CC BY
16s
2015 10
Результати експериментальноТ nepeBip^ системи пiдготовки майбутнiх учителiв фiзичнот культури до використання 3aco6iB артпедагопки у педагогiчнiй дiяльностi
Нiжевська Т.В.
Харювський нацiональний педагогiчнийymieepcumem шет Г.С.Сковороди
Анотацм:
Мета: Дослiдження присвячено пошуку шляхiв покращення якостi професмноТ пiдготовки майбутнiх учителiв фiзкультури. Матер1ал: в експеримент брали участь 436 студенев i 29 викладачiв. Результати: встановлено, що готов-нють майбутнiх учителiв фiзичноТ культури до використання засобiв артпедагогiки у професшнм дiяль-ностi досягаеться через реалiзацiю вiдповiдноТ блочноТ системи пщго-товки. Така система забезпечуе за-своення студентами: теоретичних основ артпедагопки; оволодЫня артпедагогiчними вмiннями в на-вчальнш i квазiпрофесiйнiй дiяль-ностi; набуття практичного досвщу застосування артзасобiв пщ час проходження педагогiчноТ практики в школах. Встановлено, що система подготовки майбутых учителiв включае таю три блоки: концепту-ально-цiльовий; знаннево-проце-суальний; контрольно-коригуваль-ний. Висновки: рекомендовано в робот використовувати такi крите-рiТ готовностi студентiв до застосування артзасобiв у педагогiчнiй дiяльностi: мотивацшно-аксюлопч-ний, когнiтивно-дiевий, особистiс-но-рефлексивний.
Ключов1 слова: вчитель, ф1зична культура, арт-педааоа1ка, профеайна подготовка, структура, система, п/дао-товка.
Нижевская Т.В. Результаты экспериментальной проверки системы подготовки будущих Учителей физической культуры к использованию средств артпеда-гогики в педагогической деятельности. Цель: Исследование посвящено поиску путей улучшения качества профессиональной подготовки будущих учителей физкультуры. Материал: в эксперименте участвовали 436 студентов и 29 преподавателей. Результаты: установлено, что готовность будущих учителей физической культуры к использованию средств артпедагогики в профессиональной деятельности достигается через реализацию соответствующей блочной системы подготовки. Такая система обеспечивает усвоение студентами: теоретических основ артпедагогики; овладения артпедагогическими умениями в учебной и квазипрофессиональной деятельности; приобретения практического опыта применения артсредств во время прохождения педагогической практики в школах. Установлено, что система подготовки будущих учителей включает следующие три блока: концептуально-целевой; знаниево-процессуальный; контрольно-корректирующий. Выводы: рекомендовано в работе использовать такие критерии готовности студентов к применению артсредств в педагогической деятельности: мотивационно-аксиологический, когнитивно-действенный, личностно-рефлексивный.
учитель, физическая культура, артпеда-аоаика, профессиональная подаотовка, структура, система, подаотовка.
Nizhevska T.V. Results of experimental testing of system of future physical culture teachers' training for art pedagogic means' application in pedagogic functioning. Purpose: the research is devoted to seeking of ways to rising of quality of future physical culture teachers. Material: in experiment 436 students and 29 teachers participated. Results: it was found that readiness of future physical culture teachers for application of art pedagogic means in professional functioning is achieved through realization of appropriate block system. Such system ensures mastering by students of the following: theoretical principles of art pedagogic; mastering of art pedagogic skills in teaching and quasi professional functioning; acquiring of practical experience of art means' application in period of pedagogic practice at schools. It was also determined that training system of future teachers includes the following three blocks: conceptual-target, knowledge-procedural; control-correcting.
Conclusions: it is recommended to use such criteria of students' readiness for application of art means in pedagogic functioning: motivation-axiological, cognitive-active, personality's-reflexive.
teacher, physical culture, art pedagogic, vocational training, structure, system, training.
Вступ.
