�������� ����� ����������*, ������� ������ ������������
����� �� ����������� ��������������� ������������ (�������, ������)
������������ ������������. ���������� ��������������� ����������� ������� �������� � ����-�� ��������� ����������� �������� �������� � ��������, ������������� �����, �������� ����-�������, 3D-����� � ������ ������. ���������� ������ ������� ��� ���������� ��������������� ������������ ������� � ��������� ������������ ��� ��������������� ������������ � ������ ��-���� ������������ ����������� �����������. �������� ��������� ��������� � ���������� ���-�������� ��������� � ������ � ������ � ���������� ��������, �������� ������� �������� ������� ����������� ������������� ������������� ����������� ������� ��������. ���� ������������: ��������� ��������� ������������ � ���������� ����������� ������� �����-��� � ��������������� ������������ ������������. �����������: �������������� ����������������� ��������. �������� ���� ������������. ������� ��������� 50 ������������ ���������� ��������������� ����������� �. �������. ��������� ������������ �������� �� ��� �������� �� ������������� ����-������� ��������� � ���������������� ������������. ��������� ������������� ������������, ��-���������� ��������� ����������� � ���������� ������� � ������ � ������; ����������� ��� �������� �������, ������� ����� ������� � ���������� ����������� �������; �������� � �������-��, � �������� ����������� � �������� ������������� ����������� ���������. �������� ����������. ����������� ������� ��������� ����������� ���������� � ������ � ������. ���� ����� ������� ������������ ���������� ��� ��������� ����������� �������, � ����� � ������-�� ����������� ������� ��� ����������� �������� �����. ����������� ���������� ������������ �� ������ �� ��������� ����������� �������� �� ������ �������. ��� ��������� ��� ���, ��� ��� ����������� ������ �������� ���� ������ �������, ���������� ������������ � ��������������� ������ � ���������� �����������. ����� �������� ������� ��������� � ������ � ������������ ������������ ����� �������� ������������� ��� ������������� ����������� �������, � ����� ��-������ ��������� ���������� � ��������� �������� ������������ ��������. ������. �������� �������� � ��������� ��������� � ����������� ����������� ����������� ��-����� � ������������ ����� �������� ������������� ��� ���������� �������, ������� ���� ���-���� �����������, � ��������� ������ ��� �������� � �������� �������. �������� ����������� ����������� �������� �������� ��� ������ ��� ��������������� ���������������� ������������� ������� � �� ����� ���������� ����������� ��������� ��� ���������� ��������������� �������-����� ����� �� �������� � � ����. �������� ����������� ���������� � ������ � ������, �������� ������� �� ����������� ������� ��������� � ���������� ������� � �������� ������� ����������-����� ����� ������ � �������������.
�������� �����: ���������� �����������, ����������� �������� ��������, �����������, �����������
����������, ������� ���. ��� �����������: �������� �.�., ������� �.�. ��������� ������������� �������� ��������-��� ������� �������� � ��������������� ������������ ������������: ������ ������� ��� ������-����� ��� ��������? // ����������� ���������� �����������. � 2023. � �2(116). � �. 44�53. DOI: 10.24412/2782-4519-2023-2116-44-53
��������� ������ �������� 9.01.2023.
* ��������: [email protected]
UDC 373.2 DOI: 10.24412/2782-4519-2023-2116-44-53
Understanding by Educators the Importance of Electronic
Learning Tools in the Educational Activities of Preschoolers:
A Threat to Communication or an Opportunity for Development?
Elena V. Shakirova*, Sergey V. Kuzmin
Ivanovo State University, Ivanovo, Russia
The relevance of the subject of the article. Preschool educational organizations are actively implementing various electronic learning tools � laptops, interactive whiteboards, digital laboratories, 3D pens and much more. The use of these tools to enrich the educational activity of the child and increase the diversity of his independent activity is an important task of modern preschool education. The research of the attitude of teachers to the use of technical devices in working with children is an urgent problem, the study of which will reveal the features of the use of electronic learning tools by educators.
The aim of the study: to identify the attitude of educators to the use of electronic learning tools in the educational activities of preschoolers. Methodology: individual structured interview. Description of the research progress. The sample consisted of 50 teachers of preschool educational organ-izations in Ivanovo. Teachers were asked to answer a number of questions on the use of electronic devices in their professional activities. The statements showing the respondent�s attitude to the use of technology in working with children, the opportunities for the development of the child that the teacher sees in the use of modern technology, the problems and difficulties encountered in the process of using electronic devices were carefully studied. Research results. Educators actively use technical devices in working with children. Most often, technical devices are used by teachers to increase the visibility of classes, as well as a surprise moment to attract the attention of children. Most of the interviewed educators would not like to use technical devices in every exercise. They explain this by the fact that it is more important for a preschooler to gain experience of live communication, subject activity and independent work with various materials. Among the main problems of teachers in working with technical devices, one can single out the unavailability or malfunction of elec-tronic means, as well as the lack of consumables and the difficulty of mastering computer programs. Conclusion. The main problem in the attitude of teachers to modern technical devices is the contradic-tion between the wide opportunities for conducting classes that technology gives to the educator, and the possible harm to the health and development of the child. Teachers regard electronic learning tools as a resource for additional audiovisual support of classes and do not see the potential of technical devices to enrich children�s independent activities in the classroom and in the play. Using technical devices in work-ing with children, teachers proceed from the leading position of an adult and define the lesson as the lead-ing organizational form of work with preschoolers.
