CC BY
9
УДК 378.01
DOI: 10.15587/2313-8416.2015.57079
ПЕДАГОГШШ УМОВИ ФУНДАМЕНТАЛ1ЗАЦП ПРОФЕС1ЙНО1 П1ДГОТОВКИ МАЙБУТН1Х ФАХ1ВЦ1В КОМП'ЮТЕРНИХ СИСТЕМ
© В. П. Серпенко, Т. В. Бодненко
Стаття присвячена обтрунтуванню педагоггчних умов фундаменталгзацИ професшно! пгдготовки май-буттх фахгвщв комп'ютерних систем. У зв 'язку з динамгчним розвитком теорИ автоматичного управ-лтня, техтчних засоб1в автоматизацИ, сучасний процес навчання вимагае постшного оновлення нав-чальних програм, матергально-технгчного забезпечення навчального процесу та удосконалення змгсту тдготовки майбутшх фахгвщв комп'ютерних систем. Наголошено на важливостг процесу фундамен-тал1зацИ безперервного професшно oрiентoванoгo навчання
Ключовi слова: технологи навчання, автоматизацгя виробництва, майбутт фахгвцг комп'ютерних систем, профестна компетентнгсть
The article is devoted to substantiation of pedagogical conditions of vocational training fundamentalization of future computer network specialists. Due to the dynamic development of the theory of automatic control, automation hardware and modern learning process requires constant updating of training programs, logistical support of the learning process and improve the content of training of future computer system specialists. The importance of the fundamentalization process of continuous vocational training
Keywords: training technologies, manufacture automation, future computer network specialists, professional competence
1. Вступ
Сьогодш неможливо на сучасному виробницт-вi обштися без широкого впровадження систем автоматизации Адже усшшна робота виробництва зале-жить вщ рiвня його автоматизаци. Це е запорукою отримання високояшсно! продукци. У зв'язку з цим, незважаючи на складну економiчну ситуащю на вах пвдприемствах та в уах галузях промисловосп, про-довжуються роботи з автоматизаци вах ланок виро-бництва.
Щдготовка фахiвцiв комп'ютерних систем з автоматизаци виробництва вимагае удосконалення тому, що процес автоматизаци - один з основних напрямшв розвитку сучасного промислового виробництва, завдяки якому полшшуються умови пращ людини у виробничих процесах, значно покращу-ються умови пращ й економiчнi показники сучасного виробництва. Вимоги до рiвня автоматизаци систем управлшня i вiдповiдно до рiвня пiдготовки фахiвцiв в цш галузi знань повиннi постiйно щдвищуватися. Це пов'язане з тим, що динамiчно розвиваеться тео-рiя автоматичного управлшня i технiчнi засоби автоматизаци, що вимагае ввдкриття нових спещальнос-тей i спецiалiзацi!, а також постшного оновлення на-вчальних програм i матерiально-технiчного забезпечення навчального процесу [1].
У зв'язку з цим, виникае потреба в удоскона-ленш змюту подготовки майбутшх фахiвцiв комп'ютерних систем, тобто компетентного фахiвця, конкурентноспроможного на ринку пращ, здатного до самоудосконалення особистих навичок протягом усього життя [2]. Отже, зростае роль фундаментально! складово! подготовки майбутшх фахiвцiв комп'ютерних систем.
Основним завданням дослiдження е обгрунту-вання необхщносп удосконалення змiсту подготовки майбутнiх фах1вщв комп'ютерних систем щодо
подготовки компетентного фаховця, конкурентноспроможного на ринку пращ, здатного до самоудоско-налення особистих навичок протягом усього життя [2]. Отже, зростае роль фундаментально! складово! подготовки майбутшх фахiвцiв комп'ютерних систем.
2. Аналiз лггературних даних та постановка проблеми
Основоположником теори фундамешатзащ! освоти був Вольгельмфон Гумбольт [2]. Вш уперше сформулював оде!, в яких вказував на надзвичайну важливость розвитку освоти для здобуття нових на-укових результатов, що базуються на фундаменталь-них знаннях. На його думку, освота повинна бути складовою дослодницько! дояльносто та тшьки за ще! умови стане можливим розвиток студента як само-стойно! творчо! особистосто, здатно! до наукового пошуку.