На сучасному етат суспшьного розвитку дедал бшьшо! актуальносп набувае забезпечення всеб1ч-ного виховання тдростаючого поколшня. Результа-тивнють цього процесу значною м1рою залежить вщ якосп професшно! д1яльност1 вчител1в ф1зично! культури. Предмет «Ф1зична культура» е одним 1з неба-гатьох шшльних предмепв, яш викладаються учням упродовж усього перюду !хнього навчання в школ1, що пвдтверджуе значну роль i проввдне мюце ф1зично! культури у формуванш всебiчно розвинено! особис-тостi, укршленш та збереженнi !! здоров'я.
У такому сена проблема покращення якосп професшно! тдготовки вчителiв фiзично! культури набувае сьогоднi особливо! актуальности Одним iз шляхiв виршення цiе!' проблеми е забезпечення готовносп студентiв фiзкультурних спецiальностей до використання засобiв артпедагогiки у майбутнш педагогiчнiй дiяльностi.
Науковцями дослiджено певш аспекти порушено! проблеми [2, 12, 14, 15, 17, 18], проте необхвдно кон-статувати, що подготовка майбутнiх учителiв фiзично!
© Ыжевська Т.В., 2015 http://dx.doi.org/10.15561/18189172.2015.1008
культури до використання засобiв мистецтва в педаго-гiчнiй дiяльностi не була темою окремого педагопч-ного дослвдження.
Мета, завдання роботи, матерiали i методи.
Мета до^дження - експериментально перевь рити систему тдготовки майбутшх учителiв фОзич-но! культури до використання засобiв артпедагогiки у професiйнiй дiяльностi.
Гтотеза до^дження полягае у припущенш, що готовнiсть майбутнiх учителiв фiзично! культури до використання засобiв артпедагопки у професшнш дiяльностi досягаеться через реалiзацiю вiдповiдно! блочно! системи подготовки. Така система забезпечуе засвоення студентами: теоретичних основ артпедагопки; оволодшня артпедагопчними вмшнями в навчальнш О квазшрофесшнш дОяльностц набуття практичного досввду застосування артзасобОв тд час проходження педагопчно! практики в школах.
Оргатзащя до^дження: для перевОрки правиль-ностО висунутого в процесО дослОдження припущення було проведено педагопчний експеримент. Експери-мент проводився впродовж 2009 - 2012 рр. на базО Хар-кОвського нацОонального педагогОчного унОверситету Омеш Г. С. Сковороди та Харшвсько! державно! акаде-
IПЕДАГОГ1КА I та медико_б'олог'чн'
- - проблеми ф1зичного
вихованняI спорту _
ПСИХОЛОГ1Я
ми фiзичноI культури. Для проведения експерименту було створено експериментальну (217 осiб) й контр-ольну (219 осiб) групи студентiв. До експериментально!' роботи було також залучено 29 викладачiв.
В експериментальнш роботi використовувались так критери готовностi студентiв до застосування артзасобiв у педагогiчнiй дiяльностi: мотивацшно-аксiологiчний, когнiтивно-дieвий, особистюно-реф-лексивний. Також ввдповщт показники. Експеримент включав три етапи: констатувальний, формувальний i контрольний.
На констатувальному 1 контрольному етапах експерименту використовувались наступи методи до-слiджеиия: спостереження за навчальною д1яльн1стю студенпв; анкетування (з використанням авторсько1 анкети, анкети Н.Ю. Сергеево! для вивчення став-лення студенпв до мистецтва, анкети Н.Ю. Сергеево! для проведення експрес^агностики результативнос-п занять з пiдготовки до використання артзасобiв); тестування (з використанням авторського тесту для дiагностики знань студентiв про основи артпедагопки, «шкали оцiнювання стверджень» Н.Ю.Сергеево!) [13]; дiагностика за допомогою використання методики д1я-гностики рiвня емпатiйних здiбностей (В. Бойко) [11]; методика дiагностики полiмотивацiйних тенденцiй «Я-концепцп» особистостi Н. Шумаково! [18]; методики «незакшченого речення» для дiагностики стану мотивiв студентiв; метод експертного оцшювання.
