Praxiological component of professional training of future professionals of physical culture and sports in the College-University System Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

PEDAGOGICAL SCIENCES

УДК: 378.011.3: 796:378. 6:378.147.091.33-027.2

Багорка А.

Економко-правничий коледж Запорiзького нацюнального утверситету

DOI: 10.24411/2520-6990-2019-10682 ПРАКСЮЛОГ1ЧНИЙ КОМПОНЕНТ ПРОФЕС1ЙНО1 ЩДГОТОВКИ МАЙБУТН1Х ФАХ1ВЦ1В Ф1ЗИЧНО1 КУЛЬТУРИ I СПОРТУ В СИСТЕМ1 «КОЛЕДЖ-УШВЕРСИТЕТ»

Bahorka А.

College of Economics and Law of Zaporizhzhya National University

PRAXIOLOGICAL COMPONENT OF PROFESSIONAL TRAINING OF FUTURE PROFESSIONALS OF PHYSICAL CULTURE AND SPORTS IN THE COLLEGE-UNIVERSITY SYSTEM

Аннотация

В статье исследуется уровень сформированности профессиональной подготовки будущих специалистов физической культуры и спорта в системе «колледж-университет». Для исследования выбран праксиологический компонент. Для дифференциации показателей сформированности праксиологического компонента применен действенный критерий. Анализируется способность будущего специалиста передавать опыт, формировать умения и навыки, решать профессиональные задачи для реализации функций педагогической деятельности, а также определяется уровень его личной физической подготовки.

Abstract

In the article the level of professional training of future specialists in physical education and sports in the "College-University System" examines. For this study a practical component was selected. An effectual criterion was applied to differentiate the indicators of the formation of the practical component. It analyzes the ability of a future specialist to transfer experience, form skills, solve professional problems for the implementation of the functions of pedagogical activity, and determines the level of his personal sportsmanship.

Ключевые слова: профессиональная подготовка, система «колледж-университет», праксиологического компонент, профессиональная компетентность, будущие специалисты физической культуры и спорта.

Keywords: professional training, "College-University System", practical component, professional competence, future specialists in physical culture and sports.

Прийняття Закону Украни «Про фахову пере-двищу освиу» [3] е тдтвердженням необхгдносп юнування тако! навчально! структури як коледж в системi освгга Украни. Наразi актуальним е ство-рення комплекав «коледж-ушверситет», оптимальна оргашзащя освггаього процесу в яких пе-редбачае досягнення цшей наступносп i безперерв-ностi в освт.

Проблему професшно! пiдготовки фахiвцiв в умовах навчальних комплекав розглядали вiдомi науковцi: В. Арнаутов, Г. Бакланова, Л. Бережна, О. Горбань, Н. Денисова, I. Колосова, В. Кузнецова, С. Мамрич, Р. Маслюк, Л. Шкулева, П. Решетшков, М. Савельев, Н. Сергеев, Т. Смолша, А. Стручкова, О. Тягушева, О. Чепка, О. Шапран та iн. Вчеш зазна-чають, що ефективнiсть функцюнування системи бааторГвнево! неперервно! освiти як единого освггаього простору досягаеться за рахунок коор-динацп та взаемоузгодженосп навчальних плашв Г програм, за рахунок чого шдвищуеться рГвень фундаментально!, професшно!, заальнокультурно!, гу-манггарно! та сошально-економГчно! тдготовки.

Професшну тдготовку майбутшх фахГвшв фГзично! культури Г спорту дослщжували ряд нау-ковщв, серед яких Л. Безкоровайна, В. Беспутчик, Е. Вшьчковський, I. Гринченко, С. Срмаков, Ю. Коваленко, В. Кукса, А. Мшенок, А. Сватьев, Л. Су-щенко, О. Тимошенко та гн.

