CC BY
14
современной теории тестирования
чения и тестирования для повышения качества обучения на основе ко хода. Внедрение адаптивных алгоритмов позволит формировать после подачи учебного материала - программы основного и повторного обучения ствии с текущими компетенциями студентов
Ключевые слова: адаптивный тест оценка, качество теста, модели адаптивного тестирования
Pasyeka M.S. Data Processing of Adaptive Learning and Testing St of Higher Educational Institutions
Some features of the construction of models of adap gement in higher educational institutions are studi res of data processing of the results of training a novative approach to adaptive design of tests prese adaptive system of training and testing to enhance ach is proposed to be used. Implementation of adapt of applying the training material - basic and recur competencies of students.
Keywords: adaptive test, data test, parametric evaluation, th del of adaptive testing.
УДК 331.105.5
ПОНЯТТЯ "ЕЛЕКТРОННИЙ ФР1ЛАНС" У ПРЕДМЕТНОМУ ПОЛ1 ОНЛАЙН ОСВ1ТИ
Розглянуто роль електронного фршансу в поширенш гнучких i не форм зайнятосй. Розкрито змют категори понять "онлайн-репетитор", "тьютор
печний пошук освггян вщповщного профшю потрiбно проводити н 1нтернет^ржах фршансу, на яких розмщуються портфолю претендентiв з детальним описом шформаци про них. Визначено причини
електронним фрiлансом, та обгрунтовано негативнi наслiдки тако! дiяльностi Ключовi слова: електронний фршанс
Постановка проблеми
воджуеться звуженням сфери повно1 зайнятостi бiлiзацií й дестандартизацií, нестандартних форм зайнятостi су в рамках робочого дня, тижня
Саме тому дедалi бiльшою популярнiстю у розвинених крашах к фрiланс як вшьна форма органiзацií трудового процесу без юр млення зобов'язань сторiн, основною характеристикою яко1 е вiдокремлення ви конавця вiд отримувача послуг
Анашз останнгх дослщжень та публiкацiй мслв представлено у роботах Е
розглядають фршанс у контекстi експортоорiентованоí сфери пос сшських вчених науковi пiдвалини розвитку теорií фршансу ганiзацií працi та зайнятосп населения
Одними з перших про використання електронних фршансерш винт практицi та його майбутне заговорили С
Мета роботи полягае в аргументацií науково! значимоста дослщжень, пов'язаних з поширенням " електронного фршансу" як спецiалiзованого напрям-ку розвитку онлайн освiти.
Виклад основного матерiалу. У США, за даними Департаменту з пращ, близько 8 % вщ усього працездатного населення е фрiлансерами, тод як у Росп вони становлять тальки 1 % економiчно активного населення [4]. Професшний склад " фршансу" у всьому свiтi значно розширився, нинi вiн охоплюе не тшьки веб-розробки, дизайн, переклад, рекламу, неймшг, 1Т-сферу, а й сектор освитх послуг. У 2012 р., за даними Smart Inform, тальки в США 51 % освишх послуг надавався через всесвiтню мережу 1нтернет. Другим (тсля американського tu-tor.com) великим свиовим гравцем е шдшська компания TutorVista, яка провела бшьше 7 млн урокiв [1].
Упродовж останнiх рокiв iстотно посилилась й роль украшщв на свгго-вому ринку працi. За "поставкою" фрiлансерiв Укра'на поступаемось тальки США, 1ндл та Пакистану. Укра'на посiдае четверте мкце в свiтi за доходами фрiлансерiв, якi неiстотно рiзняться вщ доход1в штатних працiвникiв, а за ix кiлькiстю тiльки - 15-те. У 2013 р. онлайн-платформи для украшських фршан-серiв заробили понад 1 млрд доларш США. Найбшьша 'х частка зайнята в 1Т-сферi, фiнансаx, управлiннi та освт.
Освтнш фртанс - це одна з нестандартних, гнучких форм зайнятоста в освiтнiй сферi, що передбачае надання професiйниx навчальних послуг через глобальну мережу 1нтернет.
Найбiльшого пожвавлення у його розвитку набули кошрайтинг/ре-райтинг, тобто професiйна дiяльнiсть, що пов'язана iз написаниям на замовлен-ня наукових робiт (курсових, дипломних, дисертацiй, статей, монографiй тощо). 1хшми пропозиц1ями 1нтернет просто переповнений, питання сто'ть тiльки за цiною, якктю виконання робiт та гарантiею 'х проходження. Найбiльшою попу-лярнiстю серед украшщв користуються сайти агентства "Авторсью роботи" (http://www.a-r.lviv.ua), наукового центру "Дисертащя Укра'ни" (http://diss-ua.org), центру "!нформ-Сервк" (http://diploms.com.ua) та iн. Швидко зроста-ючий попит, особливо серед студентства та школярiв старших класiв, спостерь гаеться на сайти фрiлансерiв, профшем спецiалiзацií яких е написання рефера-тiв, контрольних, курсових i дипломних роби тощо.