На констатувальному еташ експерименту було встановлено, що р1вн1 вказано! готовносп у студенпв експериментально!' й контрольно! груп суттево не в1др1знялися мiж собою. Причому щ р1вн1 були недо-статшми для ефективного здшснення в майбутньому педагопчно!' д1яльност1.
На формувальному еташ в експериментальнш груш впроваджувалася розроблена блочна система подготовки майбутшх учител1в ф1зично! культури до використання артзасоб1в у професшнш д1яльност1. Експериментальна робота охоплювала аудиторш за-няття. Також педагопчну практику студенпв 1 Iхню позааудиторну д1яльшсть.
Оволодшня студентами мотивацiйно-цiннiсним компонентом вищеозначено! готовносп передбачало забезпечення усввдомлення ними педагогiчного по-тенцiалу артзасобiв, розвитку IхньоI' мотивацп щодо оволодшня цими засобами. Також формування цш-н1сного ставлення до розвитку Ф1зично!' культури учн1в на основ1 використання твор1в мистецтва. Для цього застосовувалися р1зш методи й форми роботи. Зокрема в процеа педагогiчноI взаемодп з1 студентами обговорювалися р1зш актуальнi проблеми артпе-дагогiки. Розкривалися педагогiчнi можливост1 застосування артзасобiв в урочн1й i позаурочнiй д1яльносп вчителя ф1зично!' культури. Для майбутшх учителiв органiзовувалися культпоходи до театдов i музе!в, ввд-вiдувания виставок живопису, спортивних змагань i свят. Це дозволяло забезпечити отримання молоди-ми людьми емоцшно-естетично!' насолоди в1д твор1в мистецтва, краще розумшня сили впливу мистецтва
на осо6ист1сть. Кр1м того, на цьому етапi експериментально! роботи проводилися зустр1ч1 з фахiвцями в галузi артпедагогiки: з учителями-новаторами, як1 широко застосовують артзасоби на уроках ф1зично!' культури. Для активiзацп' мотиваци щодо оволодшня цими засобами студентам надавалася можлив1сть в1д-вiдати уроки цих учителiв у школ1. Також на практицi переконатися у високш дiевостi твор1в мистецтва як засобiв педагогiчного впливу.
Опанування когнiтивно-функцiонального компонента готовност1 до використання артзасобiв у професшнш д1яльност1 передбачало засвоення майбутнiми фахiвцями необхiдних знань i груп умшь. З метою формування у студенев артпедагогiчиих знань стра-тегiчного р1вня та вщповвдних аналiтичних ум1нь лек-ц1йн1 й семiнарськi заняття збагачувалися ввдповщним матерiалом артпедагогiчноI спрямоваиостi. Зокрема на заняттях обговорювалися питання про сутшсть артпедагогiки, роль i мюце мистецтва в розвитку осо-бистосл, основн1 переваги застосування артзасобiв у педагопчнш д1яльност1. Кр1м того, проводилися поза-аудиторнi заходи з окреслено! проблеми.
З метою забезпечення оволодшня студентами арт-педагогiчними знаннями й аналггичними вмшнями комплексного р1вня на заняттях проводилися: бесвди, диспути, «вербальш дует», «кругл столи», вштори-ни, усш журнали, заочнi подорож1 на ввдповщну тематику. Кр1м того, студенти отримували iнформацiю про пвдготовлеш зiбрання музичних твор1в, з61рки репро-дукц1й, записи певних художшх твор1в, р1зного виду дидактичнi мультимедiаматерiали для школи.