В процеа професшно! подготовки майбутнiх фахiвцiв ф!зично! культури i спорту в ctcremi «коледж-ушверситет» створюються так сошально-оргашзацшш та психолого-педагопчш умови, в яких управлшня навчально-виховним процесом здшснюеться на б!льш високому р!вш

Тому до проблеми дослщження структури професшно! тдготовки майбутшх фах!вц!в ф!зично! культури i спорту в систем! «коледж-ушверситет» висуваються пiдвищенi вимоги.

Вивчаючи професшну тдготовку в умовах навчального комплексу, О. Шапран передбачала структуру та рiзноманiтнi зв'язки м1ж компонентами структурно!, функцюнально! та юторико-кон-цептуально! площин. Основними, на l! думку, е аксiологiчний, гностичний, управлшсько-ор-гашзацшний, креативний компоненти [5, с. 11-12].

Вчений Р. Маслюк виокремив так компоненти професшно! тдготовки майбутнiх вчителiв ф!зич-но! культури в сискм! «коледж-унiверситет»: ко-гнiтивно-iнтелектуальний, мотивацiйно-цiннiснiй i д!яльшсно-творчий [4].

Незважаючи на результати дослщжень попе-редник1в, проблема професшно! тдготовки майбутшх фахiвцiв ф!зично! культури i спорту саме в сискм! «коледж-унiверситет, залишаеться недо-статньо дослщженою.

<<ШУШетиМ~^©и©Ма1>#Ж1)),2(0]9 / РЕБЛ0001СЛЬ 8С1Е1ЧСЕ8

Метою нашо! статгi е дослiдження рiвня сфор-мованостi професшно1 подготовки майбутнiх фахiвцiв фiзичноl культури i спорту в системi «коледж-ушверситет» за праксюлопчним компонентом.

Оцiнка професшно1 компетентносп майбутнiх фахiвцiв фiзичноl культури i спорту, а, отже, i сфор-мованостi кожного з компонентiв професшно! подготовки, повинна передбачати найрiзно-манiтнiшi аспекти його дiяльностi. Необхвдно вра-ховувати особистiснi характеристики, усввдом-лення цiнностi власно! дiяльностi; здатнiсть до са-мооцiнки; володiння знаниями, умшнями та навичками тощо.

Серед великого розмаптя та варiацiй, в нашш статгi вважаемо за доцiльне використовувати так структурш компоненти професшно1 шдготовки майбутнiх фахiвцiв фiзичноl культури i спорту в си-стемi «коледж-ушверситет»: особистiсний, мотива-цiйний, когнiтивний та праксюлопчний. На нашу думку, обраш компоненти найбiльш повно вщобра-жають сутнiсть професшно1 дiяльностi фахiвцiв фь зично1 культури i спорту.

Для дослщження було обрано праксiологiчний компонент, оскшьки вiн е уособленням вах компо-нентiв i додае професшш умiння i навички (для ре-алiзацil функцiй педагопчно1 дiяльностi i забезпе-чення И ефективностi), що в сукупностi складае сту-шнь практично1 готовностi фах1вця до здшснення професшно1 дiяльностi.

Для диференщацп показнишв сформованостi праксiологiчного компоненту був обраний дiевий критерiй. В свою чергу, як1сть сформованих профе-сiйних компетенцш за вказаним критерiем оцшю-вали як високий, середнiй та низький рiвень.

Д1евий кригерiй характеризуе здатшсть викори-стання набутих теоретичних знань у практичнiй про-фесiйнiй дальносп. Цей кригерiй лсно взаемопов'яза-ний з розумовим, а руховий критерш е засобом його практично1 реалзаци. Сутнiсть критерш в тому, щоб виявити, чи здатен майбутнш фахшець передавати до-свод, формувати вмшня i навички, виршувати професшш завдання, а також визначення рiвня його особи-сто! фiзичноl подготовки. Адже достатнш р1вень фiзич-ного здоров'я та фiзичноl шдготовленосп допоможе фахiвцевi реалiзувати себе як особиспсть i бiльш впев-нено розкритись у професшному планi (таблиця 1).

