CC BY
21<<шушетим~^©и©мак>>#2417&)),2©2© / PEDAGOGICAL SCIENCES
УДК : 337:338.47:001+(045)
Короткова Л. I.
кандидат педагоггчних наук, директор ДНЗ «Запор1зьке вище профестне училище моди i стилю»,
Украта
DOI: 10.24411/2520-6990-2020-12155 ПРИНЦИПИ ПРОФЕСIЙНОÏ П1ДГОТОВКИ МАЙБУТН1Х ФАХ1ВЦ1В СФЕРИ ПОСЛУГ В УМОВАХ ОСВ1ТНЬО-ВИРОБНИЧОГО КЛАСТЕРА
Korotkova L. I.
PhD of Sciences in Education, Director of the Zaporizhzhya higher vocational school of fashion and style, Ukraine
PRINCIPLES OF PROFESSIONAL TRAINING FUTURE SERVICE SPECIALISTS IN THE CONDITIONS OF THE EDUCATIONAL AND PRODUCTION CLUSTER
АнотацЫ.
У cmammi наголошено на Heo6xidHocmi вдосконалення профестно'1 пiдготовки Maü6ymHix фахiвцiв сфери послуг вiдповiдно до вимог ринку працi, акцентовано на aKmyani3a^ 'i державно-приватного партнерства в рамках освimньо-виробничого кластера. Розкрито сутнкть основних принципiв формування профестно'1 компеmенmносmi майбутнх фахiвцiв сфери послуг в умовах освтньо-виробничого кластера. З'ясовано, що для досягнення цшей професшно'1 пiдгоmовки найбшьш ефективним вважаеться застосу-вання комплексу принципiв: загальних, специфiчних, системних. Зазначено, що загальт принципи (науко-восmi, об'екmивносmi, своечасносmi, цiлеспрямованосmi, прогресивносmi, ефекmивносmi, адаптивности визначають традицтш загальноприйнятш правила органгзацИ освтнього процесу, об 'еднують провiднi фyндаменmальнi положення й виходять i-з закономiрносmей, умов i вимог, пов'язаних з формуванням про-фесшно'1 компеmенmносmi майбуттх фахiвцiв сфери послуг в умовах освimньо-виробничого кластера. Специфiчнi принципи (кооперацИ та конкуренцИ, yзгодженосmi ттереав та взаемозв'язку, тформацтно'1 забезпеченосmi, моделювання) пов'язаш зi змктом професшно'1 пiдгоmовки майбутшх фахiвцiв сфери послуг, особливостями функцюнування кластерно'1 структури й обумовлеш цшями профестно'1 дiяльносmi. Сисmемнi принципи (синерг1зму, саморозвитку, опmимальносmi, структурно'1 функщональностi) дозволя-ють розглядати процес формування професшно'1 компеmенmносmi майбутнх фахiвцiв сфери послуг в умовах освтньо-виробничого кластера у його цiлiсносmi.
Abstract. The article emphasizes the need to improve the training of future service professionals in accordance with the requirements of the labor market, emphasizes the actualization ofpublic-private partnership within the educational and industrial cluster. The essence of the basic principles offormation of professional competence offuture specialists in the field of services in the conditions of educational and production cluster is revealed. It was found that to achieve the goals of training is the most effective application of a set of principles: general, specific, systemic. It is noted that the general principles (scientific; objectivity, timeliness, purposefulness, progressiveness, efficiency, adaptability) determine the traditional rules of the educational process, combine the leading fundamental provisions and proceed from the laws, conditions and requirements associated with the formation professional competence offuture specialists in the field of services in the educational and production cluster. Specific principles (cooperation and competition, coherence of interests and relationships, information security, modeling) are related to the content of professional training of future service professionals, the peculiarities of the cluster structure and are determined by the goals of professional activity. System principles (synergy, self-development, optimality, structural functionality) allow us to consider the process of forming the professional competence of future service professionals in the educational and production cluster in its entirety.
_PEDAGOGICAL SCIENCES /
Ключовi слова: Професшна niдготовка, майбутт фахiвцi сфери послуг, освтньо-виробничий кластер, принципи загальт, специфiчнi, системнi.
Key words: Professional training, future specialists in the field of services, educational and production cluster, general, specific, system principles.