Для цього виникае потреба систематичного подвищення ровня фундаментальносто отриманих знань студенпв у вищому навчальному закладО та розвитку гуманостично! складово! процесу навчання. 1з прийняттям «Державно! цольово! науково-техночно! та соцоально! програми «Наука в уноверси-тетах» на 2008-2017 роки» в Укра!ш реалозовуеться дана модель через утворення дослодницьких шсти-тупв та уноверситетов [3].
Зокрема, Згуровський М. З. вказуе на те, що «...об'еднана Свропа, придоляючи величезну увагу масовой освото, у подоланно науково-технологочного водставання... найбольше покладаеться саме на дос-лодницьш уноверситети. По-перше, !м, як ноколи, доведеться подсилити фундаментальну складову як у навчанно, так о в наукових дослодженнях. Технологи не можуть створюватися без глибинного розумоння властивих !м фозичних, хомочних, боологочних про-цесов на молекулярному ровно та у наномасштабо. На-
решп успiшна ринкова реалiзацiя наукоемно! про-дукци потребуе глибоких знань соцюлогп, психологи та екoнoмiки як фундаментальних дисциплiн. Подруге, дослщницьш унiверситети мають бути мiж-дисциплшарними з вузькою спецiалiзацiею навчаль-них плашв та з ввдкритою й мобшьною системою навчання для студенпв i викладачiв» [4].
Тому, досягнення високого рiвня фундаментально! освии станестратегiчним державним ресурсом i конкурентноспроможним капiталом на м1жнародно-му рiвнi, в результатi чого ввдбуватиметься не лише пoстiйне поповнення, але й оновлення даного капiталу, створення системи самоудосконалення осо-бистостi.
3. Сутшсть процесу фувдаменталiзащí про-фесшиоТ пiдгoтoвки майбутнiх фамвщв комп'ю-терних систем
У сучаснш освiтi iснують проблеми, пов'язаш з недостатньою увагою до вивчення базових фундаментальних дисциплш [5].В результатi чого, викла-дачi вищого навчального закладу стикаються з проблемою, коли розумшня сутi нових комп'ютерних систем е ускладненим, а подекуди й неможливим саме через брак знань фундаментальних знань з ав-томатизацп виробництва. Такою, наприклад, е ситу-ацiя стрiмкого оновлення комп'ютерних технологш i технiчного обладнання на виробництвi, автомати-зованих систем контролю якосл продукцп та основ шших сучасних методiв дослiдження комп'ютер-них систем.
Провщною iдеею фундаментальних технологш навчання е «фундамеш^защя безперервного профе-сiйнo oрiентoванoгo навчання» як основою цшсно-створено! новиньо! якoстi у формi сукупностi сучасних тенденцш розвитку сучасного суспiльства,
так i характером розвитку oсвiти представленому на рис. 1 [6].
Зокрема, Гончаренко С. У. зазначае, що суть фундамешатзаци oсвiти полягае в спрямуванш зорь ентованiй на засвоення основних фундаментальних закошв природи i суспшьства. На основi цих знань у майбутшх фахiвцiв вiдбуваеться формування профе-сшно! компетентностi адаптовано! до сучасного рiвня розвитку суспiльства. Тобто, у фахiвця будь-яко! га-лузi повинен бути високий рiвень сфoрмoванoстi фундаментальних знань та умшь у вибранш галузi дiя-льностi та визначеш способи !х опанування [7-10].
На думку Безруково! В. С., саме фундамен-талiзацiя oсвiти зможе забезпечити професшну здат-нiсть сучасного фахiвця та е актуальною в умовах жорстко! конкуренцп на ринку пращ [12].
Поняття "фундаментальний" - це великий, мщний, зроблений на тривалий час. "Освгга"- це про-цес отримання систематизованих знань i навичок, су-купнiсть знань i навичок, отриманих у результатi навчання. Фундаментальшсть oсвiти передбачае набуття грунтовних i глибоких теоретичних знань, практичних умiнь у тiй чи iншiй наукoвiй област [11].
Гончаренко С. У. вважае, що "До групи фундаментальних наук вщносяться науки, основш значения, поняття i закони яких первиннi, як без-посередньо вiдoбражають, систематизують, синтезу-ють в закони i закoнoмiрнoстi факти, явища природи або суспшьства" [10].