Таблиця 1.

Характеристика |)1вшв за д1свим критер1см

Показник

й

о с и В

Наявнiсть вщповщальносп за власне здоров'я i здоров'я оточуючих, вмiння розробити програму здоров'я; широке використання знань, вмiнь та навичок здорового способу життя у професшнш дiяльностi; оптимальний рiвень фiзичного здоров'я; високий рiвень фiзичноl шдготовленосп.

>63

'53

д

е р

е еС

Труднощi в розробщ програми здоров'я; невпевнене використаиия знань, вмшь та навичок здорового способу життя у професiйнiй дiяльностi; оптимальний або середнiй рiвень фiзичного здоров'я; оптимальний або середнш рiвень фiзичноl пiдготовленостi.

й

ь

з и Н

Неспроможнiсть розробити програму здоров'я; низький рiвень фiзичноl пiдготовленостi; неза-довiльний рiвень фiзичного здоров'я.

В нашому дослiдженнi для перевiрки сформо-ваностi праксiологiчного компоненту професшно1 подготовки майбутнiх фахiвцiв фiзичноl культури i спорту в системi «коледж-унiверситет» ми застосо-вували наступш методики за дiевим критерiем: ш-тегрованi опитувальники В. Войтенко «Валеолопч-ний аналiз способу життя студенпв», «Визначення рiвия здоров'я студента», «1ндивщуальний тест здоров'я», «Самооцiнка здоров'я», «Самооцшка культури здоров'я») та контрольно-залiковi норма-тиви з дисциплiн («Баскетбол з методиками викладання», «Волейбол з методиками викладання», «Легка атлетика з методиками викладання», «Фгт-нес програми силового спрямування», «Гiмнастика з методиками викладання» [2].

Педагопчний експеримент проводився в Запо-рiзькому нацiональному унiверситетi на факультетi фiзичного виховання у перiод з 08.04-20.04.2019 р. Експериментальною базою було обрано респонде-нтiв, що спочатку були студентами спецiальностi

фiзична культура i спорта в Економiко-правничому коледж1 (входить до системи «коледж-ушверси-тет»), а попм продовжили свое навчання в якосп студентiв Запорiзького нацiонального ушверситету на спецiальностi фiзичне виховання. Контрольну групу склали студенти, як1 з першого курсу навча-лись в ушверситеп.

Таким чином, визначено учаснишв експери-ментально1 та контрольно1 груп, к1льк1стю 52 особи, з них 24 респондента - екпериментальна група та 28 респондентiв - контрольна група.

До опитувального листа педагопчного експе-рименту включено iнтегрованi опитувальники для визначення сформованосп професшно1 шдготовки майбутшх фахiвцiв фiзичноl культури i спорту в си-стемi «коледж-ушверситет» за дiевим критерiем:

—«Валеологгчний аналгз способу життя студе-нтгв» В. Войтенко - 20 питань, на яш передбачено ввдповщ «так» або «ш». Результат рахуеться за на-браними балами за стверднi ввдповщ i трактуеться

наступним чином: 0-7 - низький рГвень; 8-15 - середнш рГвень; 16-20 - високий рГвень;

—«Визначенняргвня здоров'я студента» - вста-новлюеться шлькюно в умовних одиницях - балах. При цьому враховуються таю показники: вж, стввГдношення м1ж зростом Г масою тша, стутнь отруення оргашзму палшням, стан серцево! дГяль-носп в споко!, ступеш вГдновлення серцево! дГяль-носп шсля навантаження та активно! м'язово! дГяльносл. Шсля складання показнишв рГвень здоров'я ощнюеться так: менше 20 балГв - незадовшь-ний, загрозливий стан; вГд 21 до 60 балГв - вгдносно задовГльний стан, «практично здоровий»; вщ 61 до 100 балГв - здоров'я середне Г вище се-реднього; 101 Г бшьше - добре здоров'я;