Якщо проаналiзувати ситуацда, яка сьогоднi склалась на ринку освии, то, з одного боку, такого роду д1яльнкть забезпечуе роботою фрiлансера, а з iн-шого - призводить до деградацií наукового потенщалу пiдростаючого поколiн-ня, оскшьки все б1льше популярнiстю користуеться теза: "Навщо готуватись, збирати матерiал, затрачати час на його опрацювання, якщо можна купити уже готову роботу". У чистому вигляда фршанс (коли вiн е основним видом дяль-ностi та джерелом доходу) трапляеться значно рiдше, бiльш поширеною формою е сумiсництво, коли фршанс поеднують з професiйною д1яльшстю на пос-тiйному робочому мкщ. Прикладом може слугувати поеднання викладацько! роботи та онлайн-репетиторства.
Розглянемо детальнiше саме онлайн-репетиторство, для цього уточнимо змiст окремих категорш i визначимо хто такий "онлайн-репетитор" i що таке система онлайн заняття. Пiд останньою потрiбно розумгги структуровану у часi
408
Збiрник науково-технiчних праць
сукупнкть дистанцшних занять у синхроннiй, онлайновiй та офлайновш формах, спрямовану на досягнення чггко визначено' навчально' мети. Така форма проведения занять мае низку ктотних переваг. По-перше, учневi не потрiбно втрачати час на дорогу, щоб добратись до репетитора. По-друге, заняття можуть проводитись у будь-який час за бажанням споживача послуги, по-трете, це мож-ливкть вiльного вибору будь-якого викладача та його замши у разi потреби на iншого, адже в разi органiзацií тако' системи занять батьки мають реальну мож-ливiсть побачити результат навчання уже на раншх етапах пiдготовки, оскшьки можуть бути безпосередньо присутшми пiд час сшлкування дитини iз педагогом. Це дае змогу виявити, яким е ставлення репетитора до учня, ршень викладу та сприйняття матерiалу, що е дуже важливим. По-четверте, це мшмум засобiв для проведення заняття - стацiонарний комп'ютер, планшет чи ноутбук/нетбук з вшьним доступом до мережi 1нтернет та використання програми скайп як у голосовому, так i вiдеорежимах. При цьому iнструмеитами для спикування е елек-тронна пошта, форум, чат, вщеоконференщя, блог, технологи Wi-Fi тощо.
Досить часто у науковш перiодицi поняття "онлайн-репетитор" право-мiрно ототожнюють з поняттями "тьютор" та "мережевий викладач". У всес-вiтньо вiдомiй вшьнш енциклопедií Вiкiпедiя [2], тьютор визначаеться як клю-чова фiгура в дистанцшному навчаннi, що вiдповiдае за проведення занять зi студентами. У процес навчання вiн розробляе освиш програми, якi дають змогу знайти шдивщуальний пiдхiд для сво'х слухачiв. Аналiзуючи досвiд зарубiж-них унiверситетiв, можна бачити, що здебшьшого розробник курсу i тьютор -одна i та ж особа, вДд яко!' залежить отримання позитивного освггнього ефекту, який досягаеться за правильно!' системи оргашзацл роботи, i який повнiстю мо-же бути зктавленим з ефектом, отриманим у процес стацiонарного навчання.
П1д поняттям "мережевий викладач" С.М. Дерба [3, с. 324], пропонуе ро-зумгги особу, яка добре володае технолопею оргаиiзацií освiтиьоí дiяльностi, а саме рДзними прийомами роботи в форум^ чатi, теле- i вiдеоконференцií, а також електронною поштою та шшими комунiкацiйними засобами. Г.В. Легка [5, с. 264] характеризуе його як автора-розробника навчальних курс1в, який проводить онлайн-заняття та консультацií, перевiряе завдання, оцiиюе роботу студеитiв.