На практичних заняттях студенти також опанову-вали знання локального р1вня про можливють застосування комплекав артзасобiв тд час викладання в шко-л1 конкретних тем на заняттях 1з Ф1зично! культури. Також у позаурочнш робоп з1 школярами. Кр1м того, на цих заняттях вщбувалося формування в студенпв артпедагопчних умшь локального р1вня. Це проводилось за допомогою застосування таких методiв i форм роботи: художньо-спортивних вправ, д1лових i рольо-вих 1гор; комплекав вправ з аеробши, шейпiигу тощо; худож^о^зкультурних практикумiв; артпедагопч-них треиiигiв; художньо-спортивних конкурав, ви-став, свят; конкурав педагопчно! майстерносп. Сл1д також вiдзиачити, що тд час проходження педагопчно! практики студенти проводили уроки та позакласш заходи 1з застосуванням р1зних комплекав артзасо6iв. Це дозволило !м набувати практичний досв1д !х застосування у педагопчнш д1яльносп. Наприклад, у межах проведення експериментально! роботи студенти оргашзовували з учнями початково! школи музично-спортивн1 вистави за мотивами вщомих казок.
Вищевказаш методи й форми роботи активiзували також засвоення студентами осо6ист1сного компонента готовносп до використання артзасобiв у профе-с1йн1й д1яльност1. Це передбачало формування в них вщповвдних професiйно-особистiйних якостей: креа-тивност1, артистизму, емпатшносп, рефлексивностi. Також забезпечення адекватносп самооцiнки сфор-
2015 10
мованосп цих якостей. Крiм цього, для шдвищення адекватносп ше! самооцiнки студенти залучалися до складання рiзних видiв портфолiо.
У контрольнш групi формування в студента ви-щевказано! готовностi вiдбувалося за допомогою використання традицiйних для вичизняних педаго-гiчних вишiв методiв i форм оргашзаци освггаьо! дь яльносп студентiв.
Результата дослiдження.
На основi зiставлення рiзних поглядiв фахiвцiв [1, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,] визначено, що структура готовносп вчителiв фОзично! культури до використання артзасо-бiв у професшнш дiяльностi включае так1 елементи: мотивацшно-цшшсний, когнiтивно-функцiональний й особистiсний [19].
У свою чергу на основi врахування висновкiв на-уковцiв [3, 16] зроблено висновок про те, що система подготовки майбутшх учителiв фОзично! культури до використання артзасобiв у професшнш дiяльностi як рiзновид педагопчно! системи включае такi три блоки: концептуально-цшьовий (теоретико-методолопч-нi засади дослОдження, мета й завдання вищевказано! подготовки, принципи И здiйснення), знаннево-про-цесуальний (змiст подготовки на стратепчному, комплексному й локальному рiвнях, методи й форми його реалОзаци) i контрольно-коригувальний (здiйснення контролю за станом i поточними результатами цього процесу, а також проведення за необхвдшстю коригу-вальних процедур) [20].
Для визначення в1ропдносп результата педагопч-ного експерименту було застосовано критерш Шрсона.
Дослiдженi параметри вимiрянi за шкалою порядку, яка мае три рiвнi: високий, середнш, низький (с
= 3). Значения статистики Т обчислюеться за фор' експ т А
мулою:
=
- X
ММ2 £
Ш* - N0)
б: , + 02
де N1 - к1льк1сть студенпв експериментально! групи;
N - шльшсть студентiв контрольно! групи;
Qn i Q2. - к1льк1сть студентiв, як1 знаходяться на
певному рiвнi вказаного виду готовностi: на висо-кому (i = 1), середньому ^ = 2), низькому (i = 3) в експериментальнш i контрольнш груш водповщно.
Для рiвия значущосп а = 0,05 i шлькосп ступенiв вiльностi V = с-1 = 2 критичне значення статистики Т
А кр
= 5,99. Вщмшносп у розподiлах студентiв експери-ментально! й контрольно! груп за рiвнями готовностi до використання засобiв артпедагогiки е статистично значущими (р<0,05).