Розбудова Украни як сучасно1 европейсько1 держави, реалiзацiя полггаки щодо переходу краши на шновацшний шлях розвитку вiдповiдно до Указу Президента «Про Цш сталого розвитку Ук-рани на перюд до 2030 року» передбачае сугтевi змiни в системi професшно1 тдготовки майбутнiх фахiвцiв, зокрема, сфери послуг [4]. На сьогодшш-нiй день прослодковуеться чiтка тенденцiя до змш прiоритетiв економiчного розвитку держави: сфера послуг, яка одна з перших зазнала реформування, роздержавлення, приватизацiю, охоплюе галузi й напрями дiяльностi рiзнопланового спрямування, стае джерелом росту ВВП й характеризуемся шно-вацiйною спрямованiстю дiяльностi тдприемств, iнтелектуалiзацiею працi, оперативним обмiном но-вiтнiми технiками та технологiями мiж виробницт-вом, наукою, освiтою, громадськими оргашзаць ями [1, с. 232]. Потенцшш роботодавцi потребують мобiльних, конкурентоспроможних фахiвцiв ново! формаци з високим рiвнем професшно1 компетент-ностi, яш поеднують у собi рефлексiю, вщповщаль-нiсть, лiдерськi якостi, умiння працювати в ко-мандi, здатнiсть творчо i як1сно вирiшувати вироб-ничi завдання.
У цьому контекстi актуалiзуеться проблема державно-приватного партнерства в рамках кластерного об'еднання - освггаьо-виробничого кластера (далi - ОВК), дiяльнiсть якого спрямована на ство-рення умов для розширено! диверсифшацп на ос-новi максимального врахування ринкових мехашз-мiв, територоальнох специфiки, економiчного та кадрового потенцiалу регюшв, що сприяе зниженню сукупних витрат на розвиток освiти, науки, оптимь заци наявних ресурсiв i дае змогу його учасникам стаб№но здшснювати iнновацiйну дiяльнiсть про-тягом тривалого часу. У такiй системi створюються передумови для пошуку та впровадження нових форм, методiв, технологiй професшно1 подготовки, що в умовах ОВК розглядаеться як цшеспрямова-ний, системний i посл1довний процес, тдпорядко-ваний певнш системi принципiв, адекватне застосу-вання яких забезпечуе ефективнiсть формування професшно1 компетентностi майбутнiх фахiвцiв сфери послуг.
Отже, для досягнення цiлей професшно1 тдготовки необходним е звернення до принцитв, як стратепчно1 основи формування професшно1 ком-петентностi майбутнiх фахiвцiв iз врахуванням спе-цифiки сфери послуг та особливостей функцюну-вання ОВК [7, с. 56]. Здшснений аналiз фшософсь-ко1, психолого-педагопчно1, соцюлопчно1 л1тератури, дослодження сутнiсних характеристик професшно1 подготовки майбутнiх фахiвцiв сфери послуг в умовах ОВК, И основних закономiрностей дозволили видшити три основш групи принципiв, як1 вважаемо найбшьш ефективними в контекстi формування професшно1 компетентностi, а саме: загальнi (науковосп, об'ективностi, своечасностi,
цiлеспрямованостi, прогресивностi, ефективносп, адаптивностi), специфiчнi (кооперацп та конкуренции узгодженостi iнтересiв та взаемозв'язку, шфор-мацшно1 забезпеченостi, моделювання) та системш (синергiзму, саморозвитку, оптимальностi, структурное' функцiональностi).
Принцип науковостI передбачае вщповодшсть змiсту професшно1 подготовки майбутшх фахiвцiв сфери послуг в умовах ОВК ровню розвитку сучас-но! науки О техшки, вимогам сучасного ринку пращ тощо. Цей принцип в умовах ОВК реалОзуеться в процеа об'еднання науки, освгга О виробництва, спрямованих на розроблення й впровадження методик оргашзацп дослвджень щодо виявлення затре-буваних та перспективних виробничих операцш, функцш, технологш, визначення ефективносп !х використання в освгтньому процес^ створення сприятливих умов для використання штелектуаль-них, матерОально-техшчних, шформацшних ресурсов вах учаснишв кластерного об'еднання. Використання принципу науковосп сприяе розвитку у майбутшх фах1вщв сфери послуг професшного свггогляду, формуванню наукових шдходГв до виршення професшних завдань [3].