Найб1льшого поширення онлайн-репетиторство набуло у сферi надання послуг з вивчення iноземних мов та шдготовки з основних профшьних предме-тДв до зовшшнього незалежного оцшювання (ЗНО), де по закшченню кожного курсу навчання тьютор (викладач) проводить вщповщний експрес-тест з метою виявлення слабких сторш абiтурiента. УсД необхiднi матерiали для проведення занять (вщеолекцп, електроннi шдручники тощо) споживачевi надаються без-коштовно перед початком 'х проведення. Сучаснi сервiси оилайн-репетиторiв пропонують широкий спектр педагогов з рДзних дисциплш: фДзики, х1ми, бюло-гп, математики, географií, ктори та ш, а також великий перелш iноземних мов вДд англiйськоí до латиш.
Найб1льшою популяршстю користуються сервки онлайн-центру "Мультиг-лот" (http://repetitoronline.com/about.html), "Твш онлайн-репетитор" (http://www.tu-toronline.ru/), "Довщковий портал" (http://www.calc.ru / repetitory.html) та ш. На цих сайтах також можна знайти i таку послугу як треншги для викладач1в. При цьому кожен споживач мае змогу пройти пробний безкоштовний урок.
Безпечний пошук освiтян вiдповiдного профшю n0Tpi6H0 проводити на спецiалiзованих Iнтеpнет-бipжах фршансу, на яких pозмiшуються поpтфолiо претендент з детальним описом iнфоpмацií про досвщ роботи, пеpелiк шдготовле-них осiб, список наукових публiкацiй, якщо такi е в наявностi, авторсьш методики навчання, виконанi rny^Bi проекти тощо. Треба пам'ятати, що для потен-щйного замовника послуги е важливим не те, який ВНЗ закiнчив фршансер, а ят знания, вмiння та навички вш може передати та за який пpомiжок часу зможе тдготувати учня/студента i т. iн. Важливим мае бути прийнятне спiввiдиошения щни та щнносп сеpвiсy, а також ршень довipи з боку отpимyвачiв послуги.
Вперше систему онлайн-репетиторства використав Айзек Штман, який запропонував систему навчання через поштовий зв'язок для студентав Англií. На сьогодиi кiлькiсть оаб, що навчаються за piзними електронними курсами, перевищуе 100 млн оаб i росте неймовipними темпами, досягаючи до 800 % на рк. У США, Канадi та 6С онлайн-репетитори ддать бшьше 10 ротв. Найбiльш вiдомi компанií, яш працюють за такою бiзнес-моделлю в США - www.tu-tor.com и www.tutorvista.com, вони провели 6-7 млн навчальних сесш [6]. К1ль-кiсть користувач1в сайтiв для дистанцiйних репетитор1в постшно росте у всьо-му свт. Так, TutorVista отримуе близько 6 млн вiдвiдyвачiв на мiсяць.
Перспективи сучасного ринку онлайн-репетиторства пiдтвеpджyють ш-вестори, вкладаючи великi суми кошпв у розвиток дистанцiйних освiтнiх про-ектiв. Так, американський проект Tutor.com отримав у 2011 р. грант у pозмipi 1,5 млн дол. США вщ фонду Бiлла i Мелiнди Гейтс [7]. Серед причин, ят спо-нукають освiтян займатися електронним фpiлаисом, варто виокремити таю:
• можливють набуття фiнансовоí незалежноси, яка досягаеться в умовах роботи за межами навчального закладу, осюльки плата послуг за репетиторство ютотно поступаеться офiцiйнiй заробiтнiй платц
• вщьний графiк роботи та можливють планування робочого часу;
• можливють удосконалювати методики навчання, освоювати самостшно новi технологи та пiдвищувати професшний статус тощо;
• можливiсть поеднання фрiлансу та шшо'1 роботи.
Серед мшус1в у pоботi педагогiчних фршансер1в варто назвати такi:
• розрахунок, як правило, здшснюеться на взаемнш довiрi. За умов позитивного сценарда розвитку подiй грошi поступають на електронний гаманець, для цього можна скористатись системою Яндекс-грош^ Visa, Mastercard, Вебмат та ш.;
• вщсутнють трудово'1 книжки, що не дае змогу зарахувати вщпрацьоват години;
• вщсутнють будь-яких соцiальних гарантiй та захисту прав з боку профстлок. На позначення цього явища в екожмчнш теори використовуеться академiчний термш "прекарiат", який увiв у науковий оби- Гай Стендiнr. Характерною для ситуаци прекарностi е вiдсутнiсть таких умов як: законодавчо визначених прав, захищеносп на ринку працi, гаранти зайнятосп, безпеки робочого мiсця, гаранти набуття певних навичок шляхом навчання, забезпечення представництва ш-тереав, захищеностi доходiв тощо.