Семержов С. О. представляе взаемозв'язки мiж фундаментальними науками, виробництвом i oсвiтoю (рис. 2). таким чином: у центральнш частинi рисунка стршками позначено напрями функцю-нування наукових досягнень, як1 породжують, сти-мулюють та розвивають сучасне виробництво, науку та вищу oсвiту [12].
Рис. 1. Процес фундамеш^зацп безперервного професшно opieHTOBaHoro навчання
Потреби суспшьства
(утпл1тарш, шзкавальш, духовш)
Фундаментальш науки
математика, физика, информатика, xîmîa, ...
Прикладн! напрями фундаментальних наук
(доведения результате фундаментальних дослщжень до перспектив ix впровадження)
«Техшчш науки»
(розвиток ¡снуючих виробництв, створення прогресивних технологш)
1нформацжний канал «виробництво - вища осв!та» (матер1ально-техшчна шдтримка вишо! ocbîtii)
Забезпечення виробництва фах]вцями, перегмдготовка та шдвищення квал1ф1каци робшШЮБ
BllIKil OCBITi)
ГПдтримувальна - забезпечуе адаптацто фахшця до кнуючого
р1вня виробництва Випереджальна - адаптована до юнуючого виробництва та до майбутшх змш у виробннцтв! на ochobl досягнень фундаментальних наук
ее ___
h 'Й S
о s
О ce
§ « В y га ni ^
X
to 03 О
1 1-,
о
S s
Ев !ай 2
« «
'3 со s X 'х л ч и Cl
а D
о С
•ея è га
о s СО га
BS о
« к
x О
>1 о
-э-
Рис. 2. Взаемозв'язок м1ж фундаментальними науками, виробництвом та вищою освиою
Отже, проанал1зувавши 1снуюч1 на сьогодш подходи визначення поняття фундаментал1зацй' освпи можна зробити висновок про те, що процес фундаме-нтатзацд е:
- основним компонентом випереджально! су-часно! освпи у вищому навчальному заклада упрова-дження якого вимагае цшсно1° освиньо! системи, засновано! на оргашчному поеднанш вс1х ïï наявних складових (змютово-теоретично].', творчо-д1яльн1сно1, суб'ектнo-рoзвивальнoï та результативнo-цiльoвoï компонент);
- головним чинником посилення взаемозв'язку теоретично1' та практично!' пiдгoтoвки майбутнього фахiвця;
- основою формування цшсно1' науково1' кар-тини свiту студенпв, спрямованою на особистюно-прoфесiйний розвиток, який надасть можливють за-безпечити високу якiсть прoфесiйнoï oсвiти, умови для професшно1' дiяльнoстi.
Сутнiсть процесу фундаментал1зацй' полягае в метoдoлoгiчнiй спрямованосп прoфесiйнoï oсвiти та можу бути досягнена завдяки:
- насиченню змюту вищо1' прoфесiйнoï oсвiти системними теоретичними знаннями, фундаменталь-ними теoрiями, кoнцепцiями, провшними идеями;
- дом^ванням досл1дницьких метoдiв навчання, творчо1' д1яльност1, iнтеграцiï iдей i метод!в науки, навчання та науково1' творчостц
- саморозвитку студента як суб'екта фунда-менталiзацiï, суб'екта освпньо1', професшно1' та на-уково-дослшницько1' д1яльност1 [12].
До циклу фундаментальних наук дисциплш з автоматизаци виробництва в систем! подготовки майбутшх фахгвщв комп'ютерних систем у сфер! про-фесшно-техшчно1' подготовки можна було б ввд-нести наступнi: "Проектування комп'ютерно-штег-рованих систем", "Автоматизоваш системи контролю", "Виб1р i експлуатащя систем керування автома-тизованим виробництвом", "Автоматизацiя бiзнес-процесiв", "Системи проектування, вдентифшаци та моделювання", "Теорiя автоматичного керування", "Автоматизащя технологiчних процесiв".