Принцип об'ективностI грунтуеться на визнанш професшно1 дГялъносп майбутшх фах1вщв сфери послуг в умовах ОВК як реальное' дшсносп, зорОентовано1 на досягнення певних результатов. Принцип об'ективносп передбачае здшснення водкритих дОагностичних процедур ощнювання, однакових для вах здобувачОв освгга за рахунок використання об'ективних критерив контролю набутих компетентностей; вщкритосп й читсо! аргументованосп показник1в; зрозумшосп О доступносл системи ощнювання.
Принцип своечасностI передбачае можливють швидкого реагування професшно1 подготовки майбутшх фаховщв сфери послуг в умовах ОВК на змши, що вщбуваються в освггаш О виробничш сферах; вимоги роботодавщв та потреби ринку пращ; запити споживачОв освгтшх послуг тощо. Реал1защя цього принципу сприяе формуванню в здобувачОв освгга здатносп до швидкого розумшня ди-намОчних змш у сферО послуг, прийняття самостш-них О нестандартних ршень, спрямованих на шдви-щення рОвня 1хнього професюнал1зму, засвоення новацш в освггаьому й професшному середовищ^
Визначальним для професшно1 подготовки майбутшх фаховщв сфери послуг в умовах ОВК е принцип цыеспрямованост1, який вимагае формування у них вщповодних цшей, спрямовуючи освггаш процес на розв'язання конкретних завдань щодо досягнення поставлено1 мети. Реалозащя цього принципу передбачае тдпорядкування при-ватних цшей окремих учасник1в кластерного об'еднання загальнш мет - формуванню професшно1 компетентносп майбутшх фаховщв сфери послуг.
Принцип прогресивностI в умовах ОВК
<<шушетим~^©у©мак>>#2417&)),2©2© / PEDAGOGICAL SCIENCES
розглядаеться як орieнтацiя на iнновацiйний про-фесшний розвиток, самовдосконалення майбутнiх фахiвцiв сфери послуг з орiентиром на випере-дження часу; розвиток таких якостей, як наукове мислення, iнформацiйна та технолопчна культура, готовнiсть до професшно-особиспсного зростання, наявнiсть яких уможливлюе !х успiшне пристосу-вання до постшних змiн, що водбуваються у сферi послуг. Реалiзацiя цього принципу здшснюеться через залучення провiдних спецiалiстiв подприемств, педагогiчних працiвникiв, здобувачiв освiти до учасл в семiнарах, наукових конферен-цiях, круглих столах, шляхом здшснення дослодно-експериментально! дiяльностi, розроблення про-ектiв, спрямованих на досягнення стшкого, дов-готривалого результату.
Даний принцип псно взаемопов'язаний з принципом ефективностi, що в умовах ОВК вщдзеркалюе так характеристики освiтнього про-цесу й виробничо! дiяльностi, як цшсшсть, багато-вимiрнiсть, динамiчнiсть, рiзновекторнiсть, резуль-тативнiсть. Реалiзацiя цього принципу досягаеться за рахунок забезпечення взаемозв'язку об'ективних i суб'ективних факторiв, що сприяють успiшному опануванню майбутнiми фахiвцями сфери послуг професшними знаниями, умiннями та навичками.
Принцип адаптивностi передбачае створення таких умов професшно! подготовки майбутшх фахiвцiв сфери послуг, що сприятимуть !хньому оптимальному пристосуванню до освггнього про-цесу та засвоенню цшностей i норм виробничо! дiяльностi. Практична реалiзацiя принципу вимагае неперервного цшсного процесу подготовки до виробничо! дiяльностi, що здiйснюеться протягом усього перюду навчання, зокрема под час проход-ження виробничого навчання та виробничо! практики на подприемствах ОВК, на реальних робочих мюцях.
В умовах функцiонувания ОВК принцип кооперацИ та конкуренцИ виконуе функци каталОза-тора о регулятора внутршньокластерних процесiв, завдяки якому суб'екти кластерного об'еднання бшьш ефективно використовують наявш можли-восп сфери послуг, швидше сприймають й впро-ваджують Онноваци, новО знання, технологи тощо. 1снуюча конкуренщя всередиш кластерного об'еднання викликае необходшсть постшного тдви-щення якосп промОжного й кшцевого продукту, зростання конкурентоспроможносп споживаних послуг, товарОв О виробництв, вдосконалення сервкного простору, що досягаеться за рахунок здшснення кооперацшних зв'язк1в мОж учасниками ОВК, спрямованих на формування високояшсного трудового потенщалу.