Аналiз наведених у таблицi 1 узагальнених результата експериментально! роботи дозволяе зробити висновок про те, що за вама визначеними критерiями й показниками в студента експериментально! групи було зафшсовано бОльш суттевО позитивнi змiни в готовносп до використання артзасобiв у професшнш дiяльностi нiж у студента контрольно! групи.
Дискумя.
Розрiзненi оде! про можливосп використання за-собiв мистецтв у педагогiчному процесi школи ви-словлювались науковцями в рiзнi часи [2, 3, 9, 13, 15]. Проте в останш роки штерес учених до цього питан-ня помiтно зрiс. Незважаючи на багаторiчний розви-ток артпедагогiчних щей, сам термш «артпедагопка» було вперше використано в 1997 р. в навчально-ме-тодичному поабнику «Принципи арттерапi! й артпе-дагопки в роботi з дiтьми та подлггками» (автори Ю. Шевченко й А. Крепиця). Однак широке поширення це поняття отримало тiльки шсля опублiкувания пра-цi «Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании» [2]. Вченими дослщжувались рiзнi аспекти порушено! проблеми, однак пiдготовка майбутшх учителiв фiзично! культури до використання засобiв мистецтва в педагогiчнiй дiяльностi не була темою окремого дослщження.
В процесi роботи над окресленою проблемою нами було уточнено критерп i показники рiвнiв готовносп майбутнiх учителiв фiзично! культури до використання засобiв артпедагогiки у професшнш дО-яльностi, розроблено i експериментально перевiрено блочну систему вiдповiдно! подготовки.
Таблиця 1
УзагальненI дат про р1вн1 готовност1 студентгв до використання засоб1в артпедагогжи у професшнш д1-
яльностI
2
Експериментальна група (п=217) Контрольна група (п=219)
РОвш готовносп констатувальний етап контрольний етап констатувальний етап контрольний етап
1 2 3 4 5
високий 6,9 % (15 студентОв) 23,8 % (52 студентов) 6,7 % (15 студентОв) 8,9 % (19 студента)
середнш 40,8 % (89 студентОв) 65,4 % (142 студента) 41,4 % (90 студентОв) 44,5 % (98 студента)
низький 52,3 % (113 студентов) 10,8 % (23 студентов) 51,9 % (114 студентОв) 46,6 % (102 студента)
IПЕДАГОГ1КА I та медико_б'олог'чн'
- - проблеми ф1зичного
виховання i спорту _
ПСИХОЛОГ1Я
Висновки.
Експериментальною реалiзацiею розроблено! сис-теми доведена !! ефективнiсть. Практичне значения одержаних результатiв дослiджения полягае в можли-востi !х використання у процес професiйно! тдготов-ки майбутнiх учителiв фiзично! культури, пiдвищеннi квалiфiкацi! педагопчних кадрiв, пвд час створення шдручнишв i навчально-методичних посiбникiв, при написанш курсових, магiстерських i дипломних робiт.
Лiтература
1. Ажиппо О. Ю. Шдготовка майбуттх учителОв фОзично! культури до професшно! дояльносп в загальноосвггтх навчальних закладах (теоретичний О методичний аспекти) / О. Ю. Ажиппо. - Х. : Цифрова друкарня № 1, 2012. - 423 с.
2. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании : учеб. пособ. / [Е. А. Медведева, И. Ю. Левченко, Л. Н. Комиссарова, Т. А. Добровольская]. - М., 2001. -248 с.
3. Бондаревская Е. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учеб. пособие / Е. В. Бондаревская, С. В. Кульневич. - М. -Ростов н/Д : Творческий центр «Учитель», 1999. - 560 с. С. 216.
4. Васьков Ю. В. Концепщя (проект) реформування фОзкультурно! освгш в загальноосвпшх навчальних закладах / Ю. В. Васьков // Педагогжа, психолог1я та медико-бюлопчш проблеми ф1зичного виховання i спорту, 2009, N2. С. 40-46.