Але, проаналiзувати змст кожно1' навчально1' ди-сциплiни, виявляеться, що жодна з них не е фундаментальною в буквальному сена та фактично в кожнш з дисциплш виокремлюються i теоретичш (як1 прийнято називати фундаментальними) i емпричт знання. Тоб-то, фундаментальними являються знання, як1 е основою, «фундамент» професшно1' подготовки майбутнього фах1вця, дають можливiсть постшно оновлення набутих
знань, подвищувати квалiфiкацiю, забезпечувати !х мо-бшьшсть в межах здобуто! професi!, цим самим забез-печуючи конкурентноспроможнiсть фахiвця на ринку пращ. Тому, в кожному напрямку подготовки цей «фундамент» буде специфОчним. Для кожного профшю подготовки фахшщв повинен визначатися певний перелш дисциплш з циклу фундаментально! подготовки, який буде основою майбутньо! професшно! д1яльносто
СлОд звернути увагу на те, що навчати студентов новотном науково-техночним здобутккам е процес складний. Це пов'язано з тим, що викладачево необходно не тольки вчасно отримувати й осмислити самому навчальний матерОал, але й перетворити його у навчальний матероал водповодного курсу, доступного для розумоння студентов. Адже, в умовах автоматизованого виробництва актуальним завдан-ням е комплекс заходОв щодо розробки новггшх про-гресивних технолопчних процеав, створення на !х основО нових високопродуктивних машин О систем машин. Автоматизац1я промислових виробництв не-однакова, головним завданням автоматизаци е отри-мання та опрацювання шформаци про стан уах ланок виробничого процесу, систем керування проце-сами виробництва, облОку продукци та оперативного планування !! випуску, яка на даному еташ роз-в'язуеться за допомогою комп'ютерних технологш. На основО аналОзу та синтезу технолопчних процеав автоматизованого виробництва, зокрема знань техно-лопчних основ автоматизаци, проектування автома-тичних машин О гнучких комплекав, необхОдн знания й умшня щодо вибору автоматизованого техпро-цесу за критерОями високо! продуктивносп та якосп.
У зв'язку з цим, навчальний матерОал для подготовки майбутшх фахОвщв комп'ютерних систем повинен бути лопчно вбудований у структуру дшчого на-вчального плану та забезпечений необходними ме-тодичними доробками, лабораторним устаткуванням, тощо. Адже, змостова частина розглянутого матероалу вже застаровае швидко стае застаршою, що зумовлюе систематичне водставання подготовки фаховцов вод су-часного виробництва.
4. Апробащя результат дослiдження
Удосконалення змюту дисциплш з автоматизаци виробництва е основою подальшо! роботи май-бутнього фахОвця комп'ютерних систем у автоматизаци виробничих процеав, складовою яких е теор1я продуктивносп, що впливае на формування основн закони побудови автоматизованого виробництва, надае можливють розв'язувати конкретно завдання сьогодення; висвилюе результати теоретичних та експерементальних дослоджень в галузО створення О впровадження у виробництво автоматичного облад-нання рОзномаштного призначення, що стосуеться техшчних засобОв транспортування та подачО на тех-нолопчнО операцп,обладнання автоматизованого виробництва та змщнення виробОв, автоматичних лшш, систем автоматичного керування. Вивчення систем автоматизаци проводиться з урахуванням суп й за-кономОрностей технолопчних процеав як об'екпв керування, а також розроблення науково обгрунтова-них методОв автоматизаци виробництва.
5. Висновки
Отже, незважаючи на те, що у сучаснш освт юнують проблеми, пов'язан з недостатньою увагою до вивчення базових фундаментальних дисциплш з автоматизаци виробництва, яка пов'язана з стрОм-ким оновленням комп'ютерних технологш О техшч-ного обладнання на виробництвО, автоматизованих систем контролю якосп продукци та основ шших сучасних методОв дослщження комп'ютерних систем можна завдяки процесу удосконалення змюту фундаментальних дисциплш досягти розвитку професшно! компетентносп майбутшх фахОвщв ком-п'ютерних систем.
У процеа професшно! шдготовки майбутшх фахОвщв комп'ютерних систем слод також враховува-ти процес фундаментал1зац1! безперервного професшно ор1ентованого навчання, як основу цшсно-створено! новпньо! якосп у формО сукупносп сучасних тенденцш розвитку сучасного сусшльства.