Принцип узгодженостi ттереав та взаемозв'язку передбачае плщну та ефективну взаемодш освиньо! та виробничо! сфер щодо формування професшно! компетентносп майбутшх фахОвщв сфери послуг в псному взаемозв'язку з уама учасниками ОВК, в якому кожна Оз сторш мае виконувати сво! специфОчш функци для досягнення загально! мети. Налагоджена сшвпраця суб'екпв
кластерного об'еднання на ochobî укладених дого-BopiB встановлюе рiвновагу м1ж попитом i пропо-зицiею трудового потенщалу на ринку працi, забез-печуе вiдповiднiсть освiтнiх програм сучасним ви-могам ринково! економiки, завданням виробничо! стратеги шдприемств i оргашзацш кластерного об'еднання; передбачае дотримання учасниками ОВК норм законодавства, повноважносп представ-нишв сторiн, врахування ïхнiх iнтересiв, система-тичностi контролю за виконанням прийнятих угод, договорiв i рiшень.
Принцип iнформацiйноï 3a6e3ne4eHocmi сти-мулюе шформацшний пошук, оброблення, передачу та збертання iнформацiï з метою досягнення високо! якостi виробництва iнновацiйних про-дуктiв, забезпечення максимальних темпiв впро-вадження новiтнiх технологiй, вдосконалення дiяльностi всiх учасник1в ОВК. Реалiзацiя цього принципу надае можливiсть здiйснення трансферу технологш, реалiзацiï цiлiсноï технологiï навчання, суттевоï iнтенсифiкацiï освiтнього процесу та га-рантованого досягнення цiлей професшно!' подготовки за рахунок iнформацiйно!' складово!', штерак-тивносп та зворотного зв'язку.
Принцип моделювання зумовлений необ-хОдшстю обгрунтування теоретичних i методичних основ професiйно!' подготовки майбутнОх фах1вщв сфери послуг в умовах ОВК, реалiзацiя якого дае змогу своечасно вносити необхщш корективи у процес навчання, спрямованi на вдосконалення си-стеми формування професiйно!' компетентностi, дозволяе отримати випереджальну iнформацiю щодо визначення й обгрунтування принципОв, цiлей, змюту, засобiв, методiв, форм навчання, розроблення штегративного навчально-методичного комплексу тощо.
Принцип саморозвитку в умовах ОВК розглядаеться як систематична, цшеспрямована, високо-оргашзована форма розвитку осо6истостО, спрямо-вана на опанування професiйних компетентностей, необхвдних для успОшного виконання виробничих завдань. РеалОзацОя цього принципу потребуе змши традицОйних пОдходОв до професiйно!' тдготовки шляхом надання цьому процесу неперервносп, си-стемностО та ОнновацОйностО на основО науково обгрунтованих форм, методОв, мотивацшно-цОннОсних технологОй навчання, спрямованих на усвщомлення необхОдносп безперервного про-фесОйного розвитку.
Принцип синергизму в умовах ОВК дозволяе розглядати процес професшно! тдготовки майбутнОх фах1вщв сфери послуг у постшному розвитку вОдповОдно до особливостей функцюнування кластерно! структури, здатно! до самооргашзаци [6, с. 22]. Синергетичний ефект формування професшно!' компетентносп майбутнОх фах1вщв сфери послуг в умовах ОВК досягаеться впровадженням результатОв наукових дослвджень в освОтнОй i виро-бничий процеси; сумОсним використанням ма-терОально-технОчно!' бази тдириемств-учаснишв ОВК, узгоджешстю !х роботи вОдповОдно до загаль-них цОлей кластерного об'еднання. РеалОзацОя цього принципу передбачае створення единого, цшсного
PEDAGOGICAL SCIENCES / <<ШУШетУМ~^©У©Ма1>>#24176)),2©2©
пpоцесy aAarna^ï мaйбyтнix фaxiвцiв до професшно!' дiяльностi, що здiйснюeться yсiмa суб'ек-тaми ОВК нa пpотязi всього перюду нaвчaння.