Keywords: preschool education, electronic learning tools, educators, technical devices, kindergarten.
For citation: Shakirova E.V., Kuzmin S.V. (2023). Understanding by educators the importance of electronic learning tools in the educational activities of preschoolers: a threat to communication or an opportunity for development?. Preschool Education Today. 2:16, 44�53 (in Russian). DOI: 10.24412/2782-4519-2023-2116-44-53
Original manuscript received 9.01.2023.
* Contacts: [email protected]
��������
� ��������� ����� ����������� �����-��� � ������������ ������� ���������� �� ���� ������� �����������, � ��� ����� � �� ����������. �������� �������� ������-������ � �������� ������������ � ������� ����������� ��������, ����������� � ��-���������� ����������, ���������������� �������������������������������������-�������. � ������� ����� ����������� �����-������ ��������� �� ������� ������������� � ����������� (����������, 2022), ��������-�� ������� �� ������������� ������������-��� � ������������� (���������, �������, 2022; ��������, �����������, 2022), �������-���� ��������� ����������� �������� �����-��� � ������������� ����� � ���������, ���-����� �����������, ���������� � ����������� � ����������� ����������� (������, 2022). ������ �������� ����������� ��������, ��������������������������������������� � ������ � ������������� ��������� �����-��������������������,����������������� ������������ � ����������������, ������-��� ��������� � ��������������� ����������-�� � ����������� ����� ������� ���������� � ������� �������� �� ���� ������������ ��-���������� � �������������� ����������� �� ��������� ������� ������ (������, 2022).
����������� �������� �������� � ������� ����: ������ ������
����������� ���� ���������� ��������-���� �������� � ������� ����, � ����� ����-�������� ������ �� ������ �������� ������-����� ������� ��� �������������� �������� � ����������� �������� ������������ ����, ��� �������� � �������� ������� ��������-�� � ������� ��������� ����������� ������� � �������� �����. ������ � ��� ����� ��������� �������������� ������������ ��������� ����-��� ����� � ������� �������� ���������� �� ���������� �������. ������ ����� � ��� �� ������ �������������� ����������� ��� ��-�����, �������� � ��������� ����, �� � ��-���� ����������������, ������������ � ��-��������� �������� ����� (��������, 2017; ��������, 2014). ��� ������������ �������-���� � �������������� ����������� �������-������� ������� �� ������� �������� (Cordes and Miller, 2000), ����� ��� ������ ������-���� �� ��� ��� ���� ��������� ��� ���� (Clements, 1994; Plowman and Stephen, 2003; Facer et al., 2003). �.�. ���������� ����� ���-���� ������������ ����������� ����������� �������� �� ����������� � �������������� �������� (����������, 2012), ��������� � ��-��������� � ���������, ��������� � ��������-����� ������� ����� ������� ��������� ���� ��������� ������������ ��������. �������� ������������� ����������� ����������� ��-������� ������ �������, ����� ������� ���-���� �������� ���������:
� ��������������� ������������ ����-����� ��������������� ����������;
�
��������� ����������-�������� ���-��� ����� ������ ��������, ������������� ������� ������������ ������������� � ���-����� �����;
�
���������� ����������� ������� � ����� ������ � ��������� � ������� ������-������ ���������� �� �������� ��������, ���-����� ��� ������, ��������, �������������� ���������� (���������, 2020; 2021; 2022).
� ��������� ����� ���������� ��������-������� ����������� ������� �������� � ��-���� ��������� ����������� �������� ���-�����. �������� ����������������� ������ ������������, ������������ ��� ��������-��� ������������ �����, �������� ������ � ���������, � ����� ������������� �����. ��������� ������� ���� ����������� ������ ����������������,����������������������, 3D-��������, ��������� ������� � ������ ������������� ������������. ������������ ��������� � ������������, ����������� ���-������������ ��� ����������� � ���������, ������� ��� ����������� ����������� �����-������� ����� �������������� ����������� ���������� � ����������� ����������� ��-���������� ����� � ���������� ������ ���-�������� ��������� ��� ������������. ����� ������� ����� ������ ��������� �������: ��-��� ������������ ��� ���������� ����� ���-�������� ��� ���������� � �������� �������-����� ������������? ��� ��� ������������ � ������������ �� ���������� ������������ ��-����� ����������� ��������?
����� �������� �� ������������ �������, ����� ���������� ��������� ������������ � ���������� ����������� ��������� � ��-���� � ������. ��� ����������, ��� ������-�� �������� �������� � ����������� �����-������� ������������ � �������� �������, � �����, ����� ��������� ��� ���������� ��� ������������� ����������� ������� ��������. �. ������, ������ ����������� ���������� ������������� ����� �� �������� � ������� ����, ��������, ��� ����������� ��������� ��-�������� ������ ������������ ��� ���������� ��� ������ ���������, ���������������� ��-����� �������������� ���������. ���� �� ��-��� �������� ��������� � �������� ��������� ������������, ������� ���� ������ �����-���� ������� � ����� � ��������� ������-��� �������� (����������� ������, ������ �� ������) (������, 2014). � �������� ����-��������� ���������� ���� ���������� ��-����������� ����� �. ������ ��������� ���-�������� ������������ ��������������� ��� ���������� ������� � ��� ����� ��� ��-��������� ���������� ���������, � ����� ��� ��������� ��������� ������ ������������ ��� �������� ����������� � ���������������� �������������.