5. Деминский А. Ц. Научные основы конструирования дидактических моделей тренера-преподавателя к работе в системе образования / А. Ц. Деминский. - Кировоград : Изд-во ГЛАУ, 1998. - 304 с.
6. Демшська Л. О. Мгжпредметт зв'язки у процес професшно! тдготовки майбуттх учителгв фОзично! культури : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / Л. О. Демшська. - Луганськ, 2004. - 20 с.
7. Драгнев Ю.В. Творча самореалОзащя особистосл майбутнього вчителя фОзично! культури у процес професшного розвитку/ Ю. Драгнев // Педагопка О психолопя професшно! освгш. - 2012. - № 1. - С.158-164.
8. Сфименко П. Б. Педагопчт умови забезпечення рОзнорОвнево! професшно! тдготовки майбуттх фахгвщв фОзично! культури : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / П. Б. Сфименко. - Х., 2002.
9. Железняк Ю. Д. Подготовка специалистов по физической культуре и спорту в системе педагогического образования / Ю. Д. Железняк // Теория и практика физической культуры. - 2002. - № 5. - С. 47-53.
10. Зубченко Л. В. Формування педагопчно! творчосп майбутнього вчителя фОзичного виховання при виконанн творчих педагопчних ггор /Л. В. Зубченко // Вгсник Луганського нацюнального ушверситету Омет Тараса Шевченка. - 2010. - № 8. - С. 44-48.
11.Райгородская Д. Я. Практическая психодиагностика. Методика и тексты : учеб. пособ. / Д. Я. Райгородская -Самара : изд- дом «БАХРАХ-М», 2002. - 672 с.
12.Ротерс Т. Т. Теория и методика развития личности школьника : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.01 / Т. Т. Ротерс. - Луганськ, 2001. - 377 с.
Вдячность
Дослщження виконано зпдно з темою науково-до-слвдно! роботи кафедри теори i методики професiйно! освгги Харк1вського нацiонального педагогiчного уш-верситету iменi Г. С. Сковороди «Щдвищення ефек-тивностi навчально-виховного процесу в середшх загальноосвiтнiх i вищих навчальних закладах» (РК № 1-20019U004104). Конфлжт 1нтерес1в.
Автор заявляе, що не юнуе нiякого конфлiкту ш-тереав.
References:
1. Azhippo OIu. Pidgotovka majbutnikh uchiteliv fizichnoi kul'turi do profesijnoi diial'nosti v zagal'noosvitnikh navchal'nikh zakladakh [Training of future physical culture teachers for professional functioning in comprehensive educational establishments], Kharkov; Digital printing N 1, 2012. (in Ukrainian)
2. Medvedeva EA, Levchenko Ilu, Komissarova LN, Dobrovol'skaia TA. Artpedagogika i artterapiia v special'nom obrazovanii [Art pedagogic and art therapy in special education], Moscow; 2001. (in Russian)
3. Bondarevskaia EV, Kul'nevich SV. Pedagogika: lichnost' v gumanisticheskikh teoriiakh i sistemakh vospitaniia [Pedagogic: personality in humanistic theories and systems of education], Moscow, Rostov on Don, Uchitel; 1999. (in Russian)
4. Vas'kov IuV. Koncepciia (proekt) reformuvannia fizkul'turnoi osviti v zagal'noosvitnikh navchal'nikh zakladakh [Conception (project) of formation of physical culture education in comprehensive educational establishments], Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2009;2:40-46. (in Ukrainian)
5. Deminskij AC. Nauchnye osnovy konstruirovaniia didakticheskikh modelej trenera-prepodavatelia k rabote v sisteme obrazovaniia [Scientific principles of construction of didactic models of coach-teacher in educational system], Kirovograd, GLAU; 1998. (in Russian)
