CC BY
50
ГУМАНИТАРНЫЕ И ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ
УДК: 1.37.378
Байкенже Н.К. магистр, cmарший преподаватель кафедры
«Общественные науки» Международный казахско-турецкий университет им. Х.А. Ясави
Казахстан, г. Туркестан ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ХАРАКТЕРА ПОДРОСТКОВ
Аннотация: В статье рассматриваются проблемы формирования характера в подростковом возрасте. Основные проблемы формирования характера, такие как проблема идентичности, проблема общения с родителями, проблема пространства. Обращено внимание на основные направления положительного влияния общения со сверстниками на развитие характера.
Ключевые слова: характер, подросток, идентификация, выбор, эмоциональная зависимость, антисоциальное поведение, самооценка.
Baikenge N.K. Master, Senior lecturer Senior lecturer of the department «Social Sciences» International Kazakh-Turkish University named H.A. Yasavi,
Kazakhstan, Turkestan
PROBLEMS OF FORMATION OF CHARACTER OF TEENAGERS
Abstract: The article deals with the problems of character formation in adolescence. The main problems of character formation, such as the problem of identity, the problem of communication with parents, the problem of space. Attention is paid to the main directions ofpositive influence of communication with peers on the development of character.
Keywords: character, teenager, identification, choice, emotional dependence, antisocial behavior, self-esteem.
Характер того или иного человека выражает определенный склад его потребностей и интересов, стремлений и целей, чувств и воли, проявляющихся в избирательности его действительности и поведения, в отношениях и манерах поведения. В характере различают следующие основные качества: моральную воспитанность, полноту, цельность, определенность, силу, уравновешенность. Эти основные свойства находятся в сложной, иногда противоречивой связи. Полнота, цельность, определенность и сила характера определяются в результате жизненных влияний и воспитания [1].
Критичность подросткового возраста нарастает прямо пропорционально росту и поднятию культуры человеческого общества, культуры социальной среды. Самое большое своеобразие полового
созревания у человека заключается в том, что момент половой зрелости, социально-культурного созревания и окончания общеорганического развития и роста не совпадают. Кризис подросткового возраста значительно отличается от кризисов других возрастов. Он представляется нам самым острым и длительным. В течение этого периода ломаются и перестраиваются все прежнее отношение ребенка к миру и к самому себе и развиваются процессы самосознания и самоопределения, приводящие, в конечном счете, к той жизненной позиции, с которой школьник начинает свою самостоятельную жизнь.
В этот период возникает много проблем в формировании характера. Одна из них это проблема идентичности. Данная проблема рассматривается в соответствии с теорией Э. Эриксона. В качестве основополагающего он использовал понятие эго-идентичности, которое понимал как ощущение человеком собственной целостности и тождества. Ключевую роль в процессе становления идентичности Эриксон отводил подростковому возрасту, т. к. качественные изменения в этот период происходят значительно быстрее, чем в другое время. В этот период происходит частичное разрушение имеющегося с детства представления о себе [2].
По мнению Эриксона, сущностью каждого кризиса является выбор, который должен сделать человек. Выбор осуществляется между двумя альтернативными вариантами решения возрастных задач развития. Характер выбора сказывается на дальнейшей жизни человека - ее успешности или неуспешности. Через кризисы и сопутствующие им выборы происходит развитие идентичности человека [3].
Существует также проблема общения с родителями. Родители сильно влияют на становление идентичности подростков. Существенным условием успешности развития подростка является приобретение ими самостоятельной позиции, для чего им необходимо освобождение от влияния родителей. Оставаясь в «слиянии» с родителями подросток не проходит нормативного кризиса идентичности, оставаясь в стадии предрешенности. Отделение подростка от семьи необходимо для достижения им впоследствии зрелости, возможности принять на себя ответственность за свою жизнь. Итогом такого разрыва является установление новых партнерских взаимоотношений, в которых семья и подросток способствуют взаимному развитию. Если нарушается этот процесс, то в процессе может произойти либо полное эмоциональное отстранение молодого человека от семьи, либо установление довольно мучительной амбивалентной связи: отделяюсь - чувствую вину -присоединяюсь обратно - чувствую гнев - отделяюсь и т.п. Существует также проблема пространства, в котором осуществляется общение подростков, - подростковой субкультуре. Современные подростки, не имея возможности осуществлять антиповедение в социально приемлемых формах, проявляют его в повседневной жизни через использование матерной брани и других форм поведения, включающих агрессивные действия. Можно предположить, что через это поведение осуществляется знакомство
подростков с темной стороной своей личности, что необходимо для достижения их личностной ценностью [4]. Можно выделить следующие основные направления позитивного воздействия общения со сверстниками на развитие характера подростка:
1. Содействие формированию самостоятельности как предпосылки умения принять ответственность за свою жизнь на самого себя.
