiдеоматерiали, вебiнар.
О. И. КУЦАЯ
ОПЫТ СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ СИНХРОННЫХ ПЕРЕВОДЧИКОВ В СОВРЕМЕННОМ МУЛЬТИКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ УНИВЕРСИТЕТА
Обоснована необходимость подготовки высококвалифицированных синхронных переводчиков. Раскрыты преимущества синхронного перевода в современном мультикультурном коммуникационном пространстве. Описаны технические характеристики лаборатории синхронного перевода в ТНПУ им. В. Гнатюка и раскрыто их соответствие международным стандартам. Освещено содержательное наполнение теоретического материала курса. Представлены требования к отбору видеоматериала для практической работы в лаборатории синхронного перевода. Изучено мнение студентов по тематике и типе видеоматериалов курса. Предложены упражнения для развития навыков устного синхронного перевода. Рассмотрено содержательное наполнение практического курса в платформе MOODLE.
Ключевые слова: синхронный перевод, лаборатория синхронного перевода, кабина, видеоматериал, вебинар.