��� ���������� ������������, ��������-��� �������� ����� ���������� ������������ ������������ ��� � ������� ������ ��������-���������� �������, ��� � � ���������� ����-������ ����, ������������ �� �������� � ����-��������� ������� (������, 2009; Burns, 2004; Downes, 1998; Higgins, 2007). ��������� ����-��� ������ �� �������� � ��� ��������� �����-����� ������������ ���������� � ���������� � ������ ������������, ������� ������� ��� ����������� � ��������� ��� ���������� ��-������������� ������������ ������������.
�������� ��������� ������������ � ���������� ����������� ��������� � ������ � ������
��� ����, ����� ������� ��������� ����-����� ����������� ����������� � ��������-����� � ������ ����������� ������� �����-���, ���� ���� ��������� ���������������� ������������ ������� ����� ������ �������. � �������� ������� ������� 50 ���������. ������������� ������������ �� �������� �������� � ����� ����������������. ��� ��-������ �� ���� ������: ������� ����������-������ �������� (�� ���������� ����������-�� �������������) � ���������� ����������, ����������� ��� ������ ���������, ������-�������� ������ �����. ��� ����� �������-��� ������������� ����������������� �����-����� ���������:
1.
� ����� ������ �� ���������� �����-������ ��������? �����? (���������, �����-���, ������������� �����, �������, ��������-��� ����� � �.�.)
2.
���� ��, �� ���? (� ���������� � ����-����, �� �������� � ������, ��� ������������-���, ��� ������� � ����������, ������.)
3.
��� �� ��������, ����� ����������� ����� ��������� �� ����� ������� ������-��� � ����� ��� ������������� �����? ����� ����������� ��� ����? (��� �������� �������, ��� ��������� �������� �������.)
4.
��� �� ���������� � ������� �����, � ������� � ������ ������ ���� ������������� �����, ���������? �� ��������, ��� ��� �����-������ ������ ���� � ������ �������� ����?
5.
���� �� �� ����� ��������� �� ���-��� ������� ��������� � ����� ��� �������-������ �����, �� ��� �� �� ��������������� ���� ������������? (����� �� ������ ���� ���������? ��� ����� ����� ����� �� �����-����? �� ����� ��������?)
6.
����� ����������� �������� �� �� ��-���� ����� � ���� � ������ ��� ������ � ������ � ����������� �� ������������? (���������, ������������� �����, �������, �������, 3D-�������, 3D-�����, ������ ��� �����������-��, ������������� ����.)
7.
����� ����������� ��������, �� ��� ������, ���������� �� �������� ���������-��� � ��� ������� ������ ����� ��������?
8.
����� �������� ��������� � ��� ��� � �����������, ����� �� ������ ��������� �������������������������������?(������ ������������, ��� ��������� ����������, ���-���� �� �������� ��� �� �� �������, ������� ��-�������� � �.�.)
9.
��� �� ��������, ����������� �������� �������� ����� ������ ����������� ��� ��-��������� ������������ ����� ��� ������� � � ����, �� ��������, � �������� ��������? ���� ��, �� ���?
10.
�� ������, ��� ����������� ������� ����� ������������ ��������� � ���������� � ����� ������� �������� �� �������������� � ����� ������������. ����� �� ��� � � ���-���������������������������������������-��� ������������ ����� � ���������? ���� ���, �� ������? ���� ��, �� �����, ��� ��� ���� � ��� ��� ����� ������������?
������� ������ ���������, ���������� � ������ ���������� ��������, �������, ��� ��� ����������� ������� �� ������������� ����������� ��������� � ������ � ������. ����� ���������� ������������� ����������� ������� ���������:
�
���������;
�
������������� �����;
� ����������� ������������ (�����-������ �������� �������, ����������� �����, ����������);
�
������ ��������;
�
�������;
�
�������� ����������� �������;
�
�������� (��������� �����);
�
������������� ���������.
���������� �������� ������������ ���-���, ���������� ���� � ���� �������� ����-�������� ���������� ����������� ������� ������������ ����������. ������� �� ���-���� ��������, ����������� ��������, ��� ���������� ������ �������� � �������� ��� ���������� ������� � ������ � ��� �����-������� ��������� ����������. ����������� ����������, ��� ���� ����������� �������� ����������� �� �������� �������� � ������-������, � ����� �� ������������ ��� ������-��� � ���������. � ������� �� ���������� � ������, ����������� ������������ �������� ��������� ��� ���������� ���������������, �������������� ����, ��������������� ��-����� ������������ ������������, �������� ������������ ���� ��� ������� ���������-���� ������ ������������ (���������, ����� � ��.). ����� ����, ������ ����������� ����-����, ��� ��������� ����������� ���������� ��� ������ � ����������� � ��������� ������, ���������� �������, � ����� ��� ������������ ��������� ������� (������� ��� �����������-���, ��������, ������ ��� ���������� ��� � �.�.), ��������� ��� ��� (�����, �������) � ���-�������� ���������� (������� ��� ���������, �������). ��� ������� ���� ����� �������� ��-�������� ���������, ������� � ���������.