-«1ндив1дуальний тест здоров'я» - передбачае виставляння очок за восьма показниками, серед яких: виконання ранково! пмнастики, засоби при-буття на навчання, маса тша, куршня, харчування, виконання фГзкультхвилинок, регуляршсть занять

фГзичними вправами, споживання алкогольних на-по!в. Шсля тдрахунку балГв встановлюеться, що сума балГв бГльше 51 характеризуе здоровий споаб життя; 26-50 балГв - споаб життя достатньо здоровий, але при умовГ корекци звичок його можна зна-чно полшшити, 25 Г менше балГв - неправильний споаб життя, який потребуе негайно змшити зви-чки;

-«Самооцтка здоров'я» - опитувальник скла-даеться з 27 питань, на яш переважно передбача-ються вгдповвд «так» або «ш», а на останне пи-тання «Як Ви ощнюете стан свого здоров'я?» треба було вГдповюти «добрий», «задовГльний», «пога-ний», «дуже поганий». ПершГ 26 запитань ошнюються наступним чином: респонденту нара-ховуеться 0 балГв за кожну вгдповгдь «так», за вгдповГдь «ш» - 1 бал. Шдсумкова цифра дае шль-к1сну самооцшку здоров'я. ВгдповГдно, якщо на останне питання дана вгдповгдь «добрий» додаеться 1 бал. Результата ошнюються за таблицею (табл. 2):

Таблиця 2

Результати тесту на самооцшку здоров'я

Кшьшсть очок Стан здоров'я Рiвень

21-27 1деальний Високий

14-20 Добрий

8-13 Посереднш Середнiй

4-7 Задовшьний

0-3 Незадовiльний Низький

- «Самооцтка культури здоров'я» - методика заснована на ствердженш I. I. Брехмана, засновника вчення про здоров'я, що збереження Г вГдтворення здоров'я перебувае в прямш залежностГ вгд рГвня культури Г е мГрою усвГдомлення й оволодшня лю-диною свого ставлення до само! себе, до суспшь-ства, до природи, ступенем Г рГвнем саморегуляцп !! власних потреб [1]. Респондентам пропонуеться анкета, що мГстить 40 запитань стосовно звичок в рГз-них сферах життя, вщповщ на як1 необхвдно

Розрахунок iнтегрованого рiвня за

оцшити за п'ятибальною шкалою. У тдсумку можна набрати максимальну суму вах показнишв - 200 балГв. За сумою набраних балГв визначаеться рГвень (високий, вищий за середнш, середнш, ниж-чий за середнш, низький) та оцшка культури здоров'я (вщмшно, добре, задовГльно, незадовшьно, погано).

Шсля проведения вах методик штегроваш дат наведено у табл. 3.

Таблиця 3

балами комплексного опитувальника

Опитувальники Сумарна шлькють балiв Рiвень

1 2 3 4 5

0-7 0-20 0-25 0-3 1-40 0-95 Високий

8-15 21-60 26-50 4-13 41-120 96-258 Середнш

16-20 61-120 51-80 14-27 121-200 259-447 Низький

Другою частиною визначення сформованостГ професшно! тдготовки майбутшх фахГвшв фГзич-но! культури Г спорту в системГ «коледж-ушверси-тет» за дГевим критерГем було проведення контрольно-залГкових нормативГв з дисциплш «Баскетбол

з методиками викладання», «Волейбол з методиками викладання», «Легка атлетика з методиками викладання», «Фггаес програми силового спряму-вання», «Лмнастика з методиками викладання» (табл. 4).