Принцип опmимальносmi пеpедбaчae дотри-мaння вiдповiдностi оpгaнiзaцiï освггнього пpоцесy визнaченим цiлям пpофесiйноï подготовки, досягнення мaксимaльноï ефективностi сфоpмовaноï пpофесiйноï компетентностi з мiнiмaльними зaтpa-тaми мaтеpiaльниx зaсобiв i зусиль сyб'eктiв освгтнього пpоцесy. Реaлiзaцiя цього принципу до-сягaeться шляxом im^^aan декiлькоx, зaтpебyвa-ниx нa ринку ^aqi, сyмiжниx пpофесiй, yчaстi ро-ботодaвцiв у фоpмyвaннi зшсту, оpгaнiзaцiï тa визнaченнi теpмiнiв нaвчaння, оцiнювaннi концевого pезyльтaтy нaвчaння. Iнкоpпоpyвaння цього принципу в систему професшно1' тдготовки сприяе шдвищенню ефективностi використання людськиx pесypсiв, мобОльносп квaлiфiковaниx кaдpiв i кон-кypентоспpоможностi пiдпpиeмств [3, с. 69].
Принцип сmрyкmyрноï фyнкцiональносmi пе-pедбaчae чгткий розподш yпpaвлiнськиx функцш всix yчaсникiв ОВК; ефективне викоpистaння ïx внyтpiшнix pесypсiв; збaлaнсyвaння пропорцш ро-зpiзнениx в зyсилляx суб'ектш клaстеpного об'ед-нaння щодо виршення проблеми яюсно1' професшно!' подготовки; оптимiзaцiю мереж1 зaклaдiв П(ПТ)О з ypaxyвaнням демогpaфiчноï тa економОч-но1' ситyaцiй; aктивiзaцiю коопеpaцiйниx зв'язшв мОж освгтою, нayкою, виробництвом, оргагами влaди pегiонy з метою попyляpизaцiï тa розвитку pобiтничиx пpофесiй. Реaлiзaцiя цього принципу сприяе як1сному фоpмyвaнню стpaтегiï розвитку ОВК; сумкному розробленню плaнiв i пpогpaм д1яльносл його yчaсникiв ОВК; кооpдинaцiï дОяль-ност всix суб'екпв клaстеpного об'eднaння тa ïx пapтнеpiв нaпpямкy стpaтегiчного пapтнеpствa.
Отже, вpaxyвaння в професшнш шдготовщ
комплексу загальних, специфiчних й системних принцитв сприятиме ефективному формуванню професшно! компетентностi майбутнiх фахiвцiв сфери послуг в умовах ОВК, !хньому осо-бистiсному та професiйному розвитку.
Список лггератури
1. Короткова Л.1. Модель професшно! шдго-товки майбутнiх фахiвцiв сфери послуг в умовах освггаьо-виробничого кластера. Актуальт питания гуматтарних наук: мiжвузiвський збiрник наукових праць молодих вчених Дрогобицького державного педагопчного унiверситету iменi 1вана Франка. Дрогобич: Видавничий дiм «Гельветика», 2019. Вип.25. С. 230-235.
2. Малафик I. В. Дидактика: навчальний посОбник. Ки!в: Кондор, 2005. 398 с.
3. Поплавська Ж. Ефект взаемоди (Синерпзм в економiцi). Вгсник НАН Украши. 2001. № 5. С.39-42.
4. Указ Президента Укра!ни «Про Цш сталого розвитку Укра!ни на перiод до 2030 року» [Елек-тронний ресурс]: Указ Президента Укра!ни вод 30.09.2019 р. № 722/2019. База даних «Законодав-ство Укра!ни» / ВР Укра!ни. URL: https ://zakon. rada. gov.ua/laws/show/722/2019 (дата звернення: 28.08.2020).
5. Савченко О. Я. Дидактика початково! школи: шдручник для студентiв педагопчних фа-культетiв. Ки!в: Абрис, 1997. 416 с.
6. Хоменко I. О. Кластерна концепщя державного регулювання розвитку транспортно! галузг те-орОя, методолопя i практика: автореф. дис. ... д-ра екон. наук: 08.00.03 / Класич. приват. ун-т. Запорь жжя, 2016. 36 с.
7. Ягупов В. В. Педагопка: навч. поаб. Ки!в: Либодь, 2003. 560 с.