���������� ������ ������������, ���-������ ������� � ��������, �������� ��-������� ���������������� � �� ��������� � ����������� �����������. ���, ������� �� ������ � ���������� ����������� ������� � ������� ���� � �� ������������ ��� �����-����� �������, ����� ��������� ��������� ������������ ������ ���������� ��������-��� ��������� �� �������, ������������ ��� ��������� ������� ������� � ���������� ������ � �������� �����. ��������� ������-��� �������� ����� ������������, ������� ���� ����������� ���������� �����������, ���������� ������� �� ���������� �������, ���������������������,���������������-�������������������������������������-��, � ����� �� �������� �� �������. ������ ����������� � �������� ������������, ���-������������ ����������� ��������, ����-���� ������������ ��������, ������� ���-�� ��������� �� �������: ������ �������� ������������� �������� � ������� ��� ��-��� ���������� �������, ������ �������� ����������� � ����� ������� � ������ ���-��� � � ���������. ����� ����� ���������-���, ������� ���� ������������� ������� �� ��������, ����������� ������� �� ��������� ������������ ������������ �����: ����� ��-��� ���� �������� � ������������� ������, ��������� �� ��� ��������, ������������ ���������� � ������������� ������ ��� ��-����� � ��� ��� ���������. ������������ ����������� ���������� ��������� �������, ��������� ������� �� ������, ��� �������-������ �������� �� ������. ������������� ��������� ��� ����� �� ������� � ������� ���� � �����, ������� ����������� ���� ���-�� �� �������� ������������. �����������, ����������� ������� � ��������, ��������, ��� ����������� ������� ��������� ������-������ �� ������� ����� ��������, ��� ���-������ �������� �������� �����, ������ ���-������� �������� ��� ������ ���������: ������� ����� ������ ������������ � ���-�� �� ���������, ����� �� �������� �� ����-��� � ������ �����. � � ������� ���������� � ������ � ���� ������������ ������ �����-���, �������� ���. ����� � ������ ����� ��-������ ������� �����, �������� �� ������, ������������. ����� ������� ����� �������� �����, � � ���� ����� ����� ������ � � �� �������, � �� �������������.
������� �� ������ � ������������� ����-����� ������ ������ �������� ���� �����-�������� ������ � ����������, �������� ��-�����������, ��� ��� ���� �� ����������, �������� ��� ����� �������� ����������� ��������. ����������� �������, ��� ������ ������������ � ������ �������� �������� ��-���������� ��� � ������ ����� � ������� ���, ������������ �� �������� �����. ����� ����, ����������� �������, ��� ���������� ����-�� ���������������� ����� ������ � ������� � ��������� ���������-������������� �����, ����� �� ��������� ����� ������ � �����-��� �����. ��� ������ �� ������ ������ ����-������� ��������� ��������, ��� �������� � ������������� ����� ����� ����� � ������� ��� �������� ����������� ��������, �� �����-������� ������������������� �������� ����� ����������� ���������� � ������ ������.
����������� ���������� ������������ �� ������ �� ��������� ����������� �����-��� �� ������ �������. ��� ��������� ��� ���, ��� ��� ����������� ������ �������� ���� ������ �������, ���������� �������-����� � ��������������� ������ � ������-���� �����������. ������ ������ ������-����, ��� ����������� �� ����� ����������� ���������� ����������� ��������� ��� ����-������� ��������������� ������� �������-�����. �������� �������, ��� ������������� �� ������� ����������� ������� �������� ����� �������� �������������� � ����-��� �����, ������������ �� ������������. ���������� �� �������� ������������� ��-���, ������ � ������ ������� ����������� ��������� ��� ������� ����� ���������-��� ��������� � �������, ����������� ��� ������ ������, � ����� ��� ����������� ������ �� �����, ��������� � ���������� � ��������� ������������ � ������, ���-������ ����, �������� � �.�.
����� �������� �������� �������� ����-����� ������������, ������� ��� ���������, ������� �� ������, ����� ����������� ����-���� �� �� ������ ����� � ���� � ������ ��� ������ � ������ � ����������� �� �������-�����? ��������� ��������� ������ �� ����� � ������ ������������� ����� ��� �������-������ ����, ���� ������� ������� �� �����-�������� ���������, ����� �� ���������� �� ���������� � ������� ��� �����������-�� ��� ��������� �������, ���� ���������-���� ���������� ������������ ��� �������� �������. ����� ��� ���������� ���������-��� ����� ������� ����� � ������ ��������� � ������� �������. ��������� ��������� ���-�� ������ �� ����� ��� ������� ��� ������-�������. ������� ������������ � ���� ����� ������� �������� �������������� ��������-��� ������������� ���������� ����������-�� ����� � ����������� ���������� (������� ��������, �����, ������ � �������� ��� ��-����������� ��� � �.�.), � ����� ��������� ��-����������� � ���������� ��������� �����. ����������� ����������� ����� ���������� ������� ��������� ��� ��������������, ���-�� �������� ������ ��� ������������ ������ (������ ��� ���������, �����, �������, �����-��, �������� � �.�.). ������������ �������� ���������� ������� ������� �� ���������-�� ������� ��������� ������ � ������� ��-�����������-�������������� ������������. ������� � ������ ������������ ��� ������ ���������� � ���������, ��������� ������-����� � �� ������ ��������� �� ���������-��� ��������� ������������������ ������� ��� �����, �������� ��������� ��� �������-���� ������������ ��������� � ��������� ��� ��� � ������������ ������������ ����� (���-���� ����������, �����, ���������, ����-����� � ��.), ��������� ������������ ������ � �������� ��������� �����.
� �������� ������� �� ������ � ���, ����� ����������� �������� ���������� �� �����-��� ������������ � ��� ������� ������ ���-�� ��������, �� �������� ������������� ��-������. �������� �������� �������� �� ���.