Отже, незважаючи на низку негативних наслiдкiв, послугами бipж фрь лансу користуеться дедалi бiльше осiб, починаючи вiд школяр1в та студентав i закiичyючи самими освиянами. Подальша попyляpизацiя iдей електронного фршансу залежить вiд iстоpií розвитку довкола освишх реформ, якi сьогодш для економiки Украши е вкрай необхщними, оскiльки вiдсyтнiсть належно! законодавчо!' бази призводить до утворення тшьового ринку освiти.
410
Збiрник науково-техшчних праць
Лггература
1. Авшалумова Р. Российские игроки в нише дистанционного обучения работают на будущее / Р. Авшалумова // Ведомости - 1 червня 2012. [Электронный ресурс]. - Доступный с http://www.vedomosti.ru/management/articles/2012/06/01 / biznes_na_mitrofanushkah.
2. Вшьна енциклопедш Вшпедш. [Електронний ресурс]. - Доступний з http://uk.wikipedia.org.
3. Дерба С.М. Дистанцшне навчання - допомога чи шкода учням? / С.М. Дерба // Studia Lingüistica. - 2010. - Вип. 4. - С. 321-326.
4. Дубровик А. Високооплачуваний... безробггний! / А. Дубровик // Газета "День". - 2012. - № 197. [Електронний ресурс]. - Доступний з http://www.day.kiev.ua/uk/article/ekonomika/viso kooplachuvaniy-bezrobitniy.
5. Легка Г.В. В1ртуальне середовище навчання та його роль в розвиненш професшно! компетентности спещал1ста / Г.В. Легка // Полгг. сучасш проблеми науки. - 2012. - С. 264.
6. "Обучая мир, онлайн из Индии" (Teaching the world, online from India). Би-би-си, новости бизнеса (BBC Business News) (20 мая 2011).
7. Педагогический фриланс: прошлое, настоящее, будуще. [Электронный ресурс]. - Доступный с http://www.therunet.com/articles/1739-pedagogicheskiy-frilans-proshloe-nastoyaschee-buduschee.
Татомир И.Л. Понятие "электронный фриланс" в предметном поле онлайн образования
Рассмотрена роль электронного фриланса в распространении гибких и нестандартных форм занятости. Раскрыто содержание категории "образовательный фриланс" и выяснена значимость понятий "онлайн-репетитор", "тьютор" и "сетевой преподаватель". Обоснованно, что безопасный поиск педагогов соответствующего профиля следует проводить на специализированных Интернет-биржах фриланса, на которых размещаются портфолио претендентов с детальным описанием информации о них. Определены причины, которые побуждают педагогов заниматься электронным фрилансом и обоснованы негативные последствия такой деятельности.
Ключевые слова: электронный фриланс, онлайн образование, тьютор, сетевой преподаватель.
Tatomyr I.L. The Concept of "Electronic Frilans" in the Subject Field of On-line Education
The importance of electronic frilans in distribution of flexible and non-standard forms of employment is justified. The content of the category of "educational frilans" is defined. Meaningfulness of such concepts as "on-line coach", "tutor" and "network teacher" is explained. Safe search of the educators of the appropriate profile should be carried out in specialized freelance Internet exchanges where candidates' portfolios are placed with a detailed description of information about them. The reasons which induce educators to get involved into electronic frilans are stated. Negative consequences of such activity are substantiated.
Keywords: electronic frilans, on-line education, tutor, network teacher.
УДК378.14:744 Ст. викл. Г.М. Чайковська; ст. викл. Л.В. Салапак -
НЛТУ Украти, м. Львiв
ФОРМУВАННЯ ШЗНАВАЛЬНО'1 Д1ЯЛЬНОСТ1 СТУДЕНТ1В У ПРОЦЕС1 ОВОЛОД1ННЯ ГРАФ1ЧНОЮ ГРАМОТН1СТЮ В ТЕХН1ЧНОМУ ВИЩОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАД1
Розглянуто загальнонауковi аспекти формування шзнавально! дiяльностi у проце-и оволодшня графiчною грамотшстю майбутшх iнженерiв. Показано, що для шдви-щення професiоналiзму студеппв шд час навчання потрiбно виконувати ди та операцп, притаманш 1х майбутнш професшнш дiяльностi. Формування повноцшних знань, умшь i навичок студентiв iстотно залежить вщ !х шженерно-графiчноl пiдготовки, яка мае постшно розвиватися i вдосконалюватися у процес вивчення низки програмних тем. Тому вдосконалення iнженерно-графiчноl пiдготовки студеппв мае важливе виховне,