<<шушетим~^©и©ма1>#ж1)),2(0]9 / pedagogical sciences

Таблиця 4

Результати контрольно-залшових нормативiв_

№ 3^iKOBi вправи стать Оцшка в балах

12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

високий piвень середнш piвень достатнш piвень низький piвень

I Баскетбол з методиками викладання

1 Штрафний кидок з 15 спроб (шль-шсть попа-дань) ч 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

ж 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

2 Човниковий бiг (4х9 м) з веденням м'яча (в сек) ч 9,9 10,0 10,1 10,2 10,5 10,8 11,0 11,5 11,8 12,0 12,5 13,0

ж 10,2 10,3 10,4 10,5 10,8 11,0 11,5 11,8 12,0 12,5 13,0 13,5

3 Передача м'яча на швидшсть в парах на ввд-сташ 6 м (к1л-ть разiв за 30 сек) ч 28 27 26 25 24 23 22 21 20 19 18 17

ж 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14

II Волейбол з методиками викладання

1 Верхня пряма передача в парах без втрати м'яча (шл-ть передач) ч 20 18 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6

ж 20 18 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6

2 Нижня пряма передача в парах без втрати м'яча (шл-ть передач) ч 20 18 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6

ж 20 18 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6

3 Подача м'яча будь-яким способом з 15 спроб (шл-ть вдалих подач) ч 15 13 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

ж 15 13 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

III Легка атлетика з методиками викладання

1 Бк- 100 м (в сек) ч 12,8 12,9 13,0 13,2 13,4 13,6 13,8 14,0 14,2 14,4 14,6 15,0

ж 15,3 15,4 15,5 15,7 16,0 16,2 16,4 16,6 16,8 17,2 17,6 18,0

2 Стрибок у довжину з po36iry (в м) ч 4,6 4,5 4,4 4,3 4,2 4,1 4,0 3,9 3,8 3,7 3,6 3,5

ж 3,6 3,5 3,4 3,3 3,2 3,1 3,0 2,9 2,8 2,7 2,6 2,5

3 Штовхання ядра 5 i 3 кг, вiдповiдно (в м) ч 9,0 8,8 8,6 8,4 8,2 8,0 7,8 7,6 7,4 7,2 7,0 6,8

ж 6,5 6,4 6,2 6,0 5,8 5,6 5,4 5,2 5,0 4,8 4,6 4,4

Продовження таблищ 4

IV Фггнес програми силового спрямування

1 Згинання-ро-згинання рук в упорО лежачи (шл-ть разОв) ч 42 41 40 38 37 35 33 30 27 25 23 20

ж 24 23 22 21 20 18 16 15 14 13 12 10

2 Шдшмання тулуба в сод з положения лежачи на спиш (шл-ть разОв за 1 хв) ч 55 54 53 52 50 48 46 44 40 38 36 32

ж 50 49 48 47 46 44 42 40 38 36 34 30

3 Стрибки на скакалщ (к1л-ть разОв за 1 хв) ч 135 130 125 120 115 110 100 90 80 70 60 50

ж 130 125 120 115 110 100 95 90 80 70 60 50

V Пмнастика з методиками викладання

1 Шдйом переворотом в упор на по-перечиш (те-хшка) ч Виконання без помилок Виконання з од-шею помилкою Виконання з двома помил-ками Виконання з чис-ленними помил-ками або невико-нання

ж

2 Лазання по канату (тех-шка) ч Виконання без помилок Виконання з од-шею помилкою Виконання з двома помил-ками Виконання з чис-ленними помил-ками або невико-нання

ж

3 Опорний стрибок (те-хшка) ч Виконання без помилок Виконання з од-шею помилкою Виконання з двома помил-ками Виконання з чис-ленними помил-ками або невико-нання

Пiд час аналiзy результапв достатнiй та сеpеднiй piвень ми об'еднали в одну групу - середнш piвень.

Розглянемо результати сформованосп професшно! пiдготовки майбyтнiх фахiвцiв фОзично! культури i спорту в системi «коледж-ушверситет» за дieвим кpитеpieм. Результати констатувально! дiагностики за-несенi до таблиць 5, 6 та диференцшоваш за piвнями сфоpмованостi професшно! подготовки в експери-ментальнiй та контрольной групах (табл. 5, 6).