� �� ��������� ������� ���� ��������-��. � ������, ��� ��������� � ������ �� �����. ���� ������ ���������.
�
���� ������������ �������, ������ ���������� ������������ ����� ������-��������.
�
���� ������, ����� �������� � �����-�������� ������.
���������� ������ ���������, ����� ���-���� ������� ������������ � ��������� ���-�����������������������.�����������������-��, ��� � ������� ������� ��� ����� �������� �������������� ��������� �������, ������� �� ����� �������������� � ������, �� ������ ��������������,������������������������-��� ��������� ����� ������� ���� �������� ����� � ��������� �� ���������� � �������.
��������� ������ �������� ��� ������ � ����������, ������� ���������� ��������, ����� ����� ��������� ����������� ���������� � ����� ������. ������ �� ���������� �������, ����� �������� ��������� �������� ������-��� ����������� ������������ ��� ��������-����� �������:
�
������������� ����������� ���-������ � ����������� �����, ����� ������-����� ���������, ���������� ��� ����� ��-���, ���������� ����� ���� ������� �� �����, ����������, ��� ����� ������������� �����, ��������� �������.
�
������������� �������������� ���-������� ����������� � �� �������� ��� ���-����, ������ ������� ������ ��� ����������-���, ���������� �������� ������.
�
��������� � �������� ������� � ���-����� � ������ ������� ������� ��� ������� ���-�� ����� � ���� ��� ������, �� ��������-�� ��������� ����������� ������������ ���-������, � ��� �� ������ ������; ���������� � ���������� ��� ������������� ����� ��� ����� �����������, ����� �� ���������, ���-�� ������� ��������� ��������.
�
���������� �������, ������ � ������������������������������,��������-�� ������� ����� �� �������������, �������� �� �������� � ����������, �� �������� �����-����� ����. ����� ���������� �� ����������-�� �������������.
� ������ �������� �� ����� �������� ���-���������, ����� �� ����������� �������� ���-����� ������ �� ��� ����������� �������-����� ����� ��� ������� � � ����, �� ��������, � �������� ��������. � �������� �������� ��������, ��� ����������� ���������� ����� ��������� ������ �� ���������� �����������-��� ��������, �� ���������� � ������������, � � ��������� ����� ���� ������ �������� � ������. ���������� ����������� ������� ���� ��� ������������ ������������: �����-������ ������� ����� ����� �� �����, ����� ��������� ������� ��� ����������� �� ������ ������� ��� �������; ������ �������� ����� ������ ��� ������, ����� ���� ���������.
������� �� ������ � ������������� �����-���� � ������� ���� ������� ��� ������������-��� ������������ ������������ ������� � ���-������, �������� ����� ����������� ��������, ��� � ���������� ����������� ����� ������� ������� ��������, � ����������� ���������� ����� ������. �������� ��������� �������-����� ��������� �� ����� �������:
�
������������ ���� � ���� ������-���� � ���������. ���� ������ ������� ���, ����� � ������� ���� ���� ����������, ��� � ���������.
�
������ ����� � ������� ���� �������� �� ���������� � ��� ������. �� ������ � ��-������� ������������� �� ��, ����� ��� ��-������ ������ ����� ������ ��������.
�
����������� ����� ���������� � ���-�������� �� ����, �� ���������������� ���-��� �����, ����� ��� ���� �� ���������� ������ ���������� �������������.
�
������ ���������� ������� ����-���, �������� ���� ������������ �� ������-���. ����������� ����� ����� �����������, ����������, ��������� ���������. ���� �� ����� ������ � ��������, �� ������ ����� �� ���������.
����������������������������������-��������� �������� ���� � ��������������� ������. ��������� ��������� ���������� ��-���������� ������� ��� ������� � �������� ��-������� ��� ��� ����������� �������������� ��������������� �����.
������
������� ���������� �������� ���������-��� �� �������� ������������� ����������� ������� �������� � ������� ����, ����� ��-�������, ��� �������� �������� � ��������� ��������� � ����������� ����������� ���-�������� ������� � ������������ ����� ����-���� ������������� ��� ���������� �������, ������� ���� ������� �����������, � ������-��� ������ ��� �������� � �������� �������. �������� ����������� ����������� �������� �������� ��� ������ ��� ��������������� ��-�������������� ������������� �������, ����� ����������� ��������������� �� ������ ��� ��������������� ��� ������ ����� � ������-����, � ����� ������������ ������������ ��� ���������� ��������. ����������� �� ����� ��-�������� ����������� ��������� ��� ���������� ��������������� ������������ ����� �� �������� � � ����. ������� ������������� ����� � ����-��� ������� � �������� �������� ������ ����� ������� ��� ������ � ������, �������� ������� �� ����������� ������� ��������� � ��������-�� ������� � �������� ������� ��������������� ����� ������ � �������������. ����� �����-������ ������� ��� ����� ��������� ��������� ���������� ��������� ��� ��������������� ��-����������� ������������� �������. �������� ���� �������� ������ ���������� � ���� ����-�� �� ������� �������� ��������� ����� (����-������ ��������), �� ������ ��� ������������� � ���������� ����������� �� ������; ���� ����-�����������������������������,����������-��������� ������� �� �����; ���� ������ ���� �����������������������������������,�����-��� ��� ���������� �� ����������� �� �������-������ ����� � �.�. ������� �������� ��������� ���� ������������ ������������, ����������� �� ������������� ��� ����������� ���������� ��������������������������������.