Лггература
1. Проць, Я. Автоматизащя виробничих процесш [Текст] / Я. Проць, В. Савюв, О. Шкодзшський, О. Ляшук // Навчальний посОбник для техшчних спещальностей вищих навчальних закладОв. - Тернопшь: ТНТУ Ом. 1.Пулюя, 2011.- 344 с.
2. Гумбольдт, В. фон О внутренней и внешней организации высших научных заведений в Берлине [Елек-тронний ресурс] / В. фон Гумбольдт // Университетское управление: практика и анализ. - 1998. - № 3 (6). - Режим доступа: http://ecsocman.hse.ru/univman/msg/17685651.html/
3. Про затвердження Державно! цольово! науково-техночно! та соцоально! програми «Наука в ушверситетах» на 2008-2017 роки Постанова Кабонету мшострш Укра!ни вод 19 вересня 2007 р. № 1155 [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/1155-2007-%Б0%БЕ
4. Згуровський, М. Дослодницько уноверситети: шанс для Свропи [Текст] / М. Згуровський // Дзеркало тижня. -2006. - № 39 (618).
5. Стучинська, Н. Формування фундаменту про-фесшних компетентностей майбуттх лжарш у процеа навчання фОзико-математичних дисциплш [Електронний ресурс] / Н. Стучинська // Научные исследования. Теория и практика. - Режим доступу: Й1р://хп--е1аа]£рс(188ау4Ь. com.ua/files/image/konf%208/sb8_2_15.pdf
6. Гильмеева, Р. Фундаментализация системы непрерывного педагогического образования [Текст] / Р. Гильмеева, Н. Читалин // Казанский педагогический журнал. -2005. - № 2. - С. 3-7.
7. Гончаренко, С. У. Укра!нський педагогочний енциклопедичний словник [Текст] / С. У. Гончаренко; вид. друге, доп. й виправл. - Ровне: Волинсько обереги, 2011. - 552 с.
8. Гончаренко, С. У. Фундаменталозацоя освоти як дидактичний принцип [Текст] / С. У. Гончаренко // Шлях освоти. - 2008. - № 1. - С. 2-6.
9. Гончаренко, С. У. Фундаментальность професшно! освоти - проблема часу [Текст] / С. У. Гончаренко // Професшно-техтчна освота. - 2005. - № 1. - С. 5-6.
10. Гончаренко, С. У. Фундаментальность чи вузь-кий професооналозм освоти [Текст] / С. У. Гончаренко // Дидактика професойно! освоти: 36. наук, праць. - 2004. -Вип. 1. - С. 177-184.
11. Великий тлумачний словник сучасно! укра!нсь-ко! мови [Текст]. - К.: !рпшь, Перун, 2005. - 1728 с.
12. Безрукова, В. С. Педагогика. Проективная педагогика [Текст] / В. С. Безрукова. - Екатеринбург: Деловая книга, 1996. - 344 с.
13. Семержов, С. O. Фундаментатзацш навчання шформатичних дисциплш у вищш школ1 [Текст]: моно-графiя / С. O. Семержов. - К.: НПУ 1м. М. П. Драгоманова, 2009. - 340 с.
References
1. Proc', Ja., Savkiv, V., Shkodzins'kyj, O., Ljashuk, O. (2011). Avtomatyzacija vyrobnychyh procesiv. Navchal'nyj posibnyk dlja tehnichnyh special'nostej vyshhyh navchal'nyh zakladiv. Ternopil': TNTU im. I.Puljuja, 344.
2. Gumbol'dt, V. fon (1998). O vnutrennej i vneshnej organizacii vysshih nauchnyh zavedenij v Berline. Universi-tetskoe upravlenie: praktika i analiz, 3 (6). Available at: http://ecsocman.hse.ru/univman/msg/17685651.html/
3. Pro zatverdzhennja Derzhavnoi' cil'ovoi' naukovo-tehnichnoi' ta social'noi' programy «Nauka v universytetah» na 2008-2017 roky Postanova Kabinetu ministriv Ukrai'ny vid 19 veresnja 2007. № 1155. Available at: http://zakon2.rada. gov.ua/laws/show/1155-2007-%D0%BF
4. Zgurovs'kyj, M. (2006). Doslidnyc'ki universytety: shans dlja Jevropy. Dzerkalo tyzhnja, 39 (618).
5. Stuchyns'ka, N. Formuvannja fundamentu profe-sijnyh kompetentnostej majbutnih likariv u procesi navchannja fizyko-matematychnyh dyscyplinю Nauchnie yssledovanyja. Teoryja y praktyka. Available at: http://xn--e1aajfpcds8ay4h. com.ua/files/image/konf%208/sb8_2_15.pdf
6. Gil'meeva, R., Chitalin, N. (2005). Fundamentaliza-cija sistemy nepreryvnogo pedagogicheskogo obrazovanija. Kazanskij pedagogicheskij zhurnal, 2, 3-7.