2. Содействие формированию эго-идентичности через представление подростку возможности выбора образцов для идентификации и усиления «Я» на основе самоутверждения в подростковой среде.
3. Расширение самосознание, развитие способности к внутреннему диалогу через самораскрытие в общении с однополым партнером.
В повседневной жизни, в семье и школе часто можно слышать такие разговоры: был послушным мальчиком, а теперь стал своенравным, даже грубым; был спокойным - стал неуравновешенным; был робким, излишне застенчивым - стал самостоятельным и решительным и т.д. Как показывают исследования психологов, отрицательные качества у подростков (своеволие, упрямство, негативизм, грубость, дерзость) возникают чаще всего при недооценке самостоятельности подростка, игнорировании его мнения, при требовании от него беспрекословного подчинения, при чрезмерной опеке и т.д. Иначе говоря, они возникают вследствие уродливого воспитания, при котором не принимаются во внимание психологические особенности этого возраста. При нормальном развитии ребенка интерес к моральным проблемам связан у подростков с увлечением героическими поступками, овеянными романтикой. На протяжении подросткового возраста идеалы имеют определённую динамику. Множество научных данных указывает на то, что формирование направленности личности происходит именно в подростковом возрасте [5].
Подростковый возраст отмечен более высоким уровнем развития самосознания по сравнению с другими периодами детства. По существу, самосознание есть познание самого себя. Интерес к своему внутреннему миру возникает у человека обычно в подростковом возрасте. Возникает новая потребность - понять, осмыслить черты своего характера, свои возможности, найти в себе отличие от других людей, попытаться проанализировать свои переживания. Иначе говоря, пробуждается интерес к самооценке [6].
Таким образом, формирование самосознания у подростка оказывает большое влияние на весь ход его дальнейшего психического развития. Процесс этот не лишен драматичности, которая объясняется тем, что потребность в анализе и оценке самого себя очень острая, а возможности подростка в этом плане ещё ограничены. Не умея по-настоящему разобраться в себе, ребенок в этом возрасте становится излишне чувствительным к мнению о нем окружающих. Отсюда ранимость подростка, несдержанность, часто бурные, казалось бы, беспричинные реакции на самые пустячные, с точки зрения взрослого, обстоятельства. Самооценка имеет принципиальное значение для формирования личности в целом и таких её качеств, как
уверенность в себе, настойчивость, в достижении желаемых результатов, самокритичность или, напротив, неуверенность, некритическое отношение к себе.
Использованные источники:
1. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. - М.: «Смысл», ИЦ «Академия», 2002. - 416с.
2. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В.В.Зацепин. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 368с.
3. Выготский Л.С. «Проблемы психического развития ребенка»: Избранные психологические исследования. М., 1956.
4. «Диагностика способностей и личностных черт учащихся в учебной деятельности», Под ред. Щадрикова В.Д., 1989.
5. Драгунова Т.В. «Подросток», М., 1976.
6. Ивашкин В. «Психологическое изучение школьников», 1990.
УДК: 1.37.378
Байкенже Н.К. магистр, старший преподаватель кафедры «Общественные науки» Международный казахско-турецкий университет им. Х.А. Ясави
Казахстан, г. Туркестан ПРИЧИНЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ НЕСТАБИЛЬНОСТИ
ПОДРОСТКОВ
Аннотация: В данной статье рассматривается проблема эмоциональной нестабильности подростков. Подростковый возраст - это сложный период полового созревания и психологического созревания. Все, что происходит с подростком в этот период, выражается в его поведении, особенно в эмоциях. Ряд трудностей переходного возраста порождают причины эмоциональной нестабильности у подростков, что является предметом данной статьи.
Ключевые слова: подростковый возраст, эмоциональная нестабильность, агрессия, эмоция, самосознания.
Baikenge N.K. Master, Senior lecturer of the department «Social Sciences» International Kazakh-Turkish University named H.A. Yasavi,
Kazakhstan, Turkestan CAUSES OF EMOTIONAL INSTABILITY OF TEENAGERS Abstract: Vhis article deals with the problem of emotional instability of adolescents. Adolescence is a difficult period of puberty and psychological maturation. Everything that happens to a teenager during this period is expressed in his behavior, and especially in emotions. A number of difficulties of transitional