����������
������ �� ���������� ������, ����� ���-���� ����� � ������������� ��������� ���-��� ������������ � ������ ������������� ������� �� ������ � �������� ������� ����-���� ��� ���������� �������, �� � ��� ����-������� ��������������� ���������� � ���-����������� ������������ �����, ��� ������ �� ������� � ��������. ���������� �����-������ ������� �������� � ���������� ��-��������� ������ �������������� ������� ����������, ������������� ������� � ���-�������� ������ ����� ������ � ��������� (������, ��������, 2016; ����������, �����, 1997; �������, 1989). ����� �������� �� ���-������� ������� ��� ����������� ����������� � �������� �������� �������, ��������� �����-������ �������� ��� ����������� ������ ��-���������, �������� � ������������� ���-�� ������ � ��������� (������, �����������, 2001; ��������, 2013). ������ ����������� ����������� � �������������� ������������ ���������� ��� ��������� �������� �������� ������������ �� ������� (��. ���. 1). ������ ����������� ������������ �������������� ����� ��������� � ������ � ����������� ������������ ���������� ��� ������ ������-��� ���������� ��� ���������� � �������� ������������ �� ������� (��. ���. 2).
����������� ��� ��������� ������������ ��������������� ������������ ����� � ������� ����������� ��������� (������������ ����������)
� ������� 1 ������������ ������� ������-��������� �������� ��� ������� ���������-���, ��������� �� ������ ���������� �������-���� �������, ����� ������������, � ������� ��� �������� ����� �����������, ������� ��-������ � ������, ������������� � �������� ������� ���������� ��������, � ��������-��� ����������� ��������, ��� ������� ��� ��-���������� �� ��������� (��. ����. 1).
� ������ ��������������� �������� ��-��� ��������, ������ � �������� �������, ������ ������� ���� �������� ���������� ��� ���������� ���������������� ��������-���� ����������. �� �������� ������������ ���� ������, ��������� ������������ ����-���� ������������� ������� �� �������� ��-��������, ��� � ����������� ������� ����� ���� �������� ��� ����������� ���������. ����������� ������ ������ �������� ����-��������� ������ � ��������, ��� �������� ������������ � ��� ���������� ���������
������� 1. ������� ��������������� �������� � ����������� ����������� ������� ��������
���������� ������ ���� ������� ������������ ������� �������� � ����� ������ ����������� ��������
��� ��������� ��������� ���� � ���������� � ��� ��-����� �� ������� �������� ����? �������, ������������, ��������������� ������� ��������� ��� � �� ������������, �����������, �����-���������-����� ���������, �����-������ (������� ��� ��������)
��� ����� ����� �� ����-��� ������? ���������� �����������-��� ���������� � �������-��, ���������������, �����-����������, ������������ ������� ������, ��������� ����, ������, �������� � ��� �����������, ������ ����-��, ������������ ��������� � �������� ���������, �����-������ (������� ��� ��������)
����� �� ����������� � ������� ���� ������� ���� ����������? ���������������, ��������-�������, ���������������, ���������� �������������� ���������� � ���������, �������������-���������-�������� ������� ����������, ����-����������, ��������� � ������������ �����-������ � ���������-�� �� ��������, ������ ���������-��������������� �����������, ��� ��-��������� ��� ���-����� �����������, ��������� (�������, ��������)
����� ������� ����� ���������� �� ����������� ������������� ����������-�� (� ������ �������) � ��� �������� ������ ����� � ���������� �����������? �������������-���������-��������, ��������������� ��� �������, ����� � ����-�� �������, �������� ������-����� ������������, ��� (����, ���������, ����������) ���������, �����-������, ����������� ��������� (������� ��� �������� � �����-������ ������������ ����������)
��� ���������� �������� �� ������������� � ��� ��������� ��������� ����������? �������������-�������-����������, ���������-������, ���������������, ��������������� ������ ��������� � ����-���������, ������������ ��������� � ��������� ��� ����������, ������ �����-����� �����, �����������, ������������ � ��������� ������ ���������� �������� ����������� (������� ��� ��������)
� ���������� ��������� � ����������� ���-��������. ������ � �������� ������������ �������, ����� ������� ��� � ��� �������� ����������� �������, ������� �������� ����� ����������� � �����, � �������� �������� ����������� �� �� ������������ ���������-���, ������� ���� ������ ���������� ��� ���-����� ����, �������� ��� ������� � �������� ����������� ���������, �������� ��� ������ �����. ������ ��� ����� ���������� ���� ��-��������� ����� �� ��������, ������� ������ � ������������ ���������� ������������ ��������� � �������������� �� ������ ��� ��� � �����������.