7. Goncharenko, S. U. (2011). Ukrai'ns'kyj pedagogich-nyj encyklopedychnyj slovnyk. 2nd edition. Rivne: Volyns'ki oberegy, 552.
8. Goncharenko, S. U. (2008). Fundamentalizacija osvity jak dydaktychnyj pryncyp. Shljah osvity, 1, 2-6.
9. Goncharenko, S. U. (2005). Fundamental'nist' profe-sijnoi' osvity - problema chasu. Profesijno-tehnichna osvita, 1, 5-6.
10. Goncharenko, S. U. (2004). Fundamental'nist' chy vuz'kyj profesionalizm osvity. Dydaktyka profesijnoi' osvity: 36. nauk, prac', 1, 177-184.
11. Velykyj tlumachnyj slovnyk suchasnoi' ukrai'ns'koi' movy (2005). Kyiv: Irpin', Perun, 1728.
12. Bezrukova, V. S. (1996). Pedagogika. Proektivnaja pedagogika. Ekaterinburg: Delovaja kniga, 344.
13. Semerikov, S. O. (2009). Fundamentalizacija navchannja informatychnyh dyscyplin u vyshhij shkoli. Kyiv: NPU im. M. P. Dragomanova, 340.
Дата надходження рукопису 25.11.2015
Сероенко Володимир Петрович, доктор педагогiчних наук, професор, заыдувач кафедрою комп'ютер-но1' iнженерiï, 1нститут iнформатики, Нацiональний педагопчний унiверситет iм. Н. П. Драгоманова, вул. Пирогова, 9, м. Кшв, Украша, 01601 E-mail: sergienkovp@mail.ru
Бодненко Тетяна Василiвна, кандидат педагогiчних наук, доцент, кафедра автоматизаци та комп'ю-терно-штегрованих технологiй, Навчально-науковий iнститут фiзики, математики та комп'ютерно-iнформацiйних систем, Черкаський нацiональний унiверситет iменi Богдана Хмельницького, бул. Шев-ченка, 81, м. Черкаси, Украша, 18031 E-mail: tanja25@list.ru
УДК 008: 159.923 : 629.73.007.2(045) DOI: 10.15587/2313-8416.2015.57178
СИНЕРГЕТИЧНИЙ П1ДХ1Д ДО РОЗВИТКУ ПРОФЕСIЙНОÏ КУЛЬТУРИ АВ1АФАХ1ВЦ1В В СИСТЕМ1 ПIСЛЯДИПЛОМНОÏ ОСВ1ТИ
© Н .1. Демченко
Стаття присвячена досл1дженню синергетичних основ розвитку професшног культури й в1дпов1дально-cmi ав1афах1вця у сучасному в1дкритому суспшьствг, що динам1чно розвиваеться. У систем1 псядипло-мно'1 освiти застосування iдей синергетики означае створення в освтньому середовищi умов вибору i надання кожному суб'екту шансу iндивiдуального руху до успiху, стимулювання самостiйностi вибору та ухвалення вiдповiдального ршення, забезпечення розвитку альтернативного та самостшного шляху Ключовi слова: професшна культура, синергетика, особисткть, iнформацiйно-освiтне середовище, «рефлексивне суспшьство», психiчнi аттрактори, паттерн поведiнки, самоорганiзацiя
The article is devoted to research of the synergetic foundations of development ofprofessional culture and liability of aircraft specialists in the modern dynamic open society. Application of synergy ideas in postgraduate education system means creating terms of choice and giving each individual chance to subject movement to success in the educational environment, encouraging independence selection and adoption of responsible decisions to ensure the development of alternative and independent way
Keywords: professional culture, synergy, personality, information and educational environment, "reflexive society", mental attractor, patterns of behavior, self-organization