Таблиця 5

Результати дiагностики р1вня сформованостi професшно'! шдготовки майбутнiх фамвщв фiзичноT

культури i спорту в системi «коледж-миверситет» за дieвим критерicм (перша частина)

Групи Низький рОвень Середнш рОвень Високий рОвень

Юльшсть оаб % Юльшсть оаб % Юльшсть оаб %

Контрольна група 28 8 28,6 16 57,1 4 14,3

Експериментальна група 24 4 16,7 13 54,1 7 29,2

Таблиця 6

Результати дiагностики р1вмя сформованостi професшно'! шдготовки майбутнi\ фамвщв фiзичноl _культури i спорту в системi «коледж-умверситет» за дicвим критерicм (друга частина)_

Групи Низький рОвень Середнш рОвень Високий рОвень

Юльшсть оаб % Кшьшсть оаб % Кшьшсть оаб %

Контрольна група 4 14,3 15 53,6 9 32,1

Експериментальна група 2 8,3 13 54,2 9 37,5

Зведеш данi pезyльтатiв дiагностики рОвня сформованосп професшно! шдготовки майбутшх фахiвцiв фОзично! культури i спорту в системО «коледж-ушверситет» за дОевим критерОем представляемо у виглядО дОаграми (рис. 1).

<<ШУШетиМ~^©и©Ма1>#Ж1)),2(0]9 / PEDAGOGICAL SCIENCES

Експеримвнтапьна група Контрольнагрупа

Рис.1. Результати дгагностики ргвня сформованостг професшно'1 пгдготовки

Аналiзуючи табличш данi, констатуемо, що студенти експериментально! групи показали зна-чно бшьший вiдсоток високого рiвня сформовано-сп професшно! подготовки майбутнiх фахiвцiв фь зично! культури i спорту в системi «коледж-ушвер-ситет» за дiевим критерiем порiвняно зi студентами контрольно! групи: 33,3% та 23,2%, вщповвдно. Се-реднiй рiвень показала приблизно однакова кшь-к1сть учасник1в: 54,2% в експериментальнш групi та 55,3% в контрольнш групi. Низький рiвень ввд-значено - у 12,5% респонденпв експериментально! групи та 21,5% - контрольно!.

Учасники педагогiчного експерименту, яш складали експериментальну групу, показали вищий вiдсоток, нiж респонденти контрольно! групи, отже, можемо зробити висновок, що навчання в си-стемi «коледж-ушверситет» виявилось бшьш ефек-тивним. Професiйна пiдготовка майбутшх фахiвцiв фiзично! культури i спорту в системi «коледж-уш-верситет» мае потужний потенцiал i видимi переваги, а, отже, цю виршення цiе! проблеми можна вiднести до перспективних для подальших досль джень.

Список використаноТ лiтератури

1. Брехман И.И. Введение в валеологию -науку о здоровье / И.И.Брехман - Л.: Наука, 1987, -125 с.

2. Войтенко В. П. Здоровье здоровых. Введение в синолопю / В. П. Войтенко. - К.: Здоровья, 1991. - С. 38-41, 72-73, 81-83, 88-90, 216-217, 236238.

3. Закон Укра!ни «Про фахову передвищу освиу»// Вщомосп Верховно! Ради (ВВР), 2019, № 30, ст.119.

4. Маслюк Р. В. Професшна mдготовкa майбутшх учителiв фiзично! культури в системi «педаго-гiчний коледж - педагопчний унiверситет»: дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / Маслюк Руслан Вадимович - Умань, 2015. - 286 с.

5. Шапран О. I. Система шновацшно! тдгото-вки майбутнього вчителя в умовах навчально-нау-ково-педагогiчних комплексiв: автореф. дис. ... докт. пед. наук : 13.00.04 «Теорiя та методика професшно! освiти» / Шапран Ольга Iллiвна ; НПУ iм. М. П. Драгоманова. - К., 2008. - 41 с.