�������������� ������ �������� ��� ��-����������� ����������� ������� �������� ������� � ������������ �������������� ��-������� � �������� ���������, ����� ��� ����, �����, ������, ������� � ������, ��-����������, ��� ����������� ���������� � ��-�������������������������������������-�� ���������� � ������ ����� � ��������. ����� ������ �������� ��� ������� ������-��������� ���������������� ��������� ����-����� � ����������� �����������. ������ ���-����� ����� ���� ������ � ������ ��������� ������������ � ����������������� �������� ������������, � ����� ��� ������� ��������-��� ����������� ������������ ���������� ����������� ������������ ���������� �����-��� ������������������� ���������� � ����-���� � �������� ��� �������� � �����. n
���������� �� �������
�������� ����� ����������, �������� ����-���������� ����, ������ ������� ������������ ���������-��������������� ����������� ����� �� ����������� ��������������� ������������ (�������, ������), ORCID: 0000-0003-1883-8402, [email protected]
������� ������ ������������, �������� ��-������������ ����, ������, ���������� �������� ������������ ���������-��������������� ������-����� ����� �� ����������� ��������������� ������������ (�������, ������), ORCID: 0000-0002-5379-1227, [email protected]
Information about the authors
Elena V. Shakirova, PhD in Pedagogy, Associate ProfessoroftheDepartmentofContinuingPsychologicaland Pedagogical Education, Ivanovo State University, Ivanovo, Russia, [email protected], ORCID: 0000-0003-1883-8402
Sergey V. Kuzmin, PhD in Pedagogy, Associate Professor, Head of the Department of Continuous Psychological and Pedagogical Education, Ivanovo State University (Ivanovo, Russia), ORCID: 0000-0002-5379-1227, [email protected]
����������
1.
������ �. �������� ������� ��� // �����. � 2022. � �2. � �. 8�9.
2.
������ �. ���������� �����������: ���-������ ������ // �����. � 2022. � �2. � �. 3.
3.
������ �.�., �������� �.�. ����������� �������� ����������� ������������ // ������������ ����: ������� ������� ������ � ���������� ������-������������ �����������. � 2016. � �4. � �. 1592�1596.
4.
�������� �.�. ������������ ������ ��-������-���������� �����������: �������-�������-���� �������������� // ����������� ��������. � 2017. � �1. � �. 12�17.
5.
���������� �. ����� �����������: ���-���, ������, ����� ����������� // �����. � 2022. � �2. � �. 1�4.
6.
������ A. ������������������,����������-��� � ������� ������������ �������� ������� � ����-�� �� ���� �� ���� ��� // ����������� ���������� ��-���������.���������������. �2014. ��9. ��.70�78.
7.
���������� �.�., ����� �.�. ������������ ��� �����������. � �.: ����� �����, 1997. � 36 �.
8.
������� �. ��������� � ��������: ����, ���-������� � ������������ ���� / ��� ���. �.�. ����-����,�.�.�������.��.:����������,1989.�224�.
9.
��������� �.�. ������������ ���������-�� �����������: ����� � ������ // ������� ������-����. � 2020. � �11. � �. 304�308.
10.
��������� �.�. ������������ ���������� ��������� ����������� ����������� � ����������-�������������������������������������������-����� // ������� ����������� ������� ��������� ������������ ������. � 2021. � �1(46). � �. 38�44.
11.
��������� �.�. ���� � ����������� ���-��������� ����������� ����������� // �����-�����. � 2022. � �9. � �. 88�94.
12.
������ �.�., ����������� �.�. ���������: ������������� � ���������� ����������. � �.: �����-��� ���������� ����������� ���, 2001. � 156 �.
13.
�������� �. ���� � ����������: ���������� ����� ��� ���������. � �.: �����, 2013. � 380 �.
14.
�������� �., ����������� �. ��������� � ������� ���� // �����. � 2022. � �2. � �. 31.
15.
���������� �.�. ����������� ������� ��� ��������������� � ��������������� ������� // ������� ������������� ������������. � 2012. � �1. � �. 20�29.
16.
������ �. ��� ������� �������� �� ���-��������. � �.: �����������, 2009. � 165 �.
17.
��������� �., ������� �. ������������� 3D-��� // �����. � 2022. � �2. � �. 30.
18.
�������� �.�. ���� � ��������: ���-����������� � ����� ����������� �������� // ����������������. � 2014. � �3. � �. 98�103.
19.
Burns C.M., Myhill D.A. (2004) Inactive or in-teractive? A consideration of the nature of interaction in whole class teaching. Cambridge Journal of Education, 1, 35�49.
20.
Clements D.H. (1994) The uniqueness of the computer as a learning tool: insights from research and
practice. In Young children active learners in a techno-logicalage,ed.J.L.Wright,andD.D.Shade.Washington: NationalAssociationfortheEducationofYoungChildren. 31�50.
21.
Cordes C., Miller E. (2000). Fool�s gold: A crit-ical look at computers in childhood. Maryland: Alliance for Childhood. 106.
22.
Downes T. (1998) Using the computer at home. In IT for learning enhancement. Exeter: Intellect. 61�78.
23.
Facer K., Sutherland R., Furlong J., Furlong R. (2003)Screenplay:Childrenandcomputersinthehome. London: Routledge Falmer. 272.
24.
Higgins S., Beauchamp G., Miller D. (2007). Reviewing the literature on interactive whiteboards. Learning, Media and Technology, 32. Vol. 3, 213�25.
25.
Plowman L., Stephen C. (2003) A �benign addition�? A review of research on ICT and pre-school children. Journal of Computer-Assisted Learning, 19. Vol. 2, 149�62.
References
1.
Burns C.M., Myhill D.A. (2004) Inactive orinteractive?Aconsiderationofthenatureofinteraction in whole class teaching. Cambridge Journal of Education, 1, 35�49.
2.
Chelysheva I.V. (2014) Deti i Internet: vzaimodejstviesmiromvirtual�nojkul�tury[Childrenand the Internet: interaction with the world of virtual culture]. Mediaobrazovanie [Media education]. 3, 98�103.