6. Demins'ka LO.Mizhpredmetnizv'iazki uprocesiprofesijnoi pidgotovki majbutnikh uchiteliv fizichnoi kul'turi. Cand. Diss. [Inter disciplinary connections in vocational training of future physical culture teachers. Cand. Diss.], Lugansk; 2004. (in Ukrainian)
7. Dragniev IuV Tvorcha samorealizaciia osobistosti majbutn'ogo vchitelia fizichnoi kul'turi u procesi profesijnogo rozvitku [Creative self-realization of future physical culture teacher's personality in process of professional progress]. Pedagogika i psikhologiia profesijnoi osviti, 2012;1:158-164. (in Ukrainian)
8. Iefimenko PB. Pedagogichni umovi zabezpechennia riznorivnevoi profesijnoi pidgotovki majbutnikh fakhivciv fizichnoi kul'turi. Cand. Diss. [Pedagogic conditions of ensuring future physical culture specialists of different levels. Cand. Diss], Kharkiv; 2002. (in Ukrainian)
9. Zhelezniak IuD. Podgotovka specialistov po fizicheskoj kul'ture i sportu v sisteme pedagogicheskogo obrazovaniia [Training of physical culture and sport specialists in system of pedagogic education]. Teoriia i praktika fizicheskoj kul'tury, 2002;5:47-53. (in Russian)
10.Zubchenko L V. Formuvannia pedagogichnoi tvorchosti majbutn'ogo vchitelia fizichnogo vikhovannia pri vikonanni tvorchikh pedagogichnikh igor [Formation of future physical culture teacher's pedagogic creativity for pedagogic games]. Visnik Lugans'kogo nacional'nogo universitetu imeni Tarasa Shevchenka, 2010;8:44-48. (in Ukrainian)
11.Rajgorodskaia DIa. Prakticheskaia psikhodiagnostika.
32015
шш
13.Сергеева Н. Ю. Арт-педагогическое сопровождение профессиональной подготовки будущего учителя : дис. ... докт. пед. наук : 13.00.08, 13.00.01 / Н. Ю. Сергеева. -Чебоксары, 2010. - 432 с.
14.Сущенко Л. П. Теоретико-методолопчт засади професшно! тдготовки майбутнiх фахгвцгв фiзичного виховання та спорту у вищих навчальних закладах : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.04 / Л. П. Сущенко.
- К., 2003. - 45 с.
15.Таранова Е. В. Нравственное воспитание дошкольников средствами артпедагогики : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Е. В. Таранова. - Ставрополь, 2003. - 178 с.
16.Шамова Т. И. Управление образовательным процессом в адаптивной школе / Т. И. Шамова, Т. М Давыденко. - М. : Центр «Педагогический поиск», 2001. - 384 с.
17.Шапошткова I. I. Персоналiзацiя процесу навчання майбутнх фахiвцi з фiзичноl культури i спорту: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / I. I. Шапошнжова. - Х., 2009.
- 263 с.
18.Шумакова Н. Ю. Артпедагогика : гуманизация образования в области физической культуры : моногр. / Н. Ю. Шумакова. - М. : Илекса; Ставрополь : Сервисшкола, 2010. - 308 с.
19.Nizhevska T. V. The Structure of Readiness Future Teacher of Physical Culture to the Use of Artpedagogy in Professional Activities. Теория та методика навчання та виховання. 2014; 36: 104-110.
20.Nizhevska T. The system of training of future teachers of physical culture for use of means of art pedagogics in the professional activity. Slobozhanskyi herald of sciense and sport, 2015; 4(48): 66-69. dx.doi.org/10.15391/snsv.2015-4.012
Информация об авторе: Нижевская Татьяна Викторовна; http://orcid.org/0000-0002-1161-6658; [email protected]; Харьковский национальный педагогический университет имени Г.С. Сковороды; ул. Артема 29, г. Харьков, 61002, Украина.