3.
Clements D.H. (1994) The uniqueness of the computer as a learning tool: insights from research and practice. In Young children active learners in a technological age, ed. J.L. Wright, and D.D. Shade. Washington. National Association for the Education of Young Children Publishing. 31�50.
4.
Cordes C., Miller E. (2000). Fool�s gold: A critical look at computers in childhood. Maryland. Alliance for Childhood Publishing. 106.
5.
Downes T. (1998) Using the computer at home. In IT for learning enhancement. Exeter. Intellect Publishing. 61�78.
6.
Dzhioev E. (2022) Cifrovoj detskij sad [Digital Kindergarten]. Obruch [Hoop]. 2,8�9.
7.
Egorov B. (2022) Inzhenernoe napravlenie: sistemnyj podhod [Engineering direction: a systematic approach]. Obruch [Hoop]. 2. � �.3.
8.
Facer K., Sutherland R., Furlong J., Furlong R. (2003)Screenplay:Childrenandcomputersinthehome. London. Routledge Falmer Publishing. 272.
9.
Feldshtein D.I. (2012) Sovremennoe detstvo kak sociokul�turnyj i psihologicheskij fenomen [Modern childhood as a socio-cultural and psychological phenomenon]. Vestnik Gercenovskogo universiteta [Bulletin of the Herzen University]. 1, 20�29.
10.
Hanter B. (2009) Moi ucheniki rabotayut na komp�yuterah [My students work on computers]. Moscow. Prosveshchenie Publishing. 165.
11.
Higgins S., Beauchamp G., Miller D. (2007). Reviewing the literature on interactive whiteboards. Learning, Media and Technology, 32. Vol. 3, 213�25.
12.
Kalinina N.V. (2017) Profilaktika riskov internet-aktivnosti obuchayushchihsya: sub�ekt-porozhdayushchee vzaimodejstvie [Prevention of
risks of Internet activity of students: subject-generating interaction]. Obrazovanie lichnosti [Personality education]. 1, 12�17.
13.
Kushnirenko A. (2022) Novye gramotnosti: chtenie, pis�mo, schet� algoritmika [New literacies: reading, writing, counting... algorithmics] Obruch [Hoop]. 2, 1�4.
14.
Morgan A. (2014) Interaktivnye doski, interaktivnaya i igrovaya sostavlyayushchaya klassnyh zanyatij s det�mi ot trekh do semi let [Interactive whiteboards, interactive and playful component of classroom activities with children from three to seven years old]. Sovremennoe doshkol�noe obrazovanie [Preschool Education Today]. 9, 70�78.
15.
Novoselova S.L.,Piatke G.P. (1997) Komp�yuternyj mir doshkol�nika [The computer world of a preschooler]. Moscow. Novaya shkola Publishing. 36.
16.
Papert S. (1989) Perevorot v soznanii: Deti, komp�yutery i plodotvornye idei [MINDSTORMS: Children, Computers, and Powerful Ideas].Moscow. Pedagogika Publishing. 224.
17.
Plowman L., Stephen C. (2003) A �benign addition�? A review of research on ICT and pre-school children. Journal of Computer-Assisted Learning, 19. Vol. 2, 149�62.
18.
Sobkin V.S., Evstigneeva Iu.M. (2001) Podrostok: virtual�nost� i social�naya real�nost� [Teenager: virtuality and social reality]. Moscow. Federal�noe gosudarstvennoe nauchnoe uchrezhdenie �Institut sociologii obrazovaniya� Rossijskoj akademii obrazovaniya Publishing. 156.
19.
Solpiter J. (2013) Deti i komp�yutery: nastol�naya kniga dlya roditelej [Children and computers: a desktop book for parents]. Moscow. BINOM Publishing. 380.
20.
Svatalova T.A. (2020) Cifrovizaciya doshkol�nogo obrazovaniya: plyusy i minusy [Digitalization of preschool education: pros and cons]. Voprosy pedagogiki [Questions of pedagogy]. 11, 304�308.
21.
Svatalova T.A. (2021) Issledovanie gotovnosti pedagogov doshkol�nogo obrazovaniya k ispol�zovaniyu cifrovyh tekhnologij v pedagogicheskoj deyatel�nosti [A study of the readiness of preschool teachers to use digital technologies in teaching activities]. Nauchnoe obespechenie sistemy povysheniya kvalifikacii kadrov [Scientificsupportofthepersonneldevelopmentsystem]. 1(46), 38�44.
22.
Svatalova T.A. (2022) Opyt i perspektivy cifrovizaciya doshkol�nogo obrazovaniya [Experience and prospects digitalization of preschool education]. Naukosfera [Sciencosphere]. 9, 88�94.
23.
Tsygankova I., Erykova N. (2022) Zanimatel�nyj 3D-mir [An entertaining 3D-world]. Obruch [Hoop]. 2, 30.
24.
Tumakova O., Savostikova E. (2022) Tekhnoparkvdetskomsadu[Technoparkinkindergarten]. Obruch [Hoop]. 2, 31.
25.
Ziuzina T.N., Babakina N.M. (2016) Elektronnoe obuchenie sovremennyh doshkol�nikov [E-learning of modern preschoolers]. Konferencium ASOU: sbornik nauchnyh trudov i materialov nauchno-prak-ticheskih konferencij [ASOU conferences: collection of scientific papers and materials of scientific and practical conferences]. 4, 1592�1596.