Цитируйте эту статью как: Шжевська Т.В. Результата експериментально! перевiрки системи тдготовки майбутшх учителгв фiзичноl культури до використан-ня засобгв артпедагогжи у педагопчнш дiяльностi // Педагопка, психолопя та медико-бюлопчт проблеми фiзичного виховання i спорту. - 2015. - N10. - С. 51-55. http://dx.doi.org/10.15561/18189172.2015.1008
Электронная версия этой статьи является полной и может быть найдена на сайте: http://www.sportpedagogy.org.ua/html/arhive. html
Это статья Открытого Доступа распространяется под терминами Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и копирование любыми средствами, обеспечивающими должное цитирование этой оригинальной статьи (http://creativecommons.org/licenses/ by/3.0/deed.ru).
Дата поступления в редакцию: 16.07.2015 Принята: 19.08.2015; Опубликована: 20.08.2015
Metodika i teksty [Practical psycho-diagnostic. Methods and texts], Samara, Bahr-M; 2002. (in Russian) 12.Roters TT. Teoriia i metodika razvitiia lichnosti shkol'nika. Dokt. Diss. [Theory and methodic of schoolchild personality's development. Doct. Diss.], Lugansk; 2001. (in Russian) 13.Sergeeva NIu. Art-pedagogicheskoe soprovozhdenie professional'noj podgotovki budushchego uchitelia. Dokt. Diss. [Art pedagogic support of future teacher's vocational training. Dokt. Diss]. Cheboksary; 2010. (in Russian) 14.Sushchenko LP. Teoretiko-metodologichni zasadi profesijnoi pidgotovki majbutnikh fakhivciv fizichnogo vikhovannia ta sportu u vishchikh navchal'nikh zakladakh. Dokt. Diss. [Theoretical-methodological principles of future physical education and sport specialists' vocational training at higher educational establishments. Dokt. Diss.], Kyiv; 2003. (in Ukrainian)
15.Taranova EV. Nravstvennoe vospitanie doshkol'nikov sredstvami artpedagogiki. Cand. Diss. [Moral education of pre school children by means of art pedagogic. Cand. Diss.], Stavropol; 2003. (in Russian) 16.Shamova TI, Davydenko TM. Upravlenie obrazovatel'nym processom v adaptivnoj shkole [Management of educational process in adaptation school], Moscow: Teaching search; 2001. (in Russian) 17.Shaposhnikova II. Personalizaciia procesu navchannia majbutnikh fakhivci z fizichnoi kul'turi i sportu. Cand. Diss. [Personalization of future physical culture and sport specialists' teaching process. Cand. Diss]. ,Kharkiv; 2009. (in Ukrainian)
18. Shumakova Nlu. Artpedagogika: gumanizaciia obrazovaniia v oblasti fizicheskoj kul'tury [Art pedagogic: humanization of education in field of physical culture], Moscow: Ileksa; Stavropol: Service School; 2010. (in Russian)
19.Nizhevska TV. The Structure of Readiness Future Teacher of Physical Culture to the Use of Artpedagogy in Professional Activities. Teoriia ta metodika navchannia ta vikhovannia, 2014;36:104-110.
20.Nizhevska T. The system of training of future teachers of physical culture for use of means of art pedagogics in the professional activity. Slobozhanskyi herald of sciense and sport, 2015;4(48):66-69. http://dx.doi.org/10.15391/ snsv.2015-4.012
Information about the author: Nizhevska T.V.; http://orcid.org/0000-0002-1161-6658; [email protected]; H.S. Skovoroda Kharkiv National Pedagogical University; Artema str. 29, Kharkov, 61002, Ukraine.
Cite this article as: Nizhevska T. V. Results of experimental testing of system of future physical culture teachers' training for art pedagogic means' application in pedagogic functioning. Pedagogics, psychology, medical-biological problems of physical training and sports, 2015;10:51-55. http://dx.doi. org/10.15561/18189172.2015.1008
The electronic version of this article is the complete one and can be found online at: http://www.sportpedagogy.org.ua/html/arhive-e.html
This is an Open Access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited (http://creativecommons.org/licenses/ by/3.0/deed.en).
Received: 16.07.2015
Accepted: 19.08.2015; Published: 20.08.2015
